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不能讓課堂討論流于形式

時(shí)間:2022-07-08 14:43:36 教學(xué)反思 我要投稿
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不能讓課堂討論流于形式

  數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂討論多流于形式,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

不能讓課堂討論流于形式

 、儆懻摰臅r(shí)間太短,學(xué)生根本無法進(jìn)行有效交流,討論似乎成了敷衍素質(zhì)教育的一個(gè)環(huán)節(jié);

 、诮處煂虒W(xué)過程中應(yīng)討論的內(nèi)容把握不準(zhǔn),設(shè)置的討論問題不夠明確,或大或空,學(xué)生找不到討論的切入點(diǎn);

 、劢處煂W(xué)生的討論缺乏指導(dǎo),導(dǎo)致討論變成學(xué)生自言自語,匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)要么無人發(fā)言要么局限于幾個(gè)優(yōu)生。出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象并非偶然,要想從根本上將其消除,真正發(fā)揮課堂討論的積極作用使其不至流于形式,作為教師,首先必須弄清課堂討論的目的、討論問題的設(shè)計(jì)以及討論時(shí)機(jī)的把握、如何組織討論這幾個(gè)要素。

  一、課堂討論的目的

  討論是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個(gè)重要標(biāo)志,是拓寬學(xué)生的參與面、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自我探索的有效手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用討論,可以增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞,提高學(xué)生的參與意識(shí),活躍課堂氣氛。換言之,討論實(shí)際上是學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的較量,學(xué)生要想在討論中發(fā)表自己的見解,就必須關(guān)注教師提供的感性材料和所提出的問題,并對之進(jìn)行分析、概括,以調(diào)整失衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從這個(gè)意義上說,課堂討論的目的就在于激發(fā)學(xué)生的興趣,在討論中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,進(jìn)而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、討論問題的設(shè)計(jì)

  把一個(gè)設(shè)計(jì)不成熟的問題交給學(xué)生,輕則影響討論的質(zhì)量,重則會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃,所以教師給學(xué)生設(shè)計(jì)討論的問題時(shí),應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):首先,討論的問題要注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),能夠使學(xué)生的認(rèn)知沖突得以解決,使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高。其次,討論的問題不要偏難也不能過易,問題偏難學(xué)生學(xué)生抓不住要點(diǎn)討論不出所以然,變相浪費(fèi)時(shí)間不說,還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,問題過易則討論就成了形式主義,收不到討論應(yīng)有的效果;再次,討論的問題應(yīng)注意溝通知識(shí)間的聯(lián)系,具有可探索性,對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能起到啟發(fā)和鋪墊的作用,使學(xué)生既能從中掌握和鞏固所學(xué),又能拓寬知識(shí)面;最后需要注意的是,討論的問題應(yīng)具有階梯性,下能保底上不封頂,盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

  三、討論時(shí)機(jī)的把握

  在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī),選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容,組織學(xué)生討論,不僅有利于學(xué)生之間的相互交流與合作,還有利于學(xué)生知識(shí)的條理化,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。

  1、在基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)處展開討論

  基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,很大程度上取決于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是否牢固。對于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),教師絲毫不敢馬虎,但教學(xué)中總是存在這樣的現(xiàn)象,教師無數(shù)次地強(qiáng)調(diào)過某一解題過程的正確操作步驟,學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻仍免不了出錯(cuò)。這與教師的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都有關(guān)系,關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性未能被充分調(diào)動(dòng)。例如在“小數(shù)除法”一節(jié)中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯類似于2.8÷1.4=0.2式的錯(cuò)誤,教師若能在教學(xué)中把這道題作為討論的問題,組織學(xué)生針對其出錯(cuò)的原因展開討論,或討論怎樣可以快速判定它的正誤,學(xué)生就能在討論中加深對這類問題的認(rèn)識(shí),從而把出錯(cuò)率降到最低。

  2、在探索解題的方法處展開討論

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