高二化學教學反思（通用8篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的高二化學教學反思，歡迎大家分享。

　　高二化學教學反思 1

　　我所任教的高二化學兩個班，一個是A班，一個是平行班，學生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學習方法上和信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地，讓我對同一年級不同層班級采取分層教學對策：

　　一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)

　　教學要堅持因材施教原則，一定要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，平行班學生會產(chǎn)生厭學情緒，成績更差；若要求過低，A班學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)。比如：在二氧化硅晶體教學時，我要求平行班同學通過日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習即可。要求A班的部分學生不僅掌握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu).比如:在鋁教學時，要求平行班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但A班的一部分學生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學時，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學習有機物命名時，要求平行班學生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求A班的學生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對A班學生采取以綱為綱，適當拔高，彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。

　　二、學習方法指導(dǎo)有輕重

　　根據(jù)學生的情況大致可分為三類。第一類學生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學習方法得當、學習信心強；第二類學生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強；第三類學生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學習方法差、學習沒有信心。針對學生這種情況，我對各層學生的學習方法指導(dǎo)輕重有別。

　　在指導(dǎo)第一類學生時，重點是指導(dǎo)學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學生思維，同時配以難度較大的.練習如《課課練》，讓學生學有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學生時，輕知識的拓展，重點是指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學生最主要的問題是沒有閱讀習慣，不會閱讀教材。針對這種情況，我分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據(jù)進行指導(dǎo)閱讀。學生從中可以了解到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學會旁注以備復(fù)習和重點學習之用，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點，促使學生帶著問題積極思維，認真聽課。然后，精選習題，以促進學生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良好習慣，從而提高學習能力。總之，堅持讓學生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

　　三、課堂教學有異同

　　不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學習方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學學科的待點，多做實驗，加強了直觀教學，減了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同，表現(xiàn)如下：

　　1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學生情況和目前的高考

　　制度，A班的課堂教學是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學生一定閱讀、思考和練習的時間，調(diào)動學生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手，也要防止教師為了完成教學任務(wù)而忙著注入式的教學，這樣學生和教師都會很累，引起學生的抵觸情緒，其實教學任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。

　　2、容量大小不同：A班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應(yīng)小些。

　　四、課后教學有主次

　　課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù)，是完成教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，我采用加注提示，評語或面批等方法，對于學生的學習能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測，可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題目，使每一層的學生都能有收獲，有成就感。便于教師對學生學習方法的指導(dǎo)的延續(xù)性，便于后幾層次學生的學習信心培養(yǎng)，便于教學。

　　以上是我在本學年中進行分層教學中的幾點做法，目前收效不大，但只要我在工作中從教與學兩個方面不斷總結(jié)、修正，就能逐步縮小各層差距，最后達到優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。

　　高二化學教學反思 2

　　根據(jù)教學調(diào)查，我覺得學生在學習化學的過程中存在以下問題：

　　第一，學生基礎(chǔ)稍為薄弱，故在學習化學原理的時候倍感吃力。在問卷的第一題中，“你覺得化學哪一方面掌握得最薄弱”，有約40%的同學認為是元素化合物知識，而這部分內(nèi)容是安排在必修一和必修二里的，現(xiàn)在高二學習學習反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會覺得無從下手，另外有約30%多的學生認為化學實驗這部分知識也比較難把握。

　　第二，學生欠缺正確的學習方法。在“你覺得學習化學的困難來自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%以上的同學認為是方法不對，不會靈活運用知識。這說明學生在學習過程還沒養(yǎng)成正確的學習習慣。

　　第三，部分學生缺乏學習興趣或并未引起重視。在調(diào)查問卷在發(fā)現(xiàn)，有相當一部分同學每天花在化學上的時間小于半個小時。也有學生反映學習化學的.困難主要是缺乏學習動力。

　　為此，我將會在以后的教學過程中注意以下幾點。

　　第一，重視雙基教學。上課務(wù)必充分備好課，提前研究和篩選新課內(nèi)容相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習題，挑選適合難度的題目給學生做，避免偏題或難題等加重學生負擔。對于重要的知識點在課堂講解上盡量簡潔有條理，思路清晰，讓學生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識，能做到靈活運用。

　　第二，加強對學習學習方法和能力的培養(yǎng)。在新授課或習題課中多注意注意歸納總結(jié)，尤其是在學習一章節(jié)后對知識的梳理，使知識的形成網(wǎng)絡(luò)化，方框化。同時，在習題課中，多注意對同種類型的題目的總結(jié)和點撥，對易錯題型的分析等。

　　第三，尋求有效的教學方式，增強學習的學習興趣。部分學生在化學科上花的時間少，根本的原因還是興起問題。所以課堂氣氛，教師人格魅力等都需要高要求達到，要充分利用課堂的感化作用，在備課時要充分想清楚哪個環(huán)節(jié)可以將期趣味化，新課引入，情境設(shè)置等，同時還要安排適當?shù)膶W生活動時間，增加師生互動，及時留意學生動向及反饋的情況，并能隨時作出調(diào)整。另外，也可以根據(jù)化學科的特點，充分利用化學實驗吸引學生注意。另外，對于部分缺乏學習積極性的同學能及時提醒，多督促多提醒，多檢查作業(yè)和練習完成的質(zhì)量，并對其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)。

　　高二化學教學反思 3

　　一學年即將結(jié)束，對教學中的感想進行反思，是一個不錯的方法，回憶一年的教學情況，有如下幾點體會：

　　一、對新教材的認識和使用情況

　　新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比，均有較大的改變。舊教材注重知識的架構(gòu)與系統(tǒng)性，但課后習題與高考嚴重脫節(jié)，所以另配省編練習冊，做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構(gòu)上，突出當前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學過程，突出利用插圖使學生形象的接受知識的目的等，尤其是課后習題的編排注重了梯度，基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題，做到了知識與能力并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌。應(yīng)該說是一本不錯的教材。如果教學中完全貫徹新教材的`意圖，可以推測學生在學完這本教材后，學習能力會有較大程度提高。但教學過程中并不理想，因為課時不足，在完成教材的同時，又要完成省編練習（如不完成，影響學生對知識的熟練掌握和考試成績），加上高二年的會考復(fù)習決定了新課必須提前完成，所以在教學中往往只能注重完成教學進度而忽略了教材的編寫意圖，只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用，看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下，提高學生的綜合素質(zhì)只是一句空話。

　　二、對學生的了解

　　現(xiàn)在的學生，大多數(shù)是獨生子女，驕傲、嬌氣并存，以自我為中心，雖然聰明、活潑，但生活上攀比嚴重，敢花錢，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對），相當一部分學生怕學習，對學習無興趣，遲到、曠課時有發(fā)生，和部分學生閑談，發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢，人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想，更談不上如何做好建設(shè)祖國的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教學的悲哀，真為我們國家捏把汗，怕我們的祖國后繼無人。

　　三、對教與學的兩點看法

　　一套好的教材發(fā)揮不了好的作用，原因有以下兩點：

　　1、改革開放二十多年來，我們在注重提高升學率的同時，淡化了對學生的政治思想教育，淡化了對學生的挫折教育，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式，不能觸及學生的靈魂，短期的效應(yīng)是學生學習目的不明確，沒有學習動力

　　，不能主動學習，不能刻苦學習，而長期的結(jié)果將是未來的青年自私、冷漠、貪婪、對社會沒有責任感。所以我們應(yīng)該讓教育教學回歸理性，明確十年樹木百年樹人的道理，在教育教學的工作中，使學生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展，真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。

　　2、針對我們的學生近幾年學習基礎(chǔ)較薄弱，學習能力下降的情況，應(yīng)該及時調(diào)整教學目標，不要總把升學率做為學校工作的首要目標，否則拔苗助長適得其反。而應(yīng)該老老實實抓好學生的雙基，嚴格按教學大綱教學，不要把學生作為學習機器，而應(yīng)該培養(yǎng)學生的終身學習能力，培養(yǎng)學生主動獲取知識的習慣和方法，這才是教學的終極目標，我們也才能對得起教師這個稱號。

　　高二化學教學反思 4

　　對“化學鍵”的教學反思

　�。�1）化學鍵的學科價值分析

　　學科價值分析：為什么要學習化學鍵？

　　化學鍵的學習將學生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識推上了一個新的臺階。通過初中化學的學習，學生已經(jīng)知道原子可結(jié)合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可結(jié)合成物質(zhì)、但不知道原子是怎樣結(jié)合成分子的，離子是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的；已知道化學反應(yīng)過程中會發(fā)生物質(zhì)的變化，但不知道變化的實質(zhì)。已知燃燒是化學變化，物質(zhì)燃燒要釋放能量，但不知道化學反應(yīng)中為什么會伴隨能量變化�；瘜W鍵概念的建立為學生從原子、分子水平認識物質(zhì)的構(gòu)成和化學反應(yīng)打開了一扇窗，是認識化學反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)。

　　我們的教育視野不能只停留在化學鍵等基礎(chǔ)知識與技能這個最低層的水平上，至少應(yīng)上升到學科視角、觀念、方法這個更高的層面上。學生只有學會了學科視角、觀念、方法才會舉一反三，才利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，這是學生在21世紀生存和發(fā)展很重要的能力，我們在日常教學中應(yīng)給與足夠的重視。

　　（2）整體設(shè)計化學鍵的兩課時教學內(nèi)容。

　　在學習化學鍵的過程中，從化學鍵、離子鍵、共價鍵概念的形成，到鍵的形成特點、成鍵微粒、成鍵元素、成鍵的表示方法和化學反應(yīng)的'實質(zhì)，比較抽象，需要幫助學生的理解搭建支架，理解化學鍵。第一課時的教學重點是離子鍵、共價鍵的概念形成；教學難點是初步從化學鍵變化的角度認識化學反應(yīng)的實質(zhì)。第二課時的教學重點是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，能夠通過典型實例分析化合物中化學鍵的類型，落實基礎(chǔ)知識。探索學生課堂探究活動與基礎(chǔ)知識的落實之間的關(guān)系。內(nèi)容是將化學鍵整節(jié)內(nèi)容打通后的處理，第一課時的主要任務(wù)是建立起化學鍵的概念，以及離子鍵、共價鍵定義和成因；第二課時的主要任務(wù)是落實概念細節(jié)和應(yīng)用概念，使用規(guī)范的化學用語來表述化學鍵的形成過程。

　�。�3）新課引入的分析

　　從課堂教學效果看，新課引入非常吸引學生。教師通過詳實生動的圖片給同學們展示一個豐富多彩的物質(zhì)世界，20世紀發(fā)明的七大技術(shù)，第一是化學合成和分離技術(shù)，再通過美國化學文摘中的數(shù)據(jù)，產(chǎn)生“110多種元素原子”與“至20xx年5月20日止，通過人工分離和合成的8200萬種物質(zhì)之間”問題情境，在通過青霉素原子的結(jié)合方式和位置的不同，幫助學生認識化學和化學家對人類發(fā)展的貢獻，從而激發(fā)學習化學的興趣。課的引入使學生感到震撼。學生迫切想知道為什么很少的一百多種元素的原子，為什么能合成如此多的物質(zhì)，科學太神奇了！課的引入體現(xiàn)學科知識的時代性。選擇既讓學生感興趣，又能啟迪學生思維，同時讓學生體會到學習這節(jié)課的價值。新課引入的切入點很難找，需要我們以研究者的姿態(tài)投入這項工作，廣博的知識視野，體現(xiàn)知識的時代性，深入淺出的介紹給學生，激發(fā)學生的學習動機，啟迪學生思維，這給教師提出了挑戰(zhàn)！

　　（4）教學過程及分析

　　根據(jù)課堂教學效果的考察有以下幾點思考：

　�、� 新課引入分析。（深入淺出的問題給教師提出了挑戰(zhàn)）

　�、� 注重讓學生體驗，啟發(fā)學生思考，而不是直接給出結(jié)論后加以簡單的驗證。讓學生上自主提出問題時，組織該活動碰到一些困難，教師是如何解決的？（組織學生活動，調(diào)控課堂的挑戰(zhàn)）。

　　③ 圍繞著讓學生探究由老師或?qū)W生提出的有意義的問題來設(shè)計課堂教學，能促進學生的情感的投入、記憶的保持和知識的理解，這是對傳統(tǒng)的講授法教學的重要補充。

　　第一課時通過學生自主提出問題，引導(dǎo)學生自覺、主動、深層次的參與學習的過程。通過幫助學生梳理問題、按照邏輯思維的順序整理研究問題的對象，培養(yǎng)學生自主提出問題、梳理問題、進一步自學解決問題的能力，從宏觀現(xiàn)象切入思考化學反應(yīng)的微觀實質(zhì)，深入理解離子鍵、共價鍵，提升學生對化學反應(yīng)價值的認識。第二課時幫助同學自主探究，解決“用電子式表示化學鍵的形成過程”的化學用語的書寫一般方法和書寫細節(jié)；幫助同學理清多組概念、以及概念之間的關(guān)系，如“化學鍵與物質(zhì)”、“離子化合物與離子鍵關(guān)系”、共價鍵與共價化合物關(guān)系、“離子化合物與共價化合物”、“極性共價鍵與非極性共價鍵”。最終共同學習化學反應(yīng)的實質(zhì)。在整節(jié)課上，問題的提出是學生，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)出能夠引發(fā)學生提出問題的情境，同學在體驗的過程中不斷交流，在老師的引導(dǎo)下使問題得以解決。

　�。�5）教學小結(jié)及分析

　　本節(jié)課的小結(jié)一部分由學生談收獲和體會，一部分由老師總結(jié)提升。學生們都感到收獲很大，體會到學習化學鍵以及學習化學是有用的。老師則從化學鍵學習的意義（幫助我們理解化學反應(yīng)的實質(zhì)：從原子層面、化學鍵層面、能量層面討論化學反應(yīng)的實質(zhì)）及化學鍵研究的意義（回扣新課引入）。1999諾貝爾化學獎被授予化學家Ahed.H.Ze5

　　高二化學教學反思 5

　　本節(jié)課的教學目標是通過模型的構(gòu)建掌握金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見堆積方式，了解不同堆積方式的區(qū)別，教學的對象是高二理科班的學生。由于學生在初三以及高一的化學學習，甚至是其它學科學習中，很少接觸球體的堆積方式和相關(guān)模型，并且此部分內(nèi)容的講解較為枯燥，有一定難度，所以在進行課程的設(shè)計時，為了體現(xiàn)新課程的理念，我思考有以下三點：

　　1、如何打造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠親自動手來構(gòu)建金屬原子的堆積方式和模型;

　　2、如何設(shè)計活動讓學生能夠自主學習，合作探究，在教師的指導(dǎo)下主動地去獲取和探究，充分發(fā)揮學生的主體作用;

　　3、教師如何能夠從講臺上走下來和學生在一起，成為一個協(xié)助者而不是灌輸者。因此，課程的前期準備，我們以乒乓球為載體，制作了不同形狀和功能的半成品，以合作分組的形式進行課程的設(shè)計。在教學環(huán)節(jié)中，遵循知識構(gòu)建的順序，先討論二維平面的排列方式，再研究三維空間的堆積方式，層層遞進，并且在每一個環(huán)節(jié)設(shè)計問題和矛盾，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)，解決，最終獲取，在一定程度上也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

　　在本節(jié)課中，電子白板的.交互式活動起到了關(guān)鍵的輔助作用，在學生動手實踐的基礎(chǔ)之上再給以直觀的多媒體顯像，新穎的感官沖擊，更多的是師生交互式的合作，彼此心靈發(fā)生碰撞，享受到了探究的樂趣。在融洽的師生關(guān)系，生生關(guān)系中，本節(jié)課的教學任務(wù)順利完成，教學效果良好，基本營造了輕松愉快的學習氛圍，教師和學生都有所收獲。

　　一堂課下來，我對開放性課堂的理解又加深了一步，在開放性的課堂教學中，從來沒有最好的教學設(shè)計，只有最合適的教學設(shè)計，今后，如何在教學過程中激發(fā)學生思維和活力，如何在40分鐘內(nèi)打破時間和空間的局限性是我應(yīng)當多加思考的問題。

　　高二化學教學反思 6

　　教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學活動中，無論是教學目標的確立與修改，教學內(nèi)容的安排與組織，教學策略的選擇與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與判斷，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學過程中。

　　一、多總結(jié)、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題

　　善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務(wù)。教學中的問題，往往具體表現(xiàn)在教師教學設(shè)計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學生的反應(yīng)，努力調(diào)動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應(yīng)對自己的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生的參與和反應(yīng)等方面隨時保持有意識的反思，并及時地調(diào)整自己的教學活動，使之達到最佳效果。

　　1、對教學目標的體會反思

　　教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應(yīng)對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識，因為教學目標具有導(dǎo)向和控制功能，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。在教學前的.教學設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養(yǎng)學生能力的要求。

　　在新的課程理念下設(shè)定教學目標，第一，要體現(xiàn)目標設(shè)計的人本觀，即一切為了每一個學生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標的整體性，應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三，要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學目標來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標服務(wù)于教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調(diào)目標的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標。

　　2、對教學內(nèi)容的體會反思

　　首先是對教學內(nèi)容的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應(yīng)作太多的涉及，但也不可只字不提。

　　其次是對教學內(nèi)容廣度的反思�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)�教材順序作適當?shù)恼{(diào)整。

　　3、對教學方法的體會反思

　　“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學對象，教學內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教訓(xùn)、自己的教學水平、學生的基礎(chǔ)對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整。

　　例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關(guān)注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性，調(diào)動學生學習積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。

　　總之，只有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好基礎(chǔ)。

　　二、加強交流溝通，不斷嘗試改進

　　嘗試改進是在反思教學的問題所在后，教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改進、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學達到最佳效果。

　　1、教學理念的反思改進

　　新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

　　2、教學過程的反思改進

　　教學過程的反思改進，其實包括課前，課中和課后。課前反思主要是面對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應(yīng)以新課程標準的理念為指導(dǎo)，改進教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調(diào)整教學方案，教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學生思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改進，課后反思可作為以后教學的借鑒和參考

　　3、加強師生間的溝通和交流

　　教學中的細心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改進方案。師生間溝通可以是言語的，也可以是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

　　三、認真研究，勤于調(diào)整反思

　　課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果�？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改進的延續(xù)。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如，在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學生缺乏知識遷移的能力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題，再進行教學時，引導(dǎo)學生抓住鐵的變價特點，掌握Fe 0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就可以強化學生的認識。

　　實踐表明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外，教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進的，以教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口，可以進而提高教師的自我監(jiān)控能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應(yīng)付自如。

　　化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進。

　　高二化學教學反思 7

　　第一學期的教學工作已經(jīng)結(jié)束，想想本學期的化學教學工作，有得有失，為了更好地完成今后的教學工作，我就本學期的教學工作總結(jié)如下：

　　這學期，我擔任了高二年級四個班級的化學教學工作，所以教學任務(wù)重，但經(jīng)過一學期的努力，也取得了較好的教學成績，得到了所擔任班級學生的好評和尊敬，教師不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要學生會學xx的方法。這就需要教師更新觀念，改變教法，把學生看作學xx的主體，逐步培養(yǎng)和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。下面，淺談自己的幾點做法。

　　1、注重課前預(yù)xx

　　課前預(yù)xx是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學實踐來看，學生在課前做不做預(yù)xx，學xx的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了做好這一工作，我經(jīng)常會在本節(jié)課結(jié)束時給學生留一些問題，在第二堂課我會及時提問，還會讓一些同學站起來給大家講一講，通過這些措施督促學生在課后做好預(yù)xx工作，一提高他們的自學能力。

　　2、注重課堂教學

　　課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為新時代的教師也應(yīng)與時俱進，改變以往的“滿堂灌”，老師知識一味的講，學生只是坐著聽，記筆記，灌輸式的的`教學方式。我一直都很注重學生在課堂中的角色，老師應(yīng)該是教學活動的組織者，而課堂教學活動的主體應(yīng)該是學生，要想辦法讓每一位學生都動起來，讓每一位學生都參與到課堂中來，注重知識的傳授過程，而不是只注重結(jié)論。為了達到很好的教學效果，我也做了很多的工作：

　　（1）讓學生積極的發(fā)言。認真、耐心的聽學生講，然后針對學生講的做點評，有時候點評也讓其他同學進行，最后給予鼓勵，肯定。

　　（2）課堂盡量給同學們充足的時間，讓他們來解決一些問題。讓同學上黑板做題，講題。

　�。�3）充分利用化學學科的特點，組織好化學實驗。通過實驗來啟發(fā)學生的思維，引導(dǎo)學生積極的思考。我也曾經(jīng)讓學生自己到黑板上來做課堂演示實驗，結(jié)果學生很積極，教學效果很好，我覺的這種方法應(yīng)該繼續(xù)運用下去。

　　（4）盡量的設(shè)置一些有意義的問題。我一般是會設(shè)置好幾組問題，問題的設(shè)置遵循有簡單到難，由淺到深的原則，而且，我也很注重提問題的方式，語氣等，盡量做到每個人都積極的思考。

　　（5）通過幾年來的教學，我發(fā)現(xiàn)好多學生已經(jīng)具備了一種很有趣的能力，他們會聽老師的語氣來回答問題，比如說“是不是！”他們就會回答“是！”，“對不對？”他們就會回答“錯！”等，所以我也經(jīng)常的在語氣上誤導(dǎo)他們，為的就是讓每一位同學都積極的思考，而不是經(jīng)常的濫竽充數(shù)。

　　（6）我也經(jīng)常給他綿輸一種思想，一定要獨立的思考，老師講的不一定對，也許那一天我講的就是錯的，所對老師講的知識要大膽的質(zhì)疑，有問題就問，要勇敢的堅持自己的看法觀點，不要一味的符合別人，以來別人。

　　通過以上的一些措施，我的目標也基本上達到了，現(xiàn)在好多學生已經(jīng)具備了一定的獨立獲取知識的能力，我覺的這是對學生來說的收獲。

　　3、注重課后作業(yè)和課后復(fù)xx

　　課后作業(yè)是檢驗學生知識是否掌握的很重要的方法，從課后作業(yè)上可以反映出很多的問題，所以，每次的作業(yè)我都會精心的及時的批改，而且會做好作業(yè)批改記錄，在第二堂課上及時的給學生做說明，讓學生重新做一遍，以達到掌握知識的目的、

　　我也經(jīng)常給學生講課后一定要及時的復(fù)xx，每天都要花一定的時間復(fù)xx當天的知識，每門課只要花5—10分鐘每天就可以了，只要天天堅持下來，復(fù)xx的效果絕對是很好的。

　　通過種種的措施，完成了一學期的化學教學工作，對化學的教學工作，我還是比較滿意的。在今后的教育教學工作中，我還將會用更大的熱情投入到教學工作中，爭取以后的工作干的更好。

　　高二化學教學反思 8

　　在忙碌中一年過去了，這一年中，在學校各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，我順利地完成了各項教育教學任務(wù)，現(xiàn)將本學年的工作總結(jié)如下：

　　一、運用學案式教學

　　在本學年，并在教學中運用。改變教學觀念，以學生為主體，引導(dǎo)學生自主學xx，讓學生通過自主學xx領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強烈的求知欲。練xx的設(shè)計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進針對不同層次的學生的能力限度來提升鞏固知識點，是每個學生都有收獲。每節(jié)課后認真寫出教學反思，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，不斷提高自己的教學技能。

　　二、提高學生學xx化學的興趣

　　化學學科有它自身的優(yōu)勢——化學實驗，它能使學生發(fā)生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導(dǎo)學生學會觀察實驗現(xiàn)象，學會在實驗中觀察和考慮，引導(dǎo)學生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的實質(zhì)和其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學生進行相關(guān)的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發(fā)化學學xx的興趣，增進對科學的情感，理解科學的實質(zhì)，學xx利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。

　　三、努力做好復(fù)xx總結(jié)工作

　　九年級化學是中考科目，要想提高教學質(zhì)量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應(yīng)變能力一定要強。因此必需扎扎實實打好基礎(chǔ)，教學中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)xx工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量協(xié)助學生進行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)xx提要；練xx題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業(yè)基本上做到全收和和時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比方說培提優(yōu)補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。針對近幾年來化學試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，在平時教學中，要讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。多角度對學生的知識與能力進行培養(yǎng)。

　　四、缺乏和努力方向。

　　⑴在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對學xx不能和時學有所得，就會逐漸出現(xiàn)成果滑落的現(xiàn)象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行推薦的'時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充溢信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭笞。

　　⑵扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)xx時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學xx跟不上的學生對化學失去興趣。

　�、亲セ�本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗?zāi)芰�，激發(fā)學xx化學的興趣。

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