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小小的船簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思（通用28篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的小小的船簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小小的船簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思 1
本次教學(xué)《小小的船》，我將朗讀指導(dǎo)作為核心環(huán)節(jié)，通過(guò)范讀、指名讀、分組讀、配樂(lè)讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。課堂上多數(shù)學(xué)生能跟隨節(jié)奏讀出詩(shī)歌的輕柔感，但仍有部分學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)氣平淡，未能體會(huì)到夜空的'靜謐與童趣。
反思原因，主要是朗讀前的情境鋪墊不足，學(xué)生對(duì)“彎彎的月兒像小船”的畫(huà)面感缺乏直觀認(rèn)知。后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)先通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)展示夜空、月兒的美景，幫助學(xué)生建立具象思維，再結(jié)合節(jié)奏標(biāo)記指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在理解畫(huà)面的基礎(chǔ)上讀出情感。同時(shí)，增加個(gè)性化朗讀展示，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
小小的船簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思 2
《小小的船》生字?jǐn)?shù)量不多，但“船、彎、坐”等字對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。教學(xué)中我采用象形字演變、加一加、組詞造句等方法幫助學(xué)生識(shí)字，多數(shù)學(xué)生能掌握生字的讀音和寫(xiě)法。但課后檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“坐”“座”的用法混淆，書(shū)寫(xiě)時(shí)也存在筆順錯(cuò)誤。
問(wèn)題出在生字鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠扎實(shí)，缺乏針對(duì)性練習(xí)。今后教學(xué)中，應(yīng)增加形近字對(duì)比練習(xí)，通過(guò)“坐下”“座位”等具體語(yǔ)境幫助學(xué)生區(qū)分字義；同時(shí)加強(qiáng)筆順示范，利用多媒體動(dòng)態(tài)展示生字書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受筆畫(huà)順序，再通過(guò)描紅、臨摹強(qiáng)化記憶，提升識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效果。
小小的.船簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思 3
本次教學(xué)我設(shè)計(jì)了問(wèn)答、角色扮演、小組討論等多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，試圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。課堂上大部分學(xué)生能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，但小組討論時(shí)出現(xiàn)部分學(xué)生沉默、參與度不均的情況，未能充分發(fā)揮小組合作的價(jià)值。
原因主要是小組分工不明確，缺乏有效的引導(dǎo)機(jī)制。今后教學(xué)中，小組討論前應(yīng)明確每個(gè)學(xué)生的`角色，如記錄員、發(fā)言人等；同時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂的討論問(wèn)題，給予充足的討論時(shí)間，教師巡視時(shí)及時(shí)指導(dǎo)沉默的學(xué)生參與交流，確保每個(gè)學(xué)生都能在互動(dòng)中有所收獲。
小小的船簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思 4
本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、正確朗讀詩(shī)歌、感受詩(shī)歌的童趣。從課堂表現(xiàn)和課后反饋來(lái)看，生字認(rèn)讀和詩(shī)歌朗讀目標(biāo)基本達(dá)成，但學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解較為淺顯，未能深入體會(huì)作者對(duì)夜空的喜愛(ài)之情。
核心問(wèn)題是教學(xué)中過(guò)于側(cè)重知識(shí)目標(biāo)，對(duì)情感目標(biāo)的挖掘不足。后續(xù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回憶夜晚看星星、月亮的`經(jīng)歷，分享內(nèi)心感受；再通過(guò)配樂(lè)朗誦、情境表演等形式，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感悟詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感目標(biāo)的同步達(dá)成。
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為幫助學(xué)生理解“彎彎的月兒像小船”，我準(zhǔn)備了月兒、小船的實(shí)物模型和圖片教具。課堂上通過(guò)直觀展示，學(xué)生能快速建立兩者的聯(lián)系，對(duì)比喻句的理解也更加深刻。但教具使用較為單一，僅停留在展示層面，未能充分發(fā)揮其互動(dòng)價(jià)值。
今后教學(xué)中，可讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的“月亮船”模型，或利用教具進(jìn)行角色扮演，如“坐上自己制作的月亮船，說(shuō)說(shuō)看到了什么”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和互動(dòng)中加深對(duì)課文的'理解。同時(shí)，合理運(yùn)用多媒體教具，播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)、兒歌，豐富教學(xué)形式，提升課堂趣味性。
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教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生表現(xiàn)存在明顯差異：基礎(chǔ)好的學(xué)生不僅能熟練朗讀詩(shī)歌、掌握生字，還能主動(dòng)拓展想象；基礎(chǔ)薄弱的'學(xué)生則在生字認(rèn)讀和朗讀節(jié)奏上存在困難，參與課堂的積極性不高。
反思自身教學(xué)，未能充分兼顧學(xué)生差異，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為統(tǒng)一。后續(xù)應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生字認(rèn)讀、分句朗讀任務(wù)，及時(shí)給予鼓勵(lì)；為基礎(chǔ)好的學(xué)生布置想象寫(xiě)作、詩(shī)歌創(chuàng)編等拓展任務(wù)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提升。
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本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，涵蓋識(shí)字、朗讀、想象拓展等多個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上由于在識(shí)字環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致想象拓展和情感感悟環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，只能倉(cāng)促收尾，未能達(dá)到預(yù)期效果。
問(wèn)題出在教學(xué)預(yù)設(shè)不夠精準(zhǔn)，對(duì)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理。今后教學(xué)中，應(yīng)提前做好教學(xué)預(yù)案，明確各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)；在識(shí)字環(huán)節(jié)可適當(dāng)精簡(jiǎn)流程，突出重點(diǎn)生字的`教學(xué)，節(jié)省時(shí)間用于核心環(huán)節(jié)。同時(shí)，課堂上靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)優(yōu)化時(shí)間分配，確保教學(xué)任務(wù)有序完成。
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教學(xué)《小小的船》時(shí)，我嘗試結(jié)合生活實(shí)際拓展，提問(wèn)學(xué)生：“生活中還有哪些東西像彎彎的月兒？”學(xué)生說(shuō)出了“香蕉、鐮刀、小橋”等答案，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。但拓展范圍較窄，僅停留在“形狀相似”的層面，未能深入挖掘生活與文本的聯(lián)系。
后續(xù)教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生分享生活中看月亮的經(jīng)歷，或結(jié)合夜晚的.場(chǎng)景開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，畫(huà)出自己心中的“月亮船”；再將繪畫(huà)作品與詩(shī)歌結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)與文本學(xué)習(xí)的融合中，加深對(duì)課文的理解和喜愛(ài)。
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本節(jié)課我采用了口頭評(píng)價(jià)、星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)等方式激勵(lì)學(xué)生，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，多為“你真棒”“讀得好”等籠統(tǒng)表述，未能針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，難以有效引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足。
今后教學(xué)中，應(yīng)豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。如學(xué)生朗讀出色時(shí)，可評(píng)價(jià)“你讀出了詩(shī)歌的輕柔感，尤其是‘閃閃的’‘藍(lán)藍(lán)的’讀得很有畫(huà)面感”；學(xué)生回答問(wèn)題有創(chuàng)意時(shí)，可評(píng)價(jià)“你的'想象真特別，讓老師也想到了這樣的美景”。通過(guò)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確努力方向，提升學(xué)習(xí)效果。
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低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，喜歡生動(dòng)有趣的教學(xué)形式。本次教學(xué)我設(shè)計(jì)了兒歌律動(dòng)、實(shí)物觀察等環(huán)節(jié)，課堂前期學(xué)生參與熱情較高，但后半段部分學(xué)生出現(xiàn)注意力分散、做小動(dòng)作的情況。
原因是教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性未能貫穿始終，后期環(huán)節(jié)較為枯燥。后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)增加互動(dòng)游戲，如“生字接龍”“詩(shī)歌拍手唱”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)；同時(shí)控制單個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，每隔10-15分鐘調(diào)整一次教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，保持課堂的'活躍度。
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本次執(zhí)教《小小的船》，我以情境教學(xué)為核心，通過(guò)播放星空動(dòng)畫(huà)、展示月亮圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受“彎彎的月兒小小的船”的意境，多數(shù)學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上注重朗讀指導(dǎo)，采用指名讀、分組讀、配樂(lè)讀等多種形式，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
但教學(xué)中也存在不足：部分學(xué)困生對(duì)“彎彎的、小小的.”這類(lèi)疊詞的理解不夠透徹，缺乏生活關(guān)聯(lián)。此外，課堂互動(dòng)形式不夠豐富，個(gè)別學(xué)生參與度不高。后續(xù)將增加疊詞搭配的生活實(shí)例，設(shè)計(jì)更多小游戲，如“詞語(yǔ)配對(duì)”，調(diào)動(dòng)全員積極性，讓教學(xué)更貼合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
小小的船簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思 12
《小小的船》是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，本次教學(xué)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，通過(guò)觀察課文插圖，理解“月兒彎彎像小船”的`比喻句。同時(shí)，加入手工制作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手折“小船”，加深對(duì)詩(shī)歌意象的感知，學(xué)生興趣濃厚。
反思不足：一是朗讀時(shí)間分配不夠合理，齊讀較多，個(gè)性化朗讀較少，未能充分尊重學(xué)生的朗讀節(jié)奏；二是拓展延伸環(huán)節(jié)較倉(cāng)促，沒(méi)有給學(xué)生足夠時(shí)間分享自己眼中的月亮。下次教學(xué)將預(yù)留更多個(gè)性化朗讀時(shí)間，設(shè)計(jì)“我眼中的月亮”分享環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的表達(dá)體驗(yàn)。
小小的船簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思 13
本次教學(xué)《小小的船》，我注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，通過(guò)生字卡片、筆順動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生掌握“月、兒、頭”等生字的`讀寫(xiě)，多數(shù)學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)。課堂上設(shè)計(jì)了“找朋友”組詞游戲，有效鞏固了生字詞，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處在于：情境創(chuàng)設(shè)不夠深入，僅停留在圖片和動(dòng)畫(huà)層面，未能引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象。部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)較膚淺。后續(xù)將增加角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演“小船”在“星空”中航行，沉浸式感受詩(shī)歌的童趣，加深情感共鳴。
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執(zhí)教《小小的船》后，我總結(jié)了教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足。亮點(diǎn)是充分利用多媒體資源，將詩(shī)歌內(nèi)容可視化，幫助學(xué)生直觀理解“船”與“月兒”的聯(lián)系，同時(shí)注重朗讀的'停頓和重音指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀能力有所提升。
不足則是課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)，部分學(xué)生在手工活動(dòng)環(huán)節(jié)注意力分散，影響了后續(xù)教學(xué)進(jìn)度。此外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，缺乏針對(duì)性。下次教學(xué)將優(yōu)化活動(dòng)規(guī)則，提前明確要求，同時(shí)設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。
小小的船簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思 15
本次教學(xué)《小小的船》，我以“趣味識(shí)字”為切入點(diǎn)，通過(guò)編兒歌、猜字謎等形式，如“月兒彎彎像小船，腦袋點(diǎn)點(diǎn)看藍(lán)天”，幫助學(xué)生記憶生字，課堂氛圍活躍。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的'句子仿寫(xiě)，如“紅紅的太陽(yáng)像火球”，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。
反思發(fā)現(xiàn)：仿寫(xiě)環(huán)節(jié)難度稍大，部分學(xué)生不知如何下筆，缺乏必要的引導(dǎo)。此外，對(duì)詩(shī)歌意境的講解過(guò)于直白，缺乏美感。后續(xù)將降低仿寫(xiě)難度，先提供范例供學(xué)生參考，同時(shí)用更富感染力的語(yǔ)言描述星空意境，引導(dǎo)學(xué)生自主感受詩(shī)歌之美。
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《小小的船》教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組討論“月亮還像什么”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生提出了“月亮像鐮刀”“月亮像香蕉”等有趣的想法，思維得到了拓展。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)夜晚看月亮的經(jīng)歷，拉近了課文與生活的距離。
不足在于：小組討論時(shí)間把控不當(dāng)，部分小組未能充分交流。此外，生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠細(xì)致，個(gè)別學(xué)生的`筆順存在錯(cuò)誤。下次教學(xué)將合理分配時(shí)間，明確小組討論任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)生字筆順的示范和糾錯(cuò)，確�；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。
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上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語(yǔ)入手，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的.？”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出許多好的識(shí)字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。
三、注重朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂(lè)。
四、注重拓展想象。遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想，特別在充滿(mǎn)童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。
小小的船簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思 18
《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫(xiě)的一篇精美的兒歌并且也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言樸實(shí)親切，極具畫(huà)面感。
上課伊始，我設(shè)置了“天文知識(shí)知多少”的提問(wèn)環(huán)節(jié)，小朋友們一下子就興奮起來(lái)了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得格外激動(dòng)。于是我們一起分享交流。我也和同學(xué)們分享了月亮的變化規(guī)律，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我認(rèn)為這個(gè)小問(wèn)題的設(shè)置是必要的，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入課文，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等，熟悉課文并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
在識(shí)字與書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”有了秋天一課識(shí)字方法的積累，學(xué)生迅速就會(huì)想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，我也注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。
在課文講解教學(xué)中，我們展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維發(fā)散在各自的想象世界之中，就在此時(shí)，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉著眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而向往。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我激發(fā)了學(xué)生的興趣，完成了本課的`教學(xué)目標(biāo)，但也存在著不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛(ài)發(fā)言的孩子，另外想象訓(xùn)練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。低年段的孩子最需要的就是開(kāi)發(fā)的他們的想象能力，今后還要學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
小小的船簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思 19
《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學(xué)中，出示掛圖——晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué)，學(xué)生能通過(guò)自己地深切體會(huì)說(shuō)出，課文寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。
兒歌是快樂(lè)的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是快樂(lè)的。讓學(xué)生自讀、想象畫(huà)面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛(ài)。小作者看著看著，好象自己也來(lái)到了月亮上面，這時(shí)他會(huì)干什么呢？請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象自由說(shuō)。
課堂上就有了這樣的話(huà)語(yǔ)：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見(jiàn)面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！”老師希望能夠用這樣的`語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境內(nèi)，讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成�！拔以谛⌒〉拇镒�，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天�！边@一句的朗讀，首先，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛(ài)。
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《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)，也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，他生動(dòng)的描寫(xiě)了一個(gè)孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的魅力景色，語(yǔ)言親切，已經(jīng)恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。插圖更是把詩(shī)的內(nèi)容形象化了，更增添了閱讀的無(wú)線(xiàn)遐想。歌曲為三拍子，旋律優(yōu)美恬靜，與歌詞渾然一體，具體安然自得的童趣和時(shí)空感。
首先，是游戲律動(dòng)《假如你感到幸�！�。原歌詞是大家耳熟能詳?shù)呐氖�、跺腳、拍肩和握手，我大膽的引入了英文版歌曲加入創(chuàng)作，在學(xué)生夸張和生動(dòng)的表演中，音樂(lè)有了愉快的開(kāi)始。
其次，是欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境，初聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生獲得直覺(jué)感悟；復(fù)聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的寧?kù)o和甜美；討論音樂(lè)的美和靜。在學(xué)生意猶未竟時(shí)，請(qǐng)學(xué)生完整聽(tīng)歌曲《小小的船》，通過(guò)2/4拍和3/4拍的`兩種節(jié)奏朗讀，讓學(xué)生感受不同的節(jié)拍，接下來(lái)通過(guò)多種形式讓學(xué)生傾聽(tīng)。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)時(shí)采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式來(lái)掌握歌曲。
最后驚醒分組活動(dòng)，提高創(chuàng)作能力。請(qǐng)學(xué)生自主參與演唱、表演、用打擊樂(lè)器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生能更自信，大膽的演唱表演和創(chuàng)編。學(xué)生從開(kāi)始的“靜”中感受美，到最后的動(dòng)中表現(xiàn)“靜”，從分的挖掘了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。
但是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上和執(zhí)教方面還存在著諸多的不足。在以后的教學(xué)中還需要更多的實(shí)間學(xué)習(xí)。盡可能的多花心思，活躍課堂的氣氛，吸引小朋友的注意力，讓每一位孩子在音樂(lè)方面都能得到一定得培養(yǎng)，在每節(jié)課中得到進(jìn)步與快樂(lè)！
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《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿(mǎn)天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的'心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
首先，讓謎語(yǔ)激發(fā)興趣。上課前，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
在識(shí)字教學(xué)中，我抓住機(jī)會(huì)，利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過(guò)帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了游戲，效果非常明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí)，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但我也注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生一邊識(shí)字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。
但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。
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《小小的船》是一篇經(jīng)典的兒童美文，它的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看懂圖意，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗讀課文，背誦課文。我在教學(xué)中是做了這樣設(shè)計(jì)：
第一步猜謎引入，揭示課題。通過(guò)猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再觀看美麗的星空夜景，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意般的情景。并通過(guò)讀課題和課件演示舟字旁的演變，讓學(xué)生形象地感知課題。
第二步：小組合作，自主識(shí)字。四人小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助拼音讀課文，在四人小組寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來(lái)，與他人分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
第三步：識(shí)字讀文，培養(yǎng)語(yǔ)感。1、出示“彎彎的月兒”詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀字音，再讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)“彎彎的月兒”，讓他們說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住“彎”，還有哪些東西是彎彎的'。出示彎彎月兒的圖片，問(wèn)彎彎的月兒像什么呢?讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。2、你還喜歡什么？找出句子讀給大家聽(tīng)。根據(jù)學(xué)生的交流，出示相應(yīng)的詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的天”、“閃閃的星星”，教學(xué)生字，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借動(dòng)畫(huà)中得到的體驗(yàn)，進(jìn)一步身臨其境。此外，朗讀帶濃厚的個(gè)性化色彩，讓學(xué)生在各種感官充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)星空的喜愛(ài)自然而然地釋放于朗讀之中。第四步：想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸。讓學(xué)生想象要是坐上月亮船，在太空中會(huì)看見(jiàn)什么？訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，學(xué)生求異思維活躍，在鍛煉說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。
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《小小的船》是人教版新課程一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。
本課教學(xué)，內(nèi)容簡(jiǎn)易，易于學(xué)生理解，韻律性強(qiáng)，便于朗讀及背誦。我根據(jù)這一特點(diǎn)，采用了不同形式的朗誦方式，在識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來(lái)識(shí)字。本課教學(xué)方式創(chuàng)新，課堂氛圍良好，具體過(guò)程如下：
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)想像意境美，從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這首詩(shī)有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而有趣，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，立即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時(shí)我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學(xué)生體會(huì)課文帶給我們的美感享受。
識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師給生字編口訣，先編拼音，再談結(jié)構(gòu)，最后組詞，學(xué)生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。
寫(xiě)字教學(xué)除了編兒歌外，我讓學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中注意查找自己和同學(xué)的難看的字，通過(guò)展臺(tái)的展示，大大鼓動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好字的.愿望。這一環(huán)節(jié)鍛煉了他們自我檢查和反思進(jìn)步的能力。
本課教學(xué)，我采用了一些創(chuàng)新大膽的教學(xué)方法，通過(guò)這一嘗試，我更加深刻的了解學(xué)生心理特點(diǎn)，和識(shí)記規(guī)律，積累了更多的教學(xué)方法，今后我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更多的嘗試和鍛煉：
1、學(xué)生識(shí)字的集中性，借鑒北京景山的教學(xué)案例，通過(guò)集中識(shí)字減小學(xué)生識(shí)字的難度。
2、創(chuàng)設(shè)更多的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)好。
3、加大一年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累，拓展學(xué)生知識(shí)視野
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新課程要求我們開(kāi)放課堂。開(kāi)放從過(guò)程角度來(lái)講，人是開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展。
在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，我問(wèn)學(xué)生：“小小的船“指的是什么？”“月亮�！薄澳闶窃趺粗赖模俊痹趯W(xué)生的回答中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備拋出第二個(gè)問(wèn)題時(shí)時(shí)，聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我還有，我還想說(shuō)！”
看著他那急著想說(shuō)話(huà)的樣子，我就讓他說(shuō)了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，星星一閃一閃的，很美麗�！甭�(tīng)著他奶聲奶氣的話(huà)，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P(yáng)了他，送給他一個(gè)大姆指。
其它小朋友見(jiàn)我表?yè)P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，此時(shí)我趁機(jī)拋出了第二個(gè)問(wèn)題：“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答非常豐富：“看見(jiàn)了流星雨”、看見(jiàn)了北斗七星“、“看見(jiàn)了飛船”、“看見(jiàn)了長(zhǎng)城”，大家越說(shuō)越起勁，我很意外，沒(méi)想到他們的知識(shí)面這么豐富，觀察得這么仔細(xì)，而且能把自己的觀察和想象力結(jié)合起來(lái)利用已有的知識(shí)進(jìn)行加工創(chuàng)造。
因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的延長(zhǎng)，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的.能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。
教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開(kāi)放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿(mǎn)生命力！
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《小小的船》一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂(lè)節(jié)奏感。我在執(zhí)教本課時(shí)立足于學(xué)生的實(shí)際，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.猜謎激趣，導(dǎo)入新課。2.初讀課文，認(rèn)讀生字3.品讀課文，自主探索。4. 積累知識(shí)，拓展延伸。5. 學(xué)寫(xiě)生字。6.布置作業(yè)。并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了本科的教學(xué)。上完課后，需要我反思的.東西很多。
第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先來(lái)猜謎語(yǔ)然后導(dǎo)入新課，這樣就充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二，在教學(xué)時(shí)，我還注重識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本學(xué)期識(shí)字量特別大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知性和積極性，采用多種方法進(jìn)行識(shí)字。我覺(jué)得只要將生字學(xué)扎實(shí)了學(xué)生在讀課文、學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)感到很輕松。
第三，練習(xí)想象說(shuō)話(huà)。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地積極開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、 “藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì)看見(jiàn)什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。
第四，學(xué)唱歌曲小小的船，讓學(xué)生在輕松愉快中加深對(duì)課文的記憶。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一定的問(wèn)題。比如：為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，文章內(nèi)容挖掘不深，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文。對(duì)于學(xué)生的回答，雖然給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù)，但對(duì)于極個(gè)別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進(jìn)一步改進(jìn)！下面就請(qǐng)各位老師、前輩給我提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
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《小小的船》是魯教版音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課的內(nèi)容。充分表達(dá)了孩子們探索神秘宇宙、太空的強(qiáng)烈渴望，充滿(mǎn)了熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情趣。我把這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次綜合音樂(lè)活動(dòng)課，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的掌握仍處于初級(jí)階段，有待于教師循序漸進(jìn)的幫助他們積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛(ài)探索、模仿力強(qiáng)，容易被新鮮事物、活動(dòng)的東西所吸引，嗓音自然、形體靈巧，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。
本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)的`指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合”的教育理念，始終尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想象力很豐富，有些內(nèi)容甚至我都沒(méi)有想到。謎語(yǔ)導(dǎo)入讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤(pán)""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)每個(gè)人的內(nèi)心都有創(chuàng)造思維的火花，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。所以備課時(shí)不能只單單備音樂(lè)知識(shí)和技能，還要學(xué)習(xí)和了解與本課相關(guān)的其他層面的知識(shí)。
不足之處在于：邊唱歌曲做動(dòng)作一環(huán)節(jié)，不應(yīng)該要求學(xué)生用統(tǒng)一的動(dòng)作，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有一種內(nèi)在的感覺(jué)，根據(jù)自己的感受作不同的動(dòng)作。
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對(duì)于剛剛在校開(kāi)放日所講的《小小的船》這一課，我雖然努力的嘗試用各種方法來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課，但結(jié)束本節(jié)課后，結(jié)果卻不盡人意，反思這堂課存在幾點(diǎn)遺憾。
一、復(fù)習(xí)生字所采用的方法不佳
做游戲是比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，因此我采用找朋友的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)生字，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，但由于本課生字比較多，所以來(lái)到臺(tái)前的孩子也就過(guò)多，這樣就使得課堂的紀(jì)律比較亂，而且由于上一堂課孩子興奮和疲勞還沒(méi)有緩解過(guò)來(lái)，所以這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)不僅沒(méi)有調(diào)動(dòng)臺(tái)下孩子的積極性，反而成了他們緩解疲勞的機(jī)會(huì)。過(guò)后一想，如果此時(shí)觀察到孩子的狀態(tài)以開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字或師出示生字卡片，學(xué)生起立認(rèn)讀的方式也許會(huì)更好。
二、時(shí)間安排不夠合理
本節(jié)課由于各環(huán)節(jié)我所設(shè)計(jì)的方法比較多，所以使得本節(jié)課顯得容量過(guò)大，這樣在時(shí)間的`安排上就更要合理。但由于第一環(huán)節(jié)找朋友復(fù)習(xí)生字沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，所以占用了過(guò)多的時(shí)間，此后由于學(xué)生一直不在狀態(tài)上，所以我只有盡力去調(diào)整和調(diào)動(dòng)，這樣就使得整節(jié)課前面的部分給人感覺(jué)拖沓，后面又過(guò)于緊張了。
三、顧此失彼
由于本節(jié)課無(wú)論是在復(fù)習(xí)生字，整體感知課文，還是在學(xué)習(xí)課文等環(huán)節(jié)上我都采用了很多的學(xué)習(xí)方法，比如說(shuō)孩子喜歡的畫(huà)畫(huà)，看課件動(dòng)畫(huà)，學(xué)生電腦做畫(huà)等，方法多樣，是為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，但同時(shí)由于我過(guò)于在意形式，在意教案的完整性，所以課堂上對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)與關(guān)注就減少了，沒(méi)有去過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況，只是老師一味的往前走，這是我本節(jié)課最大的遺憾。
在這堂課的設(shè)計(jì)上，我對(duì)孩子在課堂上的表現(xiàn)抱的希望過(guò)大，結(jié)果事與愿違，并且沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，這是我本節(jié)課的失敗之處。我很認(rèn)真的反思了本節(jié)課的成與敗，我想做什么事都需要在不斷的嘗試，不斷的失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在失敗中成長(zhǎng)。雖然這堂課不是很成功，但我相信只有在不斷的反思，不斷的探索中，才能取得更大的進(jìn)步。
小小的船簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思 28
語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
基于以上理念，我在《小小的船》一課的開(kāi)始，設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。接著，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的，隨著孩子們的介紹，板畫(huà)出來(lái)，再進(jìn)行短語(yǔ)的訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)：彎彎的月亮，圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。
因?yàn)槭且荒昙?jí)的.學(xué)生，他們的讀書(shū)水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習(xí)的階段，所以初讀課文時(shí)我先范讀給學(xué)生一個(gè)整體的印象，接下來(lái)教學(xué)生怎樣讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字讀拼音，再把這句話(huà)讀通順。老師細(xì)致地教學(xué)生的讀書(shū)方法，使學(xué)生讀書(shū)有了明確感、有了讀好書(shū)的自信心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)重在有好的學(xué)習(xí)方法，在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首要位置，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而活用。在生字的學(xué)習(xí)中，不僅讓學(xué)生借助了拼音識(shí)字，還把生字的意思蘊(yùn)涵其中，每個(gè)字都象一個(gè)個(gè)有意思的小故事孩子們既有興趣，又避免了單調(diào)、生硬講解。學(xué)習(xí)字詞不僅要會(huì)認(rèn)還要會(huì)用，這就要求學(xué)生有一定的積累水平，在學(xué)生自己擴(kuò)詞之后，我出示了一些常用詞語(yǔ)，給學(xué)生了一個(gè)完整的印象，豐富了學(xué)生了詞匯積累。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸，向生活延伸。力爭(zhēng)讓課堂充滿(mǎn)情趣，把學(xué)生確實(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，喜歡語(yǔ)文。
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