三年級(jí)年月日教學(xué)反思（通用12篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)年月日教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)年月日教學(xué)反思 篇1
20xx年4月19日我有幸參加了蚌山區(qū)20xx教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng)，在本次活動(dòng)中我執(zhí)教認(rèn)識(shí)年月日一課，無(wú)論是在磨課和執(zhí)教的過(guò)程中都讓我思考了許多，同時(shí)也收獲了許多。下面我就具體談一談：
思考一：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂更具有文藝性
提到數(shù)學(xué)課堂，人們馬上就會(huì)想到“單調(diào)”“乏味”這樣的詞語(yǔ)，但是提到語(yǔ)文課堂，人們則產(chǎn)生的是“豐富多彩”“生動(dòng)有趣”這樣的詞語(yǔ)，兩相比較，我覺(jué)得如果讓我們的數(shù)學(xué)課具有文藝性，會(huì)更加吸引學(xué)生，所以我采用層層遞進(jìn)的模式設(shè)計(jì)了本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境。具體為：時(shí)間—時(shí)間單位—年月日的形成。首先我選用了歌曲時(shí)間都去哪兒了，并引導(dǎo)學(xué)生思考自己的時(shí)間去哪兒了，學(xué)生會(huì)自己用“珍惜”“浪費(fèi)”“成長(zhǎng)”“收獲”這些詞語(yǔ)進(jìn)行衡量，我認(rèn)為這比教師用直白的語(yǔ)言去進(jìn)行思想教育更能促動(dòng)學(xué)生。其次在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間單位后，通過(guò)視頻讓學(xué)生初步了解年月日的形成，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到讓學(xué)生知其然，知其所以然，同時(shí)科普了天文知識(shí)。
思考二：怎樣讓小組活動(dòng)更有效
結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了火眼金睛看年歷的活動(dòng)，希望學(xué)生能夠通過(guò)此活動(dòng)在初步發(fā)現(xiàn)年月日知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生小組合作的能力。結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，這張學(xué)習(xí)單也是經(jīng)過(guò)多番變化而來(lái)的。起初學(xué)習(xí)單是每人一張，但是出現(xiàn)了學(xué)生各填各的現(xiàn)象，于是學(xué)習(xí)單變成了四人小組一張，這樣能讓學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中來(lái)，真正的體現(xiàn)“合作”；接著是學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，從一開(kāi)始的一
張統(tǒng)計(jì)表和填空轉(zhuǎn)變成兩張統(tǒng)計(jì)表和問(wèn)題，我在教材的基礎(chǔ)上有拓展有簡(jiǎn)化，目的就是在于不給學(xué)生的活動(dòng)“畫(huà)圈”，真正做到讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，深度參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)。在活動(dòng)要求中有一條是讓學(xué)生用涂一涂或圈一圈的方法進(jìn)行比較，有的老師會(huì)說(shuō)我的這個(gè)要求不夠明確，但是我在巡視時(shí)，有學(xué)生就問(wèn)我“老師，我們要圈什么”，瞧，這就是我想要學(xué)生思考的，學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)應(yīng)該圈出相同的或者是不同的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生觀察比較的能力有了提高，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了關(guān)于年月日的一些知識(shí)。
思考三：怎樣增添數(shù)學(xué)課的趣味性
為了讓本節(jié)課富有童趣，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，我開(kāi)始設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)如：圈生日、找節(jié)日等，但是我總感覺(jué)這些游戲沒(méi)有新意�？梢淮挝液蛯W(xué)生不經(jīng)意的聊天，讓我有了靈感，因?yàn)橥ㄟ^(guò)聊天我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)上有一首古詩(shī)《乞巧》，這首古詩(shī)講的是七夕節(jié)，于是我想到了通過(guò)猜古詩(shī)讓學(xué)生找節(jié)日的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)無(wú)論是在紅旗一小還是在鐵三小學(xué)，都很受學(xué)生歡迎。這個(gè)游戲不僅增添了數(shù)學(xué)課的趣味性，同時(shí)接近學(xué)生的生活，，讓學(xué)生不經(jīng)意間感受到數(shù)學(xué)真的是無(wú)處不在呢。
收獲：
1、全面了解學(xué)生，不局限于本學(xué)科對(duì)學(xué)生的了解，而應(yīng)該全方位，360度無(wú)死角的了解學(xué)生，才能真正做到新課標(biāo)要求的從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教案，也只有這樣高度貼近學(xué)生的教案，才能吸引學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)共鳴。
2、在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是探究活動(dòng)，還是教師的提問(wèn)，盡量給予學(xué)生更多的思維空間，不因教師想要的答案局限學(xué)生的思考，敢于放手，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)新知，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。
3、由于我在本節(jié)課注重了學(xué)法的指導(dǎo)，紅旗一小的學(xué)生，能自覺(jué)的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表的方法預(yù)習(xí)下一課時(shí)平年和閏年。（另附學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)照片）
三年級(jí)年月日教學(xué)反思 篇2
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問(wèn)題，下面就結(jié)合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排時(shí)間讓學(xué)生自己觀察年歷片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識(shí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的樂(lè)趣。
在教學(xué)如何記住大、小月的時(shí)候我不是把方法直接教給學(xué)生而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，通過(guò)交流會(huì)的同學(xué)就教給不會(huì)的同學(xué)。這樣做，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又使知識(shí)豐富的學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生有相互交流中獲得了知識(shí)。我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的依據(jù)；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，使教學(xué)充滿無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。
三、給學(xué)生更大的探究空間。
傳統(tǒng)教學(xué)的探究，是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一步得出教師想要的結(jié)論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只是執(zhí)行教師命令的操作員，這樣的教學(xué)如果從掌握知識(shí)的角度來(lái)說(shuō)，的確省時(shí)高效，可是從發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力的角度進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，留給學(xué)生自主探究的空間過(guò)于狹窄，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維活動(dòng)連一點(diǎn)“旁逸斜出”的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更無(wú)從談起。我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中改變了這種指令式的教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有較大探究空間的問(wèn)題—”你發(fā)現(xiàn)了什么？“來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生觀察年歷卡，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)暢所欲言，發(fā)現(xiàn)什么就說(shuō)什么。怎樣觀察？發(fā)現(xiàn)什么？按怎樣的順序反饋？還有什么問(wèn)題？這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力
四、重視參透德育教育：
而對(duì)于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機(jī)整合，把抽象的時(shí)間和具體事件聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生態(tài)度情感、價(jià)值觀的關(guān)注，又加深對(duì)年月日的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。而且說(shuō)一說(shuō)生活中有意義或不尋常的日子活動(dòng)環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學(xué)課中達(dá)到了很好的結(jié)合，還是挺有成就感的。
當(dāng)然，本課還存在一些問(wèn)題。我認(rèn)為自己在處理一些細(xì)節(jié)甚至在對(duì)學(xué)生“自主探索”時(shí)，有些地方放的不夠，如學(xué)生在教記大小月方法時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多的指導(dǎo)，只要在學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)給予糾正就可以了。在以后教學(xué)中，還應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，以順應(yīng)課改精神，取得更好的課堂教學(xué)效果。
三年級(jí)年月日教學(xué)反思 篇3
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行研究，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。反思本課的教學(xué)，好的方面有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，年月日在生活中隨處可見(jiàn)，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時(shí)間和數(shù)學(xué)意義上的時(shí)間，也不會(huì)主動(dòng)去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，記憶每個(gè)月各有多少天。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思想。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué)；誰(shuí)缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里---這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課，我首先向?qū)W生提供了事實(shí)材料（2010年的年歷卡片），讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，去深化理解知識(shí)；接著，我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法，像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過(guò)程。我還安排了小游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。
三、注重與生活聯(lián)系。
因?yàn)槟�、月、日�?lái)源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用猜謎語(yǔ)、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)年、月、日的知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，
不足之處：
一、沒(méi)有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說(shuō)全年的天數(shù)時(shí)，在講各種算法時(shí)，或者在練習(xí)過(guò)程中，基本上對(duì)于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解，學(xué)生本來(lái)是很有興趣來(lái)解決的，但好像都被我當(dāng)成了聽(tīng)眾，自己說(shuō)得過(guò)多，沒(méi)有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課后的實(shí)踐活動(dòng)本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
二、課堂的氣氛調(diào)控，我在課中始終以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生為主， 在與學(xué)生交流的過(guò)程中我逐漸感受到：只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性，擺正師生之間合作交流的關(guān)系，采取靈活有效的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，才能教好學(xué)生，才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力方面，還欠缺考慮。
三年級(jí)年月日教學(xué)反思 篇4
1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：2012年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—2004年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空
在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
三年級(jí)年月日教學(xué)反思 篇5
課上完后,自己的第一感覺(jué)就是整節(jié)課的思路非常清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有脫軌。但是明顯覺(jué)得學(xué)生上課的氛圍沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。
總結(jié)如下：
學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，年月日在生活中隨處可見(jiàn)，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生充分作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，利于提前感知年、月、日，為上課作好鋪墊，我課前先讓學(xué)生搜集近幾年的年歷卡。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，分清每個(gè)月各有多少天，了解平年與閏年的知識(shí)。
課堂教學(xué)中根據(jù)問(wèn)題以小組為單位觀察他們手中的年歷。找一找：一年有幾個(gè)月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？還有特殊的天數(shù)嗎？學(xué)生邊觀察日歷邊與小組成員討論。這一過(guò)程中，我又有新的發(fā)現(xiàn)：
（1）有一部分學(xué)生邊看邊把自己所看到的月份天數(shù)記錄下來(lái)；
（2）還有些些學(xué)生當(dāng)時(shí)就問(wèn)：老師能用筆記下來(lái)嗎？課后王主任也對(duì)我說(shuō)：如果能制作一個(gè)表格，讓學(xué)生填一填效果就更好了。想想：課堂上我應(yīng)該盡量給予學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的嘗試探究的能力。
因?yàn)槟�、月、日�?lái)源于生活并用之于生活。書(shū)上的主題圖，從學(xué)生熟悉的知識(shí)引入，而我在引入時(shí)并沒(méi)有體現(xiàn)與生活的緊密聯(lián)系。如果讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活找出更多的事例：爸爸、媽媽幾號(hào)發(fā)工資，你記得他們的生日嗎？等等課堂氣氛會(huì)更活躍。使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
有了這節(jié)課的反思，我想：如果再上這節(jié)課，我會(huì)把不足之處彌補(bǔ)，再重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)把這節(jié)課堂上的更出彩！
三年級(jí)年月日教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課的教學(xué)，我從引入主題臺(tái)圖，說(shuō)說(shuō)自己的生日，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體驗(yàn)到愉悅的情感，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是 “ 現(xiàn)實(shí)的 ” 、 “ 富有挑戰(zhàn)性的 ” ，我巧妙引用 “ 過(guò)生日 ” 這一學(xué)生熟悉的生活素材，制造認(rèn)知沖突，不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體的作用，生動(dòng)地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內(nèi)容。
1、在教學(xué)日的形成時(shí)，說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一日。
2、在教學(xué)月的形成時(shí)，說(shuō)明月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為一月。
3、在教學(xué)年的形成時(shí)，說(shuō)明地球繞太陽(yáng)一周的大約時(shí)間是365天，也就是一年。
通過(guò)媒體演示，學(xué)生能更生動(dòng)形象地理解這些知識(shí)，達(dá)到更理想的'效果。
我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上，梳理、整理自己的觀察結(jié)果，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，充分的體現(xiàn)出 “ 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，整理知識(shí)，不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，觀察、對(duì)比、概括的能力，還充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來(lái)的成功喜悅。
在教學(xué)中，我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的依據(jù)；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計(jì)算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計(jì)算方法，()不僅避免了機(jī)械的記憶，而且讓學(xué)生感受到計(jì)算方法的優(yōu)化。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采用不同形式，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；又首尾照應(yīng)，讓學(xué)生感悟到提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法。
三年級(jí)年月日教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我教學(xué)時(shí)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前。已經(jīng)通過(guò)向家長(zhǎng)詢問(wèn)、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識(shí)。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學(xué)的一條重要的線索展開(kāi)。
在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識(shí)，同時(shí)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。因此，我的設(shè)計(jì)思路如下：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課從課題的引入到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知識(shí)的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、主動(dòng)探索，合作交流：
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來(lái)�！币虼�，在知識(shí)探究的過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在交流中對(duì)別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對(duì)自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。
三、學(xué)以致用，深化新知：
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性，進(jìn)一步深化新知，達(dá)到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
三年級(jí)年月日教學(xué)反思 篇8
《年月日》這課是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的時(shí)間單位之后，學(xué)生對(duì)年月日的知識(shí)也有生活經(jīng)驗(yàn)。在杭州參加“千人萬(wàn)課”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會(huì)時(shí)，全國(guó)名師劉德武上了這樣一堂課。聽(tīng)了這課，我感觸很多，于是我想嘗試著學(xué)習(xí)劉老師這樣，上了這一節(jié)《年月日》。
教學(xué)這課時(shí)，我采用了課前讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)例題，課堂上提出問(wèn)題，這樣先學(xué)后教的方式進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于“年月日”的知識(shí)，學(xué)生在生活中并不陌生，因此，我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)。課堂上，我先教學(xué)生怎樣提出問(wèn)題，把已懂的知識(shí)提出問(wèn)題。如：1年=12月，可以提問(wèn)“1年=（ ）個(gè)月？”，也可以提問(wèn)“12個(gè)月=（ ）年？”接著，同桌相互提問(wèn)考對(duì)方。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生非常積極主動(dòng)，尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，每個(gè)同學(xué)覺(jué)得考別人，很有成功感，大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。最后，四人小組學(xué)習(xí)，提出自己不懂的問(wèn)題。這的環(huán)節(jié)很有必要，孩子們也提出了很多好問(wèn)題。如：為什么要分大月和小月？為什么每4年有一個(gè)閏年，3個(gè)平年呢？直到下課，老師沒(méi)有給出問(wèn)題的答案，只是告訴了尋找答案的方法。
當(dāng)我上完這節(jié)課，我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒(méi)怎么講授，但學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生十分投入，學(xué)得主動(dòng)。這樣的教學(xué)效果，也有些出乎意料。從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師沒(méi)有知識(shí)的講解，只教給學(xué)生怎樣提問(wèn)，學(xué)生有所思考后才能提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)必須主動(dòng)，才能提出問(wèn)題，才能提出很有價(jià)值的問(wèn)題。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有老師枯燥的反復(fù)講解，面對(duì)這么多的知識(shí)只有理解了才能更好地提出問(wèn)題，想方設(shè)法地考同桌，孩子們很有成功感和幸福感，他們也喜歡這樣的學(xué)習(xí)，才能真正變成學(xué)習(xí)的主人。對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)去模仿名師上這樣一節(jié)課，讓我明白：名師的這一堂課，主要是傳遞一種思想“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我們老師要尊重學(xué)生的思想，要考慮他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，老師有時(shí)候并不需要太多講解，要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，這種思想方法乃至終身學(xué)習(xí)都有一定作用；讓孩子們明白學(xué)習(xí)是自己的事，這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三年級(jí)年月日教學(xué)反思 篇9
今天 , 我 學(xué)習(xí)了 《年月日》，本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？了解平年和閏年， 設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著聽(tīng)別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
4、本課的不足：
堂上還是沒(méi)能大膽放手，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言，教師不該代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。
今后，我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆，下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
三年級(jí)年月日教學(xué)反思 篇10
《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：同學(xué)們你們想猜謎語(yǔ)嗎？出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課年月日的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。
在平閏年的教學(xué)時(shí)，先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組決定，學(xué)生很快用除法決定出來(lái)，之后我又出示1900年，學(xué)生決定后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小知識(shí)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行決定驗(yàn)證，利用這種好奇心：為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時(shí)發(fā)出了哦，原先是這樣��！的感嘆，可見(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力。
三年級(jí)年月日教學(xué)反思 篇11
《年月日》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)碎而多，又大都屬于常識(shí)性知識(shí)，沒(méi)有太大的探究空間，因此教學(xué)時(shí)選擇讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？初步了解平年和閏年， 設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，質(zhì)疑提問(wèn)的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
1、設(shè)置預(yù)習(xí)卡片，任務(wù)清晰到位。
課前發(fā)給每個(gè)孩子預(yù)習(xí)卡片，注明其任務(wù)。
任務(wù)一：[說(shuō)一說(shuō)]關(guān)于年月日的知識(shí)，你知道了什么？
任務(wù)二：[查一查]看書(shū)本76~77頁(yè)的年歷，看看每個(gè)月的天數(shù)，圈一圈，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
任務(wù)三：[理一理]關(guān)于《年月日》，哪些知識(shí)需要我們?nèi)ビ浤兀坑脠D、表格或者其他的數(shù)學(xué)方法，把這些知識(shí)整理，爭(zhēng)取讓所有同學(xué)一眼看明白。正因?yàn)橛星逦娜蝿?wù)設(shè)置，學(xué)生匯報(bào)時(shí)是以形式多樣、相對(duì)完整、表達(dá)簡(jiǎn)潔的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示。
2、重視學(xué)生交流，知識(shí)點(diǎn)趨向完整。
預(yù)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言都很有收獲，會(huì)有分享的愿望；但獨(dú)立學(xué)習(xí)又難免有遺漏或者錯(cuò)誤，需要在交流中補(bǔ)充與改進(jìn)。從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可見(jiàn)，這樣的過(guò)程絕不是形式，伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。
3、教師順勢(shì)引導(dǎo)，兼顧完善與釋疑。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回顧，整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)需提供學(xué)習(xí)材料。當(dāng)黑板上呈現(xiàn)完整年月日知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí)，老師提出“在學(xué)習(xí)中有碰到不明白的，都可以提出來(lái)，讓全班同學(xué)一起幫助我們解答，誰(shuí)有問(wèn)題要提的？”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)。
4、本課概念多，容易混淆。
知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、
整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽(tīng)”“如何交流”“如何表達(dá)”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng)，真正做到了“以生為本，以學(xué)為本�！�
三年級(jí)年月日教學(xué)反思 篇12
透過(guò)這次上年月日的復(fù)習(xí)課，我有了深刻的體會(huì)，而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課，之前，很多老師都在研討如何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，確實(shí)是一個(gè)很大的難題。作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，更要虛心的學(xué)習(xí)，向他們請(qǐng)教了。大到一個(gè)環(huán)節(jié)，小到一句導(dǎo)語(yǔ)或者板書(shū)都十分重要。
我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒(méi)有太多的時(shí)間討論，只能利用每周開(kāi)會(huì)的時(shí)間與他們交流，他們都十分樂(lè)意的幫忙我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課，對(duì)于本校的老師來(lái)說(shuō)，都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，而唯獨(dú)我那沒(méi)有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個(gè)班級(jí)，所以就讓我用那個(gè)班級(jí)上，我也在充分的準(zhǔn)備教案，板書(shū)都修改過(guò)好幾次，但是臨近上課時(shí)，我反倒有點(diǎn)不安，因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生不太了解，據(jù)說(shuō)一班的孩子很好，所以我也不用擔(dān)心了，但是最后因?yàn)?班有外教課，所以不能占用，那只能臨時(shí)調(diào)整，上五班的課，跟著教案走下來(lái)，再加上臨場(chǎng)的發(fā)揮，總感覺(jué)學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當(dāng)場(chǎng)給補(bǔ)充的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課上我就有點(diǎn)郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來(lái)了，上完后，老師們才說(shuō)我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺(jué)很納悶，差生為什么舉手啊。他們說(shuō)他們這個(gè)班級(jí)就這樣，好學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節(jié)課這幾個(gè)差生肯定有收獲，因?yàn)槎几愕乃悸纷叩摹?/p>
聽(tīng)到這些，我才恍然大悟，在上課過(guò)程中，我看到那幾個(gè)聽(tīng)課的老師為什么老跟那笑了，可能是因?yàn)槟菐讉�(gè)差生總是舉手，我還總是叫那幾個(gè)舉手的人回答問(wèn)題的原因吧，畢竟用別人的班級(jí)就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級(jí)，效果會(huì)更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語(yǔ)言。
在這節(jié)課中也得到了幾個(gè)肯定的地方，最為顯著的就是我在講解一個(gè)習(xí)題的過(guò)程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的問(wèn)題，難懂的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問(wèn)題了，也能幫忙學(xué)生理解。
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