《爬天都峰》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思(精選6篇)
在不斷進(jìn)步的時(shí)代,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的《爬天都峰》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思(精選6篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《爬天都峰》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思1
這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的故事。
課文揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對(duì)“終于”一詞的理解作了提示,目的是讓學(xué)生讀到這里,能聯(lián)系上文理解“終于”的意思,體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中的許多兒童語(yǔ)言,內(nèi)涵豐富,細(xì)細(xì)咀嚼,令人回味。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話(huà),反映了人物思想感情的變化,從這些對(duì)話(huà)中我們可以看出“我”由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心,再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化的過(guò)程。
選編這篇課文的目的,一是使學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法,體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
本篇課文有一定的難度,因此在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)方法的靈活?梢酝ㄟ^(guò)圖片讓學(xué)生從整體上感知天都峰,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的興趣。學(xué)習(xí)本課之初,要幫學(xué)生理清本文層次,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)文章大致內(nèi)容有整體把握。其次,要采取分角色朗讀和表演集合的方式,使學(xué)生親身體會(huì)人物思想感情的變化,咀嚼回味文中精彩的語(yǔ)言。同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際,從小培養(yǎng)不怕困難、堅(jiān)決克服困難的品格。
《爬天都峰》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思2
一、通過(guò)重點(diǎn)段和重點(diǎn)句理解課文
文中,我主要抓住第二段的悟讀來(lái)感受天都峰的高。
“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”
該段中,學(xué)生通過(guò)尋找重點(diǎn)詞語(yǔ)“抬頭望、這么高、云彩上面、筆陡,似乎是從天上掛下來(lái)”感受到:天都峰真是“高聳入云”啊!
另外,比較小朋友和老爺爺說(shuō)的兩句話(huà):
“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”
兩個(gè)“也”字,學(xué)生體會(huì)到,“我”和老爺爺都從對(duì)方身上找到了自信與勇氣,并從中汲取力量。
二、通過(guò)形象圖片感受天都峰的高
本想在課前欣賞我搜集到的黃山天都峰的圖片,結(jié)果那天剛好電腦故障,原本想好的導(dǎo)入臨時(shí)做了改變,以自己的黃山之旅為題作引了,沒(méi)想到,效果比原來(lái)得設(shè)想還好。
在學(xué)生充分學(xué)習(xí)了課文之后,我再出示那筆陡的石級(jí)圖和天都峰高聳入云的整體圖,還有那鯽魚(yú)背:只能由一個(gè)人通行,通過(guò)邊上的鐵鏈看下去,便是萬(wàn)丈深淵。這樣的課外文字補(bǔ)充對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還不足以真正體會(huì)到天都峰的最險(xiǎn)要處——鯽魚(yú)背的“險(xiǎn)”。于是,我下載來(lái)形象的圖片,看到那形似鯽魚(yú)背右似獨(dú)木橋的景點(diǎn)處,兩旁是令人發(fā)顫的望不到底的深淵,學(xué)生發(fā)出了陣陣唏噓聲,原來(lái),爬上鯽魚(yú)背真需要一定的勇氣啊。
感悟:孩子三年級(jí)了,很多時(shí)候,我在備課做課件時(shí),能不用圖片的盡量不用圖片,想用文字在更大地寬度上發(fā)揮學(xué)生的想象力,不會(huì)受制于圖片。然而,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,圖片的運(yùn)用正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《爬天都峰》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思3
《爬天都峰》一課既是老教材中的一篇課文,也是我們新課程中的一篇課文,其的教學(xué)教育意義可見(jiàn)一斑。在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí),我先讓學(xué)生自己解決了生字的認(rèn)讀這一關(guān),其次我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)上面,讓學(xué)生充分去朗讀,在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮想象,體會(huì)人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生豐富語(yǔ)言,受到文中情感的激勵(lì)。比如在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上,我讓學(xué)生多次朗讀第二段,并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)!胺屙斶@么高,在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高。在朗讀到“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”體會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。
在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵(lì)話(huà)語(yǔ)上面,我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對(duì)話(huà)進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話(huà)中體驗(yàn):“小姑娘,你也來(lái)爬天都峰?”和“老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?”特別是那個(gè)“也”字的體悟,老爺爺心理變化過(guò)程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過(guò)程,學(xué)生有了對(duì)老爺爺?shù)男睦砀形蛞院,?duì)小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識(shí),表述時(shí)便能做到合情合理,并從中受到了感染和教育。以及在體會(huì)爸爸的話(huà)中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的。“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!钡竭@里學(xué)生就能夠體會(huì)到課文的用途和課文所表達(dá)的意思了。在課堂中,學(xué)生的表現(xiàn)十分出色,做到了走進(jìn)課文,充分地感悟,自由地表達(dá)。這堂課,學(xué)生思維活躍,想象合理,語(yǔ)言豐富。
遺憾的是學(xué)生能理解到小姑娘與老爺爺是在相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,而再進(jìn)一步升華到人與人相處也應(yīng)該是相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步這一點(diǎn)時(shí),好像有些迷惑不解,是不是三年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有這樣的閱歷,還是前面的鋪墊還不太夠?課堂上是不是還應(yīng)該增提一個(gè)問(wèn)題:作者與老爺爺是素不相識(shí)的,但他們能相互鼓勵(lì),都能從對(duì)方汲取力量,那么我們?nèi)伺c人之間的相處呢?那樣的話(huà)學(xué)生可能就會(huì)想到人與人的相處,而不會(huì)停在小姑娘與老爺爺倆人身上吧!唉,新課程的文本該挖到多深呢,還是沒(méi)有很好的掌握。
《爬天都峰》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思4
《爬天都峰》這篇課文是按事情發(fā)展的順序,描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。
本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn):
首先是課外材料的補(bǔ)充和多媒體課件的'有效運(yùn)用。本課所涉及到的天都峰和鯽魚(yú)背,沒(méi)有親自去過(guò)的學(xué)生也許對(duì)這些景色了解甚少,課外材料的補(bǔ)充可以更好地幫助學(xué)生理解課文。因此,在預(yù)習(xí)本課時(shí),我讓學(xué)生查找了有關(guān)天都峰和鯽魚(yú)背的資料,然后在課前進(jìn)行交流。為了讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解,我出示了天都峰和鯽魚(yú)背的圖片。這些環(huán)節(jié),為學(xué)生理解天都峰的高和陡,以及爬風(fēng)的不易,一老一小的相互鼓勵(lì),都起到了很好的鋪墊。
然后抓關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟,悟中讀,讀中悟。課文的第二自然段寫(xiě)了天都峰的高和陡。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)這一段寫(xiě)了什么?從哪些地方讀出了天都峰的高?陡?我站在天都峰腳下抬頭望,讓學(xué)生區(qū)分“望”和“看”的區(qū)別,“望”寫(xiě)出了天都峰的高;觀(guān)插圖,找到“石級(jí)”,理解“筆陡”,畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)更加直觀(guān)形象;“掛”?感悟高和陡;“發(fā)顫”什么意思?為什么發(fā)顫?寫(xiě)出了作者的怎樣的內(nèi)心世界?在理解的基礎(chǔ)上,有了自己獨(dú)有的感受,學(xué)生的朗讀水到渠成,繪聲繪色。
最令我驚喜的是班中有學(xué)生對(duì)課文的感悟,說(shuō)出了“爬天都峰”的“爬”的妙用。一個(gè)爬字寫(xiě)出了天都峰的高和陡,更寫(xiě)出了爬天都峰的艱辛和不易,爬上天都峰是需要勇氣的,爬上天都峰都是了不起的,一老一小的互相汲取力量,才爬上了天都峰,所以一老一小互相致謝。
不足之處是可能學(xué)生讀得多,讀得多,說(shuō)的也多,在祖孫倆的對(duì)話(huà)中,相對(duì)讀得少了些,最后導(dǎo)致收尾有些倉(cāng)促。以后要更加準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)間。
《爬天都峰》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思5
今天是第一次講公開(kāi)課,題目是《爬天都峰》。反思內(nèi)容如下:
1、心態(tài)。上課前很緊張,早上五點(diǎn)半的時(shí)候就突然醒過(guò)來(lái)了,意識(shí)里還是準(zhǔn)備的公開(kāi)的教案。但在正式上課前,給自己做了積極的心理建設(shè)。因?yàn)槲颐靼,如果我慫了,聲音中傳遞出緊張、害怕的情緒或直接的磕絆、顫音等,對(duì)于小學(xué)生而言,他們會(huì)更加緊張,不敢回答問(wèn)題了。因此,正式上課后,大概有1分鐘的過(guò)渡吧,之后就沒(méi)再想這件事,所有的都是圍繞教學(xué)和學(xué)生發(fā)言情況展開(kāi)。
2、時(shí)間。上課前會(huì)擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)是不是有點(diǎn)多,時(shí)間夠不夠用,學(xué)生能不能消化得了。上課后,感覺(jué)對(duì)于每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間分配上不是特別清晰。但最后的結(jié)果是,總結(jié)剛說(shuō)完,鈴聲敲響了。所以不知道是否能證明自己很好地把握到了。
3、教姿教態(tài)。無(wú)論是從衣著還是行為舉止上,感覺(jué)都符合一個(gè)教師的身份,這一點(diǎn)對(duì)自己還是滿(mǎn)意的。
4、教學(xué)方法,明白以啟發(fā)式的教學(xué)思想為指導(dǎo),具體采用了以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法,如討論法、朗讀法、講授法等。
《爬天都峰》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思6
語(yǔ)文具有豐富的情感性,情能夠感人,情能夠育人!杜捞於挤濉,在人與人,人與自然的相處中,能給人以很多的啟迪。因此,我將"體驗(yàn)情感"作為自己此課的重要目標(biāo)之一,并以讀促思,以思促說(shuō),以說(shuō)促情,使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的用心情感化為己有,并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。
著名語(yǔ)文教育家張志公先生提出了"閱讀教學(xué)要帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回"的觀(guān)點(diǎn),即首先把語(yǔ)言文字弄清楚,從而進(jìn)入文章的思想資料,再?gòu)乃枷胭Y料走出去,進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟,去思,去自由表達(dá),讓學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà),以到達(dá)善讀善悟,讓學(xué)生歡樂(lè)的沉醉于語(yǔ)文的海洋。
言為心聲,抓住兩次對(duì)話(huà),以主角體驗(yàn)的方式,透過(guò)填補(bǔ)內(nèi)心空白,讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言的外衣,洞悉思想的本質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,以真情告白的方式,強(qiáng)化了感受,引起了共鳴,既豐滿(mǎn)了主角形象,又豐富了學(xué)生的情感,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,"體驗(yàn)"與"情感"同時(shí)出現(xiàn),總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)"具有獨(dú)立閱讀的潛力,注重情感體驗(yàn)"。如何透過(guò)語(yǔ)言,體會(huì)人物的內(nèi)心,就需要充分的感悟,設(shè)身處地地發(fā)揮想象,受到文中感情的激勵(lì),如從片斷中老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥荆ヂ?lián)想自己日常生活中遇到的類(lèi)似事情,從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅,真正體會(huì)感悟和朗讀緊密地結(jié)合,以讀促思,以思促說(shuō),體驗(yàn)情感的過(guò)程。
【《爬天都峰》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思(精選6篇)】相關(guān)文章:
3.部編版《爬天都峰》課后教學(xué)反思范文(通用10篇)
4.四年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》課后教學(xué)反思范文(精選12篇)
5.四年級(jí)《爬天都峰》課后教學(xué)反思范文(通用5篇)
7.四年級(jí)《爬天都峰》簡(jiǎn)短教學(xué)反思(通用8篇)