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守株待兔教學(xué)反思

時間:2022-06-20 15:47:24 教學(xué)反思 我要投稿

守株待兔教學(xué)反思范文(精選15篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的守株待兔教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。

守株待兔教學(xué)反思范文(精選15篇)

  守株待兔教學(xué)反思 篇1

  《守株待兔》是小學(xué)語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。

  課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學(xué)大綱“加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要透過在教課本知識的同時,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后透過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了用心主動的發(fā)展。然后透過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

  學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

  守株待兔教學(xué)反思 篇2

  本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個道理就是:不能僅僅依靠運氣過日子。

  在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字,讀通節(jié)奏,讓學(xué)生更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點,教學(xué)時通過多種方法,使他們掌握字詞。所以對于學(xué)生來說,生字的掌握度應(yīng)該是不錯的。但是沒有過多地強調(diào)生字的意思,還有個別學(xué)生沒有理解個別生字的意思,導(dǎo)致翻譯時有一定困難。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強調(diào)詞語解釋,課堂上就牢記。

  個別學(xué)生不理解翻譯課文的意思,寫成了對文章的概括,這樣是不準(zhǔn)確的,應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)什么是翻譯課文,讓學(xué)生知道要把重點的生字翻譯出來。

  守株待兔是一篇文言文,對于學(xué)生來說還是一定難度的,需要多讀,尤其是帶著節(jié)奏讀,這樣學(xué)生在讀的過程中就能理解課文,比教師的直接講解效果好很多,在第一課時過分強調(diào)教師的講解,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強。

  講完了這節(jié)課,我覺得大部分學(xué)生的掌握還是可以的,但是仍然需要及時鞏固,否則很容易遺忘,下一節(jié)課加一些對課文的復(fù)習(xí)會更好。

  守株待兔教學(xué)反思 篇3

  文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓!妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文,本寓言生動形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠運氣過日子”這一道理。

  對于三年級的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。今年我做為國培2坊主備人之一,經(jīng)過三次備課兩次上課,順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù),現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意。在備課時,我充分利用教材中的大意,讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對應(yīng)的文言文句子。學(xué)生看到這樣的要求,高興勁兒立馬就來,太簡單了。不一會就高舉小手,紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對應(yīng)的文言句之后,我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞,幫助理解課文。學(xué)生們讀了大意后,和文言文進行對比,一讀就懂,不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,而且常常佩服古人有才,這么多的意思竟然短短幾個字就能表達到位,傾訴清楚,激起學(xué)習(xí)的興趣。

  二、朗讀貫穿教學(xué)始終。

  文言文語言精練,具有音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口,所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,通順流利即可。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,我進行了范讀,讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方,問題一提出,就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來老師不僅讀出了節(jié)奏,還讀出了感情。三讀,讀出感情。在分析完課文之后,學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,再次讓學(xué)生進行朗讀,學(xué)生把自己想象成文中的。角色,根據(jù)自己的理解感受去讀,在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

  三、理解寓意突破重難點。

  明白寓意,聯(lián)系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學(xué)生在充分的朗讀之后,已經(jīng)知道寓意,但我沒有直接說出來告訴學(xué)生。而是通過讓學(xué)生自己說,同桌互說,班內(nèi)展示等形式講故事,聯(lián)系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來,教師不僅把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說,提高了學(xué)生的語言表達能力,而且把寓言告訴道理牢記于心。

  四、不足之處。

  時間分配上有點前松后緊,造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點。

  守株待兔教學(xué)反思 篇4

  《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的`野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事,從而闡明一個深刻的道理。

  小故事大道理是寓言故事的特點。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強感受與體驗。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理,體會寓意,受到教育。

  字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點,但本則故事簡短,所要認(rèn)識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。如在板書課題時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,“上頭一個寶蓋頭,下頭一個寸字?粗@個小房子,守著這方寸之地,就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思:“老鼠飛快地鉆進地洞里。”從而理解飛快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,形象易于理解。

  在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,充分的說,在說的同時,不忘記對寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會當(dāng)別人辛勤勞動時,種田人卻無動于衷地等待著,白白地等著他的莊稼枯死。

  早上,種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊?墒撬裁匆矝]有得到。

  同時教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

  此時,你走過種田人的身旁,看到他那樣,你想對他說什么?

  我想對他說:這時的你,又想對自我說什么呢?

  從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會總是在大門外徘徊,舉足不前;教師能夠勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

  在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日,一本教材遠遠不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,充實課堂,豐富知識。所以,我在最終把小古文《守株待兔》補充進課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,感受我們中國文化的精妙,喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),總是什么也舍不得,所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以用心的地方。

  守株待兔教學(xué)反思 篇5

  《守株待兔》是小學(xué)語文四年級上冊最終一組課文的一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

  本著語文教學(xué)大綱“加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要經(jīng)過在教課本知識的同時,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。

  在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后經(jīng)過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后經(jīng)過設(shè)計的表格讓學(xué)生自我讀,自我想,自我填,最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

  學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

  整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

  守株待兔教學(xué)反思 篇6

  這是我第一次在教研課上選取上寓言故事,以前覺得這樣的教材會無從下手,就那么一瞬間,忽然覺得為什么不嘗試一下?所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》。上了之后,原先敢于嘗試會有那么美麗的收獲!

  《守株待兔》,是寓言故事,那么就包括兩部分的組成!霸⒀浴本蛻(yīng)就是故事所蘊藏的寓意,而這則寓言,我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲,最終一無所獲!”而既然是故事,就得讓孩子會說這個故事,能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講,而且講清楚,講正確呢?

  首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴詞,“看守”“守護”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子們自由讀課文,劃出中介紹“守株待兔”的句子,出示:“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上!弊x句子,原先“株”就是“樹樁”,穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字。這樣題目的意思,學(xué)生透過組詞,找句,就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔?結(jié)果怎樣樣?”再次跟文本對話,根據(jù)學(xué)生的回答,一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書,合作完成“撞死了,白撿了野兔,于是坐等,結(jié)果,全完了!”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動,則要等全篇課文的學(xué)完。

  所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文。

  “為什么野兔會撞死在樹樁上呢?”請一個孩子讀課文的第一自然段,其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來,字理識字,“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,那么發(fā)覺危險,老鼠們就會四處竄逃,于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,孩子們說誰飛快地跑,慌張地跑。追問“猜猜,野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢?”孩子們的想象力十分豐富,有的說是因為遇到了獵人,有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然!”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路,所以種田人才得以“白撿”。

  在預(yù)習(xí)新課時,剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”,在課堂上我適時地表揚了孩子的用于質(zhì)疑,然后鼓勵其他孩子幫忙解答,于是“沒花一點兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來。創(chuàng)設(shè)情境,如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,你的情緒會怎樣樣?孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進入了孩子們的視線,不用繁瑣的解釋,孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。

  因著“樂滋滋”,種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,延伸義“到位”現(xiàn)指“這,那里!甭(lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻好處。然后學(xué)習(xí)“鋤”,為什么是金字旁?右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動工具,就是放下了種田,那他要干什么?如何理解“整天”?我說:“早上,陽光明媚”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上!蔽艺f:“中午,烈日炎炎”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說:“傍晚,夕陽西下”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上!蔽艺f:“第二天,第三天……”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上!蔽艺f:“一個星期,兩個星期……”孩子們之后說:“種田人坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上!蹦敲捶N田人這樣的行為,我們用一個詞來概括,該怎樣說呢?“不勞而獲”被我板書了出來。

  “種田人這樣做,會有收獲嗎?為什么?”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的:“日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了!惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自己在讀這句話的時候,會強調(diào)哪些詞語?”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來,而且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人,水到渠成,于是“一無所獲”應(yīng)運而生。

  最后留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字,投影評析孩子的寫字,同桌互相給對方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字,然后仔仔細細地尋找對方寫得漂亮的字,每一個孩子都參與,每一個孩子都收獲。

  “不要為了一只野兔,放下整塊田地!”也許孩子們此刻不懂,但是相信隨著年齡的增長,孩子們會慢慢了解的。

  守株待兔教學(xué)反思 篇7

  《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

  教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說說這則寓言的意思;之后出示設(shè)計的表格讓學(xué)生再次讀文,自我想,自我填;最終全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了寓言的方法。

  教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

  守株待兔教學(xué)反思 篇8

  緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了,我的心里松了一口氣。整個比賽中上課這一關(guān)對教師的要求最高,半天的備課時間,自己獨立完成。

  我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課,是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的,讓學(xué)生唱一唱,演一演。通過這個活動,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,幫助學(xué)生加深對歌曲的理解和體驗,F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進行總結(jié):

  我備課時教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會這首歌曲,然后進行歌表演。表演時爭取人人參與到歌曲表演中,從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

  然而對學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解,這給上課帶來了很大的困難。當(dāng)我上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會唱這首歌了,我的心理就更緊張了,心想:如果再上一遍學(xué)生肯定是沒有興趣的,那重點只能讓學(xué)生進行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍,把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問題解決了,把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時,其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動,幫助他們思考需要哪些角色,然后幫他們演唱并且參與點評,盡量讓每個學(xué)生都參與近來了。

  這次大比武給我提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會,通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足,這也督促我在今后的工作中要不斷反思,我想只有在平時扎實認(rèn)真的對待每一節(jié)課,在關(guān)鍵時刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來。

  守株待兔教學(xué)反思 篇9

  《語文課程標(biāo)》指出:“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力,體現(xiàn)大語文

  一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長。

  在揭題伊始,我就讓學(xué)生聽故事自主提問,提的問題還真不少:野兔倒底是怎樣了,為什么會撞死在樹樁旁?種田人只但是是撿了一只兔子,為何那么高興?種田人真的傻嗎?他為什么老守候在樹樁旁?

  學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來,他們各抒己見,談?wù)撝约旱目捶,把每個學(xué)生帶進課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

  想像對孩子來說是一項很重要的潛力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象:“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹樁上呢?”“有一個獵人在追趕它,跑得不知方向了,撞死”。“和烏龜賽跑,不能再輸,光想沒看見樹樁”!八膬号艿搅藗Γ粫r想不開”……

  學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,同時,在學(xué)生表達的過程中,就是一項很好的語言訓(xùn)練,語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪,真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

  守株待兔教學(xué)反思 篇10

  守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的機會,在上這節(jié)課的時候,我讓學(xué)生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,在表演的過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動作,特點也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃,成為這一堂課的亮點。

  不足之處:

  拔高要求,總喜歡要學(xué)生進行評價。學(xué)生評價時,老師應(yīng)抓住最佳時機給學(xué)生予以點撥。大多數(shù)時候,教師成了一個洗耳恭聽的觀眾,一味對孩子講的東西表示認(rèn)同,似乎是不管你講什么,只要你能說就行。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了。

  改進措施:

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

 。1)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實際生活中,所見到事物談起,說有沒有妄想過不勞而獲的成功,引入課題,釋題質(zhì)疑。

  (2)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”,在簡筆畫中找出這樣的情景。

  (3)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。

 。4)突出重點,解決難點。

  ①通過動作表演理解課文;

  ②通過“拾兔”,懂種田人懶惰的原因。

  (5)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。

 。6)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:種田人認(rèn)識錯誤后的情境。

  守株待兔教學(xué)反思 篇11

  《守株待兔》講述了一個廣為流傳的故事:宋國有一個農(nóng)夫,看見一只兔子撞在樹樁上死掉了,便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁,希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子,而他的田地卻荒蕪了,農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理:不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運氣過日子,是不會有好結(jié)果的。課文僅39個字,寓意卻很深刻。

  教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時,我以讀為本,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強感受與體驗,力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主探究中讀懂故事,體會寓意,受到教育。

  在課堂導(dǎo)入時,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,通過擴詞語、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法。

  在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點,教學(xué)時通過多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時,通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意,將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生也通過種田人的所作所為聯(lián)系到自身,思考,自己有沒有做過類似的事情,以后應(yīng)該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

  教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

  守株待兔教學(xué)反思 篇12

  《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級下冊第5課,是一篇文言文。講述了一個廣為流傳的故事:宋國有一個農(nóng)夫,看見一只兔子撞在樹樁上死掉了,便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁,希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有在撿到兔子,而他的田地卻荒蕪了,農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理:不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運氣過日子,是不會有好結(jié)果的。

  一、彩圖導(dǎo)入,引領(lǐng)新知

  教學(xué)本課時,我先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗,以展示學(xué)過的寓言故事圖片,讓學(xué)生看圖猜成語故事導(dǎo)入,學(xué)生在輕松的環(huán)境中進入課題。老師板書課題,學(xué)生跟寫,同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的書寫要求,學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里。

  二、多種方式朗讀,總結(jié)朗讀方法

  設(shè)計穿越環(huán)節(jié)與古人對話,感受古文與現(xiàn)代文的不同。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。并順勢讓學(xué)生回憶:這種語言形式叫作文言文,是中國古代的人們寫文章的時候使用的語言。教學(xué)中,我主要運用多種方法,充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,加深對文言文的感受。出示無標(biāo)點文言文、豎版從右向左排版文言文,游戲環(huán)節(jié),學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文,古今對話——師說現(xiàn)代文,生說文言文,多種方法練習(xí)誦讀古文,得出“巧停頓,誦古文”的方法。

  三、重視理解詞語的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法——看注釋,借助工具書,聯(lián)系上下文,看插圖,然后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。緊扣本單元的語文學(xué)習(xí)要素。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受文言文的特點,關(guān)注古今詞義的不同,如“走”是“跑”的意思,表示“走”的意思用“行”,與現(xiàn)代漢語不同,發(fā)現(xiàn)語言上的差異。

  四、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

  教學(xué)中,我努力為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似守株待兔的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。真正將課堂教學(xué)時間還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分地說。

  教學(xué)過程中,我在三個地方進行了說話練習(xí),一個是學(xué)生講自己聽過的《守株待兔》的故事。一個是穿越古代見到農(nóng)夫你想對他說什么。一個是說說身邊的類似守株待兔的人。想象說話能調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,弄明白故事所蘊含的道理

  五、拓展延伸,推薦書目

  閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事,一篇帶一篇的教學(xué)方式,這是我對語文主題學(xué)習(xí)的初步探究,學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀,多積累。推薦《中國古代寓言選》,學(xué)生課后通過閱讀,定將收獲更多。

  講完一節(jié)課成長一次,感覺自己學(xué)習(xí)的知識還有很多,回想課堂還有諸多不足,希望通過教學(xué)反思,指導(dǎo)以后教學(xué):

  1、時間的把控上有點前松后緊,以至于后面的環(huán)節(jié)進行得比較倉促,給與孩子思考的時間有些少,否則,課堂生成效果會更好;

  2、對于“談?wù)勆磉咁愃频氖刂甏玫娜恕边@個問題的回答,其實第一個孩子的回答有些偏離,教師應(yīng)該進行指導(dǎo),還好后面的孩子在舉例時談得較好。學(xué)生的語言表達能力還需要提高。

  3、課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。

  4、教師的課堂語言還需要不斷錘煉,評價語需要有針對性、多樣性。爭取做到準(zhǔn)確、精煉和豐富。

  守株待兔教學(xué)反思 篇13

  這是一則寓言故事,寓言故事的“寓眼”,關(guān)鍵在于寓意的揭示。

  上完這一課后,我感覺自身對寓意的揭示布置得較為巧妙,水到渠成,同學(xué)揭示得較好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表現(xiàn)在:

 。1)同學(xué)質(zhì)疑問難后,我便請同學(xué)帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,不一會兒同學(xué)便匯報所劃的句子。我根據(jù)同學(xué)所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去,沒花一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔!弊屚瑢W(xué)談一談自身的體會,隨著同學(xué)的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué),像種田人這樣白白地撿了一只野兔這叫什么?同學(xué)回答后及時板書:坐享其成。

  而后再請同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理,隨即揭示出他的想法對不對?繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

 。2)請同學(xué)細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險的事,碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然!苯又阕屚瑢W(xué)談他們對這個詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

 。3)正因為前文為同學(xué)揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,同學(xué)紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進一步引導(dǎo)同學(xué)體會這個人的凄慘下場一無所有,接著讓同學(xué)入情于境發(fā)揮自身的想象:請同學(xué)們看圖,你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時你從他身邊走過,你會對他說些什么?

  話音剛落,同學(xué)想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,課堂氣氛也隨之推入了高潮,同學(xué)們的精彩回答比比皆是:有的同學(xué)說:“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的同學(xué)說:“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的同學(xué)說:“你可要老老實實地勞動,只有這樣才干才有好的收獲,才能過上好日子!

  總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見,寓意的揭示貴在做好鋪墊。

  守株待兔教學(xué)反思 篇14

  《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

  教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說說這則寓言的意思;接著出示設(shè)計的表格讓學(xué)生自己再次讀文,自己想,自己填;最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

  教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

  守株待兔教學(xué)反思 篇15

  這是一篇成語故事,講述的是一個種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子,故事生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

  這則寓言的教學(xué),我主要采取讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

  學(xué)生讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生說出“種田人印象”,學(xué)生根據(jù)自我的感悟,都有自我的見解。之后我對種田人進行了評價,讓學(xué)生從文中找到教師評價的根據(jù)。“真幸運、真敢想、真耐心、真?zhèn)彼膫“真”引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的重點句子,同時種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動。

  在最終一個環(huán)節(jié),我說:假如這個種田人是你的鄰居,你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待著兔子來撞死,好美滋滋地拿回家美餐一頓,可是,兔子再也沒有來過了,他田里的莊稼都沒了。這時的你,應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢?我的話音剛一落,一個個小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說:“你快點去種田吧!兔子不會再來了,要不然你會沒有東西吃的!本o之后吳哲宇說:“上次你撿到的兔子只是幸運才撿到的,天底下哪里有那么多好事,勸你還是回去種田吧!绷置膊桓适救,說:“你想不勞而獲,那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動吧,不要再等了。”哎呀,班里真是熱鬧得很呢!真是佩服孩子們說得這么好。每一則寓言故事都會蘊含一個深刻的道理,課文學(xué)完了,要讓他們生硬地說這個道理來,恐怕也難些?墒,他們能夠經(jīng)過讀課文,然后如此地勸說種田人,我認(rèn)為這說明孩子們真正地懂得了這個故事所蘊含的道理。

  這堂課在我們的討論聲中結(jié)束,孩子們卻意猶未盡……

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