高中文言文《伶官傳序》教學(xué)反思

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的高中文言文《伶官傳序》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　高中文言文《伶官傳序》教學(xué)反思 1

　　本周二下午第二節(jié)課，我在高二二班完成了《伶官傳序》的課堂教學(xué)。作為本次全過程評(píng)優(yōu)活動(dòng)的“同課異構(gòu)”，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的確是費(fèi)了一些心思的，自己感覺收獲不少。

　　首先，這次選了一篇文言文來上公開課，本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲难晕碾y以出彩，容易陷入到對(duì)文言知識(shí)的梳理，對(duì)文意的講解中，使課堂淪為一言堂。老師細(xì)細(xì)講，學(xué)生快快記。課堂會(huì)很傳統(tǒng)，甚至死板。所以，我想將教學(xué)重點(diǎn)放在寫作方法上，引導(dǎo)學(xué)生分析文章，領(lǐng)悟主旨。但是，若直接引到分析層面，又顯得像是空中樓閣。學(xué)生沒有對(duì)文意的理解，如何賞鑒寫作手法呢？思考了好幾天，也查閱了大量資料（包括十幾種教案和近十種課件資料），最后我決定采取“課前預(yù)習(xí)+學(xué)生自學(xué)+課堂檢測(cè)”的方式來處理。實(shí)踐證明，這種做法還是有效果的'。既保證了課堂環(huán)節(jié)的嚴(yán)密，有使得時(shí)間分配更合理、教學(xué)重點(diǎn)更突出。

　　其次，汲取了去年的教訓(xùn)。去年的公開課，我的時(shí)間把握上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致課堂前松后緊，效果不佳。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是因?yàn)橹粠б粋�(gè)班的課，沒機(jī)會(huì)先試一遍的原因。后來才想明白，無論哪個(gè)班的學(xué)生都不是給你用來試驗(yàn)的，只能說我的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密。所以，這次的教學(xué)設(shè)計(jì)我自己事先默練了幾遍，并將各環(huán)節(jié)時(shí)間標(biāo)注上。實(shí)際上課過程中時(shí)間的把握也基本到位。

　　第三，一定要充分了解學(xué)生，相信學(xué)生。一開始，我對(duì)于在理科班上這樣一節(jié)文言文的公開課心里是有點(diǎn)忐忑的。但由于預(yù)習(xí)要求的明確、自學(xué)方式的指導(dǎo)，學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)我個(gè)人很滿意。我也感覺到，其實(shí)教學(xué)氛圍的好壞，教學(xué)效果的好壞，都與教師備課中的細(xì)致深入與否密切相關(guān)。真的是要備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。教師進(jìn)教室前，一定要做好充分準(zhǔn)備。否則不僅是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。

　　第四，這次的課件制作花了些心思。首先是畫面的選擇力求與本課內(nèi)容切合，不花哨也不死板；再者是各環(huán)節(jié)都用一句詩文名句點(diǎn)綴，凸顯語文學(xué)科特點(diǎn)；第三是環(huán)環(huán)相扣、層層深入，整體設(shè)計(jì)思路清晰，結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)密。

　　同時(shí)，我自己也對(duì)這次課感到兩點(diǎn)不足：一是教師講解仍然顯得偏多，學(xué)生參與的程度仍顯不足，未能完全體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的課改理念；二是各環(huán)節(jié)的銜接語言存在不夠精細(xì)的地方，可能給人以較為隨意的感覺，同時(shí)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上還可以再作調(diào)整，“練”的環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生更多發(fā)揮的空間。

　　總之，教無定法，教無止境。作為一名青年教師，我愿意在教學(xué)上投入更多的精力，付出更多的思考。有心——用心——精心，才能把課上得自己都覺得順心。我相信，只要自己常懷對(duì)教學(xué)的滿腔熱忱，我的教學(xué)水平也會(huì)不斷得到提升。

　　高中文言文《伶官傳序》教學(xué)反思 2

　　《伶官傳序》是唐代韓愈所作的一篇傳記文學(xué)作品，通過描寫一個(gè)名叫韓琦的伶官的人生經(jīng)歷，闡述了作者對(duì)伶人文化的態(tài)度和看法。本文在語言表達(dá)上運(yùn)用了較多的文言文句式和修辭手法，是一篇典型的古代文學(xué)作品。

　　在教學(xué)過程中，我采用了講解、演示和練習(xí)相結(jié)合的方法。首先，我向?qū)W生介紹了《伶官傳序》的背景和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀和理解能力進(jìn)行了提高。然后，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了韓愈在文中使用的典故、比喻、排比等修辭手法，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。最后，我通過小組討論、朗讀、仿寫等形式，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文言文的.認(rèn)識(shí)和掌握。

　　通過本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力得到了明顯提高，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如文言文中的生僻字、古今詞匯差異等，這些問題需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行加強(qiáng)和解決。同時(shí)，本次教學(xué)也提醒我在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效的幫助和提高。

　　高中文言文《伶官傳序》教學(xué)反思 3

　　高中文言文《伶官傳序》是一篇以講述南朝梁朝樂官的故事為主線的散文。本次教學(xué)反思如下：

　　1、教學(xué)目標(biāo)不明確

　　在備課過程中，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定不夠明確，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了偏差。因此，在以后的教學(xué)中，我需要更加清晰地制定教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

　　2、缺乏實(shí)踐操作

　　在本次教學(xué)中，我沒有為學(xué)生提供充足的實(shí)踐操作時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此，在以后的教學(xué)中，我需要注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過實(shí)踐來深入理解知識(shí)點(diǎn)。

　　3、學(xué)生的積極性不高

　　在本次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不夠高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此，在以后的教學(xué)中，我需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　4、缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)

　　在本次教學(xué)中，我沒有為學(xué)生提供充足的`互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此，在以后的教學(xué)中，我需要注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　綜上所述，本次教學(xué)中存在的問題需要我在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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