《自然之道》語文教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《自然之道》語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇1
《自然之道》是人教課標(biāo)本第八冊第三組的一篇精讀課文，講述了一個發(fā)人深省的故事：“我”和同伴在南太平洋的一個海島上旅游時，看到一只想離開巢穴爬向大海的幼龜被食肉鳥叼啄，于是焦急萬分，迫使隨同向?qū)┮栽�，把幼龜抱向大海。正�?dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是“偵察兵”，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們?yōu)榇讼萑肓松钌畹暮蠡诤屠⒕沃小?/p>
印象中，我是帶第三批學(xué)生學(xué)《自然之道》了。按理說，該老馬識途、輕車熟路的。但是，這些天帶學(xué)生讀《論語》，對“溫故而知新，可以為師矣”的名言又反芻了一番：“有知識、有創(chuàng)新”是孔子提出的一條為師的標(biāo)準(zhǔn)，今年我教《自然之道》，還能“老調(diào)重彈”嗎？
“老調(diào)”，乃大部分語文老師所沿用的“調(diào)”，乃照搬教參的“調(diào)”。具體到《自然之道》一課，就是“先入為主，引誘為輔”：教師腦海里已經(jīng)認定向?qū)е馈坝旊x巢進入大海時會先派‘偵查兵’探路”這一自然之道，再引導(dǎo)學(xué)生認同并討論：既然他知道，為什么還要救幼龜？翻看第八冊《教師教學(xué)用書》，里面就寫著這樣的建議：向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個激活學(xué)生思維發(fā)表個性化感受的引發(fā)點，可以引起課堂的爭辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞敚瑸槭裁床恢浦�，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
不過，不彈“老調(diào)”，先該怎樣改弦易張呢？我想，干脆簡單點，把課堂完全還給學(xué)生，傾聽他們讀文后的真實想法。
所以，完成課文的初讀、生字識記和概括文章主要內(nèi)容等任務(wù)之后，我請學(xué)生快速默讀一遍文章，再互相交流體會。
很快，有孩子發(fā)言時提到對“小泡泡”的理解。我相機板書“向?qū)А倍�，讓他們把目光聚集過來。接著，拋出一個開放性的探究問題：向?qū)У降字恢馈坝旊x巢進入大海時會先派‘偵查兵’探路”這一自然之道？沒想到，學(xué)生暢所欲言，一下子說了四種意見：
1、向?qū)钪斒莻刹毂�，救它會引發(fā)更大的災(zāi)難。無奈游客催促，被迫出手相救。
2、向?qū)щm然是生物學(xué)家，但并不知道加拉巴哥島綠龜?shù)拿孛�，所以一同前往觀察。
3、向?qū)?yīng)該知道一點。他可能隱約覺得大自然的生物都有生存之道，食肉鳥啄幼龜是自然規(guī)律，貿(mào)然出手可能不好。
4、向?qū)钪斒莻刹毂�，但游客們很焦急、很頑固，不聽向?qū)У摹榱私逃慰�，他決定給他們一個深刻的教訓(xùn)。
說實話，一些孩子從未這樣欲罷不能，表現(xiàn)出如此豐富多彩的自我見解。所以，我及時夸獎學(xué)生，說他們比我所聽過的《自然之道》公開課上表現(xiàn)出色的學(xué)生還要棒！
發(fā)散了學(xué)生的思維以后，我再引導(dǎo)他們聚焦：想清楚，你支持或反對哪種猜想？再回到課文，細致閱讀，畫出相關(guān)“證據(jù)”。
不出所料，大多數(shù)同學(xué)細讀文本后，首先否定了第2種想法。證據(jù)就是描寫向?qū)B(tài)度的兩個重要詞匯：“若無其事”和“極不情愿”。沒想到的是，幾個孩子認為第1種觀點也經(jīng)不起推敲：游客催促，向?qū)чL了嘴巴呀，為什么不馬上說明不能救啊？！嗯，這真是合乎情理的推測。更有意思的是，預(yù)想中的爭辯發(fā)生在第3、4種觀點的支持者身上。
支持觀點4的學(xué)生（恰好是性格比較急躁的幾個頑皮男生）覺得，向?qū)в小叭魺o其事”地暗示過游客，但那些游客聽不懂，所以必須讓不聽勸告的人好好看看，違背自然之道的下場。在殘酷現(xiàn)實面前，才可以轉(zhuǎn)變某些人的固執(zhí)。觀點3的支持者則從文中找到了很有利的證據(jù)：“我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的”；如果向?qū)Q定拿更多綠龜?shù)纳ソ逃慰停瑸槭裁催�會“趕緊摘下棒球帽，迅速抓起幾十只幼龜，放進帽中，向海邊奔去”？文章最后向?qū)呛蠡诘乇瘒@“我們……”，而不是說教式的 “你們……”
試想，如果沒有把課堂真實的思考空間和自由表達的權(quán)利充分還給學(xué)生，能閃現(xiàn)出那么多可貴的思維火花嗎？能產(chǎn)生那么多你來我往、有理有據(jù)的激烈交鋒嗎？
真實課堂的驚喜，還在延續(xù)。
當(dāng)我請學(xué)生交流自己通過各種途徑所得知的人們生活中遵循自然之道或違背自然之道的事例時，張祺同學(xué)談到一個她認為人們違背自然之道的小事例，很有趣：一些小貓、小狗被主人穿上鮮艷華麗的衣服，不好。小動物的毛就是天然的衣服，人類卻要多此一舉，按照自己的喜好打扮它們，它們內(nèi)心一定不喜歡這樣。聽到這里，調(diào)皮的陳源廣趁機假扮小狗喊：“我不想穿衣服！”引得全班哄堂大笑。不知怎的，我靈感頓生，找到了這些天苦尋不著的“鑰匙”：“太好啦！上星期我動員大家參與全國小學(xué)生‘新思路’作文大賽，雖然也給你們專門做了《觀察想象》的寫作指導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)交上來的文章要么拿舊作充數(shù)，要么還是打不開思路，平淡無奇。想想看，張祺說的不就是司空見慣的生活現(xiàn)象嗎？如果融進她剛才的感悟，配以好的形式，比如寫成童話《我不想穿衣服》，該是多么的生動、新穎啊……”
教學(xué)之道貴在“真”。有了“真”的前提，教師才能更好地挖掘?qū)W生的潛力，呵護他們的個性，孕育他們的靈性。持之以恒的真實課堂，也一定會出現(xiàn)創(chuàng)新的曙光。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇2
《自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文，它是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事，通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。由于第一課時主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，所以我在設(shè)計中也強調(diào)了生字詞的學(xué)習(xí)和理解。主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
1.初讀課文，讓學(xué)生能夠掌握文本內(nèi)容
2.讀生詞，糾正讀音。解釋幾個成語的意思。讀的方式有個別同學(xué)讀，齊讀，開火車讀，男女生交替讀等。
3.生字的學(xué)習(xí)方式主要是讀和寫。讀的方式有請同學(xué)讀，齊讀等。讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法，并給予適當(dāng)?shù)难a充。讓同學(xué)通過書寫的方式發(fā)現(xiàn)不足之處并及時糾正。
4.學(xué)習(xí)課文1——2自然段
我感覺教學(xué)設(shè)計基本可以讓學(xué)生掌握字詞并進行一定的拓展，但是讀字詞的方式有些單一，書寫時也可以增加一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何更好地記憶。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇3
小學(xué)語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個生物家向?qū)�，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛�，接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
教學(xué)反思：每次總是在完成教學(xué)過程后，才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否，教學(xué)過程中重難點環(huán)節(jié)的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等�，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：
1、關(guān)于質(zhì)疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學(xué)生的實際情況，確定的本學(xué)期語文研究的重點。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進行，使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。
2、在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非�；钴S，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節(jié)課的重點是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學(xué)中，針對本班學(xué)生的實際情況制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么，達到什么要求，每一個教學(xué)目標(biāo)都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點有難點的進行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點還有很多。仔細反思一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇4
《自然之道》。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密，使同學(xué)們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
聯(lián)系上下文理解感悟。如，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段，找出描寫人物心理活動的詞語：“緊張”、“焦急”，師提問：此刻“我們”為什么會緊張、會焦急呢？
對“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只朝鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉回沙灘去”一句，你們是怎么理解的？引導(dǎo)學(xué)生感知：“我們”之所以緊張和焦急，是因為我們?yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂，說明“我們”有保護動物的善心等等。
聯(lián)系對比理解感悟。如，眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢？為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢？教師適時讓學(xué)生認真看課文插圖，追問：你們看到了什么？你們還看到了什么？你還看到了什么？
換位思考理解感悟。如學(xué)習(xí)課文第8自然段時，可以采取換位思考和抓重點詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。
不足之處。一是學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動起來。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇5
上課前我在教案上進行了精心準(zhǔn)備，但在備學(xué)生這一塊還做得不夠。沒有很好預(yù)設(shè)出學(xué)生會怎樣想，怎樣回答，導(dǎo)致學(xué)生的回答與自己的教學(xué)設(shè)計有所出入，影響了課堂進程。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)做好各方面的充分準(zhǔn)備。
在關(guān)鍵詞的講解上形式做到了多樣，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好理解了幼龜?shù)男⌒闹斏�，但在朗讀方面做得還不夠，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上對學(xué)生的朗讀要求有所提高，學(xué)生學(xué)生沒有達到朗讀的要求時可再請其他學(xué)生讀或老師范讀，以達到朗讀的提高。
在評價學(xué)生時，老師應(yīng)做到評價語切實有效，并起到對學(xué)生激勵的作用，不斷優(yōu)化自己的評價語。
最后教師應(yīng)加入過渡性語言，聯(lián)系到課文主題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容上得到升華。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇6
在校的“兩同與兩不同”（同一年級上同一課，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù)，講述了作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛�。接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e誤信息，就從巢中魚貫而出，結(jié)果成為食的一個發(fā)人深省的故事。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計后，我決定上第一課時，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭先恐后、氣喘吁吁等詞意。
3、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。
4、通過句子的對比指導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確及詞語在表情達意方面的作用。
5、體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
上課時我采用了以下教學(xué)過程：
一、整合導(dǎo)入
1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
（一）出示課件，檢查生字認讀情況。
1、字理識字區(qū)分形近字：幼幻，啄逐
2、指導(dǎo)書寫啄。
3、檢查詞認讀與理解情況（相機表演理解：氣喘吁吁）
三、初讀課文
每人讀一句比賽讀全文，要求：讀音準(zhǔn)，不添字，不漏字，聲音響。
四、學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
1．初步感知課文主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由快速地默讀全文，想一想課文主要講了一件什么事。
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
五、抓住旅客、向?qū)У牟煌憩F(xiàn)，學(xué)習(xí)“救龜”段
上課時前三年環(huán)節(jié)都很好，到了第四個環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題：一位學(xué)生在概括時差點把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了，看著她沒完沒了地說我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下，但這個孩子平時就不敢回答問題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下，一來打擊她自信心，其它的孩子也會下課后取笑她的。于是，我一直等到她說完坐下。看看時間已經(jīng)沒有辦法按計劃授課了，有了問題就得解決問題，這是我上課的一慣作風(fēng)，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時加上了理請課文條理的環(huán)節(jié)：
1、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？
2、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨立思考、同桌交流、指名回答。
3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法。
這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法。孩子們在這一前一后的對比中，體會到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。
課后，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實，學(xué)生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡單。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進步，聽到老師們的認可，我認真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，將最后一個環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會到第一課時的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深，正如今天沈大安老師說的：“教學(xué)目標(biāo)要適度，寧少勿多，寧低勿高，每天進步一點點�！�
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇7
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序（即起因、經(jīng)過、結(jié)果）的方式來呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對此學(xué)習(xí)思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學(xué)生的主體意識，學(xué)習(xí)的主動性難以發(fā)揮，對文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學(xué)，我從單元主體（感悟自然）入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道）。
教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語句描寫這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥�。然后，讓學(xué)生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點，繁殖規(guī)律，活動方式）在形體特點中感受幼兒龜?shù)娜跣。诜敝骋?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易�；在活動中感受幼兒龜�(shù)闹斏鳎辉诮Y(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>
在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么？又做了什么？，內(nèi)心的感受變化，層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。
整個教學(xué)過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計。這是敘事性哲理故事，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過，結(jié)果。試想，我的這種教學(xué)看起來教路清晰，其實有點在支解文本，是名副其實的閱讀分析，與當(dāng)前的課改理念相背。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇8
這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，出于好心，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。
正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。我在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，讓學(xué)生明白了如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
最后我在班上就“向?qū)髅髦馈拔覀儭钡?想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？”這個問題進行了討論。討論的過程令我驚嘆，他們的潛能真的是無限的。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇9
這是我第一次接觸這篇課文，所以拿在手上多讀了幾遍。當(dāng)我讀第二遍時，我的內(nèi)心就被文本所蘊涵的人生哲理所震動。今天，在課堂上邊教，我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，還應(yīng)懂愛，會愛。人往往因為愛，但不懂方法而造成被愛所傷害，甚至毀滅。
這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的�！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰�(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個難點。因此，在教學(xué)本文時，我是通過以下幾方面來進行的。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。上課開始和學(xué)生交流：“每天太陽從東方升起，西方落下；樹木春天發(fā)芽，秋天落葉；人白天工作學(xué)習(xí)，晚上休息.....”來理解這就是自然規(guī)律。讓學(xué)生討論“人們?nèi)绻话凑者@樣的自然規(guī)律來生活將會怎樣？”來理解違反自然規(guī)律將會給人們帶來什么不良影響。通過討論，為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。
二、抓重點詞句，體會文本內(nèi)容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。讓生討論：外面安全，幼龜們將怎么做？外面不安全，幼龜們又怎么做？在學(xué)生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后，也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。
三、抓人物情感的變化。讓學(xué)生交流同伴們愛不愛海龜？從哪些語句看出？他們希望海龜過上什么樣的生活？但結(jié)果怎樣？通過討論，讓生明白：愛要懂得方法，否則會適得其反！
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇10
《自然之道》是本單元一篇精讀課文。講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被鈔鶇啄咬時，不顧向?qū)У膭褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛＃又�，成群的幼龜�(shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些小龜，但任然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
在3班和4班的教學(xué)都完成后，才發(fā)現(xiàn)自己的不足。如，教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理，教學(xué)過程中重難點環(huán)節(jié)的突破是否采用了具體、有效的辦法、策略等等。
其實在進入第三單元的學(xué)習(xí)時，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因為它們都是說明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個單元的教學(xué)，有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不要太多，太花哨，而要集中一點以攻之。
就本篇課文來說，我是這樣做的：
首先，感受違背“自然之道”：上課開始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。
其次,明白遵循“自然之道”：向?qū)O不情愿的抓起那只?我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶�，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時應(yīng)該怎么選擇才是正確的。
第三，明確聽從“自然之道”：“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強食的原則覓食；如果救，也得
要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實，而是要依照規(guī)則改變。
回顧整個教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，不足主要在環(huán)節(jié)的銜接上，設(shè)置的問題出現(xiàn)過于突然，沒有進行很好的烘托和自然的過渡，沒有放手讓學(xué)生自由提出問題的探究學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，如何讓教學(xué)的設(shè)計更靈活的應(yīng)對學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為經(jīng)驗不足的青年老師，仍需要在平時的教學(xué)中多加磨練。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇11
《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。課后，我和本教研組的老師一起認真進行了評課總結(jié)。靜心思考，在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。
一、成功之處
在這堂課的教學(xué)進程中，我曾多次讓學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實效。其次，多媒體課件的運用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫面，讓學(xué)生的視野不是一個孤立靜止的語言符號。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。其三，緊扣重點詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化，感悟自然之道。
二、改進之處
第一、教師在設(shè)計時，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭論。第二，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。第三，教師把握課堂不夠靈活。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇12
對于四年級的學(xué)生來說概括課文主要內(nèi)容難度較大。本單元的一個訓(xùn)練重點就是抓住文章主要內(nèi)容，這篇課文又是本單元的第一篇文章，因此，方法的傳授顯得尤為重要。第一課時，讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容耗時較多。學(xué)生抓不住重點，語言表達比較啰嗦，于是引導(dǎo)他們先說清楚人物、地點、干什么，接著發(fā)生了什么事，他們怎么做的，最終造成了什么樣的結(jié)果。這樣一步步的去說，雖然花費了較多時間，但是讓大部分學(xué)生都掌了哪些是該說的，哪些是可以省略的。在接下來的幾課中，繼續(xù)進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的概括能力果然增強了不少。所以說該落實的訓(xùn)練一定要扎實去做。
這一課的學(xué)習(xí)繼續(xù)采用了，自主探究，質(zhì)疑解惑的方法。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)學(xué)生的求知欲較強，大都能圍繞主題提出他們感興趣的問題。在解疑環(huán)節(jié)反復(fù)強調(diào)學(xué)生要讀文，在細讀之后大都能從課本中找到答案，以促進他們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。其中有一個問題提得非常好，思維的角度也十分新，即“向?qū)且幻飳W(xué)家，肯定知道去救那只離巢的幼龜會發(fā)生什么后果，他為什么不提前告知我們，就可以避免后來的災(zāi)難了？”一石激起千層浪，同學(xué)們展開了熱烈的討論。有的學(xué)生說：“向?qū)回撠?zé)任，不事先向我們講明情況”，有的說：“向?qū)г谖覀円黄荒芤娝啦痪取暮艉奥曋�，已�?jīng)被吵蒙了，聲音已經(jīng)被淹沒了”，還有的說：“當(dāng)時的情況根本由不得向?qū)Х直�，即使說了我們也不相信，會以為他找借口不愿救”。我為學(xué)生們思維火花的碰撞而感到喜悅。是�。∪绻�?qū)б踩鐚W(xué)生一般執(zhí)著，告訴我們“自然之道”的常識，或許會避免幼龜們的不幸。
在爭辨中學(xué)生對課文的主題有了更深該的理解——我們?nèi)祟愐欢ㄒ裱笞匀坏囊?guī)律，遵循動植物本身的生長、生存的特性，不能自以為事，不能越俎代庖。否則必將受到懲罰。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇13
本學(xué)期的教研課已經(jīng)落下帷幕，回想自己從選課、備課、磨課到最終上課展示的過程，組內(nèi)老師不管是教師課堂評價語還是教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計等多方面，都給予我悉心的指導(dǎo)與幫助，使我深地感受到團隊的溫暖與力量。
在鉆研教材的基礎(chǔ)上，我們團隊力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、思考、體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、整體感知課文
為了突出重點，充分展開學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。我采用了直接導(dǎo)入的方法，并請學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，并根據(jù)學(xué)生的回答進行歸納并隨機板書，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
二、感悟語言文字
學(xué)習(xí)語言不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認識相統(tǒng)一的感悟過程。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言文字的感悟，必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里的認識與體察過程。
課文中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點。教學(xué)中，我先從引導(dǎo)學(xué)生品讀小幼龜偵查巢穴外面情景的神態(tài)、動作入手，使學(xué)生感受到小幼龜?shù)臋C警與謹慎；進而引導(dǎo)學(xué)生理解游客焦急急切的合理與向?qū)У摹叭魺o其事”的反常，通過理解詞意“若無其事”，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合語境再次體會向?qū)А叭魺o其事”的正常，從而初步感受向?qū)f的：“自然之道就是這樣的。”這番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf的話，相信此時學(xué)生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、培養(yǎng)想象能力
文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。
教學(xué)課文的第5—8自然段時，我采用以讀帶講、讀中想象、感悟的方式，體會文中的我們干了一件愚不可及的蠢事。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生默讀，并試著用文中的語句概括這幾段的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受、邊讀邊想象，成功地對文本進行補充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力；最后通過小練筆選擇不同角色的不同想法，更讓學(xué)生感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。從這些教學(xué)設(shè)計中我們可以發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深刻地認識。
在這節(jié)課中，讓我覺得遺憾的地方很多：首先在指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物的不同心情的語句地方比較倉促，尤其到5—8自然段的情感升華部分，學(xué)生情感投入欠缺；其次，不能機智靈活地處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，致使文章表達方法及推薦好書環(huán)節(jié)沒有進行；再次，在課上，自己還太過“強勢”，總想牽著學(xué)生說出我想要的答案，留給學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的時間過少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實得不到位。
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計進行“精雕細刻”，還要在教學(xué)實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇14
小宋講授的課文是《自然之道》。這篇課文的生字詞較多，每一個詞語都是值得認真推敲的，這是一篇語言優(yōu)美，用詞生動，描述精彩的精美范文。因此在教學(xué)本節(jié)課的時候，把教學(xué)的重點放在生字詞的掌握、人物情感變化的把握以及語言的形象表達上。在第二課時的講授中，以向?qū)У那楦袘B(tài)度變化為線索把握課文的主旨，讓學(xué)生對課文有了更深的理解。
對這節(jié)課的點評主要有以下幾個方面：
首先，小宋對于課程的邏輯順序把握的比較嚴(yán)密。兩個課時下來，課程進行的比較順利，整堂課的銜接比較自然，沒有刻意的為了講課而講課，而是將課程需要講述的內(nèi)容自然而然的傳授給學(xué)生。這讓我的課堂看起來比較完整。
其次，對于學(xué)生的回答能夠進行及時的反饋，對積極地做法做出積極回應(yīng)，以此來對該行為進行正強化，這不僅能夠使動作的發(fā)出者得到行為強化，也可以讓其他同學(xué)在潛移默化中得到強化。也許是簡單的幾句話，但是能給學(xué)生帶來一種無形的激勵作用。對于不良行為，不給予理睬，使這種行為逐漸退化，直至行為消失為止。
第三，小宋對于課程的重難點把握準(zhǔn)確。將教學(xué)重點放在生字詞的學(xué)習(xí)以及掌握課文主人公的情感態(tài)度變化之上，立足于教學(xué)重點，使學(xué)生們掌握語言表達的技巧，體會遵循自然之道的必要性。教學(xué)的難點也正是教學(xué)的重點，學(xué)生往往很難把握描寫人物情感變化的技巧，因此我通過讓學(xué)生找出向?qū)楦袘B(tài)度的詞語的方式，讓他們體會語言的魅力。
存在的問題：
1，在第一課時的講授過程中，對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)把握的不準(zhǔn)確。朗讀的過程要大體經(jīng)過三個階段：由“讀正確”到“讀流利”，最后才是“讀出感情”。而實習(xí)生在進行指導(dǎo)的時候，這個順序往往把握的不正確，一開始對于學(xué)生的要求過高。而且一開始所進行的齊讀課文，效果不是很明顯，齊讀并不適用于大篇幅的朗讀。
2，在學(xué)生進行寫字的過程中，沒有很及時的提醒他們注意坐姿。坐姿的養(yǎng)成是一個持久的過程，需要不斷的進行提醒，久而久之才會養(yǎng)成習(xí)慣，其次，握筆的姿勢也是需要長久進行培養(yǎng)的。
3，也是最重要的一點，在第二課時的上課過程中，沒有注意到與學(xué)生們交流的語言問題。沒能用到一些活潑、具有激情的言語來對他們進行激勵。反而聲音聽起來有點無精打采，甚至有時候態(tài)度有些兇。并且，臉上的微笑也消失不見了，日后上課無論什么原因，笑容一定是必不可少的。
此次上課小宋實行了獎勵的制度。第一次使用效果明顯，大家積極回答問題，認真聽課，課堂的氣氛一片活躍。課程進行的十分順利，但是，第二節(jié)課，獎勵制度產(chǎn)生的問題也逐漸體現(xiàn)出來了。由于同學(xué)們對禮物的向往，大家都忙于舉手，反而不認真聽其他同學(xué)發(fā)言了，課堂的秩序顯得有些混亂。獎勵制度的存在雖然能夠提高同學(xué)們的積極性，但是反作用也是十分明顯的。這需要我進一步地改善獎勵制度的運行方法，努力使其優(yōu)點擴大，不利因素盡量減少。讓獎勵制度的作用發(fā)揮到最大。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇15
《自然之道》是一篇說明文，課文通過一個真實的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的�！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰�(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個難點。
今天是馮雪同學(xué)講的《自然之道》的第一課時，現(xiàn)將其反思如下：
優(yōu)點：
1．以講述一個小故事引出課題，新穎、有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2．對生字詞的講解，精細、入微、全面、到位，使學(xué)生對于這課的字詞有了一個基本的掌握。
3．在鼓勵和表揚學(xué)生方面做得很好，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)、對于自己有了相當(dāng)大的信心。
4．微笑授課，有親和力。
不足：
1．在學(xué)習(xí)生字詞時，建議學(xué)生互讀，糾正錯誤讀音，這樣在互動中學(xué)習(xí)，效果更好，映像更深刻。
2．板書沒有寫課題，與字詞混在一起，有些混亂。
3．對學(xué)生的回答反饋較少較單一，只簡單的給予“好”、“很好”之類的評價語，學(xué)生不能從中得到有用的信息自我反思、促進學(xué)習(xí)。并且，對學(xué)生的引導(dǎo)工作做的較少。
4．小事故：課前未發(fā)《同步學(xué)習(xí)》。
5．忽視幾位學(xué)生的關(guān)門行為，影響課堂秩序。
6．讓學(xué)生做《同步學(xué)習(xí)》的時間過長，建議放在課后學(xué)生自主完成更好。
希望以后注意這些細節(jié)，完美地展示課堂教學(xué)。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇16
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團，并說明控告的理由；另一部分學(xué)生以旅行團成員身份為自己申辯；一名學(xué)生以審判長身份結(jié)案。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面，有的同學(xué)認為向?qū)ё龅膶�，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚�，不能以犧牲幾十只幼龜�(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒，還有的同學(xué)認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤�，也有不對的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。
在審判長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當(dāng)機立斷宣判：旅行團成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達清楚呀，看來我的擔(dān)心是多余的。
但在教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導(dǎo)，實際上這些也是“自然之道”。
作為教師在平時的教學(xué)中要注意更新觀念，以學(xué)定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時考慮既要周全又要深入。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇17
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、抓住重點詞語，感情朗讀、換位思考，悟中想象等過程，理解文章內(nèi)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在這堂課的教學(xué)過程中，我曾多次讓學(xué)生走進文本，走進文本的角色內(nèi)心，與角色同憂、同喜、同悲、同樂。例如：在故事高潮時，幼龜們得到錯誤信息，于是成群的幼龜從巢口魚貫而出……我先引導(dǎo)學(xué)生從“成群”“爭先恐后”“魚貫而出”等詞語體會幼龜之多，爬行速度之快，且有秩序之后，再引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是巢中的幼龜，你是怎么想的？學(xué)生也是爭先恐后，魚貫而出�！巴�！外面很安全，快爬呀！”“快，機不可失，時不再來呀！”聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實效 。
一堂課下來多多少少都會有一些缺失，我覺得以下兩點是做得不夠的：
一是板書與教學(xué)脫節(jié)�？偸侵v過之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平時的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了，以后要在這方面加強練習(xí)。
二是評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價，無疑會喚起學(xué)生的信心，激勵起學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。像這樣的缺點還有很多。仔細審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時明白的道理，但往往是明白于心而未能成于行。在今后的教學(xué)中，還需要不斷矯正自己，不斷充實自己。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就是不斷地對自己教學(xué)進行“精雕細刻”，還要在教學(xué)實踐中不斷的進行“再加工”“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷高。
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇18
在許多“精彩紛呈”的課改課中，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生簡簡單單地讀一兩遍課文，就開始談對課文的理解、感受，甚至表演、改編課文等。一群聰明的小孩在老師的引導(dǎo)下，上演一場場配合默契、皆大歡喜的喜劇。這看起來美麗動人，但靜心反思，卻是霧里看花。
沒有實實在在的靜心體驗、個性探究，那種浮躁膚淺的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么能把書讀到心里去呢？閱讀是個對話的過程，學(xué)生一方面從文本中汲取信息，習(xí)得母語，一方面又總是以自己的知識、經(jīng)驗和情感來作出判斷和選擇，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的意義。而這一種過程，首先要讓文本同化學(xué)生，讓學(xué)生走進文本�；谶@樣的思考，我的做法是讓學(xué)生充分地閱讀文本，并在上課伊始提出自己的疑難問題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進行梳理，梳理成學(xué)習(xí)文本的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)才是有的放矢，真實有效。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，真切地感受文本，扎實穩(wěn)妥地細嚼慢咽，吸收文本語言，又將文本語言轉(zhuǎn)化為自己的表達所需。閱讀是一種對話，閱讀更是心與心的交流，只有把書讀到心里去了，閱讀才有味道，才有收獲，才有快樂！
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇19
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級下冊的一篇敘事散文，講述了幾位游客來到南太平洋加拉巴哥島旅游，由于不了解自然規(guī)律，好心救了一只幼龜，卻造成龜群被肉食鳥大量獵殺的故事。本文篇幅較長，既描寫了人物，又描寫了動物，接近口語化的語言質(zhì)樸而流暢，平實的敘事中不乏曲折，并且蘊含著耐人回味的哲理，是一篇值得反復(fù)揣摩研讀的文質(zhì)兼美的文章。像這樣篇幅很長，內(nèi)涵又很豐富的文章該采用怎樣的教學(xué)策略，才能達到既幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，又教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的目的呢?我在這課的教學(xué)中做了不少探索。
一、深入研讀文本，抽絲剝繭定內(nèi)容
有人說“教什么比怎么教重要得多”，孫紹振教授也認為“教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)策略”。因此，在教學(xué)本課之前，我花了大量的時間來研究這篇教材的核心的教學(xué)內(nèi)容。本單元的主題是“大自然的啟示”，因此幫助學(xué)生理解課題“自然之道”的含義，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本所要揭示的深刻道理是教學(xué)的重難點。對于這一點，相信大多數(shù)教師都能關(guān)注得到。然而，如果僅僅只關(guān)注這一點，那么語文課就難免走上只注重內(nèi)容分析的老路。薛法根老師說“要為學(xué)生的言語智能而教”，我明白還必須要挖掘文本中蘊含的“語文核心價值”。
反復(fù)研讀文本后，我發(fā)現(xiàn)本文和其他寫啟示類文章有所不同，并沒有直接的段落來闡述啟示，而是在敘述事件的過程中，自然地流露情感，表明態(tài)度，讀者需仔細品味語言后方能領(lǐng)悟作者用心。再聯(lián)系到學(xué)生在寫啟示類習(xí)作中常常用“通過這件事，我明白了……”這樣公式化結(jié)尾的現(xiàn)狀，因此我決定將“領(lǐng)悟本文獨特的表達方式”作為核心的教學(xué)內(nèi)容，力求學(xué)生“文意兼得”。
二、緊扣“自然之道”，層層推進解題意
解決了“教什么”的問題后，接下來就要考慮“怎么教”了。研讀文本，經(jīng)過一番取舍、提煉、整合之后，我秉承“叩其一點，聯(lián)結(jié)全篇”的“長文短教”理念，將教學(xué)思路定為：緊扣課題，以向?qū)У恼Z言為切入點，幫助學(xué)生梳理文本，探尋“自然之道”的含義。
“自然之道”的含義是本課的重點、難點，仔細揣摩，我們甚至還能感受到一點“只可意會，不可言傳”的味道。為幫助學(xué)生理解，我設(shè)計了三個層次：一抓向?qū)У恼Z言，聯(lián)系上文，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中揣摩，獲得感性認識——自然之道就是嘲鶇捕食幼龜這樣的自然現(xiàn)象;二扣向?qū)У恼Z言，聯(lián)系下文，在具體事件中再次感悟——自然之道就是自然界已經(jīng)形成的規(guī)律，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，盲目的干涉反而會帶來更大的惡果;三用補充課題的形式，提升學(xué)生對“自然之道”的感悟——我們應(yīng)當(dāng)了解自然，尊重自然。這樣就化難為易，讓“不可說”變得“有可說”了。
對于“自然之道”的解讀，我的觀點讓我們有耳目一新，如沐春風(fēng)之感。在這樣的解讀下，才有了由淺入深，層層推進的實施策略。而原本難以理解的課題“自然之道”，其潛藏的深厚含義就這樣一步步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如行云流水般自然�？梢姡谋炯氉x是教師至關(guān)重要的備課環(huán)節(jié)，只有正確深入地解讀文本，才會有讓人擊節(jié)贊嘆的教學(xué)設(shè)計。
三、牢抓關(guān)鍵詞句，步步為營學(xué)方法
在幫助學(xué)生理解文意的過程中，我也沒有忘記應(yīng)當(dāng)時時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者獨特的表達方式。而落實這一目標(biāo)的主要手段，就是牢牢地抓住文本中的關(guān)鍵詞句。例如：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫嘲鶇捕食幼龜?shù)恼Z句，感受作者筆下的動物形象，揣摩作者的情感傾向;引導(dǎo)學(xué)生找出游客感到懊悔自責(zé)的句子，從字里行間揣摩作者對事件的看法;采用更換課題、補充結(jié)尾等形式讓學(xué)生比較、感悟文本在結(jié)構(gòu)、語言上的妙處�？傊�，就是始終運用“抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物思想感情，體會作者的表達方式”的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，運用語文。
縱觀整堂課，我的教學(xué)手段非常簡單，就是用“讀思結(jié)合”這種最基本、最自然的方式幫助學(xué)生感悟語言的魅力。支玉恒老師說“要用語文的手段解決語文的問題”，而我這堂課恰恰就是以語文學(xué)習(xí)的“自然之法”，探尋語言魅力的“自然之道”啊!
《自然之道》語文教學(xué)反思 篇20
這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。
由于公開課是在本課教學(xué)之后上的，如果還按閱讀課來上，學(xué)生一定覺得沒有新意，也失去了上課的意義。任何時候給學(xué)生上課，都不可以抱著表演或是應(yīng)付的態(tài)度，而必須讓孩子有所收獲。因此我的課一改再改，最終呈現(xiàn)的是一節(jié)以文帶文的習(xí)作課。
課前的備課深受何捷老師《自然之道》的啟發(fā)和影響，對于細節(jié)的描寫幾乎完全按照何老師的思路進行設(shè)計。先抓了第四自然段和第八自然段兩個直接傳授道的段落，進行了人物語言的對話感悟細節(jié)描寫的魅力。再回歸到5到7自然段，抓具體的關(guān)鍵詞句進行體會感悟，這樣一次又一次的激發(fā)孩子的情思，感受細節(jié)描寫的魅力。
有改變的地方是，我的目標(biāo)設(shè)計只有一個：領(lǐng)悟文章寫法上的特點，學(xué)習(xí)如何在敘述故事中揭示道理。這樣一來，我對如何講道理做了細致的思考。除了細節(jié)描寫外，我還考慮到故事性對于講道理的重要，和道理如何蘊含在文中等。
在理清了如何講道理后，我還進行了同類文章的延伸閱讀。我選擇了《丑陋的容器》這篇含有明顯的道理的文章，讓孩子根據(jù)課堂上的所學(xué)，來延伸閱讀，內(nèi)化講道理的能力。
最值得一提的是板書設(shè)計：我將故事視之為骨架，將細節(jié)描寫視之為血肉，孩子自然的感覺到蘊含其中的道理便是文章的靈魂。這樣一來清楚明了，課的重點就很突出了。
改進之處：
1.一堂好課的設(shè)計是需要做足課前準(zhǔn)備的，需要花時間，花精力去鉆研的，甚至需要閱讀大量的相關(guān)讀物來拓寬自己的思路，讓課堂顯得更加飽滿，給學(xué)生的足夠簡潔易懂，卻又終生難忘。我當(dāng)然做得不足了，可是臨上課的前一天晚上才有了完整的思路的，雖然提前也進行了鉆研，但是對于課的設(shè)計沒有完全融入內(nèi)心，在眾目睽睽之下心里發(fā)慌就說了上句接不了下句了。
2.感覺學(xué)生接受的不是很好，可能整個思路理清了，但是運用起來怎么樣，不得而知。細節(jié)的描寫，包括把故事寫的清晰流暢等，哪里是一句話可以明白的，需要長期的訓(xùn)練，需要大量閱讀的積淀，需要一定的文學(xué)修養(yǎng)和功底。那么我的課設(shè)計的是不是還是過于籠統(tǒng)，一課一得，我真的不敢確定今天的課堂孩子是否有所得，得的是皮毛還是更多？心里并不踏實。
3.接下來還要繼續(xù)研究這樣的課型，將閱讀課變成習(xí)作實踐課，不僅僅挖掘課文的思想性，更要關(guān)注文章的文學(xué)性，要不斷地細讀文本，發(fā)覺可以利用的文本資源，變成寶貴的教學(xué)資源，在課堂上運用，讓孩子有更大的收獲。
通過這一節(jié)課，我覺得收獲的不僅僅是一節(jié)課的優(yōu)缺點，而是對于今后如何上課的思考。我會再接再厲，在不斷的研究與學(xué)習(xí)中進步。
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