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七年級語文上《王幾何》教學(xué)反思

時間:2021-12-17 12:42:05 教學(xué)反思 我要投稿

七年級語文上《王幾何》教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的七年級語文上《王幾何》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級語文上《王幾何》教學(xué)反思

七年級語文上《王幾何》教學(xué)反思1

  《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的文章。通過課前預(yù)設(shè)以及課堂上學(xué)生的現(xiàn)場生成,主要從以下幾點對這節(jié)課予以回顧。

  首先,我認(rèn)為比較成功的設(shè)計是:

  1、這節(jié)課從設(shè)計到具體操作達到了讓學(xué)生“動起來”的目的,整堂課基本上都是學(xué)生在讀、在表達、在歸納、在總結(jié)、在修改、再評議,而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。

  2、余映潮大師提出“難文淺教”,而這篇淺顯易懂的文章就應(yīng)另辟蹊徑教出新意,落實到《新課標(biāo)》中則對應(yīng)的是:“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此,在我的設(shè)計中前半部分注重了學(xué)生的口語訓(xùn)練,后半部分注重的是現(xiàn)場的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練,有立竿見影之功效。

  3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學(xué)生的體驗活動,以讀促寫,在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后,趁熱打鐵讓學(xué)生進行寫作模仿與寫作訓(xùn)練,真正達到了體驗式教學(xué)中“少教多學(xué)”的理念。

  當(dāng)然,不足之處則體現(xiàn)在:

  1、在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)語以及對下文的鋪墊語還不精準(zhǔn)到位。

  2、在修改學(xué)生習(xí)作的環(huán)節(jié),應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué),將學(xué)生修改前與修改后的.習(xí)作顯示在屏幕上,對比起來會更直觀,更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結(jié)合的好處。

  總之,傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課,老師講完了,學(xué)生學(xué)完了,一節(jié)課的任務(wù)就算是完成了,收獲甚微。只有學(xué)以致用,舉一反三,從教師教什么怎么教,落實到學(xué)生學(xué)會了什么或者會學(xué)了什么后,才能體現(xiàn)出高效課堂的“效”和體驗式教學(xué)方式中的“體驗”,更能挖掘出教材的真正價值。

七年級語文上《王幾何》教學(xué)反思2

  《王幾何》是今年選入的新課文,是我第一次上,有些小感受:本文是一篇回憶性散文。作者憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷,生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的,在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動、感人。良好達到開端是成功的一半,所以,導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,使新舊知識自然銜接。因此我設(shè)計導(dǎo)語如下:“在黑板上畫一個橢圓,并詢問學(xué)生什么叫做橢圓。以前我們的幾何老師告訴我們橢圓就是踩扁了的圓,他的課聽起來讓人很痛快,好想再上一節(jié)痛快幾何課。今天早上有一位同學(xué)邀請我和他一起去上一趟幾何課,現(xiàn)在我邀請你們和我們一起去上一堂痛快的幾何課好不?那就讓我們一起跟著馬及時同學(xué)去上一堂幾何課吧!提前告訴你們我們的幾何課老師是王幾何!边@節(jié)課的重點是欣賞文章中的細節(jié),讓學(xué)生通過自己尋找細節(jié)描寫來深入體會文章中蘊涵的深情并學(xué)會用人物描寫的方法塑造人物形象。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者,努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是我的問題很多,

  一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來,很多學(xué)生的惰性,是一種懶與思考的惰性!

  二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達出來。或者體會不深,表達不清。能基本達到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

  三、課堂時間把握不好,由于前面的感知老師形象環(huán)節(jié)啰嗦,后導(dǎo)致后面學(xué)生自己體會細節(jié)描寫的時間不夠甚至是沒有。如:讓學(xué)生說一說王幾何老師是一個什么樣的人,從文中哪里可以看出來。結(jié)果后面的學(xué)生合作探究細節(jié)描寫環(huán)節(jié)沒有時間開展?磥磉是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。

  四、自己引導(dǎo)學(xué)生和對學(xué)生的評語語言組織不夠精簡凝練。如:學(xué)生答老師是一個方頭大耳的人的時候,我應(yīng)該引導(dǎo)他并且鼓勵他。總而言之,這堂課上我的問題很多。不過,和剛接手這個班的時候相比,學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨立思考習(xí)慣,無論是好還是壞。這是值得我欣慰的一個地方,希望今后能和他們共同進步。

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