《比一比》教學反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《比一比》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《比一比》教學反思1
本節(jié)課是第六單元《統(tǒng)計與可能性》中的知識，是理論與實踐相結合的一節(jié)課，是把數(shù)學知識與生活緊密相聯(lián)的一課，也讓學生去感受數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學的一課。
課后謝校長給我提出了中肯的意見，反思整個教學過程，有以下幾點認識：
一：創(chuàng)設學習情境，在課堂上以男女生兩組現(xiàn)場拍球比賽的形式引出這節(jié)課，是很好的，可以提高學生的學習興趣，但比賽存在教師難以控制的不確定性，所以會出現(xiàn)與教學不相符的數(shù)學問題。
二：第一場比賽，雙方人數(shù)相同，若在解決哪一個組獲勝的問題時，如果有學生提前提出平均數(shù)的概念，教師要適可而止，不能過多講解。這時第二場比賽（男女生雙方人數(shù)不同）應該由教師直接給出結果，可在黑板上展示或采用幻燈片的形式展示。這時再適時的提出平均數(shù)，并加以深入的講解，并和第一場比賽做比較。
三：講解統(tǒng)計圖時，應該配以活潑的形式，可以制作圓紙片，讓學生直接感受移多補少的過程。
《比一比》教學反思2
通過《比一比》這一節(jié)課，我對這節(jié)課進行課后反思，對該課進行了重新認識。
《小學數(shù)學標準》指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，讓學生獲得對數(shù)學理解。本課的理念，把學生以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規(guī)范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。
1.讓課堂充滿情趣
在課堂教學中營造了一種寬松的學習環(huán)境，促使學生主動學習，對所學內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節(jié)課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們?yōu)榛顒又鹘牵瑢W生以小動物的身份自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。
2.讓學生在主動探究中獲得發(fā)展
關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節(jié)課為學生創(chuàng)設了實實在在的探究空間，小動物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿眨鶕?jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。
在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對于出現(xiàn)的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發(fā)動全班學生討論。勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護。本節(jié)課學生經(jīng)歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
《比一比》教學反思3
活動目標
1、感知和區(qū)分物體的長短特點，并能用相應的詞語表達比較的結果。
2、能夠通過直接比較與自然測量的方法比較物體的長短，在自主操作中探索比較長短的方法。
3、在自己動手操作中體驗比長短的樂趣。
重點難點
活動重點：感知和區(qū)分物體的長短特點，并能用相應的詞語表達比較的結果。
活動難點：能夠通過直接比較與自然測量的方法比較物體的長短，在自主操作中探索比較長短的方法。
活動準備
教具：Ppt 課件，扭扭棒若干，圖譜，大樹圖片。學具：雪花片、吸管、圖譜、彩色筆若干。
活動過程
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師：小朋友們，歡迎來到森林比賽的現(xiàn)場！我是這場比賽的主持人張老師。今天，張老師邀請你們來到森林，和我一起來當裁判員！
（二）基本部分
1、第一場比賽：直接比較長短
師：歡迎來到第一場比賽：比尾巴。請小小裁判員迅速判斷，誰的尾巴長。
�。�1）出示兔子、小貓的尾巴
師：誰的尾巴長？你是怎么看出來的？
�。�2）繼續(xù)出示猴子的尾巴
師：誰的尾巴長？那誰是這場比賽的冠軍？誰的尾巴最長，誰的尾巴最短？ 師小結：在長短差距很大的時候，我們用小眼睛仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)，最長和
最短。
2、第二場比賽：探索直接比較長短的方法
師：多虧了我們的小裁判員，第一場比賽這么快就分出了勝負！
現(xiàn)在，歡迎來到第二場比賽：手工大賽。森林里的巧手媽媽們做了很多好看手工作品，請你們來看一看！
�。�1） 扭扭棒比長短
蜘蛛媽媽們編織了很多顏色鮮艷的扭扭棒，請你們來比一比，誰的更長？ 教師拿出三根扭扭棒，遮住末端部分，請幼兒比長短。
教師展示末端部分，師：請你們仔細觀察，現(xiàn)在他們是一樣長的嗎？看來， 要比較長短，
光是眼睛看到的結果，還不夠準確。有什么辦法來比較長短呢？我請小朋友們自己來試一試。并在圖譜中，最長打√，最短打 X。
�。�2）彩色吸管比長短
師：我的小裁判員們。長頸鹿媽媽送來了彩虹吸管，請你們用剛剛的方法來比一比，哪一根最長？哪一根最短？并告訴我答案。
�。�3）幼兒分享結果與比較方法。
3、第三場比賽：自然測量比長短
師：恭喜小裁判員們，我們順利到達了第三場比賽！這次可不容易，森林的小動物們，想知道我們哪一組的小裁判員最厲害。這是我們小小裁判員之間的比賽！ 小動物們給我們出了 4 個問題，讓我們來看一看。
�。�1）淺棕色和深棕色的木頭，他們想要比一比，誰更長？
師：現(xiàn)在可麻煩了，我們要怎么測量呢？仔細思考，我們身邊有什么可以利用的測量工具？
師：我想到了！可以用我們常常玩到的雪花片來測量！ 展示結果：哪個用到的雪花片更多？并在圖譜上畫√
�。�2）幼兒自主操作
教師講解規(guī)則，鼓勵幼兒進行小組操作。
�、偎{色的魚和橙色色的魚，誰更長？
�、邳S色的毛毛蟲和綠色的毛毛蟲，誰更長？
�、劬G色的葉子和紅色的葉子，誰更長？
（3）教師驗證結果
小結：我們發(fā)現(xiàn)，在無法使用末端對齊的方法比長短時，我們可以借助工具來測量。
�。ㄈ┙處熆偨Y，結束活動
師：感謝我的小裁判員們，因為有你們，森林比賽圓滿結束啦！小動物們希望你們能夠把今天學到的本領用在生活當中，想一想，在生活中我們還有什么東西可以拿來比一比？怎么樣比呢？噓，把這個問題帶回家，和爸爸媽媽一起去探索一下！
（四）活動延伸：家園聯(lián)系
師：把學到的比長短的方法帶回家，和爸爸媽媽一起探索。
活動總結
1、情景化教學：情景貫穿始終。以森林比賽的情景貫穿了活動始終，引導幼兒扮演小小裁判員進行游戲操作，比較能夠吸引幼兒興趣。
2、目標達成度較高：通過本次活動開展，幼兒對于長短概念掌握程度高，能夠通過眼睛直接比較、末端對齊比較、用雪花片進行自然測量的方法比較長短，并用完整清晰的語言說出比較的結果。
3、環(huán)節(jié)設置層次分明，遵從了從易到難的順序。
《比一比》教學反思4
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設情境
在教學中我以激趣為手段，為學生創(chuàng)設主動學習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動了學習積極性。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。我從課題入手，教師的語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認真，最積極”，“比一比，看誰將課文讀得又準又好”，“比一比，看哪一小組創(chuàng)編的兒歌最多”等，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在比較中學習。
二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。
2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： “堆”字的教學。
3、對比法�！耙豢脴洹钡摹翱谩�，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，當時學生直接就說這是一棵樹的棵，我及時出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設計，有利于學生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和思考空間。
三、本課的另一重點是讓學生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進行教學，并結合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆 —— ”來說話。不僅能理解和應用所學的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質疑學生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？不僅能激發(fā)學生對“堆”的用法的思考，還能復習上節(jié)課所學的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。為了幫助學生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區(qū)分和運用的同時，加深理解。
四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學習本文的過程中，我讓學生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕松而活躍。
五、在教學過程中，拓展訓練是不可缺少的。要讓學生正確地使用量詞，僅僅學習“群、顆、堆”是遠遠不夠的，所以我結合課后“我會說”進行量詞使用的說話訓練，
并通過事物進行拓展訓練，讓學生發(fā)揮他們的想象、結合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學生在生活中使用量詞。
不足之處：
通過本課我發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結合本課的實際情況，大致有以下幾點。
1、板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。
2、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發(fā)學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
3、我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現(xiàn)在覺得有趣。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。
《比一比》教學反思5
一、總體感受
因為沒有帶低段數(shù)學的歷史，生怕自己的言行舉止不適應兒童，不被兒童所認可，因此對本節(jié)課的成功我頗感意外。說實話，一節(jié)課下來，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺上為孩子們在傳授知識，而的的確確是把自己當成了學習的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學習，共同的探討問題，甚至相互反駁，直到達成共識，圓滿解決問題。總之，與孩子們一起學習，其樂無窮。
二、成功之處
本節(jié)課的教學目標是：理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，運用平均數(shù)的知識解決生活中的實際問題。根據(jù)這個目標，我是從以下幾個方面進行設計和組織教學的：
�。薄⒏鶕�(jù)學生的認知沖突，創(chuàng)設情景，導入新課。第一環(huán)節(jié)的設計遵循了學生的學習心理規(guī)律，關注了學生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”，低年級的學生往往不是對教材和抽象的數(shù)學知識本身感興趣，而是對外部事物感興趣，根據(jù)這個特點，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學生判斷究竟誰是冠軍這一有爭議性的問題引發(fā)學生的思維矛盾，使學生認識到平均數(shù)在生活中的應用，感受認識平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容──平均數(shù)。在認識了平均數(shù)的必要性后，再通過擺圓片這一活動，進一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的方法，使學生的思維由感性上升到理性。
�。�、讓生活的問題數(shù)學化�！墩n標》中要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，體會學習數(shù)學的意義，課堂中我從學生熟悉的生活事例出發(fā)，設計了“誰是冠軍？”，“誰是足球先生？”，“老師有危險嗎？”等一系列的生活問題，把學生的注意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習事不關己的“應用題”，是整節(jié)課圍繞著生活化，情景化，游戲化來進行學習。
３、讓評價多元化。評價的目的是為了了解學生學習數(shù)學的歷程，激勵學生學習和改進教師教學。這節(jié)課，我力爭對學生進行多方面的評價，評價重在關注他們參與學習活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品質與習慣。如：敢于提出問題，善于傾聽他人意見，和同伴合作并表達自己的想法等。讓學生在評價中認識自我，學會欣賞他人。
三、存在的問題
雖然這節(jié)課總體感覺較好，但也存在著一些問題。
１、個別學生還是受已有知識的局限，對“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，教師沒能給學生充分的時間發(fā)表觀點，小組討論，只是為了節(jié)省時間而一帶而過。
２、在學生解決“誰是冠軍？”這一實際問題時，教師沒有強調(diào)當兩組人數(shù)相等時可直接看總分來決定誰是冠軍，只是一味的讓學生求平均數(shù)來解決，因而忽視了解決問題方法多樣性的教學，這是本節(jié)課的一大敗筆。
《比一比》教學反思6
今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機。
早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：其一，學生的朗讀會不會出現(xiàn)問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教學設計">教學設計會不會令學生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。
上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴重，這兩節(jié)課下來，學生學的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學生的朗讀不會想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學生手腳并用，學生能用動作表演來讀，本來學生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學生就能用動作很好的表現(xiàn)出來，然后再加上語調(diào)，看來這個問題不難。第二個問題，其實有時忽略了學生的觀察力跟表現(xiàn)力，以為他們還是簡單的思維，可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學不會看書，而單調(diào)的翻書看書，學生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好，看來還得多下工夫才行。
《比一比》教學反思7
今天，我們學習了比一比，”比一比”是非常重要的數(shù)學思想，比一比教學反思。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。
本節(jié)課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數(shù)學方法。課堂上利用了實物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比，教學反思《比一比教學反思》。
想想做做安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學生的動手操作能力；找?guī)讉�同學從高到矮排排隊。另一種是通過觀察，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。
同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進行。要體現(xiàn)學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數(shù)，而是帶動全體。這節(jié)課學生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
《比一比》教學反思8
本次教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第四單元中的第三課。本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，比較數(shù)的大小是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學習基礎。本節(jié)課力求把學生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認識上升到科學的、規(guī)范的理性認識，結合情境先教學“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”，再教學“兩個四位數(shù)的比較”，最后進行“兩個最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數(shù)的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動為學生提供積極思考和相互交流的空間。學生在探究與活動中學習和提升知識。反思本課教學，有以下幾個成功之處：
1.從舊知的基礎上引出新知。通過9○23 100○63 54○52的復習，再提問：你能說說百以內(nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎？這樣很自然的過度到萬以數(shù)的大小比較。
2.在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺飲水機的價錢是由1個千、1個百和8個十組成，從而讓學生猜出這臺飲水機的價格。這樣的處理又一次復習了第四單元的生活中的大數(shù)。在學習主題圖部分，學生能從生活經(jīng)驗中很快地說出1180大于990，我沒有讓學生說出具體的比較方法，而是
先進行一個小練，如2150○965 5000○68等，通過練習、觀察、比較，再學生總結，這樣的教學方法，學生掌握得比較深刻，數(shù)位多的那個數(shù)就大學生掌握得比較到位。
3.學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學活動化過程。在教學過程中，創(chuàng)設游戲情境，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結比較大小的方法。在游戲中讓學生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關系，以及“高位”的決定性作用。學生在一次次輕松中感悟并總結出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學，在樂中悟”。
4.通過出示四座名山的海拔高度，增強了學生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進而鞏固了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學習要點。
5.通過有層次的練習，讓每個程度的學生都有不同程度的提高。如在最后的練習中，我設計了一道小窗后面躲著誰？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4 在鞏固了學生的基礎上，能讓優(yōu)生有一個發(fā)展的空間。
當然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：1、在教學過程中，當孩子的學習思路與教師原有的教學設計不符時，
教師不應牽著孩子的鼻子走。而是應相信學生，理解學生。讓學生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認識。
《比一比》教學反思9
平均數(shù)是統(tǒng)計中的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的指標量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學數(shù)學的一個重要知識點。學習內(nèi)容的設定體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，選取學生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設置認知沖突：當兩隊人數(shù)不相等時，怎樣比較才公平呢？不但激發(fā)起學生的學習興趣和參與意識，而且讓學生感受到學習平均數(shù)的必要性。學生憑著自己原有的經(jīng)驗和判斷，發(fā)表自己的見解，把矛盾的情景呈現(xiàn)在學生面前，遵循了學生的學習心理，關注了學生的情感態(tài)度，讓學生經(jīng)歷平均數(shù)知識的整個構建過程。
理解平均數(shù)概念也是本課一個重點，在尋求平均數(shù)的探究過程中，讓學生在獨立思考的基礎上，充分交流想法，體會算法的多樣性，引導學生從不同角度去思考問題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運用多媒體演示，讓學生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補少取得平均數(shù)，并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個實際存在的數(shù)量。
在學生認識并理解了平均數(shù)的算法的基礎上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數(shù)，進一步加深了學生對平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學的價值，通過提問：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎？”增強應用數(shù)學的意識，體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實際問題的過程中，不但讓學生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數(shù)外，還有什么其它因素會影響到下周進貨量呢？”進而培養(yǎng)學生發(fā)散思維的良好習慣。
本課還存在不少問題，如對學生出現(xiàn)的情況預計不足，在第一次比兩隊人數(shù)一樣的情況下，學生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負，于是在這里花費了一些不必要的時間。在設計教學的過程中，要更好的注重教學問題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關注和利用學生在學習活動中的心理。此外，教學機智不足，教學語言需要錘煉
《比一比》教學反思10
各位評委，老師：
早上好！
我上課的內(nèi)容是：小學數(shù)學二年級下冊的《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》。
這方面學生是有一定的基礎的。一方面他們在學習100以內(nèi)數(shù)的的時候，已經(jīng)學習過數(shù)的大小比較；另一方面，在日常生活中，他們也常會接觸甚至親自解決過這樣的問題。但是，究竟怎樣比較三位數(shù)的大小，不少學生還是似懂非懂的。因而如何引導學生有興趣地學，并把似懂非懂的知識上升成理性的思考是這節(jié)課我思考的重點。
依據(jù)這個，反思這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾方面：
1、精心設計讓學生在學中感受數(shù)學的樂趣
如：例題的引出，原來例題是枯燥的數(shù)字出現(xiàn)，而我創(chuàng)設一個龜兔賽跑的情境，讓學生自己選定自己的選手，然后加入到比賽中，接著同位比較。這樣呢，學生在不知不覺中引出新知。又如：在鞏固練習中，分別設計了三輪擺數(shù)字游戲，讓學生在有趣的游戲活動中體驗學習數(shù)學的樂趣。
2、充分創(chuàng)設活動空間，讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)
如：在探索比較方法上，通過小組合作學習，使學生在比較數(shù)的大小方法上有進一步的提升，培養(yǎng)數(shù)學思維和合作能力，不同的學生有不同的思維方式，因此比較的方法也不盡相同，教學時盡量讓學生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學生。不給學生概括比較數(shù)的大小的抽象法則。
又如：在玩PK游戲中的第三輪時，讓學生自己決定放在哪一個數(shù)位上，這樣不但能讓學生深刻理解數(shù)的大小比較的方法，而且還能培養(yǎng)學生的做事策略，如抽到的數(shù)字較小時可以考慮放在個位，相反則放在百位上。這一輪里，充分發(fā)展了學生的數(shù)學思維。
三、動態(tài)生成課程資源，加深認識
我覺得要有教學資源的意識，認識到課堂上動態(tài)生成性資源的寶貴，并有效地加以利用。在游戲中，每個數(shù)字的出現(xiàn)都是動態(tài)生成的資源，從教學中看，我覺得這資源是有效的。 如：在第三輪游戲中，男組出現(xiàn)了數(shù)字不是最優(yōu)化組合的情況。我立即捕捉住這一即時生成的資源引導學生重新反思，把數(shù)字再作調(diào)整，為學生的思維提升創(chuàng)設了一個平臺。
有待改進的地方是：在創(chuàng)設龜兔賽跑的游戲時，5號小兔設計比較生動，學生注意力都被它吸引，所以多數(shù)同學都選取了5號，形成1000與1000比較的資源較多，而對其它數(shù)的比較的選擇較少，在此拖延了時間，如讓我再作思考，我會凸現(xiàn)龜兔賽跑的故事，說明小龜努力也可以贏小兔的。從而引導學生多向選擇，那么學生生成的資源將會更豐富，效果會更能突現(xiàn)。
這節(jié)課的設計或者是實施，我想還有不足的地方，希望各領導和評委多提寶貴意見。謝謝！
《比一比》教學反思11
幼兒喜歡觀察，但沒有堅持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結果。如何引導孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。
我們在菜地種了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗。供小朋友觀察，同時比較種在土里綠豆黃豆長的快還是泡在水里的綠豆黃豆長得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤子里的同時，我和孩子們一起設計了一張記錄表：用小綠點表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發(fā)現(xiàn)它們的.變化，誰就來做觀察記錄。
第一天一早，嘉儀來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細地看起來。不一會兒，嘉儀興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點。”聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細地觀察，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點是綠豆發(fā)的芽兒。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關于種子發(fā)芽的經(jīng)驗。這時，樂樂問：“那個小白點是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長�！薄澳鞘鞘裁囱�？”“我也不知道。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看�！薄笆撬莸陌�，像個老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——嘉儀，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓樂樂把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關注著綠豆、黃豆的變化過程，爭著做記錄，結果原定五天的觀察記錄表格已遠遠不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會參與到連續(xù)性觀察活動當中。
由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機會，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑；同時成功與自信又會促進孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環(huán)。
《比一比》教學反思12
一、情境的成功運用。
課一開始，我以學生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問題，一起學生的思考。這一情境的創(chuàng)設為新課的教學做好了鋪墊，同時也為求平均數(shù)的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。學習中學生注意力特別集中，興趣盎然，各自發(fā)表了自己的意見？然后進行全班交流:有的學生用最多個體進行比較，有的學生用最少個體進行比較，有的用總數(shù)進行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進行比較。對前兩種比賽的方法分別用個人成績和幾個人的總成績進行勝負的比較。由于老師的同情失敗隊伍，加入第二次拍球比總數(shù)時失敗一方的隊伍，造成輸贏之勢易也的爭論局面，引出求平均數(shù)的方法。在爭論中學生切實感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理性。我并沒有急著讓學生討論或者講解平均每人拍球個數(shù)的含義，而是讓學生用移一移，畫一畫的，或者用計算的方法求出平均數(shù)。
二、概念的建構認知。
本課的大致知識能力層次如下:認識平均數(shù)的意義求平均數(shù)應用平均數(shù)。整節(jié)課由具體到抽象，由模糊到清晰，由平面到立體，多緯度構建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透:平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數(shù)這一概念的認識顯得更為深刻和全面。
三、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。
在教學中，我還結合教材內(nèi)容，遵循學生認知規(guī)律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，利用身邊有效的數(shù)學資源學習數(shù)學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學生生活貼近的題材。使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學
《比一比》教學反思13
一年級的孩子正處于形象思維階段，學習抽象的知識有一定的困難，教學時我先復習1—5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學生按從小到大的順序排列，再讓學生將擺放凌亂的圓片用一一對應的方法比誰多誰少，再這個基礎上引導學生怎樣比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。
猴子是孩子們喜歡的動物，新課導入用小猴子吃桃子的童話故事與比多少的數(shù)學知識聯(lián)系起來，使學生在幫助猴子分桃子的過程中，掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學符號簡潔，明了的應用功能，用特定的符號來刻畫兩個量之間的大小關系是重要的教學方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”和“-”，還要學習關系符號“<”和“.>”以及“=”，如何讓剛進入校門的孩子掌握這三種符號的含義，并正確使用它們呢?這一節(jié)課內(nèi)小朋友要認識三個符號朋友“<”。“>”和“="，還是有一定困難的，讓學生自己說它們的形狀是怎樣的，開口朝那邊？尖尖呢？，“>"開口朝左邊，“<"開口朝右邊，引導學生用形象易懂的語言記憶這三種符號，兩邊數(shù)字一樣大填“=”，左邊大，大于號，左邊小，小于號等。最后做一個小游戲，看誰舉牌子最快，我說符號名稱學生舉出相應符號的牌子，我說符號名稱，學生說符號開口方向，最后安排練習，以加深對符號的印象，能更牢固的掌握并運用關系符號比較兩個數(shù)的大小。
《比一比》教學反思14
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學三年級下冊《比一比》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數(shù)學三年級下冊《比一比》教學反思《比一比》是北師大版小學數(shù)學三年級下冊《統(tǒng)計與可能性》這個單元的知識。是在學生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎上教學比較簡單的求平均數(shù)問題。平均數(shù)是統(tǒng)計與概率領域的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的指標量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平，是小學數(shù)學課程內(nèi)容的一個重要知識點。
在教學過程中，我利用獎牌發(fā)給誰的情境導入新課，學生通過動手操作、討論、思考，最后引出平均數(shù)的重要性。通過解決實際問題、解決生活中的實際問題。通過本課教學，學生基本能理解平均數(shù)的意義，并會用兩種方法求平均數(shù)（列式、移多補少）。他們不分優(yōu)劣，重要的是學會在不同的場合會選擇適當?shù)姆椒ā?/p>
信息社會中人們處處都面臨著受隨機影響的大量信息和數(shù)據(jù)，常常需要在不確定的情景中，根據(jù)大量無組織的數(shù)據(jù)作出合理的決策。概率與統(tǒng)計正是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，以及對不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生可能性的刻畫，來為人們更好地制定決策，提供依據(jù)和建議。
通過統(tǒng)計與概率的學習，可以縮短學生與現(xiàn)實社會之間的距離，使他們能用統(tǒng)計思想、隨機觀念等來解決現(xiàn)實問題，還有利于學生建立自信心，提高學生靈活處理問題的能力，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神。本課學習后應改進的方面有：學生在學習的過程中體驗不足，應多體驗；在教學實施過程中應促進學生思考，發(fā)展學生思維。
《比一比》教學反思15
一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，從具體到抽象。識字教學就要按照這一認識事物的規(guī)律，把識字和具體事物聯(lián)系起來，把識字和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。所以一開始我就出示課文插圖——農(nóng)家小院，并對孩子們說：“秋天，是一個豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進農(nóng)家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據(jù)孩子們的回答一一出示個別圖畫對應的名稱，然后請孩子們自己根據(jù)拼音讀正確每個詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語，檢查自學情況，并正音，強調(diào)了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。
通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認識了不同的量詞，如學習第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據(jù)孩子們的回答出示課文第一句話“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓。”然后我又引導孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大小？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因為“頭”是用在體型較大的動物上，而用“只”則表示個頭較小的動物。咱們馬上進行了拓展：一頭（ ）、一只（ ）。在學習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請孩子們比一比說一說，孩子們馬上說“一群鴨子”，我連忙說：“是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什么？”孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬……然后我們就進行了總結：一般來說，三個或三個以上的動物就可以稱作“群”了，動物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數(shù)。在學習“一顆棗”時，我們也進行了拓展：一顆（ ），馬上有孩子說 “一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區(qū)別，一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時候，出現(xiàn)了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導孩子們：數(shù)杏子的時候用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆地數(shù)？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生……原來堆指數(shù)量多，緊緊的沒有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學習了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進行了比較區(qū)分，發(fā)現(xiàn)可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語文要學以致用，咱們還進行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據(jù)提示來說一說，一邊（），一邊（ ），一（ ），一（ ）。然后咱們又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語言，又運用了語言，也為模仿兒歌奠定了基礎。每次這樣的活動安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
今天的寫字教學中，我也不忘讓學生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“小”比“少”多了一個鉤，“少”比“小”多了一個撇。在比一比中，學生了解了“小、少”的生字特點，更有利于生字字形的記憶。
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