聽聽聲音教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的聽聽聲音教學反思，希望對大家有所幫助。
聽聽聲音教學反思1
這節(jié)課上下來，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足，經(jīng)過各位老師的評課以及自我反思總結(jié)有以下幾個不足點：
一、這節(jié)課我的教學速度太快了，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了，歸結(jié)原因在于個別環(huán)節(jié)我過度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了，介紹的太簡單，不夠詳細，還有實驗的分析不夠詳細，所以時間上就少了。而且課簡單上了，就感覺太常態(tài)了。
二、課一開始沒有暴露學生的前概念，過度也太快，就簡單地給學生聽幾個聲音，按照賀老師的建議我應該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學生聽，讓他們聽各種聲音，用各種詞語來描述聲音，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別，再讓學生用實驗區(qū)分，所以這一點或許要把教學設(shè)計全改了，不過也確實如賀老師所說，課的設(shè)計過于平凡和簡單了。所以以后我會按照賀老師等的設(shè)計再去試教，不過對于設(shè)計過后課堂的調(diào)控可能更要難了，之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法，但是就怕課堂調(diào)控難度增加，所以還是按照原來的教學設(shè)計。
三、我的課太于平淡了，我本人上課不夠有激情，就是和學生有距離感，所以今后要在教學當中培養(yǎng)自己和學生的親和力，這樣我的課才會更加飽滿。
四、在授課上有個地方忘記講了，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個物體發(fā)出的聲音是一樣的，只是強弱不一樣，而用相同的力敲擊不同物體，發(fā)出的聲音強弱是一樣的，而高低是不一樣，這節(jié)課我沒有好好利用學生的實驗記錄單中的內(nèi)容，其實學生有所發(fā)現(xiàn)我就應該提一下，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了。另外這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)鏈接有點生硬，要思考如何設(shè)計是得課堂更加順暢自然。
五、這節(jié)課的板書還是有點不夠?qū)懙拇髿�，個別字的板書有點草，雖然知道給小學生上課的板書要一筆一畫的寫，但是有時候上課的時候一開始還記得字要寫好，上到后來就忘記了，看來這方面意識還要提高。記住字要一筆一畫寫，而且板書的排列要大氣整潔。
六、評課的時候丁老師給我提出了很多值得我今后要多關(guān)注的一些寶貴建議，這些都是我平時會經(jīng)常忽略的
1、要照顧到全體學生
在上課的時候我也感覺舉手的學生就經(jīng)常舉手，不舉手的學生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時候因為時間和教學設(shè)計的關(guān)系會一直叫舉手的學生，不舉手的似乎不會去提問或者讓他們回答，反思一下，確實這樣長期下去，我只是在給舉手的學生上課，對于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會一直不知道為什么這些學生不舉手，或許他們知道問題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因，作為老師就要及時關(guān)注。
2、教學評價要跟上
豐富多彩的教學評價能激發(fā)學生學生的學習興趣，能提高學生的自信，能給一些不好的學生來個警惕，甚至能為學生的學習和思考指點迷津，所以作為我這樣的年輕教師教學評價方面還不夠，對于課堂上的評價不夠及時和豐富，以后要多關(guān)注這一點，這也會使我老師個人的教學素質(zhì)更得到體現(xiàn)。
3、課堂總結(jié)要細致
這節(jié)課上下來，我的課堂總結(jié)還不夠全面，丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個老師的課堂總結(jié)是怎樣的，往往很多老師的課堂總結(jié)都會傾向于讓學生總結(jié)這節(jié)課的教學結(jié)論，漸漸的學生也會慢慢得跟著老師走，以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點，所以我的這節(jié)課學生的總結(jié)很簡單，就是我板書上一點聲音有強有弱有高有低，或許這和我自己的總結(jié)習慣有關(guān)，丁老師說其實這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點概念，還要讓學生說說這節(jié)課認識了什么，通過實驗有什么感受等各方面，其實就是要求我們老師要關(guān)注科學知識以外，還要關(guān)注學生的情感，態(tài)度價值觀，這一點往往會被忽視掉。以學生為本，以學生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識而上課，小學階段的科學其實要讓學生增加他們對科學現(xiàn)象的感性認識，這樣才能讓他們到了初中有話可說。這一句是教研員賀老師說的。
聽聽聲音教學反思2
《聽聽，秋的聲音》教學反思10月10日上午第一節(jié)語文課，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》。這是第二單元的其中一篇略讀課文。
本課我設(shè)計了三個教學目標：
1. 、認識“抖、蟋”等9個生字。
2、有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。
3、能自主運用學過的方法理解“叮嚀、歌吟”等詞語的意思。上完課后，我感覺第2個目標中的邊讀邊展開想象，和第3個目標鞏固理解詞意的方法實施得不夠好。中午午輔導，語文老師齊聚會議室進行評課。總的來說，有得有失。下面將優(yōu)點與不足梳理一下。
優(yōu)點：
1、教師的思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計很緊湊。
2、教學重點突出。
3、教師在課堂上的語言簡潔精煉。
4、敢于讓學生放手自主學習。
不足：
1、學生引導“掠過”這個詞時教師的解釋不到位。
2、第4、5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音，不局限于前3個小節(jié)。讓學生自由發(fā)揮。
3、仿寫練習可以當堂寫。
4、引導學生想象畫面可以出示圖片，或者讓學生聯(lián)系生活實際理解。在課堂一開始，就應該把這篇課文的題材是詩歌點出來，這樣學生在回答問題時就不會說第幾自然段了。應該是第幾小節(jié)。我現(xiàn)在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。因為每一次上課就是一個改變自己，浴火重生的過程。沒有這種聽課的平臺的提供，自己教學水平是難以長進的。課都是多上多磨出來的。
聽聽聲音教學反思3
《聽聽，秋的聲音》，光讀這題目，已覺濃濃的秋情沁入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩歌，語言精練優(yōu)美，富有韻味。走進秋，走入詩的意境，讓人仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，風采落葉“沙沙”作響，菊花仙子們在邊歌邊舞，那綻開的谷粒在歡呼，枝頭的果子在頌揚……詩歌就是如些的優(yōu)美，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股永恒的美，讀著讀著，只覺滿齒余香。
欲說還休——激情
如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本課展開教學的重點。在教學中，我隨機引導，讓學生展開想象，用心聆聽秋天的秋語，感受秋天濃濃的秋情，有不舍、留戀、喜悅、開心——
——師：黃葉和誰道別，會說些什么？
——生：黃葉和大樹媽媽道別。
——生：黃葉和大地母親話別。
——生：和小草道別
——生：┅┅
——師：那它會說什么呢？
——生：大樹媽媽，再見了，明年春天再見！
——師：大樹媽媽又會怎么說？
——生：孩子，去吧！投身大地的懷抱，你會感到溫暖！
——師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？
�。ㄉ聊�
——師：每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你說什么呢？
——生：我媽媽會說：“上學路上要小心，注意安全�！�
——生：我媽媽會說：“上課要認真聽講，聽老師的話�！�
——師：是��！這就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？
——生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會�！�
——師：“再見，大雁，你也保重自己�！�
——生：大雁對青蛙說：“青蛙，我們明年見。”
——師：好的，你要保重啊。
——生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。
——師：是，我得趕緊準備糧食去。
——師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀）（配樂）
�。ㄔ姼杞o我們留下了空白，帶給我們無限想象的空間，一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。）
情不自禁——續(xù)情
充分激發(fā)學生的想象，是我這堂課教學的另一特點。說來也巧得很，在上這一課的前一天，學校剛好組織去秋游，我就從看景物想象秋天的聲音入手，引導學生品讀詩歌中引發(fā)想象，最后引導學生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。
——師：昨天我們?nèi)デ镉瘟�，在大自然這個美妙的音樂廳里，你還聽到了那些秋的聲音。
——生：我還聽到小草的聲音
——生：我聽到小青蛙的“哇哇”聲
——生：我聽到小鳥的“吱吱”唱歌的聲音
《聽聽，秋的聲音教學課后反思》全文共1356字
聽聽聲音教學反思4
《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。為了能讓學們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。學們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻�！睍r，老師問，如果你就是蟋蟀，你準備怎么和陽臺道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。
學生情不自禁地唱了起來：陽臺陽臺再見了，明天春天我還來。然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。
你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩。學生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音�！庇械恼f：“秋風吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來的電報�！边�有的同學說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音�！薄奥犅�， 秋的聲音， 鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的.話音”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學們體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣。
聽聽聲音教學反思5
�。薄W生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。
�。病⑦@是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。
�。�、初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：
�、胚\用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；
⑵了解詩中講了哪些事物的聲音。
詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：
�、怕犌锫暎�
利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。
�、耪f秋聲：
引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
�。�、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導學生試著續(xù)寫詩文。
�。�、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
聽聽聲音教學反思6
本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我在前兩面教學《秋天的雨》一課時就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。
作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發(fā)誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。
雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認為還是很成功的。
《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。
我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻�！睍r，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。
因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
在這節(jié)課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在著不足，在今后的教學中，我將不斷改進。
《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。
首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學生感受濃濃的秋意，再引導學生去讀課文，品味秋天的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導言，為學生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學生共同走進聲音的世界，激發(fā)了學生的學習興趣。
師：同學們，秋天是一個美麗的季節(jié)，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）
師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。
其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。
最后，我引導學生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。
想象是人類思維中最美麗的花朵。詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面、動態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有通過想象，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話……
我想在語文課堂教學中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態(tài)，學生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。
聽聽聲音教學反思7
講完《聽聽，秋的聲音》這一課，讓、我著實得感受到人是在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創(chuàng)造奇跡的。
《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文，因此，在教學中我放手讓學生自讀自悟、自學探究，通過多種形式的朗讀來體驗詩的意境。想展示你美妙的讀書聲嗎？選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。話音剛落，孩子們把小手舉得高高的，躍躍欲試，老師我！老師我！生怕我不叫他們，一時間我還真不知道該叫誰好了。這時，我忽然感覺到一個角落沒有舉手，沒有雀躍聲。那是我們班的劉錦猛同學，他是一個有輕度發(fā)音障礙的孩子當我看見他時，他默默得坐在那，眼巴巴得看著同學們�？匆娢铱此R上避開了我的眼神。我想，他一定也很想讀，可是沒有勇氣舉手。于是我用商量的語氣問他：劉錦猛同學，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎？看見我鼓勵的目光，他似乎多了幾分自信，很勉強地站起來讀了第三小節(jié)，那聲音里有膽怯。接著我引導同學們評價：你覺得他讀得怎么樣？他讀課文的聲音不錯，如果聲音再洪亮些就更好了。他讀得很流利我要向他學習。聽他這樣讀，我仿佛聽到了豐收的歌吟。孩子們帶著鼓勵性的評價，真的很讓我感動，再看看劉錦猛同學，臉蛋紅紅的，羞澀中帶著喜悅。你能再試著讀一讀嗎？我再一次征求他，再試試，你肯定行！不知是誰小聲說道。他的臉更紅了，我向他投去鼓勵的目光：你真的行！他讀懂了我的眼神，鼓足了勇氣又讀了一遍，這一次，不僅聲音洪亮；而且還很有感情。剛讀完，小精靈趙野就第一個叫好，好！并帶頭鼓掌，緊接著，教室里響起一片熱烈的掌聲。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑，我也感受著這份喜悅，因為孩子們相互鼓勵的話語中，在成功的喜樂氛圍中，孩子們小手如林，爭先恐后，盡情地展示自己，此刻我和孩子們都忘情地走進了詩的意境，感受著成功的喜悅。
時隔不久，我在班級的悄悄話信箱里收到一張紙條，上面很工整地寫著：謝謝老師和同學們的鼓勵，從那以后，我敢在同學們面前讀課文了，還愿意和同學們一起講有趣的事了。多么令人感動的一段話呀，這正印證了那句話，被鼓勵的人心懷感激，是對鼓勵者最好的匯報。
是啊，社會生活中，每個人都渴望得到別人的鼓勵。鼓勵出效果，老師鼓勵學生，學生更加勤奮，同學互相鼓勵，可以共同進步。鼓勵在生活的點點滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個眼神，一句話，都有可能改變?nèi)说囊簧�，鼓勵可以起到點石成金或錦上添花的效果，讓我們在教育中對學生多一些鼓勵吧！讓鼓勵創(chuàng)造出更多的奇跡！
聽聽聲音教學反思8
這是我來到錦城小學的第一次公開課，知道有同行專家來聽課，感覺也比較緊張，雖然也上了不少公開課，也算是有自己的風格吧，比較清楚自己的思路和特點，但看到錄像機還是不由得緊張。原本課前我反復看了教材，也看了整章的內(nèi)容，因為這是聲音這一章的第一節(jié)，它對后面的學習有很重要的意義。我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學生來說好像是很熟悉的東西，但有沒有學生真正思考過關(guān)于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟�？為了了解學生關(guān)于聲音的認識情況和引發(fā)學生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計了這一節(jié)內(nèi)容，學生可以通過傾聽聲音，動手實驗，從中真切地感受到聲音的不同，并進行真實的描述。這一課為學生提供了一個非常好的討論他們已有的聲音知識的機會，通過這些活動，學生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問題，為后面幾課對聲音問題的深入研究做好鋪墊，并激發(fā)學生強烈的探索欲望。
課前我也仔細的做了構(gòu)想，對整個流程把握了一下，我的初步構(gòu)想就是讓學生傾聽感受聲音的繽紛多彩，能對聲音進行簡單的分類，哪些是人類活動發(fā)出的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，并讓學生通過動手做實驗，讓學生明白聲音的產(chǎn)生依附于物體，離開了物體聲音是不存在的，并且知道固體液體氣體都能夠產(chǎn)生聲音，不同的物體產(chǎn)生的聲音是不同的。然后讓學生通過音樂感受聲音的大小變化，高低變化，激發(fā)學生探究聲音的欲望�？偨Y(jié)本節(jié)課的收獲后，有一個問題：關(guān)于聲音你還有哪些想要研究的問題？意在激發(fā)學生的興趣，為以后更好的學習做好鋪墊，但根據(jù)學生的反應，并沒有做到激發(fā)他們強烈的探究欲望，和我的預想有很大的差別，我原以為學生會問出很多很有意思的問題，可是卻很少有問題，這是我認為本節(jié)課很失敗的地方。最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了：如果我們聽不到聲音，你會怎么樣?意在對學生進行感恩的教育，基本達到了我的要求。總體來說，我個人對這節(jié)課基本滿意，只是時間安排的還不夠好，前面用的時間較長，后面呢有些倉促，而且在小結(jié)的時候過渡不是很自然，另外就是沒有達到預想的效果。
在以后的工作，看來還應該在備課方面多做些努力，多思考。
聽聽聲音教學反思9
《聽聽，秋的聲音》這篇是一首散文詩，同時也是三年級第二篇略讀課文。我根據(jù)教參的提示，把教學重點定為“帶著想象朗讀”。
具體是這樣展開：
通讀兩遍文章和易錯字詞后，讓孩子們找出在秋天里，是誰發(fā)出了什么聲音。再有一次自主學習，選擇喜歡的段落說一說所見所聽和所想，去填補詩的留白。
腦海中有了畫面，才更能明白詩人的感情。在體悟情感的基礎(chǔ)上，帶上節(jié)奏朗讀詩歌。
因為課后沒有生字，對于會認字的教學只是認一認，點一點，再布置一個課堂上仿說過的仿寫作為小練筆，這節(jié)課就可以結(jié)束了。
可取之處主要體現(xiàn)在流程和設(shè)計。
在朗讀方面，我首先使用自由朗讀、默讀兩種方式讓學生通讀整首詩；在1-3節(jié)重點章節(jié)的學習上，穿插使用個人范讀、全班齊讀、師生合作讀的方式，讓學生在讀中感悟和體會情感。
在想象上，分別做了不同層次的指導。
先讓學生自由朗讀1-3小節(jié)，任選喜歡的小節(jié)說出所見所聽所想。其中，所見和所聽可以直接在文中找到答案，大部分學生能完成，所想才是我想引導的重點。
有的學生只是按照文中的表達再說一次，這嚴格來說是比較偷懶的思維。
也許是他們還不會，所以，當看到學生卡住的時候，我給出了自己的例子：“老師也喜歡第二節(jié)。我看到了蟋蟀振動翅膀，一下子從陽臺上飛起來。它還轉(zhuǎn)過身跟陽臺上的小朋友道別，說小朋友再見呢！”后來，孩子們就知道怎么說了，原來是要加一點合理的想象，可以是動作，也可以是語言。
想象完畫面，我讓學生也來當一回小小詩人，換掉了大樹和蟋蟀，嘗試仿照1、2小節(jié)說一說其他生物的聲音。
我先給出的是青蛙，只把青蛙的動作挖空，其他地方已經(jīng)填好，減輕孩子們的負擔。等他們熟悉了規(guī)律后，再讓他們獨立完成其他生物的仿說。后面孩子們換了小雞、小草和雨水，說出來是合理的。這個也是今晚要做的小練筆，所以花了比較長的時間，請了好幾位同學說說他的想法。
接著，我在第⑤小節(jié)也設(shè)置了想象環(huán)節(jié)。有了前面的鋪墊，這里的想象就很簡單了，稍微點一點就可以說出來。在朗讀和想象這兩方面的落實，問題應該不是很大。
需要改進的地方我認為是課堂氛圍。
我認為教學設(shè)計的問題不大，但上完的感覺比較一般，主要原因可能就是學生的反饋沒有預想中的熱切。
我本以為，有仿說和朗讀，這是我們班同學很喜歡的環(huán)節(jié)，應該會見到許多小手爭先恐后舉起。像平時一樣，我還能聽到很多新奇的點子。
今天孩子們的坐姿很端正，能看見他們對這節(jié)課注入重視，但似乎少了點興奮感，回答問題的聲音也不大，有點拘謹。
在仿說的一開始，我把難度設(shè)得很低，只需要補充出青蛙的動作就能完成，但請了幾位同學后，發(fā)現(xiàn)他們的答案并沒有踩到點子上。這里可能是我的引導不夠直接和細致，出現(xiàn)了學生不知道要怎么填的情況。
學生的課堂參與度不高，這是個綜合性的問題。在往后的教學過程中我會繼續(xù)觀察，想辦法突破。
聽聽聲音教學反思10
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等�！堵犅�，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。
本課的教學目標是：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、再讀中展開想象，和同學交流讀后體會。
�。�、仿照課文，補寫幾句詩。
為了達到以上目標，我是這樣設(shè)計的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，享受音樂，發(fā)揮想象
《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。
二、朗讀欣賞，感受詩情
這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點指導第一小節(jié)。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。
在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再在學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己的動作，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內(nèi)化語言。
三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩
“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展�！�
在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報�！边�有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發(fā)展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
聽聽聲音教學反思11
《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課，作為本單元的第一個活動，主要是讓學生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。讓學生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向有適當?shù)牧私�。讓學生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。
在剛開的時候，讓學生傾聽各種聲音，請學生說說這些分別是什么樣的聲音，以此來引起學生興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學生將剛才的聲音分類，明白聲音可以分為自然界的聲音和人為的聲音。在研究聲音時，需要用到一種新的儀器——音叉，音叉是一種發(fā)生儀器，用來調(diào)試音高和測試樂器。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。介紹使用音叉的方法以及使用時需要注意的問題，教師演示。接下來要通過音叉讓學生明白聲音有高低、強弱之分，但是什么是高低什么是強弱很難通過語言將其描述出來，所以這是讓我很頭疼的一點。在第一個班的時候，我沒有意識到這一點，發(fā)現(xiàn)學生在做實驗的時候，就不知道什么是高和強，什么是低和弱，后來我就反思了一下，這兩個概念對于他們來說難度真的很大，怎么在他們原有的基礎(chǔ)上理解，聲音有大有小，這和強弱對應;聲音有尖銳和不尖銳，這和高低對應。于是，我先讓他們區(qū)分出聲音的大小與尖銳與否，再遷移到強弱高低上來，這次效果就比上一次好多了。
聽聽聲音教學反思12
學校組織的“同磨一課”的聽評課活動已經(jīng)結(jié)束，講過、聽過之后，感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽聽，秋的聲音》，可每位教師的思路都不盡相同，越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現(xiàn)時，感覺有幾個環(huán)節(jié)把握好的話，這堂展示課學生的表現(xiàn)會更精彩。
首先在備課時，“備學生”的這一環(huán)節(jié)考慮的不夠周到。課前只是讓學生依據(jù)學案進行自學，只是覺得說話練習是個難點，給孩子們略加指導外，其余的內(nèi)容并沒有給孩子進行過多的指導，忽略了孩子還小，接觸寫作的時間不長。仿寫對于他們來說是個難點。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色，思維很開闊，搜集的內(nèi)容很豐富，但只能停留在詞語或句子的表達上，卻不能展開想象，寫成優(yōu)美的句子編成小詩。如果課前略加指導的話，課堂上仿寫展示的這一環(huán)節(jié)會更精彩。
這是首贊美秋天的詩，朗讀就顯得尤為重要。班級展示時，孩子們展示朗讀的積極性很高，可學生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般，這節(jié)課并未“亮”起來。思來想去，原因出在自己的課堂教學不靈活，課堂上只是按自己設(shè)計好的教學思路進行，對學生的課堂表現(xiàn)不能適時引導、恰當點撥。高效課堂雖然倡導把課堂還給學生，可教師作為引導者的角色要起到一定的作用，恰如其分的點撥、引導對孩子們理解課文會是錦上添花。當學生初讀詩歌水平一般時，若能調(diào)整教學思路，引導學生分小節(jié)品讀詩歌、深入理解詩歌，既打破了單一的朗讀展示，又指導了學生的朗讀。
這時我才茅塞頓開，理解課文需要讀，朗讀則是理解詩歌的表現(xiàn)，學生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎(chǔ)之上。是啊，告訴孩子們輕聲朗讀，秋會離我們更近，孩子們就找到點兒感覺；給學生配上音樂，朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的，它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好，教學方法極為重要。
我想課堂是生成的，能夠在生成的課堂上讓學生的潛力發(fā)揮的淋漓盡致，學有所長，才是高效的課堂，自己才算是有效教師吧！
聽聽聲音教學反思13
《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
1、享受秋天，引入課題。
2、讀讀秋的聲音，感受詩情。
3、說一說，秋的聲音
4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。
5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導激發(fā)學生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學生的知識學習、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合，使學生在學詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。在教學略讀課文時，也要好好思考思考。
幾點不足：
一：給了足夠的時間讓學生讀，若在讀的效度上再加點功夫，比如：讀第一節(jié)時，學生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時，學生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。
二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！
小學語文三年級上冊聽聽秋的聲音教學反思2
《 聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。
”時，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。
這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。
引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音�！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
在這節(jié)課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在著不足，在今后的教學中，我將不斷改進。
聽聽聲音教學反思14
我們生活在一個充滿聲音的世界里，隨時隨地都能聽到聲音，如果沒有了聲音，我們的很多活動將無法正常開展。然而，聲音對于學生來說雖然是很熟悉的東西，但他們并沒有真正思考過和聲音有關(guān)的一些問題。在11.15四年級家長開放日執(zhí)教了《聽聽聲音》一課，本課是聲音這一單元的起始課，是讓學生了解對聲音的認識，引發(fā)學生關(guān)于對聲音問題的思考。主要是讓學生靜下心來用耳朵傾聽周圍世界的聲音，體驗聲音的多樣性。學生在活動中充分感知聲音，并且能夠?qū)Σ煌穆曇艏右詤^(qū)分，進行辨別，在此基礎(chǔ)上對聲音的強弱和高低有一定的了解，最后感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。
在教學內(nèi)容上，我設(shè)計了以下幾個活動：1.聽周圍的聲音；2.聽音叉發(fā)出的聲音；3.聽敲擊裝有不同水的杯子發(fā)出的聲音。學生在第一個環(huán)節(jié)的發(fā)言非常踴躍，能夠說出很多種不同的聲音，并對這些聲音進行描述，這些聲音包括讀書聲、風聲、腳步聲、水流聲、汽車發(fā)動聲、喇叭聲等等。在聆聽了周圍那么多的聲音之后，讓學生想想這些聲音是由什么物體發(fā)出的。通過學生們對聲音產(chǎn)生的認識，我們一起進行了總結(jié)：物體之間的撞擊和摩擦等都會發(fā)出聲音，聲音的產(chǎn)生離不開物體。下面帶領(lǐng)學生認識一種專門用來發(fā)聲的儀器——音叉，再聽聽音叉發(fā)出的聲音，先輕輕的敲打，然后是重的敲打，從活動中明確音量可以用強弱來表示。最后通過敲擊裝有不同量水的杯子，讓學生認識音高，更深入地了解聲音。
本堂課的教學在實驗的設(shè)計上還不夠規(guī)范，特別是敲擊裝有不同量水的杯子的實驗，學生在實驗中更多的是盲目敲擊，而沒有思考到敲擊后所產(chǎn)生聲音的不同。因此，在教學中應該強化實驗的操作方法，讓學生有目的地進行實驗。
聽聽聲音教學反思15
昨天，和孩子們一起學習了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為這學期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。學習本課時，我主要側(cè)重了三點：
1、有感情地朗讀。
課上，我采用了多種形式讓學生朗讀。指名讀，讓學生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流，達到了與作者共鳴的效果。
2、激發(fā)想象力，感受詩情。
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點以第一小節(jié)為例進行了想象方法指導。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。在指導想象時，我引導學生抓住“道別”一詞，這樣，使學生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感。
3、想象創(chuàng)作，練寫小詩。
在學生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我和學生就秋天的特點做了很多交流。引導學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。
【聽聽聲音教學反思】相關(guān)文章：
聽聽秋的聲音教學反思15篇03-16
《聽聽秋的聲音》教學反思（通用5篇）02-22
《聽聽,秋的聲音》課件05-05
聽聽聲音說課稿7篇11-14
《聽聽秋的聲音》教案課件05-18
《聽聽,秋的聲音》課件設(shè)計05-05
聽聽的聲音作文九篇04-04
聽聽秋的聲音作文【精】03-28
【推薦】聽聽秋的聲音作文03-28