燕子教學(xué)反思(精選11篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的燕子教學(xué)反思(精選11篇),希望能夠幫助到大家。
燕子教學(xué)反思 篇1
《燕子》是三年級(jí)下學(xué)期的第一課,在備課時(shí)我就想到燕子對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,一抬頭就可以看到,因此,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此,我在想,在教學(xué)時(shí),我應(yīng)該引導(dǎo)孩子從知道的做起,讓學(xué)生從整體到部分,抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,體會(huì)情感。
教學(xué)中,學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我要求學(xué)生在文中畫出描寫燕子外形的語(yǔ)句,自讀自悟想象畫面,然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛,可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖,效果很好。在學(xué)習(xí)第2 、 3自然段時(shí),畫描寫燕子飛行時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ),感受春天生機(jī)勃勃的美?梢赃吚首x邊表演,邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫得很美的句子,也是文章的重點(diǎn)。如“青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天”一句,作者把春天花開草長(zhǎng),萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來(lái)”,充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中,我問學(xué)生:你們趕過(guò)會(huì)嗎?趕會(huì)跟趕集一樣的意思,你能說(shuō)說(shuō)趕會(huì)的情景嗎?學(xué)生們開始滔滔不絕:人們從四面八方涌來(lái),有的串親戚的,有賣東西的,有自己看熱鬧的等等?傊,孩子們體會(huì)到了趕集的那種熱鬧場(chǎng)面,這就足夠了,相信他們一定很清楚什么叫“趕集似的聚攏來(lái)”。
當(dāng)學(xué)生明白了重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子之后,我們?cè)倩氐綄?duì)課文的朗讀上,讓學(xué)生帶著感情自己的去讀,從中更增加了對(duì)燕子的喜愛。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語(yǔ)句,通過(guò)閱讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力,讓閱讀真正成為一種美的享受,孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。
燕子教學(xué)反思 篇2
小練筆把閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來(lái),以課內(nèi)帶動(dòng)課外,促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)也提高學(xué)生的表達(dá)能力。
如《燕子》一文,第一自然段用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。羽毛烏黑光亮,翅膀俊俏輕快,尾巴剪刀似的,作者鄭振鐸準(zhǔn)確地抓住燕子外形中典型的部分以及這些部分的特點(diǎn),寥寥幾筆就勾畫出了燕子的形象,栩栩如生。教學(xué)時(shí),我在學(xué)生體會(huì)了燕子的形態(tài)美之后,回頭再看表達(dá):為什么作者只描寫燕子的羽毛、翅膀和尾巴,而不寫眼睛、嘴巴呢?把學(xué)生的注意力牽引到在學(xué)習(xí)表達(dá)上。學(xué)生在交流中體會(huì)到寫動(dòng)物的外形不用面面俱到,抓住特點(diǎn)寫就行了。然后進(jìn)行辨析,如果要寫白兔的外形,可以抓住哪些外形來(lái)寫?學(xué)生交流:長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、短尾巴是白兔最典型的特征。接著指導(dǎo)學(xué)生找到白兔整體的外形特點(diǎn):乖巧可愛、文靜秀氣等,再抓住典型特征進(jìn)行相應(yīng)特點(diǎn)的描寫,但要能與總體特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)著來(lái)寫。最后就讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。這樣的指導(dǎo)比較細(xì)致實(shí)在,學(xué)生寫起來(lái)比較容易。
“小狗樂樂長(zhǎng)著一身黃色的毛,脖子卻是白色的。它耷拉著的耳朵顯得懶散。鋼針般的胡子,摸摸還挺扎手!边@是寫小狗的。
“兩只紅紅的眼睛晶瑩透亮,像兩顆紅寶石。長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一會(huì)兒豎起一會(huì)兒耷拉。那張三瓣嘴整天合不攏,總是露出兩排玉牙。這就是溫順乖巧、性情溫和的小白兔!边@是寫小白兔的。
“小烏龜長(zhǎng)著三角形的腦袋,兩只小黑豆似的眼睛東張西望。它穿一件深褐色格子的‘外衣’,油光閃亮,就像身披盔甲的大將軍!边@是寫小烏龜?shù)摹?/p>
“頭上頂著一叢鮮紅似火的雞冠,身上長(zhǎng)著黑黃色的羽毛,腳上長(zhǎng)著鋒利的爪子,這就是神氣的大公雞!边@是寫大公雞的。
“鸚鵡披一件彩色襯衫,一張勾字形的嘴巴,小黑眼睛滴溜溜的,又調(diào)皮又可愛!边@是寫鸚鵡的。
依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小練筆安排在課堂上完成時(shí)比較有效的,如果放到課后,一部分學(xué)生的思維已經(jīng)停頓,一些學(xué)生的思路被打亂,有效的練筆所剩無(wú)幾。
在以后的教學(xué)中,我思考一方面要保證課堂練筆的時(shí)間,真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),達(dá)到以閱讀理解促進(jìn)表達(dá)的目標(biāo)。另一方面要要挖掘閱讀課中的練筆素材,如典型處仿寫、概括處拓寫、情境處激寫、空白處擴(kuò)寫、結(jié)尾處續(xù)寫、古詩(shī)改寫、寫寫讀后感等。把練筆有機(jī)地引入課堂。
燕子教學(xué)反思 篇3
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2、理解課文,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。“作者胸有境,入境始與親!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:
1、以生活體驗(yàn)情境:
這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章,讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受?梢,學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2、畫面再現(xiàn)情境:
根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳,加深了?duì)課文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生,不僅眼里有語(yǔ)言文字,還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面,“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處
1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,教學(xué)中,我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì),沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。
2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
燕子教學(xué)反思 篇4
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文,文章語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn),追趕春天的候鳥習(xí)性,輕快靈活的飛行姿態(tài),文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
我采取談話的方式導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景,說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的,且在板書課題時(shí)相機(jī)教學(xué)“燕”字。在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。第一課時(shí)便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文,讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容,根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個(gè)部分:外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),我先將第二自然段提取出來(lái)先講,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等詞句一一品悟,從而來(lái)感知春天的爛漫無(wú)比,而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。
通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué),讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí),還是要回歸課本語(yǔ)言,讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中,讀出春天的美麗爛漫,讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上,我過(guò)于放手了,假若能夠第三自然段我來(lái)引導(dǎo),然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法,從而自己去品悟第四自然段,這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體課件的運(yùn)用我覺得也是有必要的,這樣可以豐富教學(xué)的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,圖文結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
關(guān)于燕子外形的描寫,我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”,出示去掉修飾語(yǔ)的句子,引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同,讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫生動(dòng)的方法,達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出,勾畫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法,為觀察春天,描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。抓住關(guān)鍵詞體會(huì)作者表情達(dá)意的作用是課標(biāo)對(duì)我們中年級(jí)的要求,在學(xué)習(xí)燕子的飛行一段時(shí),抓住“掠”字,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)語(yǔ)言的精妙。如果這時(shí)候讓學(xué)生閉眼想象一下,或聯(lián)系自己的生活實(shí)踐去說(shuō)一說(shuō),可能效果會(huì)更好。
書中處處皆點(diǎn),細(xì)細(xì)品味文本語(yǔ)言,挖掘讀寫訓(xùn)練的點(diǎn),讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,就是我教本課的初衷。
著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò),好的老師不是教書、不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)對(duì)于每門學(xué)科至關(guān)重要,甚至還將影響其一生!
燕子教學(xué)反思 篇5
《燕子》一課中,著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子,給早春的山光水色增添了生氣,把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。
教學(xué)中,我從燕子入手,按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者的觀察方法,第一段從近處看燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,合成了一個(gè)活潑可愛的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢(shì)。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。
學(xué)生對(duì)燕子并不陌生,但是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子,描述燕子,學(xué)生是做不到的,因此在本課的學(xué)習(xí)中,我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描述方法,來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開始,大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形,最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面,語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片,讓學(xué)生觀察,然后對(duì)照課文第一段的資料,看一看作者是怎樣觀察燕子,描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述,這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多。
教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察,想象燕子給春天帶來(lái)了什么?從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛燕子是正因燕子是春天的代表,為春色增添了勃勃生機(jī)。同時(shí)我指出描述小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活,不僅僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征,還要描述關(guān)于它的具體事例,從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂趣。
燕子教學(xué)反思 篇6
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活……燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法,體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。
2.積累好詞佳句。
3.通過(guò)對(duì)課文的賞析,激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.在學(xué)習(xí)第一課之前,我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù),昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù),今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會(huì)的比較好,但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè),重新提出要求,希望在第一單元結(jié)束后,孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)《燕子》一課,孩子們比較感興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。
第一段是關(guān)于燕子外形的描寫,我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”,出示去掉修飾語(yǔ)的句子,引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同,讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫生動(dòng)的方法,達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。
第二段,抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出,勾畫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法,為觀察春天,描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。
三、不足之處
課堂中,總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo),大部分孩子沒有參與性,如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),是我要反思的。通過(guò)光彩奪目的春天氣息,表達(dá)的情愛情節(jié),沒有體會(huì)出來(lái)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。然后思考并勾畫理解:課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?接著思考并勾畫理解:課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?最后用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎?可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍攝)……下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。
燕子教學(xué)反思 篇7
《燕子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。我具體談?wù)劚竟?jié)課的幾點(diǎn)收獲:
1、以讀為本,以讀代講。中年級(jí)閱讀課的重點(diǎn)是朗讀感悟,在學(xué)生初讀了課文,字詞且讀正確的基礎(chǔ)上,開始逐段學(xué)習(xí)課文,第一自然段主要寫的是燕子的外形,作者從羽毛、翅膀、尾巴三方面來(lái)寫,我抓住了烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)朗讀文本,學(xué)生感悟到了燕子的活潑可愛,朗讀十分流利,很快就會(huì)背誦了。
2、聯(lián)系生活,理解詞語(yǔ)。在第二自然段中,理解“趕集”一詞,我引導(dǎo)學(xué)生回顧安陽(yáng)橋廟會(huì)的場(chǎng)景:橋頭橋尾,人山人海,摩肩接踵,道路兩旁,各種商品琳瑯滿目,應(yīng)有盡有。由于學(xué)生有了親身體驗(yàn),便理解了“趕集”的意思。
3、抓關(guān)鍵詞,感悟文本。課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步加深理解。在第四自然段中,有一個(gè)比喻句,把燕子落在電線上休息的情景比做了五線譜,學(xué)生較難理解,于是我便畫了五線譜和音符,幫助孩子們理解,進(jìn)一步體會(huì)到了作者豐富的想象力。
當(dāng)然,本節(jié)課還有不足之處,第一次聽寫詞語(yǔ)時(shí),有幾個(gè)孩子錯(cuò)字較多,如“蕩漾”、“倦”、“圈”等,經(jīng)過(guò)反復(fù)聽寫,才把字寫正確,看來(lái),生字詞仍需嚴(yán)格把關(guān),每節(jié)課要求人人過(guò)關(guān)。
這是新學(xué)期的第一節(jié)課,有些許收獲,希望通過(guò)自己的努力,在以后的課堂上精彩不斷。新學(xué)期,新面貌,讓我們以新學(xué)期為新的起點(diǎn),以滿腔的熱情、飽滿的精神和堅(jiān)定的信心,去迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)!
燕子教學(xué)反思 篇8
小燕子對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,一抬頭就可以看到,因此,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此,在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子處知道的做起,讓學(xué)生從整體到部分,抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,體會(huì)情感。
例如:學(xué)習(xí)第一自然段,我要學(xué)生在文中勾畫出描寫燕子外形的語(yǔ)句,想象畫面,然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛,可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖。
學(xué)習(xí)第2 、 3自然段時(shí),勾畫描寫燕子飛行時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ),感受春天生機(jī)勃勃的美?梢赃吚首x邊表演,邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天”一句,作者把春天花開草長(zhǎng),萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來(lái)”,充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中,我問學(xué)生:你們趕過(guò)集嗎?你能說(shuō)說(shuō)趕集的盛況嗎?學(xué)生說(shuō):人們從四面八方涌來(lái),有串親戚的,有賣商品的,有通過(guò)這一說(shuō)學(xué)生明白了比喻的恰到好處。
“還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”,這句話中:一個(gè)“掠”字,寫出了燕子飛過(guò)水面時(shí),飛得很低,距離水面很近,簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去;一個(gè)“沾”字,寫出了燕子身體并沒有觸著水面,只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面,足見燕子的輕捷靈巧了。教學(xué)中,我讓學(xué)生觀察燕子飛行的動(dòng)畫,一目了然,學(xué)生明白了燕子飛行的速度快,而且動(dòng)作非常美。
課堂上我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語(yǔ)句,通過(guò)閱讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力,讓閱讀真正成為一種美的享受。孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。
燕子教學(xué)反思 篇9
蘇教版語(yǔ)文《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中,我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力,收到了良好的效果。
一、畫、話結(jié)合,感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形,我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子,讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái),然后讓學(xué)生用自己的'話說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音,一邊把燕子在紙上畫出來(lái),(請(qǐng)一位同學(xué)畫在黑板上)。畫好以后,再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)由話到畫,再由畫到話的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力。
二、咬文嚼字,品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞!靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時(shí)的什么?“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?(經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過(guò)比較、品味,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
三、運(yùn)用想象,欣賞燕子的靜態(tài)美
運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象,這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象:對(duì)照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?誰(shuí)能把它畫出來(lái)?一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無(wú)的細(xì)線,又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫上添了幾根線,把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問:“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細(xì)讀讀句子,品味一下,聯(lián)系剛才想到的,又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛,把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái),你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
通過(guò)想象,學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力,而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
祖國(guó)的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮,我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫表演等來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的意和情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí),受到美的熏陶。
燕子教學(xué)反思 篇10
《燕子》這篇課文以活潑可愛的小燕子為中心,與微風(fēng)、細(xì)雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物,購(gòu)成了一幅美麗的春光圖。
插圖給人以春意盎然的感覺,平靜的湖面、淡綠色的湖水、婀娜的柔柳、粉紅的桃花、新綠的稻田等美麗的景色,所以上課伊始,我讓同學(xué)們伴著音樂,欣賞著美麗的圖,很直觀的感受春天的美景,看完后,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽到了什么,感受到了什么,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象去談自己的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生體會(huì):如果圖中沒有小燕子這幅圖將會(huì)是怎樣,讓學(xué)生充分感受到如果沒有小燕子,這美麗的景色只能是靜態(tài)美,沒有生趣,如果有了小燕子的加入,更為明媚的春光增添了生趣。讓學(xué)生知道在課文中小燕子是很重要的,知道為什么作者要寫小燕子。
這篇課文,我采用的是變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我先教學(xué)第二段,學(xué)習(xí)單元提示,初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法,并運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)第二段。第二課時(shí)教學(xué)一、三、四這三段,第三課時(shí)我采用拓展訓(xùn)練,這是因?yàn)榈谝欢螌懷嘧油庑,第三段寫燕子的飛行,第四段寫燕子的歇息,這三者之間的關(guān)系非常密切。而第二段則是寫春天燕子從南方飛來(lái),與描寫燕子外形、飛行、歇息的關(guān)系不是很面密切,采用這種變序的教學(xué)方法,使學(xué)生的思路更加清晰,并且能夠分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
這篇課文融形象們美、意境美、文字美,音樂美于一體。所以我這堂課采用以朗讀為主的教學(xué)方法,使課堂里書聲瑯瑯,議論紛紛。特別是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛,使學(xué)生在語(yǔ)文的同時(shí)受到美的熏陶。抓住文章中幾出“點(diǎn)睛之筆”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
燕子教學(xué)反思 篇11
《燕子》一課中,著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子,給早春的山光水色增添了生氣,把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美麗活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。
本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛的外形,飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:
一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景,促進(jìn)教學(xué)的形象性。
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀!在教學(xué)中,我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌!睍r(shí),學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,再通過(guò)合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜,為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促教學(xué)的自主性。
在本課教學(xué)中,能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,并通過(guò)自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來(lái)。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見解,有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
三、不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實(shí)際,促學(xué)生的語(yǔ)言積累。
人們常說(shuō),文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。如:在理解“趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說(shuō)出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。
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