《太空一日》教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《太空一日》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《太空一日》教學(xué)反思1
我們馬上要學(xué)第六單元了，其中有《太空一日》，是楊利偉通過(guò)敘述乘“神舟五號(hào)”到太空遨游一日的觀察與體驗(yàn)，表現(xiàn)了可貴的探險(xiǎn)精神與實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度�？赐赀@期節(jié)目后，我有一種強(qiáng)烈的愿望，我要把這一期的《朗讀者》放給同學(xué)們看看。
那天上課，我說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)《太空一日》之前，先看一段《朗讀者》這個(gè)節(jié)目的選段視頻。”學(xué)生頓時(shí)興奮了，交頭接耳，了解這個(gè)節(jié)目的學(xué)生談的很高興。我這里剛把視頻打開(kāi)，學(xué)生馬上安靜下來(lái)。一個(gè)個(gè)都坐好，抬頭，瞪著兩個(gè)大眼盯著屏幕。連平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛。他們那認(rèn)真勁兒，真讓我慚愧，如果我的課節(jié)節(jié)都上到這種程度，我將是世界上最幸福的老師了。
整個(gè)看視頻的過(guò)程中，學(xué)生很安靜，聚精會(huì)神。當(dāng)楊利偉談到“宇航員實(shí)際上是祖國(guó)和人民用智慧的雙手把我們送到太空的”“我出倉(cāng)的第一句話是‘為祖國(guó)感到驕傲’”學(xué)生也不由自主地鼓起掌來(lái)。看完之后，學(xué)生似乎還沉浸在視頻中。然后，我們結(jié)合課后題學(xué)習(xí)新課，從中感受楊利偉身上的諸多寶貴的精神品質(zhì)。授課過(guò)程中我充分利用小組合作學(xué)習(xí)，又做了綜訓(xùn)上有關(guān)航天的文章。我想，教學(xué)中，能利用的資源要充分利用，這樣會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，情感得到升華。
在隨后將要學(xué)習(xí)劉慈欣的科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》時(shí)，正巧，我又從《朗讀者》（主題詞：那一天）中看到董卿對(duì)劉慈欣的采訪和劉慈欣朗讀霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》。我又把這一段視頻也放給了學(xué)生看。學(xué)生從視頻中了解了劉慈欣是怎樣走上科幻之路的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到想象力的重要性，還認(rèn)識(shí)了阿瑟·克拉克、儒勒·凡爾納、霍金。我讓學(xué)生自學(xué)完這篇課文，做綜訓(xùn)時(shí)，其中有個(gè)續(xù)寫(xiě)題“隨著科技的發(fā)展，加入第一艘能夠進(jìn)入地心航行的地航飛船‘地心一號(hào)’研制成功。你很榮幸，成了‘地心一號(hào)’地航飛船的地航員，進(jìn)入地心，找到‘落日六號(hào)’并同它成功對(duì)接。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想象，續(xù)寫(xiě)一段文字。”我讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)，并交流、展示、師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生都很積極展示自己寫(xiě)的，而且都寫(xiě)的很好。讓學(xué)生想象，他們真敢想。我提醒學(xué)生看課本P144的旁批“對(duì)地航飛行的想象，涉及了一些科學(xué)知識(shí)，令人感到真實(shí)�！辈⒏嬖V學(xué)生：即使想象力豐富，也必須有一定的知識(shí)做基礎(chǔ)，才能讓別人讀了感到不荒誕，喜歡讀。隨后也是做了綜訓(xùn)上的科幻文章的閱讀題。我想，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是不斷地豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。我喜歡語(yǔ)文，也希望我的學(xué)生能熱愛(ài)語(yǔ)文。
我把《朗讀者》這個(gè)節(jié)目，推薦給了學(xué)生，希望他們能從更多的真實(shí)人物身上受到精神的鼓舞、情感的教育，走好自己的人生之路。
《太空一日》教學(xué)反思2
《太空一日》這篇課文是分兩課時(shí)來(lái)完成的。在第一課時(shí)的時(shí)候主要是梳理文章結(jié)構(gòu)，了解大致內(nèi)容；第二課時(shí)，抓住細(xì)節(jié)剖析語(yǔ)言，去分析在語(yǔ)言文字背后的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和教育。
第一課時(shí)
因?yàn)橹霸谧粤?xí)的時(shí)候有給學(xué)生放映過(guò)《非凡21小時(shí)——回顧神舟五號(hào)飛天之旅》，太空中的一些場(chǎng)景學(xué)生已有所了解，對(duì)太空中的情況不至于很陌生，有極強(qiáng)的代溝感。
在這一課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)歸置人物檔案的方法來(lái)認(rèn)識(shí)楊利偉其人，這個(gè)可以仿照《老王》那課給人物寫(xiě)檔案的方式方法來(lái)進(jìn)行，認(rèn)識(shí)這位中國(guó)航天第一人的英雄事跡以及歷史意義。
其次，《太空一日》是通過(guò)楊利偉本人的所見(jiàn)、所感、所聞來(lái)展開(kāi)的，可以讓學(xué)生瀏覽課文，在文章中所找到所見(jiàn)、所聞及所感。
所見(jiàn)：看到了棉絮狀的東西，類似于一段弧的
地球，舷窗的裂痕
所聞：神秘的敲擊聲
所感：共振，感覺(jué)到地球上各大洲的位置，本末倒置的感覺(jué)，這點(diǎn)找完之后，可以讓學(xué)生到文章中去尋找和歸納楊利偉所遇到的意外以及他是如何對(duì)待意外的心理變化，在這里面大致能夠歸納為五次意外。這個(gè)可以讓學(xué)生自行完成學(xué)生上黑板進(jìn)行羅列，而后教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。
第一次意外：共振疊加，五臟六腑要碎了。心理或舉動(dòng)：以為要犧牲了，頑強(qiáng)忍受。
第二次意外：產(chǎn)生“本末倒置”的錯(cuò)覺(jué)，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病。心理或舉動(dòng)：靠意志克服，最終得以適應(yīng)。
第三次意外：出現(xiàn)神秘的敲擊聲。心理或舉動(dòng)：很緊張，邊聽(tīng)邊看，冷靜觀察。
第四次意外：返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。心理或舉動(dòng)：緊張、擔(dān)心，通過(guò)觀察判斷應(yīng)該沒(méi)事。
第五次意外：拋傘開(kāi)傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，折磨人。心理或舉動(dòng)：讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個(gè)過(guò)程。
那從他所遇到的意外以及他應(yīng)對(duì)的心理可以看出楊利偉是一個(gè)什么樣品質(zhì)的人呢？課程分析到這里第一節(jié)課就已經(jīng)結(jié)束了，所以這個(gè)問(wèn)題就留在第二課時(shí)結(jié)合小標(biāo)題來(lái)進(jìn)行。
第二課時(shí)
由于上節(jié)課拋給了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題就是“楊利偉具有怎樣的精神品質(zhì)使得他成為了中國(guó)航天第一人？”上節(jié)課由楊利偉在太空中遭遇的六次意外及應(yīng)對(duì)心理，可以大致概括出楊利偉的精神特點(diǎn)，學(xué)生在討論表述大概歸納之后，教師通過(guò)從課文的結(jié)構(gòu)出發(fā)，從四個(gè)小標(biāo)題中歸納楊利偉的精神品質(zhì)，把握重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。
第一小節(jié)（升空）“我以為自己要犧牲了”
這一節(jié)寫(xiě)起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。這不是故作驚人之談，而是當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，即火箭和飛船急劇抖動(dòng)，“這讓我感到非常痛苦”，在“那難以承受的26秒鐘”，“我真的以為自己要犧牲了”直到“我”眨眼，地面指揮大廳里歡呼鼓掌、才表明“我”渡過(guò)了生死難關(guān)。由此可見(jiàn)，航天員是冒著生命危險(xiǎn)在進(jìn)行著太空探險(xiǎn)。也可以看出楊利偉勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的性格特點(diǎn)。
第二小節(jié)（所見(jiàn)）“我看到了什么”
寫(xiě)了作者進(jìn)入太空中的真實(shí)所見(jiàn)。這時(shí)，作者可以比較從容地欣賞天宇之間的美景，欣賞自己居住的地球的美景。由大到小的觀察之后，他告訴我們，在太空中，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑，包括一直以來(lái)說(shuō)能看見(jiàn)的長(zhǎng)城也是看不到的。足以看出他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的態(tài)度。他在浩渺的太空中看到了地球，看到了首都北京，想到了自己的親人和朋友，從這里面可以看出他對(duì)親人和朋友的想念，以及對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)。
第三小節(jié)（所聞）“神秘的敲擊聲”
寫(xiě)的是飛船上的聲音探究。作者遇到了平時(shí)訓(xùn)練以及各種預(yù)案中沒(méi)有的情況，一個(gè)是“本末倒置”的錯(cuò)覺(jué)，一個(gè)是時(shí)不時(shí)出現(xiàn)敲擊聲。面對(duì)第一個(gè)情況，作者依靠意志力克服了這種錯(cuò)覺(jué)；而面對(duì)第二個(gè)情況，作者卻未能發(fā)現(xiàn)原因。楊利偉準(zhǔn)確的描述了這個(gè)敲擊聲，它不是叮叮的，也不是當(dāng)當(dāng)?shù)模怯媚惧N敲擊鐵桶的聲音咚咚聲，關(guān)于這樣一個(gè)聲音的一個(gè)具體的描述。楊利偉在近乎一年的時(shí)間里面，反復(fù)地去收聽(tīng)各種科研人員多次模擬的類似于神秘聲音的聲音，他都沒(méi)有簽字是因?yàn)樗麤](méi)有聽(tīng)到相同的聲音，由此也可以體現(xiàn)航天員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
第四小節(jié)（落地）“歸途如此驚心動(dòng)魄”
這節(jié)就返回途中的驚險(xiǎn)際遇進(jìn)行了具體介紹。僅就標(biāo)題來(lái)看就出人意料，按照常人的理解，畢竟是原路返回，怎么還會(huì)“驚心動(dòng)魄”呢？原來(lái)，太空探險(xiǎn)的確有很多的未知數(shù)，飛船舷窗竟出現(xiàn)了意想不到的裂紋，這就給航天員帶來(lái)了緊張、壓力與恐懼。以及在返回的過(guò)程中遇到的反彈，楊利偉最終靠自己的果敢鎮(zhèn)靜和理智沉著應(yīng)對(duì)了這一切。
另外，在文章中還有一些有關(guān)細(xì)節(jié)的語(yǔ)句要重點(diǎn)關(guān)注。例如文章中所陳述的26秒，這個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)字可以看出來(lái)他當(dāng)時(shí)所處的處境的一個(gè)艱難，和他頑強(qiáng)的意志；有關(guān)在太空中是否能夠看到長(zhǎng)城這個(gè)事情，楊利偉他根據(jù)自己的所見(jiàn)并沒(méi)有看到長(zhǎng)城嗎？或者這些單體建筑，而且他后續(xù)的神六的宇航員也沒(méi)有看到。因此可以看出他嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)事求是的態(tài)度；還有就是他想自己在太空中的所見(jiàn)所聞以及經(jīng)驗(yàn)都無(wú)私分享給了他后面的戰(zhàn)友們，這與其他國(guó)家宇航員是不同的，充分顯示出他的嚴(yán)謹(jǐn)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
在布置作業(yè)上，讓同學(xué)們自己用自己的筆端，為楊利偉撰寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，學(xué)習(xí)他的事跡，感受他的精神！
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是比較感興趣的，這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)于未知事物的好奇心會(huì)使他們保持相應(yīng)的關(guān)注度。所以在這樣的文章中合理引導(dǎo)，學(xué)習(xí)航天員的這種偉大的精神就顯得很水到渠成了。
《太空一日》教學(xué)反思3
可取之處：
1、 本文的篇幅比較長(zhǎng)，所以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣有助于深入文本，理解文意。
2、文章通俗易懂，但有必要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)其所 蘊(yùn)藏的思想感情。
3、 適當(dāng)?shù)膱D片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。
不足之處：
1、學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣，但由于時(shí)間關(guān)系，忽視了他們對(duì)有關(guān)太空問(wèn)題的解答。
2、課堂過(guò)于死板，還應(yīng)該放手讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。
《太空一日》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，借助小標(biāo)題，把握文章主要內(nèi)容的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神 ，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，借助小標(biāo)題，把握文章主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文內(nèi)容的科學(xué)性與語(yǔ)言的通俗化相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
速讀法、自主探究法、合作交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
大漠長(zhǎng)空，天高地闊，中國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心秋色斑斕。待發(fā)的“神舟五號(hào)”載人飛船靜默在發(fā)射塔架。全世界的目光，都跨洋過(guò)海穿山越嶺，投注在中國(guó)西北部這片大漠深處，聚焦在廣袤曠野中這巍峨聳立的塔架上。接著，我國(guó)第一位進(jìn)入太空的宇航員楊利偉來(lái)為我們講述我國(guó)第一次載人航天飛行的情況。
作者簡(jiǎn)介：
楊利偉，中國(guó)進(jìn)入太空的第一人。中國(guó)人民解放軍少將軍銜，特級(jí)航天員。他是中國(guó)培養(yǎng)的第一代航天員，在中共十七大上當(dāng)選為中央候補(bǔ)委員。楊利偉在原空軍部隊(duì)安全飛行1，350小時(shí)之久。20xx年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，楊利偉乘由長(zhǎng)征二號(hào)F火箭運(yùn)載的“神舟五號(hào)”飛船首次進(jìn)入太空，象征著中國(guó)太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步，起到了里程碑的作用。20xx年9月15日，太空探索者協(xié)會(huì)第27屆年會(huì)在北京閉幕，楊利偉被授予“列昂諾夫獎(jiǎng)”。
“神舟五號(hào)”載人飛船是“神舟”號(hào)系列飛船之一，簡(jiǎn)稱“神五”，是中國(guó)載人航天工程發(fā)射的第五艘飛船，也是中華人民共和國(guó)發(fā)射的第一艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉于北京時(shí)間20xx年10月15日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，次日返回，降落于四子王旗著陸場(chǎng)。它的成功發(fā)射與返回標(biāo)志著中國(guó)成為世界上第三個(gè)把人送入太空的國(guó)家。
1.快速瀏覽課文，把握文章的'主要內(nèi)容。
本文展現(xiàn)了我國(guó)宇航員首次太空飛行的經(jīng)歷。
2.根據(jù)課文的小標(biāo)題，梳理宇航員的飛行 歷程。
(1)我以為自己要犧牲了——起飛階段
(2)我看到了什么——太空飛行過(guò)程中所見(jiàn)
(3)神秘的敲擊聲——太空飛行過(guò)程中所聞
(4)歸途如此驚心動(dòng)魄——返回階段
1.太空一日，充滿緊張和意外，閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況?他當(dāng)時(shí)有怎樣的反應(yīng)?
(1)起飛階段：飛船共振帶來(lái)的痛苦
火箭上升到三四十公里的高度時(shí)，火箭和飛船開(kāi)始急劇抖動(dòng)，產(chǎn)生共振。
——這讓我感到非常痛苦。
意外出現(xiàn)了。共振以曲線的形式變化著，感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，五臟六腑似乎都要碎了。
——我?guī)缀鯚o(wú)法承受，覺(jué)得自己快不行了。
(2)飛行階段：失重、神秘的敲擊聲
當(dāng)飛船剛剛進(jìn)入軌道，處于失重狀態(tài)時(shí)，百分之八九十的航天員都會(huì)產(chǎn)生一種“本末倒置”的錯(cuò)覺(jué)。這種錯(cuò)覺(jué)令人難受，明明朝上坐的，卻感覺(jué)腦袋沖下。
——靠意志克服。
時(shí)不時(shí)出現(xiàn)敲擊聲
——自己很緊張。
(3)返回階段：歸途險(xiǎn)象環(huán)生
右邊的舷窗開(kāi)始出現(xiàn)裂紋。
——說(shuō)不恐懼那是假話……我的汗出來(lái)了……
左邊的舷窗也開(kāi)始出現(xiàn)裂紋
——我反而放心一點(diǎn)了。
隨著一聲巨響，你會(huì)感到突然減速;引導(dǎo)傘一開(kāi)，使勁一提，會(huì)把人嚇一跳;減速傘一開(kāi)，又往那邊一拽;主傘開(kāi)時(shí)又把你 拉向另一邊。每次力量都相當(dāng)重，飛船晃蕩得很厲害，讓人不知道是怎么回事。
——對(duì)身體的沖擊非常厲害。
2.楊利偉最終克服了身體和心理上的不適，出色地完成了太空飛行的任務(wù)，從中你看到了楊利偉怎樣的精神品質(zhì)，你有什么感想?
從中我們可以看到楊利偉堅(jiān)韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好、不怕?tīng)奚�、敢于犧牲的無(wú)畏精神和拼搏勇氣，正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的中國(guó)載人航天精神，將是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財(cái)富。
3.楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。
——用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
(2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。
——體現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。
——客觀的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。
(4)但是，我沒(méi)有看到長(zhǎng)城。
——表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。
(5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽(tīng)不到什么聲音，也感覺(jué)不到這些東西的任何撞擊。
——細(xì)致的觀察，詳盡的描述。
(6)回到地面后，人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過(guò)許多猜測(cè)。技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽(tīng)，我卻總是覺(jué)得不像。
——實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4.本文的描述除了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)之外，也蘊(yùn)含著豐富的情感。請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(1)就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。
——從語(yǔ)言描寫(xiě)中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣 氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。
(2)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
——這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)親人戰(zhàn)友的愛(ài)。
(3)過(guò)了幾分鐘，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外邊來(lái)人了!
——寫(xiě)出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。
第一部分(1～17)，在飛船升空過(guò)程中，共振帶來(lái)的痛苦感受使“我”以為自己要犧牲了。
第二部分(18～29)，在飛船上，“我”看到的事物。
第三部分(30～39)，寫(xiě)“本末倒置” 的錯(cuò)覺(jué)和神秘的敲擊聲。
第四部分(40～47)，驚心動(dòng)魄的返航。
1.思路清晰，層次分明，驚險(xiǎn)迭出。
全文運(yùn)用四個(gè)小標(biāo)題，按照時(shí)間順序安排，思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。驚險(xiǎn)與意外交替出現(xiàn)，扣人心弦。
2.語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)。
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確，科學(xué)性與人文性巧妙結(jié)合，生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)。作者運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言生動(dòng)地描述了在太空中一天的所歷所感，讀來(lái)如身臨其境;敘事的同時(shí)，又用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言向讀者普及了航天知識(shí)。
太空一日
起飛階段：我以為自己要犧牲了太空所見(jiàn)：我看到了什么太空所聞：神秘的敲擊聲返回階段：歸途如此驚心動(dòng)魄航天精神：堅(jiān)韌仔細(xì)、不怕?tīng)奚�、敢于拼�?/p>
教后反思：
對(duì)于學(xué)生而言，太空是未知的神秘世界。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，樂(lè)于探索細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容比較容易。同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好。通過(guò)快速閱讀，篩選主要信息，了解了這篇文章的大致內(nèi)容，梳理了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了如何解讀標(biāo)題。本課教學(xué)的重點(diǎn)之一就是通過(guò)閱讀課文，了解太空生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，體會(huì)航天人的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生也了解了楊利偉的基本情況，感受到了他作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人的偉大。第一次載人航天的成功，讓學(xué)生感受到民族英雄楊利偉的可貴的品質(zhì)，并希望今后好好學(xué)習(xí)，多關(guān)注祖國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，有朝一日也可遨游太空，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
《太空一日》教學(xué)反思5
《太空一日》這樣的文章不好上，容易走偏。楊利偉在太空遇到了那么多驚心動(dòng)魄的情況，只要稍往這方面用點(diǎn)力，就會(huì)上成宣傳楊利偉精神的思品課；單元目標(biāo)里，有激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索精神的要求，如果把握不好，也有可能激發(fā)探索精神的人生理想課或宣傳太空知識(shí)的科普課。
而梁老師，卻上成了一節(jié)詩(shī)意盎然極具語(yǔ)文味的語(yǔ)文課。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都是純語(yǔ)文的，充滿了“文氣”，既緊扣了文本，但又不是唯文本而文本，而是抓住了文本的幾個(gè)點(diǎn)，撬動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)。對(duì)于這些“點(diǎn)”，梁老師卻不是盯著文本不放，而是跳出文本，采用最大限度能夠激發(fā)學(xué)生興趣和智慧的活動(dòng)的方式進(jìn)行，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，老師都沒(méi)有給學(xué)生包辦代替，而只是指明了方向，留給了學(xué)生充分發(fā)揮的空間。無(wú)論是雙簧的表演，還是故事的編講，還是隊(duì)列的演示，都是學(xué)生根據(jù)老師的指引，自主創(chuàng)生的，老師的引導(dǎo)適可而止，讓學(xué)生跳著去摘桃子。經(jīng)過(guò)努力而得來(lái)的成功，是幸福的，而這幸福，又激發(fā)了他們更多的靈感，課堂的創(chuàng)意越來(lái)越多，越來(lái)越精彩。他既是教文本，更是用文本，教透了文本，卻不拘泥于文本的羈絆，站在教學(xué)的制高點(diǎn)，從大局來(lái)策劃。怪不得，同事們看到他的活動(dòng)導(dǎo)學(xué)單時(shí)，就評(píng)價(jià)“格局高”。
內(nèi)容與形式，在這堂課里得到了完美地結(jié)合。
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