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二年級(jí)黃山奇石教師教學(xué)反思

時(shí)間:2021-12-03 12:10:22 教學(xué)反思 我要投稿

二年級(jí)黃山奇石教師教學(xué)反思(精選8篇)

  隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的二年級(jí)黃山奇石教師教學(xué)反思(精選8篇),希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)黃山奇石教師教學(xué)反思(精選8篇)

  二年級(jí)黃山奇石教師教學(xué)反思1

  《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石。課文用親切、自然、極富想象力的語言描繪了各種巖石的特點(diǎn),再配以插圖,生動(dòng)的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!

  一、欣賞圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)生年齡小,大多數(shù)學(xué)生沒有到過黃山,缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。上課伊始,我通過自己制作的課件,讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,學(xué)生的興趣極其濃厚,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生非常想看黃山的奇石,學(xué)生帶著好奇心,很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、細(xì)心朗讀,尋找著名的黃山奇石。

  在我的引導(dǎo)下,學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來,黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,那童話故事中才有的“猴子觀!、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

  三、抓住重點(diǎn),從優(yōu)美的文字體會(huì)黃山奇石的“奇”。

  在本課教學(xué)中,我力求使媒體用在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀!边@塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過對(duì)語言文字的理解,知道了“云!辈皇钦娴暮,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧,但“翻滾的云!钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺?學(xué)生很難體會(huì)的到,這時(shí),若單靠我的講解,無論講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解,為了更好地幫助學(xué)生感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了“翻滾云!钡膭(dòng)態(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙的“云!,都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云!钡莫(dú)特見解。有的說“云!闭媸遣龥坝浚械恼f“云!辈凉L滾,還有的說“云!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!

  多么精彩的發(fā)言!學(xué)生對(duì)“翻滾的云!庇辛松顚哟蔚母形。這樣,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展,突出了課文的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。

  二年級(jí)黃山奇石教師教學(xué)反思2

  學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度;谝陨锨闆r,我對(duì)本課的教學(xué)做了以下反思:

  課件的使用恰當(dāng)有效,激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

  我根據(jù)課文內(nèi)容,在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了課件,效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后,我利用多媒體播放了課件,再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景,更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外,調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心,在教師的引導(dǎo)下,能很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等,產(chǎn)生了對(duì)黃山“奇石”的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情,課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

  二年級(jí)黃山奇石教師教學(xué)反思3

  今天找校長幫我評(píng)了一下我講的黃山奇石這節(jié)課,我從中又學(xué)習(xí)到很多東西。優(yōu)點(diǎn)肯定有,繼續(xù)保持,最主要的就是得反思自己的缺點(diǎn)。首先是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。這點(diǎn)稍微有點(diǎn)欠缺。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),每出示一張ppt,每講幾句話,學(xué)生能達(dá)到怎樣的效果這都是我們需要注意的地方。而我在講課過程中,有些地方需要學(xué)生觀察思考的地方一帶而過,這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也不能真實(shí)的體現(xiàn)教學(xué)預(yù)期效果。其次是在課程設(shè)置上。課程設(shè)置的時(shí)候要有一定的關(guān)聯(lián),做到環(huán)環(huán)相扣,前后銜接。而學(xué)生在第一次朗讀的時(shí)候,我讓學(xué)生標(biāo)自然段,并且標(biāo)完段落后就不管不顧,直接出示生字,這點(diǎn)銜接的不夠合理。應(yīng)該在第一遍讀的時(shí)候讓學(xué)生圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞,講完生字詞后再次朗讀課文,這時(shí)候可以要求學(xué)生標(biāo)上段落,緊接著講課文內(nèi)容。還有一點(diǎn)就是語調(diào)上要抑揚(yáng)頓挫。作為一名語文老師,精彩的朗讀是必備的語文素養(yǎng),而我在課堂上沒有展示自己的朗讀功底,并且在語調(diào)上比較平穩(wěn),沒有起伏,這樣學(xué)生很容易感到困乏。波瀾起伏的語調(diào)可以吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性?偟膩碚f,需要改進(jìn)的地方還有很多,以后我也會(huì)經(jīng)常反思自己的課堂,在反思中成長,在反思中強(qiáng)大!

  二年級(jí)黃山奇石教師教學(xué)反思4

  《黃山奇石》是一篇寫景的課文,以圖文結(jié)合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)是在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙,并能把黃山石介紹給更多的人。學(xué)習(xí)本課時(shí),配圖的三個(gè)自然段,我準(zhǔn)備采取看圖學(xué)文的方法,第五自然段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,自畫“金雞叫天都”。最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹黃山的奇石。

  一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。

  黃山風(fēng)景秀麗神奇,中外聞名,被稱為“天下第一奇山”。但很多學(xué)生沒有去過黃山,對(duì)黃山的風(fēng)景沒有形象的認(rèn)識(shí)。因此,上課伊始,我用黃山優(yōu)美的圖片、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山,領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,學(xué)生的興趣極其濃厚,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。

  二、突出重點(diǎn),品賞奇石。

  課文中介紹了七塊黃山奇石,其中詳細(xì)介紹了四塊,三塊配圖。在學(xué)完第一段后,我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石,有趣極了”,你從課文中找一找,文中介紹了幾塊怪石?學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并知道“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫得詳細(xì)。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀!,通過看圖、做動(dòng)作等理解“猴子觀!钡挠腥,但效果并不是很好。

  課后,我聽了張莉老師的課,我覺得如果這樣引導(dǎo),會(huì)不會(huì)更好一些?為了更好地幫助學(xué)生感悟,我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,播放了“翻滾的云!钡拿利惍嬅,學(xué)生看著如此美妙的“云!,肯定會(huì)有自己獨(dú)特的感受,此時(shí)再讓學(xué)生說說這是什么樣的云海?學(xué)生對(duì)“翻滾的云!庇辛松顚哟蔚母形,在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就容易多了,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),原來它是看得著迷了!這樣,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展,突出了課文的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

  但在教學(xué)中還存在不少的問題如下:

  1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證,語文課堂上,瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

  2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學(xué)生是否能理解感悟,不做具體的引導(dǎo),點(diǎn)撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,如:讓學(xué)生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,變的豐富真實(shí),同時(shí),也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則,很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

  二年級(jí)黃山奇石教師教學(xué)反思5

  《黃山奇石》共分為兩個(gè)課時(shí),一般第一課時(shí)都是關(guān)于識(shí)字寫字,第二課時(shí)是課文品讀賞析,就本次公開課,我選擇的是第二課時(shí)。這是一篇寫景的散文,共分為6個(gè)自然段,其中,2-5段重點(diǎn)介紹了一些奇石。這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。那么根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì),我現(xiàn)在來就本節(jié)課說一說優(yōu)點(diǎn)和不足之處:

  1、首先我自認(rèn)為本堂課的環(huán)節(jié)銜接比較流暢,但教師的過渡語不恰當(dāng),如,我常用的一些句子就是“那接下來我們看看下一塊石頭”,教師語言太過匱乏;

  2、沒有聽出來學(xué)生讀題目和讀課文時(shí)的拖音,更不用說糾正他們的讀音了,然而這在語文課上其實(shí)是特別低級(jí)的錯(cuò)誤。

  3、在講到“猴子觀!边@一自然段時(shí),有一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn),就是讓孩子來扮演“猴子觀!,通過表演讓孩子來感知“蹲、抱、望”這三個(gè)動(dòng)詞。但除了讓學(xué)生表演之外,讓學(xué)生讀課文的形式太少了,而且在這段里,有一個(gè)詞,“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)含義我沒有教出來。

  4、關(guān)于識(shí)字寫字,由于自己之前并沒有對(duì)寫字特別深入的備課和練習(xí),所以導(dǎo)致課上教生字的時(shí)候,出現(xiàn)三處書寫錯(cuò)誤還都是被學(xué)生提醒出來的。說實(shí)話,關(guān)于書寫習(xí)慣,我的確沒有過多地深入練習(xí),我只是憑感覺寫,感覺寫的可以,沒有注意每一筆順在田字格里的占格之類的,所以在范寫“每”這個(gè)字的時(shí)候,我沒有把兩個(gè)豎點(diǎn)寫到豎中線上,最后一筆橫折鉤的“鉤”沒有挨著豎中線等等的錯(cuò)誤,特別細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤,自己不光沒有察覺,還被學(xué)生指出來,我的臉?biāo)查g就紅了,這也給了我一個(gè)警醒——只要語文課上要教到的,不管是課文還是寫字或者是拓展,老師都要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。

  二年級(jí)黃山奇石教師教學(xué)反思6

  1、在講《黃山奇石》這篇文章時(shí),我抓住“那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了”這句話,反復(fù)地在課文中點(diǎn)題,無論是--仙桃石,還是--猴子觀海,或者--仙人指路,抑或是-金雞叫天都,還有“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,它們都“有趣極了”,這是文章的中心句。

  2、此外,我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié):

  ①你來當(dāng)導(dǎo)游,根據(jù)圖片,向大家介紹其中的一塊石頭。(導(dǎo)游詞,不是背誦課文,語言要活潑,為了吸引游客的注意力,可以多用對(duì)話、問答的形式,引導(dǎo)游客自己去說,自己去發(fā)現(xiàn),導(dǎo)游總結(jié)、明確)

 、诜抡照n文第三自然段的寫法,介紹課后的三幅圖。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)不知道是不是有拔高的嫌疑,第二個(gè)環(huán)節(jié),我覺得設(shè)計(jì)本身沒有問題,但是老師的語言表述不夠準(zhǔn)確凝練,導(dǎo)致很多內(nèi)容沒有講清楚,引導(dǎo)不出來。我要提高自身的語文素養(yǎng)。

  二年級(jí)黃山奇石教師教學(xué)反思7

  今天學(xué)習(xí)《黃山奇石》。我受名師課堂啟發(fā),在朗讀上下功夫。對(duì)“仙桃石”和“猴子觀!眱蓧K石頭的描寫,請(qǐng)孩子們反復(fù)讀。第一次讓他們想著石頭像什么來讀。第二次,找出描寫的關(guān)鍵詞來讀。第三次,帶著喜愛的感情讀。第四次,去掉部分文字,填空式地朗讀。第五次,只留下圖片和四個(gè)關(guān)鍵字來讀。指名讀,請(qǐng)他再推薦另一個(gè)同學(xué)讀。沒有刻意說背誦,但是看圖描述圖中石頭,用“在……有……它……這就是”的句型來說的時(shí)候,已經(jīng)能完整背誦。并且?guī)讉(gè)程度好的學(xué)生會(huì)用這個(gè)句型改寫另外兩個(gè)自然段。練筆題是看圖用“好像、真像”等詞說說圖中的石頭,并寫下來。都能動(dòng)筆寫,大部分觀察仔細(xì),能用較流暢的語句表達(dá)。但回家后的練習(xí),用“好像”寫句子,劉錦琦等幾個(gè)同學(xué)卻寫成了“我好像我的媽媽”這樣的句子。我在下面評(píng)論了“要寫成比喻句,你這句不是比喻句!痹鯓硬拍軐⒄n堂內(nèi)容遷移,讓孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中能運(yùn)用課堂上積累學(xué)到的,學(xué)會(huì)表達(dá),這是一個(gè)努力的方向。

  今天還聽了竇桂梅老師的一堂課。她強(qiáng)調(diào)了語文課的目標(biāo)是情感的課堂,感悟的課堂,交際的課堂,這三點(diǎn)要細(xì)細(xì)體會(huì),并努力實(shí)踐。

  二年級(jí)黃山奇石教師教學(xué)反思8

  《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,給人以美的享受和熏陶。識(shí)字讀文是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),但教學(xué)不是重復(fù),每個(gè)年級(jí)都有不同的教學(xué)策略,應(yīng)該有所提升,比如:學(xué)生已經(jīng)升入二年級(jí),識(shí)字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),如何面向全體又有所側(cè)重呢?閱讀教學(xué)中,如何在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)有感情的朗讀呢?此次教學(xué)《黃山奇石》一課,使我對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。

  一、課文導(dǎo)入應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),我從學(xué)生的十一長期生活引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。問:“同學(xué)們,假期中你都去哪些地方旅游了?你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”然后我說:“今天,老師要帶你們?nèi)ノ覈娘L(fēng)景區(qū)——黃山去旅游!(接著播放黃山的風(fēng)景圖片,簡介黃山。)板書課題,理解題目的中“奇”的意思,思考:“讀了課題想說些什么?”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文,起到了調(diào)動(dòng)積極性的效果,使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,從而提高學(xué)習(xí)效率。

  二、閱讀訓(xùn)練要扎實(shí)有效

  本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)!彼,我從黃山奇石的“奇”入手,讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如:在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),我讓學(xué)生自讀之后,再看圖思考“為什么叫它仙桃石?”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象,“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來的?”

  此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,形式有些單一,圖畫處理太倉促,想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少,應(yīng)該讓學(xué)生多說,才能有助于理解課文。

  三、適當(dāng)拓展,發(fā)揮學(xué)生想象

  新課改要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,說出了比文中更具有童真童趣的話語。如:有的學(xué)生說道:“有兩只大獅子,一直伸著爪子,一直張著大嘴,你爭我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球!痹俦热纾骸霸谶h(yuǎn)處的山峰上,有一只天狗,它前爪伏地,后腿蹲坐在一塊巖石上,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,月亮啊月亮,你快掉到我口里來吧!”“一位漂亮的仙女,披著長頭發(fā),坐在平臺(tái)上,優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲!边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。

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