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《黃河頌》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-12-19 20:30:20 教學(xué)反思 我要投稿

《黃河頌》教學(xué)反思(15篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的《黃河頌》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《黃河頌》教學(xué)反思(15篇)

《黃河頌》教學(xué)反思1

  《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,激發(fā)了中華民族的勇往直前!饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,因此本課教學(xué)以誦讀為主,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所熏陶,有所啟迪,以達(dá)到情感教育的目的,因此,教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn):

  一、我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感的朗讀上。

  學(xué)生能夠有感情地聲情的朗讀詩(shī)歌對(duì)把握文章中心,文章的的思想主題是十分有意義的。因?yàn)樵谥髡Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了情感朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在課堂上,我十分注重喚起學(xué)生的親身感覺(jué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng),為了激發(fā)并強(qiáng)化這種感情,我借助多媒體在音樂(lè)的背景下,通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情,學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中,不斷豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主,不宜過(guò)多講解。相信學(xué)生的理解感悟能力。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情,增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像音樂(lè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,學(xué)生感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象,理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神,體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)他們的民族自豪感與自信心!饵S河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢(shì),壯闊咆哮之聲,更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開(kāi)拓,勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩(shī)歌意境,確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀,

  二、多媒體課件充分輔助教學(xué)

  配合情感朗讀,充分利用多媒體課件輔助教學(xué)。這節(jié)課課件制作上可以稱得上是真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的高度結(jié)合的一種展示,視覺(jué)沖擊力量大,給學(xué)生以感官上恰如其分的領(lǐng)悟,為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如,課一開(kāi)始,我就選取了《黃河頌》的MTV向同學(xué)們展示了氣勢(shì)磅礴的黃河壯麗景象,讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中,激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)之情,從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣勢(shì)。通過(guò)讓學(xué)生觀看波瀾壯闊、奔騰不息、勇往直前的黃河影像,讓學(xué)生感受到黃河那宏偉的氣魄。課結(jié)束時(shí),我再次播放影像資料,讓學(xué)生們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《黃河頌》,聆聽(tīng)這首歌曲,再一次來(lái)感受黃河的英雄氣勢(shì)。真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的綜合展示,視覺(jué)沖擊大,給學(xué)生以感官上充分的領(lǐng)悟,為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊

  三、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

  同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽(tīng)到了雄渾粗獷的音樂(lè),看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料,談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí),合作探究中增長(zhǎng)知識(shí),獲得美好的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了能力。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,它將欣賞課、音樂(lè)課、誦讀課等綜合在了一起,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,學(xué)生進(jìn)入了情境,熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文,更是將教學(xué)推向了高潮。

  四、課堂容量大,課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

  本節(jié)課,聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大,怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢?關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,本節(jié)課的以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,朗朗的讀書(shū)聲,踴躍的舉手聲,勤于思考的智慧聲,無(wú)不展示著同學(xué)們的智慧和才能,老師自然而然的也受到了感染,為之感動(dòng),一股愛(ài)國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田,所以才有了激情澎湃,所以才有了洋洋灑灑,所以才有了呼之欲出。

  不足之處:教學(xué)計(jì)劃總結(jié)

  但是教學(xué)中仍存在不足,

  一.個(gè)別學(xué)生在品評(píng)賞析中,對(duì)他們的評(píng)價(jià)不到位

  二.這批學(xué)生都出生于九十年代,他們生活在和平與幸福之中,其中大多數(shù)生活在都市,生活優(yōu)裕,沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國(guó)破家亡的傷痛,保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,有一定難度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的,特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限,沒(méi)有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足!皼](méi)有最好只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn),才能不斷跨越。

《黃河頌》教學(xué)反思2

  詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。

  《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開(kāi)始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)部分,如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟,由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)會(huì)、感受,學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表現(xiàn)出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學(xué)生能談到這些,我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。

  在教《黃河頌》時(shí),我還根據(jù)自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓學(xué)生在宏觀的角度先感知作品,把抽象的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

《黃河頌》教學(xué)反思3

  本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生,渴望借助自由誦讀來(lái)讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,長(zhǎng)此以往,對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

  老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告訴我們,抓住關(guān)鍵詞,結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)。”學(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,這種交流,有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體,主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分,未能釋放出更大的空間,讓學(xué)生與老師一起,推進(jìn)課堂教學(xué)。

  評(píng)課中,我認(rèn)真聽(tīng)了諸位老師的點(diǎn)評(píng),反思之后,確實(shí)令我茅塞頓開(kāi),受益匪淺!如:對(duì)于課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)解析點(diǎn)撥的深度不夠,激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用偏少,多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。

  最后,衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專(zhuān)家、前輩和朋友們的意見(jiàn)和建議。

《黃河頌》教學(xué)反思4

  前一周上了《黃河頌》這篇課文,感覺(jué)效果還不錯(cuò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我有意識(shí)地在其中突出了朗讀指導(dǎo),因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,F(xiàn)對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下。

  一、教學(xué)課件的制作與使用。因?yàn)辄S河是中華民族的母親河,其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢(shì)如果只通過(guò)文字來(lái)展現(xiàn),將會(huì)極大地削弱這首詩(shī)歌的壯美與力度,學(xué)生也體會(huì)不出中華民族堅(jiān)韌執(zhí)著、偉大剛強(qiáng)的民族精神。于是,我將《黃河頌》配樂(lè)朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信,這些內(nèi)容肯定會(huì)激發(fā)并且感染學(xué)生,使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒,使課堂教學(xué)效率大為提升。

  二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著一個(gè)中心,那就是朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞,到賞讀課文、品味歌詞,從美讀詩(shī)歌、升華主題,到課堂延伸、知識(shí)反饋,都將朗讀置于關(guān)鍵位置,予以高度關(guān)注。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣,針對(duì)性強(qiáng),切實(shí)將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處,并收到了良好的教學(xué)效果。

  三、學(xué)生參與度的評(píng)價(jià)。本節(jié)課的最大特點(diǎn),就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動(dòng),最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性與積極性。粗略計(jì)算下來(lái),整節(jié)課用于朗讀詩(shī)歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過(guò)程中,學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo),對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。

  四、如果說(shuō)本節(jié)課有什么遺憾的話,那就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱,所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多,教師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo),但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這同時(shí)也說(shuō)明日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話,無(wú)法落實(shí)。

《黃河頌》教學(xué)反思5

  美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,F(xiàn)就《黃河頌》一課,談?wù)勎业母邢搿?/p>

  詩(shī)歌,主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。上課之前我就想:這些學(xué)生大都出生于九十年代,生活在和平幸福之中,沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂、國(guó)破家亡的傷痛。保衛(wèi)國(guó)家的激情,要在他們心中產(chǎn)生共鳴,有一定的難度。但他們思維活躍,好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,容易接受新事物,而且樂(lè)于表達(dá)自己的體會(huì)。教學(xué)時(shí)如果能創(chuàng)設(shè)好情境,積極引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感,便會(huì)使其產(chǎn)生共鳴。于是就設(shè)計(jì)了這堂課。

  一、多媒體課件充分輔助教學(xué)

  古人云:“凡音之起,由人心生也。”人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn),是一種心靈的感受。于是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)激情,導(dǎo)入新課中,一開(kāi)始就播放《黃河頌》歌曲視頻,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,打動(dòng)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)中體味澎湃激昂的民族感情,為下文的朗讀蓄勢(shì),同時(shí)也拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離,學(xué)生聽(tīng)后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶,學(xué)習(xí)效率也高了。接著在教學(xué)活動(dòng)的第三、四個(gè)環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生體會(huì)歌詞中澎湃激昂的民族感情,深入理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,我又播放黃河畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀,老師指導(dǎo)后再自由朗讀、抽生讀。通過(guò)反復(fù)朗讀,加深記憶,培養(yǎng)語(yǔ)感,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生也都能放得開(kāi),大膽、激情地去朗讀,感受到了黃河一瀉千里的氣勢(shì)、偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。

  二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)!睂W(xué)生是閱讀的主體,主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)美讀詩(shī)歌,內(nèi)容研討中設(shè)計(jì)四個(gè)臺(tái)階式問(wèn)題,來(lái)點(diǎn)撥各層次學(xué)生的思維,形成提高的坡度。由于先前情境的熏陶,學(xué)生們課堂氣氛很活躍,自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余。在談“你認(rèn)為黃河是一條怎樣的河”時(shí),學(xué)生有的說(shuō):“雄偉壯闊”,有的說(shuō):“氣勢(shì)磅礴”,有的說(shuō):“勇敢堅(jiān)強(qiáng)”……課堂上,學(xué)生們思維的火花被點(diǎn)燃,激情高漲。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,它將欣賞課、音樂(lè)課等綜合在了一起,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之多媒體先進(jìn)手段的運(yùn)用,更是將教學(xué)推向了高潮。

  三、課堂容量大,環(huán)節(jié)緊密

  在對(duì)課文重點(diǎn)朗讀、內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,最后一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)延伸拓展。課前就讓學(xué)生收集積累有關(guān)黃河的詩(shī)句、成語(yǔ)、故事俗語(yǔ)等資料,給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造討論、發(fā)言的條件,也將知識(shí)面進(jìn)行了擴(kuò)大。

  四、三維目標(biāo)落實(shí)較為到位

  這節(jié)課上,學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,他們真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,朗朗的讀書(shū)聲,踴躍的舉手聲,思考的智慧聲,都展示著同學(xué)們的智慧和才能。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,改變了學(xué)生以往單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,貫徹、落實(shí)了課改的“以人為本”的教學(xué)理念。

  從這節(jié)課的成功可以想到,課堂效率的提高,最重要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處:

  1、對(duì)主題的挖掘還不夠深入,整節(jié)課雖扣住了黃河精神,反復(fù)朗讀體味愛(ài)國(guó)熱情。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象。

  2、在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語(yǔ)句、詞語(yǔ)的意思挖掘深度不夠。

  3、激勵(lì)性語(yǔ)言使用偏少。

  以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。當(dāng)然,還有很多缺點(diǎn),希望各位老師能夠指出。

  總之,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我還將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高課堂效率,將課改進(jìn)行得更加深入!

  作為一名善于反思的教師,就要大膽地挑戰(zhàn)自己,在學(xué)習(xí)上要永不知足!皼](méi)有最好,只有更好”。為了語(yǔ)文,為了學(xué)生,也為了我們,讓我們多多反思吧!

《黃河頌》教學(xué)反思6

  【教學(xué)理念】

  生活的內(nèi)涵有多深,語(yǔ)文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬,語(yǔ)文的外延也就有多寬。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句,使課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸,擴(kuò)展,深化,加大課堂容量。同時(shí)讓孩子們?cè)谒鸭畔⒌耐瑫r(shí)體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為,真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用,培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其是要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),善于激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情;要巧于創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。

  2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

  ⑴通過(guò)查閱圖書(shū),上網(wǎng)等手段,搜集和整理有關(guān)描寫(xiě)、歌頌黃河的詩(shī)句。

 、仆ㄟ^(guò)歷史課了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中華兒女可歌可泣的英雄事跡,了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。

 、峭ㄟ^(guò)地理課了解黃河在地理位置上的重要性。

  2、教師:

 、潘褜び嘘P(guān)黃河的攝影作品和影像作品,使學(xué)生能通過(guò)觀看這些作品對(duì)黃河產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

  ⑵準(zhǔn)備音樂(lè)作品《英雄交響曲》。

  【教學(xué)流程】

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩(shī)句,不知同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了?(同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言)

  生:君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。

  生:黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。

  生:白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。

  生:大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

  ……

  師:同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩(shī)句可真多!看來(lái),同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》。(板書(shū)課題。齊讀課題)

  師:《黃河頌》這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么?

  (生異口同聲地答出:頌!)

  師:那“頌”有什么含義,“頌”什么呢?

  生:“頌”是歌頌,贊頌的意思,《黃河頌》就是歌頌黃河,贊頌黃河。

  師:課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的?學(xué)了課文以后就會(huì)明白的。請(qǐng)問(wèn)我們同學(xué)當(dāng)中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的?(沒(méi)有)那我們先一起到黃河邊走走。

  以誦讀有關(guān)黃河詩(shī)句為序曲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題;抓住主題的關(guān)鍵字眼,意在喚起學(xué)生對(duì)黃河的求知欲,為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

  二、感性認(rèn)識(shí)

  (出示八幅黃河的有關(guān)圖片,配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片,聽(tīng)音樂(lè),感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖,第二幅是黃河夕照?qǐng)D,第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片)

  、

  師:欣賞黃河的美麗壯觀,驚濤澎湃以后,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)黃河的感受。(大家紛紛舉手)

  生:我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬(wàn)丈狂瀾。

  生:我感受到了黃河濁流滾滾,一瀉千里的魄勢(shì)。

  生:我體會(huì)到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。

  生:我覺(jué)得自己的心快要跳出了胸膛,渾身的熱血在沸騰。

  ……

  這一環(huán)節(jié),以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。

  三、感悟詩(shī)歌

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,邊讀邊想:這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句寫(xiě)了黃河的英雄氣魄?

  通讀全文,是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問(wèn)題的設(shè)計(jì),意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣,使提問(wèn)成為學(xué)生求知欲的“催化劑”,促使學(xué)生去探究去思考,從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對(duì)詩(shī)歌的初步理解。

  (生讀,師巡視指導(dǎo))

  生:我認(rèn)為描寫(xiě)黃河的英雄氣魄的詩(shī)句是:望黃河滾滾,奔向東南。

  師:你認(rèn)為這句詩(shī)應(yīng)該怎樣讀呢?

  (生讀。)

  師:你能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?

  生:因?yàn)樵?shī)人站在高山之巔看黃河,這“黃河滾滾,奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應(yīng)該把聲音拉長(zhǎng)一點(diǎn)。

  師:還有沒(méi)有要補(bǔ)充的同學(xué)?

  (生舉手)

  生:驚濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾,濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。

  師:讀這句詩(shī)的時(shí)候,應(yīng)該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)試試?

  生:“掀”字應(yīng)重讀。因?yàn)椤跋啤弊植粌H寫(xiě)出了黃河奔流的動(dòng)態(tài):掀起萬(wàn)丈狂瀾,而且寫(xiě)出了它的氣勢(shì)驚人,所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏。

  (生齊讀)

  (師引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  (生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩(shī)句)

  生:從昆侖山下,奔向黃海之邊,把中原大地劈成南北兩面。

  師:誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀這句詩(shī)?

  指名讀。

  師:同學(xué)們,你們聽(tīng)出這位同學(xué)剛才讀這句詩(shī)的時(shí)候,重讀了哪個(gè)詞?

  生:劈!

  (師指導(dǎo)朗讀、齊讀)

  師小結(jié):我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要理解它的內(nèi)容,而且要抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩體會(huì)作者的情感,F(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀描寫(xiě)黃河英雄氣魄的詩(shī)句,注意體會(huì)詩(shī)人的情感。

  (師生齊讀)

  師:接下來(lái)請(qǐng)大家再快速閱讀,找出詩(shī)人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句。

  (生讀)

  生:三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容。

  師:哪位同學(xué)來(lái)為大家朗讀第一個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容?

  (指名讀,生讀得舒緩、深沉)

  師:你為什么這樣讀呢?

  生:因?yàn)樵?shī)人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來(lái)贊美黃河,既然是搖籃,那么讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情。

  師:好一個(gè)舒緩深沉之情!

  師:第二個(gè)“啊!黃河!”呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

  (生讀。不等老師問(wèn)個(gè)為什么,他就直接說(shuō)了:詩(shī)人從黃河的地理優(yōu)勢(shì)出發(fā)把黃河比作巨人,巨人高大威猛,讀的時(shí)候,應(yīng)把巨人的偉大堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái))

  師:你還能為同學(xué)們?cè)俦硌菀淮螁?

  (生讀,讀得有聲有色,還真有點(diǎn)韻味。生鼓掌鼓勵(lì))

  (第三個(gè)“啊!黃河!”還沒(méi)等老師說(shuō)完,就已經(jīng)有許多小手高高舉起來(lái)了。其中一個(gè)學(xué)生以飽滿激動(dòng)的感情讀完了第三個(gè)直接贊頌黃河的內(nèi)容。他的理由是詩(shī)人從黃河的流域?qū)拸V:“向南北兩岸,伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”來(lái)寫(xiě),這是詩(shī)人抒發(fā)感情的高潮,所以他認(rèn)為讀的時(shí)候,感情越讀越激昂。)

  (師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他)

  師:下面我們分組分角色試著朗讀這首詩(shī),讀的時(shí)候要注意體會(huì)詩(shī)人的感情由舒緩到激昂的變化。

  小組合作,探究朗讀(三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容)

  全班齊讀(配樂(lè)朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,增強(qiáng)氣氛)

  師生分角色朗讀全文。

  朗讀,是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向作者,與作者對(duì)話交流進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程,是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。朗讀中,一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染,一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng)。因而,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容,感受詩(shī)人情感的變化,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好詩(shī)歌。

  四、課外延伸

  師:這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采,感受了詩(shī)人筆下民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,但我們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,下面請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)活動(dòng)中選擇自己感興趣的一個(gè)進(jìn)行研究,也可以幾個(gè)人合作,必要時(shí)可請(qǐng)老師幫助指導(dǎo)。

  1、為什么說(shuō)黃河“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)?”你能否具體地說(shuō)出黃河是從哪兒發(fā)源,流到哪里的?黃河有多長(zhǎng),流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)?

  2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè),學(xué)習(xí)《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。

  3、以“我心中的黃河”為題,寫(xiě)一篇作文,抒發(fā)你對(duì)黃河的感情。

  下課鈴響了,并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束,研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的天地,學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,打通了學(xué)科的界限,實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。

  【課后反思】

  本課教學(xué)以誦讀為主,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所熏陶,有所啟迪。在教學(xué)活動(dòng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,體現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變,師生互動(dòng)的新理念。但我還是感到遺憾:不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生,使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂(lè)園,讓他們充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。另外,小組活動(dòng)不夠充分,團(tuán)體合作意識(shí)不強(qiáng),這些都有待改進(jìn)。

《黃河頌》教學(xué)反思7

  《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,在體裁上是一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人站在高山之巔,代表中華民族的英雄兒女,面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢(shì)宏偉、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。

  我在本課的教學(xué)中,主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn):

  一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美。

  教師要求學(xué)生多次誦讀課文,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量,讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大,這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。

  二、讓學(xué)生在聆聽(tīng)比較中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

  教學(xué)過(guò)程中,教師播放《黃河美景》的視頻,讓學(xué)生聆聽(tīng)比較,比較歌曲《黃河美景》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。其實(shí),詩(shī)歌是歌曲的文字載體,學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌,方能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的旋律和精神;記住音樂(lè)旋律,便記住了詩(shī)歌,兩者相輔相成。

  三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美

  這首詩(shī)以短句為主,兼用長(zhǎng)句,運(yùn)用多種修辭手法,突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)!边@些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“!黃河!……啊!黃河!……!黃河!……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法,使詩(shī)歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾,突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法,這里就不再一一舉例了。

  教師在講課過(guò)程中,以詩(shī)歌“三美”為軸心,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨,又了解詩(shī)歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,主線是清晰的,詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的。但是,在具體的操作上,卻存在著一些不足。

  一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

  本課教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生回答問(wèn)題流于形式,往往由教師回答了事。學(xué)生從詩(shī)歌中分析詩(shī)句時(shí),教師為了節(jié)省時(shí)間,只讓學(xué)生回答押幾個(gè)小問(wèn)題,而未能讓學(xué)生具體找分析句子和詩(shī)歌的含義;教師自己回答了幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生是否真正掌握了詩(shī)歌的意象和含義,無(wú)從得知。在教學(xué)過(guò)程中,教師自問(wèn)自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題的時(shí)間。由于這樣,學(xué)生的參與性不強(qiáng),學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn),課堂氣氛不活躍,影響了課堂教學(xué)效果。

  二、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)有落到實(shí)處

  教師講得好,學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好,這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好,學(xué)生學(xué)不好,課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩(shī)歌的歷史貢獻(xiàn)時(shí),學(xué)生未能清晰的找出體歷史貢獻(xiàn)的地方,教師也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出。其實(shí),教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從詩(shī)歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想,詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)了。

  三、在誦讀過(guò)程中,未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美

  本詩(shī)寫(xiě)得明快雄健、音節(jié)洪亮,隔二、三句押韻,形成自然和諧的韻律。由于詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同,學(xué)生缺乏對(duì)寫(xiě)作時(shí)代背景的了解,未能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感,這就需要教師講明此詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過(guò);教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來(lái)。教師可以這樣指導(dǎo):

  1、詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意兩部分之間的停頓。

  2、“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。”一句總領(lǐng)下文,停頓要稍長(zhǎng)。后面四個(gè)句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”,四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂,方能表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

  3、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍拉長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂。

  4、詩(shī)歌第一次“!黃河!”,要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”,要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力;第三次“!黃河!”,要讀得高亢激昂。

  5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

  教師指導(dǎo)完畢之后,自己進(jìn)行范讀,再由學(xué)生誦讀?梢宰寣W(xué)生集體朗讀,也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題。只有朗讀,才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,提高詩(shī)歌的審美情趣。

  當(dāng)然,出現(xiàn)以上問(wèn)題,除了教師本身原因。還有其他原因:其一,由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的了解知之甚少,平時(shí)很少看課文,在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二,教師是主要考慮到整堂課的連貫性,整體性目標(biāo),沒(méi)有充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題在所難免。

  看來(lái),今后的語(yǔ)文教學(xué),還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

《黃河頌》教學(xué)反思8

  《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞,作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅(jiān)強(qiáng)的形象,語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好范本,更是讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。在備課時(shí),我本能的認(rèn)為像這類(lèi)詩(shī)歌類(lèi)文體的教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是,我的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主,將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生借助教輔書(shū)《完全解讀》對(duì)這篇詩(shī)作寫(xiě)作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解,同時(shí)通過(guò)初讀課文大致體會(huì)本文字里行間滲透出的樸素的愛(ài)國(guó)感情。

  在課堂上,我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主,在學(xué)生可以通讀課文的前提下,再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前,如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩(shī)歌?這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校,老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂(lè)作為鋪墊來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情,以達(dá)到喧染感情加深詩(shī)歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽(tīng)不到,無(wú)法感受音樂(lè)帶來(lái)的撼動(dòng)心靈的力量。于是,我根據(jù)聾生的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌以口語(yǔ)+手語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的朗讀形式呈現(xiàn)出來(lái),竟然也達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

  我的具體做法是:首先,讀前要統(tǒng)一手語(yǔ)。在這篇詩(shī)歌中,大部分的詞句都可以用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái),但是還有個(gè)別的語(yǔ)句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá),遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的方式解決。其次,朗讀時(shí)正確運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作的輕重“讀”出詩(shī)歌的情感,力求讀得熱情悲壯,讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì),讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神,這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后,在熟讀理解詩(shī)作的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)課文。回顧《黃河頌》的教學(xué),我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來(lái)貫穿課堂始末,很好地將黃河的氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁通過(guò)大量的讀展現(xiàn)了出來(lái),同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)“讀” 強(qiáng)烈體會(huì)到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感,在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情,教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

《黃河頌》教學(xué)反思9

  詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達(dá)自身的思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。

  《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開(kāi)始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部,如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟,由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)會(huì)、感受,同學(xué)對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些,我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。

  在教《黃河頌》時(shí),我還根據(jù)自身的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品,把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

《黃河頌》教學(xué)反思10

  《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。

  我知道:反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,是通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的過(guò)程,是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和超越自我的過(guò)程;仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開(kāi)課上展示的《黃河頌》一課,自我反思如下:

  一、運(yùn)用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

  運(yùn)用多媒體教學(xué),可以聲像文相結(jié)合,打破四十五分鐘的時(shí)空限制,動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象,創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。

  黃河,歷來(lái)被譽(yù)為我們中華民族的母親河,它猶如聚龍般橫亙祖國(guó)東西,濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女,孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見(jiàn)過(guò)黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒(méi)有。因此,我制作了“美”的課件,聲像文結(jié)合,給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

  在導(dǎo)入新課時(shí),我先給學(xué)生播放了黃河的配樂(lè)視頻(配的是黃河大合唱的第一樂(lè)章),目的是以圖象來(lái)顯示情境,以音樂(lè)來(lái)渲染情境,給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。視頻中的黃河驚濤澎湃,氣勢(shì)磅礴,又配以雄渾的鋼琴曲,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此,當(dāng)我問(wèn)欣賞后,你有什么感受?學(xué)生都激動(dòng)的近乎搶答,能暢談其眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所想、感中所生。

  在學(xué)生的激情中,我說(shuō):這就是黃河,黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩(shī)、入畫(huà)、入曲,人們歌詠它,是因?yàn)樗爬,它蘊(yùn)育了華夏五千年的文化;人們歌詠它,是因?yàn)樗裰,它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它,還因?yàn)樗鼫嫔#退娜嗣褚黄鸾?jīng)歷過(guò)抗?fàn)。在上個(gè)世紀(jì),日本帝國(guó)主義入侵中國(guó),民族危在旦夕,黃河就以磅礴的力量,激勵(lì)它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月,詩(shī)人光未然跟隨抗日文藝工作者,一起來(lái)到了黃河,來(lái)到壺口瀑布,被這驚濤澎湃、氣勢(shì)磅礴的黃河水所感動(dòng),于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。下面我們就認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人光未然。(利用多媒體展示光未然的照片和簡(jiǎn)介)

  人民音樂(lè)家冼星海讀到了《黃河頌》,也異常激動(dòng),激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他一連寫(xiě)了六天,完成了一部史詩(shī)般作品--《黃河大合唱》,激勵(lì)著當(dāng)時(shí)的抗日人士,迸發(fā)出了他們黃河般一往無(wú)前、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡(jiǎn)介)

  就這樣通過(guò)直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過(guò)知識(shí)鏈接介紹《黃河大合唱》簡(jiǎn)介及其八個(gè)樂(lè)章的名稱。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識(shí)。

  在聽(tīng)讀課文時(shí),我把收集到的.黃河圖片,按照歌詞的內(nèi)容,描寫(xiě)的角度不同精心安排展示的順序、時(shí)間、方式,力求圖片和詩(shī)歌內(nèi)容一致,讓學(xué)生有圖文并茂之感。

  整個(gè)課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè)于一體,在幻燈片中,或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱,或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景,或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的形象,讓學(xué)生充分感受黃河的魅力,進(jìn)而感知課文思想內(nèi)涵。

  二、將聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

  本課設(shè)計(jì)以讀為主線,各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。

  如以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  詩(shī)歌欣賞:

  1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌:請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞),其他同學(xué)齊讀歌詞。

  2、范讀:利用多媒體播放配樂(lè)音頻朗讀,學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)欣賞黃河圖片集。

  3、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后,再自由朗讀。(教師巡視指導(dǎo))

  4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞,四個(gè)小組各讀一個(gè)層次,最后四句齊讀。

  5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

  自由論壇

  請(qǐng)學(xué)生暢談自己讀詩(shī)的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談)

  展示自我風(fēng)采:

  把你最喜歡的部分讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)

  合作探究:

  請(qǐng)同學(xué)以小組為單位,針對(duì)全詩(shī)討論質(zhì)疑。

  詩(shī)歌欣賞環(huán)節(jié),就是要學(xué)生反復(fù)的讀,無(wú)論是跟讀,自由讀,還是分角色讀、齊讀,都要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受。這既是聽(tīng)的訓(xùn)練,又是讀的示范,更是讀的訓(xùn)練。

  自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說(shuō)的雙重結(jié)合。通過(guò)朗讀,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了新的感受:

  生1:這首詩(shī)有優(yōu)美的旋律,讓人讀著讀著,不覺(jué)低聲吟唱,從心里流出音符,真是“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”。

  生2:這首詩(shī)語(yǔ)言形象,勾勒了黃河的輪廓,形神兼?zhèn)洌屛疫@個(gè)從未見(jiàn)過(guò)黃河的人,砰然心動(dòng),想一睹黃河英雄的風(fēng)采。

  生3:我喜歡這首詩(shī),雄渾奔放,節(jié)奏鮮明,引人高歌,催人奮進(jìn),越讀越激動(dòng)。

  生4:我喜歡這首詩(shī)的畫(huà)面,詩(shī)歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美,遠(yuǎn)近結(jié)合,縱橫相接,全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒),讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)、勇不可擋的氣度和力量,激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。

  生5我喜歡這首詩(shī)的語(yǔ)言,特別是修辭的運(yùn)用。如……

  ……

  合作探究則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的朗讀能力、詩(shī)歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫(xiě)作能力都有了不同程度的提升。

  三、挖掘主題的深度,激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。

  對(duì)本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過(guò)美文美讀,學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題的解決,學(xué)生對(duì)本文的主題的理解是有深度的,不再停留在感受領(lǐng)悟作者對(duì)黃河的理解上,同時(shí)揣摩到作者的寫(xiě)作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的決心.為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量。

  四、充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的主動(dòng)參與。

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動(dòng)形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,在自主、合作、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法。

  五、合理開(kāi)發(fā)、利用課程資源。

  在拓展延伸環(huán)節(jié)中,展示了《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲《長(zhǎng)江之歌》的歌詞,兩首歌詞風(fēng)格相近,都是直抒胸臆,熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長(zhǎng)江的風(fēng)采,而且還感受歌詞中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起,又使教材知識(shí)得以延伸拓展,開(kāi)闊學(xué)生視野,拓展閱讀空間。

  正是以上這些方面的努力,使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái),激情高漲了起來(lái),我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。受到同事們的一致好評(píng)。

  但是,課堂教學(xué)似乎永遠(yuǎn)是一種殘缺的藝術(shù),欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話,親自示范朗讀,是不是會(huì)更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時(shí)間,給每個(gè)學(xué)生足以展示的機(jī)會(huì)課堂效果會(huì)怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫(xiě)一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國(guó)其他景物的歌詞會(huì)怎樣?課前如果和音樂(lè)老師溝通,請(qǐng)她先講《黃河大合唱》這部音樂(lè)作品的有關(guān)知識(shí)或教唱其中的歌曲,結(jié)果會(huì)這樣呢?……

  我想,只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐,你的課也可以“亮”起來(lái)。今后,我會(huì)倍加努力,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘出教材的特色,同中求異,站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。

《黃河頌》教學(xué)反思11

  一、品創(chuàng)作背景:

  了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景,可加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn),豐富學(xué)生的知識(shí),《黃河頌》教學(xué)反思!饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品,那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì),寫(xiě)下的詩(shī)歌,學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。

  二、品創(chuàng)作的情感:

  詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體,情感又是詩(shī)歌的靈魂所在。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,了解了作者的創(chuàng)作背景之后,詩(shī)人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫(xiě)作對(duì)象是“黃河”,被譽(yù)為“中華民族的母親河”,包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩(shī)人內(nèi)心深處的民族自豪感,對(duì)著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟,“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,與詩(shī)人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂(lè)章的欣賞,更有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  三、品詩(shī)歌的內(nèi)容:

  詩(shī)的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,也是詩(shī)人思想表現(xiàn)的根本,所以必須要好好理解、品味,但不宜過(guò)多過(guò)細(xì)地去“肢解”、分析,教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》。想要讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容了探索詩(shī)人的心靈世界,教師就不宜有過(guò)多的講解,更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生被動(dòng)地接受,而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù),留給學(xué)生充分的想象空間,點(diǎn)到即止。《黃河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡(jiǎn)明,表達(dá)的主題也集中,稍加點(diǎn)拔即可。

  1、讀出感情:詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象,“將心比心”,感詩(shī)人所感,想詩(shī)人所想,讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏,語(yǔ)調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。

  2、讀出語(yǔ)氣:言為心聲,一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái),表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確。《黃河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊,黃河!”,但三處所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。

  3、讀出體會(huì):詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,更要讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說(shuō)說(shuō)理由,或就詩(shī)的意境、思想、情感、寫(xiě)法等談?wù)勛约旱目捶,甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容,自己嘗試寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。

  總之,詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重品讀,保護(hù)學(xué)生的想象力,留給他們自由的空間;還要聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。

  教研活動(dòng)黃河教學(xué)反思

《黃河頌》教學(xué)反思12

  一堂課就這樣結(jié)束了,學(xué)生既積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)解決了課堂重難點(diǎn)問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題,進(jìn)行通俗有效的解釋。讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。又體現(xiàn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。

  課堂的主要活動(dòng)形式是學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式,課后少留作業(yè),減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)(讓學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍),學(xué)生在課堂上加大自我解決、當(dāng)堂消化的力度。

  我教的原則是:學(xué)生會(huì)的不教,學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù),學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。我少講、精講,只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。對(duì)課堂自學(xué)思考或檢測(cè)題,我只給答案與結(jié)果,讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣,我們老師真正從一線退到了二線,只為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

  課堂上,每一個(gè)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生做,自學(xué)時(shí)我不僅讓他們動(dòng)眼看書(shū),還要他們動(dòng)腦思考,動(dòng)手書(shū)寫(xiě),動(dòng)口交流,盡量讓學(xué)生親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。我允許學(xué)生試用不同的方法與途徑,也允許學(xué)生范錯(cuò)誤,但不許學(xué)生不動(dòng)腦或不思考,有學(xué)生不認(rèn)真思考或思想拋錨時(shí),我會(huì)及時(shí)提醒他(她)。我想只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持試教下去,我們的學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中,也能學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,學(xué)會(huì)提問(wèn),最終也會(huì)形成自學(xué)習(xí)慣的。

  從總體上來(lái)看,課堂上用這種模式,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,同時(shí)也要求我們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合——這點(diǎn)好處我相信試教的老師都是有目共睹的。

  我做自學(xué)前的指導(dǎo)盡量具體、明確,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠心中有數(shù)并增強(qiáng)針對(duì)性,盡量提高學(xué)習(xí)效率。

  我教是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合與他人交流中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教。我教的目的主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的理解起一個(gè)更高層次的深化和提升作用,這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很關(guān)鍵的——我每節(jié)課在嘗試,通過(guò)上課反應(yīng)和課后調(diào)查效果較佳。

  當(dāng)然,在課堂上,時(shí)間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應(yīng)靈活變動(dòng),不一定非限定在分分秒秒上,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式也可以靈活變通,分大小循環(huán)——根據(jù)學(xué)情或教學(xué)需要一節(jié)課“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”全用上或分兩三節(jié)課“先學(xué)”一節(jié),“后教”一節(jié),再“當(dāng)堂訓(xùn)練”一節(jié)。

  這只是我的一點(diǎn)不成熟的試教體驗(yàn)和看法,同事們不要見(jiàn)笑。

《黃河頌》教學(xué)反思13

  一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

  教師要求學(xué)生多次誦讀課文,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量,讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大,這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。

  二、讓學(xué)生在聆聽(tīng)比較中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

  教學(xué)過(guò)程中,教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,讓學(xué)生聆聽(tīng)比較,比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。其實(shí),詩(shī)歌是歌曲的文字載體,學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌,方能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的旋律和精神;記住音樂(lè)旋律,便記住了詩(shī)歌,兩者相輔相成。

《黃河頌》教學(xué)反思14

  詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。

  《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開(kāi)始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)部分,如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟,由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)會(huì)、感受,學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表現(xiàn)出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學(xué)生能談到這些,我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。

  在教《黃河頌》時(shí),我還根據(jù)自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓學(xué)生在宏觀的角度先感知作品,把抽象的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

《黃河頌》教學(xué)反思15

  欣賞《黃河頌》音樂(lè),以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。

  讓學(xué)生自己介紹光未然和這首歌詞的寫(xiě)作背景,引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩(shī)中的情感。

  師配樂(lè)范讀課文后,按序曲——主體——尾聲的思路指導(dǎo)讀。讓學(xué)生在讀中,體驗(yàn)詩(shī)中激情。

  在讀中賞析詩(shī)歌時(shí),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、思考你認(rèn)為哪些詩(shī)句直接描寫(xiě)了黃河的英雄氣魄,而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神?

  2、“。↑S河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次,讀法是否一樣,為什么?

  3、文章結(jié)尾應(yīng)帶著怎樣的情感去讀,為什么?

  讓學(xué)生邊讀邊思考,然后討論、交流,再總結(jié)。

  在對(duì)內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,讀出詩(shī)中的豪邁氣概。明確讀中應(yīng)注意的問(wèn)題。

  最后師生配樂(lè)合作讀,展示成果,感受愛(ài)國(guó)豪情。

  我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、導(dǎo)入新課時(shí)的音樂(lè)做到了渲染氣氛,調(diào)動(dòng)情緒的作用,學(xué)生帶著熱情走進(jìn)課文,所以學(xué)習(xí)效率高了。古人云:“凡音之起,由人心生也!比藗儗(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對(duì)于一般的文學(xué)作品,卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴!饵S河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉,歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶。

  2、學(xué)生了解了歌詞的寫(xiě)作背景,一種愛(ài)國(guó)豪情油然而生,所以情緒高漲,使課堂上多了一此豪壯氣概。

  3、學(xué)生帶著激情誦讀,加深了對(duì)歌詞的理解,而對(duì)歌詞的理解又反過(guò)來(lái)使誦讀顯得更有感情。美讀現(xiàn)代詩(shī),首先必須把握其思想內(nèi)容,根據(jù)思想內(nèi)容,確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要,確立語(yǔ)速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),奔騰咆哮之聲,更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開(kāi)拓,勇往直前的精神。聯(lián)

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  系時(shí)代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩(shī)歌意境,確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀,……

  從這節(jié)課的成功可以想到,課堂效率的提高,最重要的還是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高。

  我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處:是在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語(yǔ)句、詞語(yǔ)的引申義挖掘深度不夠。當(dāng)然,還有很多缺點(diǎn),希望廣大同仁指出。

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