手指教學反思（通用20篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的手指教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
手指教學反思 篇1
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我十分喜歡和欣賞先生的文風，就當做精讀課文來講的，課前還請美術吳老師在黑板上畫了插圖。
果然，學生也十分喜歡學習本文。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
課后我還布置了小練筆，結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。結果很多孩子能模仿先生的語言風格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，而且很有見解。如：有的孩子認為中指并不向先生說的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)”，反而是“忍辱負重”，每天扛著鋼筆寫個不停，都累得駝了背。多么生動的比喻啊！由此可見，我們高年級語文教師應該挖掘不同課文中的寫法特點，讓學生在仿寫、續(xù)寫、擴寫等活動中，學習寫作方法，提高寫作能力。
手指教學反思 篇2
鍵盤指法是小學四年級的學生初學的基本內容，在認識鍵盤以及8個基準鍵位的基礎上本節(jié)課教學任務主要是讓學生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學過程當中，先讓學生回顧了8個基準鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內容，利用比喻的方法把左手的四個手指比作是四個小朋友；將四個基準鍵比作是小朋友的座位，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時前排的一個座位上出現了困難需要請求幫助，請問派哪個小朋友去是最合適的？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務的小朋友去幫忙，幫助之后迅速回到自己的座位上去，沒有任務的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動。讓學生討論得出各個手指的手指分工。然后加強鍵位的認識，借助比賽的方法讓學生在高壓狀態(tài)下識記常用鍵位。
但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學習，可以看出，很多學生在指法的認知度上存在很大的差異�？陀^分析存在的種種因素，主要體現在以下幾個方面：
1、教學間隔時間長。由于小學信息技術課每星期只有一節(jié)，不及時鞏固，間隔時間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現象很嚴重，導致以后的教學內容不能正常進行。
2、難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設想：字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學生年齡小，且平時課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；所以在打字時手的擺放位置總會在無意中改變，有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。
4、指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不有趣，很多中低年級的學生練習指法的持續(xù)時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。盡管在教學里采用游戲教學方式進行，可很多孩子的自制力不夠，玩的同時，就忽略到最根本的指法。因此游戲教學只有在學生掌握字母排列，及鍵盤位置的基礎上才能有利的開展。從而加深學生對于指法的練習深度。
因此，怎么合理的設計教學環(huán)節(jié)，從而能保持學生指法練習的持久性是我將進一步研究的問題。
1、借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂，那如何加深學生記憶，知道字母所在的位置是學習的第一步。為了吸引學生注意，可以采用拼圖游戲的形式，讓學生把散亂的拼圖，按鍵盤順序，放回原位。通過反復的擺放，加深他們記憶鍵盤字母排列。
2、熟識手指分工
為了幫助學生把手指練得更靈活，設計一些兒童手指游戲，結合瑯瑯上口的兒歌，練習手指的靈活性。通過討論自己得出各個手指的分工，借助“金山打字”加強練習，實現知識的掌握。
3、借助游戲提高學習熱情
在實踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。從而評選出打字小能手，彈指神功等稱號，來提高大家興趣，通過一句話的反復輸入，可以讓學生明顯看到自己的進步速度，從而打消枯燥的感覺。
4、嚴格要求
孩子畢竟是孩子，一看到游戲就忘乎所以，只知道要勝利，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿勢。因此在游戲過程當中老師講清楚打字規(guī)則，游戲標準，嚴格要求，及時提醒犯錯誤的孩子，在提高學生學習興趣的同時，不知不覺地提高自己的打字水準。
手指教學反思 篇3
美術的繪畫形式有很多種，美術可以讓人發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力。幼兒對于繪畫來說，需要的是貼近生活，幼兒都喜歡涂涂畫畫，盡管幼兒畫的什么也不像，我們都要跟幼兒們鼓勵，不要去打擊幼兒對涂涂畫畫的興趣，讓幼兒盡情地繪畫，這才能讓幼兒表達出內心的情感。
手指點畫是一種幼兒的繪畫形式，這種用手指繪畫會讓幼兒產生濃厚的興趣。本節(jié)活動我選用的對象是毛毛蟲，毛毛蟲身體結構簡單，宜幼兒進行剛接觸點畫所選用材料，讓幼兒感受用不同的手指點畫，能體現出生動的毛毛蟲。在幼兒作畫時，幼兒常常在點的時候，會把毛毛蟲的身體分開點，呈現出斷斷續(xù)續(xù)，沒有連接在一起，這有待于老師在講解中更加深入的引導。
這節(jié)活動課可以從毛毛蟲為主題，給以把毛毛蟲點在畫好的石頭或樹葉上，在幼兒點毛毛蟲時，一定要注意幼兒，不要讓幼兒再把毛毛蟲的身體點分開。
手指教學反思 篇4
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更容易接受。所以在教學時，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再根據兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學念一首兒歌，顯然孩子們對這種方式非常樂易接受，個個開心地念著、學著、做著……很是投入！
理論分析：
幼兒的兒歌教學也可采用以下的一些方法，可能會收到較好的效果：
1、采用游戲形式對幼兒進行兒歌教學。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內容是描述幼兒游戲活動的，對此類兒歌，我常采取先做游戲后教學的方法，按照兒歌描述的內容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動作一邊觀察，充分體驗愉快的情趣，為學習兒歌打下基礎。
2、運用故事法對幼兒進行兒歌教學。根據兒歌的內容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字數和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點之一。這時教師選擇一些恰當的關連詞或過渡句把兒歌內容串連起來，根據兒歌要求，適當增添有關的生動有趣的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
手指教學反思 篇5
反思整個教學過程，我自己認為成功之處主要體現在下面幾個方面：
揭示課題后，首先，讓學生在通讀全文的基礎上，初步感知課文，找出概括文章內容的句子，在理解大意的同時也了解了本文“總分總”的結構形式。然后再讓學生默讀課文，找出具體寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學習過程中，通過讓學生自主、合作、討論等形式，體會五根手指的特點，讓學生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態(tài)和性格特點后，引導學生體會作者的語言幽默風趣，體會其寫作特點。最后再領會作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”明白“團結就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的形式讓學生學以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教學過程中，指導學生體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進；課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學中，應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現空間。
手指教學反思 篇6
現況實錄：
朱雨軒是幼兒園小有名氣的“人物”，身材高高的，眼睛大大的，特別帥氣，可最近卻發(fā)現他有個咬手指甲的習慣，每次都在老師的提醒下才肯罷休，可不一會又會重復。若長期下去不僅會影響幼兒的身體發(fā)育，還會使身體健康受到影響，所以從小培養(yǎng)幼兒良好的習慣非常重要。戶外活動后，幼兒來到活動室剛坐下，就發(fā)現雨軒的嘴不停的在動，仔細一看，他的右手大拇指放入了嘴邊，用尖尖的牙齒在不停的咬著，歪著頭，眼睛還目不轉睛的盯著一個位置，特別投入，在提醒下，才戀戀不舍的拿出來。
觀察分析：
幼兒正是長身體的時候，經常不自覺的把手指甲放在嘴里，久而久之就形成了不良習慣，小手皮膚還很嬌嫩，面部骨骼尚未發(fā)育健全，時間長了，容易影響面部下頜骨發(fā)育，牙齒變形。再說了咬手指甲是不衛(wèi)生、不健康的，這樣容易把大量的臟東西帶入口內，可能引起消化系統(tǒng)疾病及其他傳染病。
教學反思及應對措施：
1、面對孩子的不良習慣，一味的提醒是起不到好的效果的。于是，在一日生活中，我利用一切機會，讓幼兒了解小手的重要性，如：說說自己的小手能做什么?“拿積木、繪畫、擦桌子……”通過活動，讓幼兒了解了長期咬手指甲會出現手指蛻皮、腫脹、感染、變形、腫脹、疼痛等，那樣小手就不能做事情了;我們?yōu)槭裁闯燥�、吃點以前要洗手呢?幼兒的回答很干脆：“因為手很臟�！比绻咽种讣追旁谧炖锬�?通過這些，幼兒明白了細菌會隨著手指進入到肚子里，會腹瀉、感染寄生蟲等，是不衛(wèi)生、不健康的。
2、大班的幼兒已經很愛“臭美”，我利用“如何保護牙齒”的圖畫,讓幼兒通過觀察了解到：小朋友為什么長得漂亮，因為他把牙齒保護的很好，不僅白，而且整齊，如果長期把手指甲放在嘴里咬的話，就會影響面部下頜骨的發(fā)育，牙齒就會變形，就會非常難看的。
3、另外，還和家長進行了溝通，我告訴家長，現在持續(xù)時間不長，只要我們共同努力，一定會收到好的效果。當發(fā)現幼兒有這樣的行為時，千萬不要大聲呵斥、打罵孩子，更不能嘲笑、恐嚇孩子，孩子有進步時，要及時給以表揚;家長一定要有耐心和信心，千萬不可體罰，不可大聲訓斥，不要粗暴地強行將孩子的手指從嘴里拉出，這樣可能會在潛意識中加重孩子咬指甲的習慣。要培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習慣，如常修剪指甲，可通過講道理告訴他們咬指甲的危害。
經過一段時間的觀察，發(fā)現雨軒的咬手指甲行為得到了很好的控制，為此他們的家長很是感激，我們更是無比欣慰，衷心希望每個孩子能夠健康快樂的成長!
手指教學反思 篇7
這是豐子愷先生寫的一篇散文。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教學的時候我本文的教學可按照“初讀課文，了解大意──細讀課文，感悟寫法──品讀課文，遷移運用”的步驟進行。五根手指的特點，學生很容易把握。這篇文章的教學重點我放在讓學生去體會作者的表達方法，體會應用了這樣寫的好處，并讓學生嘗試應用這樣的寫作方法去寫寫身邊的事物。
學生在討論中學會了“排比、比喻、擬人……”的表達方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因為作者的語言幽默風趣。
最后我讓孩子們寫寫自己的文具，學著應用作者的表達方法。
我覺得文章內容的孩子們很容易就能理解，文章講述的道理孩子們也很容易就能體會到。而關鍵是讓孩子們去體會作者的表達方法并能應用到以后的習作中。這樣才達到了教學目的。
手指教學反思 篇8
成功之處：
在教學設計時，我主要從三個方面入手。，首先，學生在通讀全文的基礎上，初步感知課文，在理解大意的同時也了解了本文總分總的結構形式。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過細讀品析，著重讓學生體會作者語言的幽默性和常見修辭手法的運用，旨在滲透寫作方法。最后，通過小練筆的形式讓學生學以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。
在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學生也都能積極參與學習活動。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學中，應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現空間。
不足之處：
在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學生也都能積極參與學習活動。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學中，應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現空間。
改進措施：
1.大力表揚敢于質疑的孩子，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。
2.體會文本在把握重點詞句的基礎上，應該布局全文，不能把眼光放在一小段內容上。
手指教學反思 篇9
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學不是學習的略讀教學，還要學習應用包括細讀在內的多種閱讀方法。
《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
這篇課文的寫作很有特色，文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現手指的特點的。
因此在教學中，我先讓學生認真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。
在學生自學結束后，全班交流。此時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我讓他們細讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。”去體會作者的風趣幽默，把大拇指當成人來形容，不但使文章顯得更加生動具體，而且使文章顯得活潑。學習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他�！边@個句子，學生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致�？傊矣X得雖然是略讀課文，我們教師也應該抓住有效的訓練點，讓學生進行語言文字訓練。
接著，孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移，自學課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學生分成小組自學，并在書上進行批注。課文本身有趣，學生的學習趣味也就濃。孩子們的自學討論熱烈而有效。
然后我讓學習課文的開頭和結尾的兩個自然段，談談得到了什么啟示。孩子們基本都眾口一詞“團結就是力量”。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒有認真思考，人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談談收獲和體會，并有感情地誦讀。
這篇課文教完，我給孩子們布置了這個星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”。
手指教學反思 篇10
一、教學內容方面
20xx年5月16日我執(zhí)教了《手指歌》一課，這是一節(jié)的語言活動課，根據最近發(fā)現我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個教學目標，制定的教學目標如下：
1.感知每只手有五個手指，喜歡用手指做游戲。
2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動作。
3.知道我們的小手很能干，我們應該保護我們的小手。
這節(jié)課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法。難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動作！
在上課內容上，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣。
二、教學過程方面
先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會小朋友歌詞，再教小朋友學唱兒歌，最后加上動作來邊做動作邊唱。最后多加練習，活動結束！
以上就是這節(jié)課的活動流程，教授環(huán)節(jié)上自認為沒有大的疏漏，教學目標也大體完成。在教學過程中，有幾處設計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數一下自己的手指頭有幾個，感覺有點不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進行下面的活動感覺更合理一些。在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點也不了解，在課前就應該做些鋪墊工作。
三、教學策略方面
這節(jié)課完成了教學目標，經過一段時間堅持寫反思，也總結了一些課堂應該注意的地方，在這節(jié)課當中有所應用，我在課前設置了重難點，講時間主要集中于此處，做到重點多講，難點仔細講。各個環(huán)節(jié)時間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫好重難點，將時間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節(jié)不是很多，我應該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個地方就可以讓孩子自己說說我們的小手有多么能干，都會干什么。最后活動結束時，過渡也不是很自然，以后應該多看優(yōu)秀教師的教案，多學習。
手指教學反思 篇11
《手指》是部編版五年級語文下冊第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法，風趣幽默地展現了五根手指的特點，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長，各有所短，沒有美丑強弱之分，只有團結起來才有力量。
在教學過程中，我設計了三個課時進行教學。第一課時主要學習基礎知識，并整體感知文章主要內容。第二課時具體梳理五根手指的作用。感受幽默風趣的語言。第三課時，進行五官仿寫�？傮w感覺每節(jié)課都能突出重點，不足的是課堂節(jié)奏較慢，缺乏教育智慧。
第一課時我圍繞手指進行直接導入，初步介紹豐子愷先生后，直接進入了預習檢測環(huán)節(jié)。在預習檢測環(huán)節(jié)提問的幾名同學俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認識，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點檢查對象。依照回答情況來看，他們并沒有落實預習任務。我不僅批評了這四位同學態(tài)度不端正，也批評了他們的師傅沒有承擔起輔導責任。這耽誤了不少時間。
在學習要求會寫的字詞時，我只強調了幾個容易出錯的生字，并在黑板上進行了范寫。每次學習基礎知識時，我就會比較糾結。如果細致講解，并讓學生練寫，勢必耽誤很長時間。如果讓學生自己說一說容易出錯的地方，又容易出現每一個生字都被指出來，更耽誤時間。如果只是簡單強調后一筆帶過，又似乎沒有細致落實生字教學目標。課上為了節(jié)省時間，我總會自己挑出幾個容易出錯的生字強調一番。課后想一想，高年級了，生字教學必不可少，但已然不是重點教學內容。還是需要學生提前扎實預習，課上教師挑出幾個易錯的生字，然后由學生指出易錯點，并說一說自己的識記方法。然后全體同學識記，并重點寫一寫。這樣既落實生字教學目標，又有所側重，節(jié)省時間。所以，教會學生預習方法，端正學生預習態(tài)度依然是重中之重。
第二課時主要圍繞五根手指的作用展開。我先帶領學生學習課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學習了本段寫作的方法和特點。要求學生仿照第二自然段的學習，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學生積極性比較高。但是學生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過程中總會出現梳理不全的情況。這也是指導學習中的一個漏洞。五年級上冊學習梳理信息的方法時，學生一知半解，沒有真正掌握。同時也說明學生預習不夠充分，對文本不夠熟悉。
在談到由“大拇指和食指會想到生活中的哪些人”時，學生可以具體地說一些職業(yè)。但是要求學生變詞為句，說明理由時，他們便緘口不言。我也了解自己的學生，一是不會概括內容，二是不能準確表達心中的想法。這也是我需要在課堂上加強指導，讓學生不斷鍛煉的內容。
在第二課時，我便引出了仿寫話題。在課堂上，我引導學生放開思維，交流想法。學生對這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無規(guī)矩，因為總有同學不舉手就說一些只言片語。遇到這樣的情況，我提醒同學們課堂紀律后，就開始反思自己的課堂駕馭能力。一開始我就沒有向同學們強調好課堂規(guī)則，以至于后來需要不斷提醒。因為時間關系，第二課時僅進行了交流。仿寫練習放在了第三課時。第二課時另一個不足之處是，感受幽默風趣語言時，進行的比較簡單，我越俎代庖地進行了直接指點，沒有讓學生靜心去文中感受。
第三課時，我要求學生按照五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采用先概括后具體的方法進行仿寫。因為有前期交流，很多學生經過指導修改都能寫出不錯的一段話。這也是我比較滿意的地方。
整體來說，每節(jié)課我都能夠有意識突出教學重點，這是一大進步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭能力上還需要進一步學習提高。
手指教學反思 篇12
這是一篇略讀課文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
本文作者是豐子愷，學過了他的《白鵝》，“風趣、幽默、生動”是他的語言特點，我?guī)ьI學生重溫了文中的精彩片段，讓學生回味作者的語言風格。再找出自己喜歡的句子，反復朗讀，體會豐子愷的幽默風趣。
本文的教學重點是理解五根手指的特點，體會作者的表達方法。難點是感悟其中的道理。五根手指的特點比較容易把握，體會表達方法時，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學生找出最能反映手指特點的句段重點體會。在學習寫大拇指一段時，引導學生體會寫法，畫出大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，重點體會排比句式的表達作用。
在難點的突破上，我采用情景模擬、親身體驗的.方式。嘗試不用大拇指來寫字、沒有食指時玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最方便。在實際操作中學生體會到“相幫扶住、團結共贏”的道理。
手指教學反思 篇13
《手指》是一篇略讀課文。豐子愷先生一開始就開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
選編這篇課文的主要目的是：讓學生在了解課文主要內容的基礎上，認識手指的不同特點，體會手指給我們的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”這個難點。懂得“團結就是力量”。教育學生做任何事情都要團結，只有團結一致，才能取得更好的成績，取得更大的進步，獲得更大的勝利。
在教學本文前，我先組織學生交流認識這五根手指，并說說自己的五根手指的特點，學生各抒己見，談的絡繹不絕，眉飛色舞，調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢？讓學生列表比較它們的長處和短處。再和同學們交流總結平平常常的手指帶給我們什么啟示呢？然后讓學生總結出“手指各有所長各有所短，人也一樣”的道理。發(fā)現并體會出“借物喻人”的表達方法。在學習文本的過程中，我還讓學生小組討論交流自主地合作學習，通過朗讀、默讀、劃出重點詞句等形式拓展了學生的學習空間，活躍了課堂氣氛。
最后讓學生自由讀第一自然段和最后一個自然段：“我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短�！焙汀笆种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”兩句。看看能發(fā)現什么？再齊讀思考，讓學生在讀中發(fā)現文章結構上的特點：總分總，還有首尾呼應的特點。
回想這節(jié)課的亮點是讓學生用列表的方式填寫五個手指的特點，條理直觀，易于理解比較。學生不僅可以在文本中找到有關語句，而且透過表格看到了每根手指的優(yōu)缺點，從而總結出“各有所長，團結就是力量”這一深刻道理。再讓學生繼續(xù)深入理解，并指名請學生談談體會，讓他們感受到，只看到自己的優(yōu)點是不行的，還要看到自己的不足，要揚長避短，才能把事情做得更好，做到極致。
最后聯(lián)系自己的實際，讓同桌，互相找找對方的優(yōu)點，并贊一贊，鼓勵大家的優(yōu)點，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結就是力量”的人生道理。
教學中也有美中不足的地方，老師指導的有點多，而學生表達的相對有點少，以后我再教學這一課時，應該給學生多一點自主學習的時間，讓學生有足夠的時間充分理解文本，已達到更好的教學效果。
最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩《手》，談談自己的收獲和體會，并有感情地誦讀背誦。
手指教學反思 篇14
本課的教學目標根據教師用書上的要求定為：
1、概括文章的主要內容；
2、了解五根手指的外形及其作用，總結五指的特點；
3、體會文章的寫作方法；
4、領悟課文蘊含的道理。
在上課之初，將本課的教學目標板書在黑板上，提出要求：同學們自讀課文，根據教學目標在書上圈畫、批注。然后，在小組內交流以上內容。此環(huán)節(jié)進行了近十分鐘。在學生交流的同時，我隨機抽查了學生的課本，看看學生在學過的課文上的批注情況。我看到的是每個孩子的批注不盡相同，但是，都能夠寫出自己的獨特感受，這是我所希望看到的。于此同時，聽了幾個小組的發(fā)言，看到同學們基本能夠做到傾聽和寫下自己感觸較深的發(fā)言內容。
自讀時間結束后，找學生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機對“養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞進行了解釋。一同學查字典解釋完之后，又點名將這位同學的發(fā)言重復。站起來的同學大部分能夠就自己的理解解釋清楚，但是我說出了我這么做的目的是檢查大家的聽課情況。學生們由此能將注意力再次集中一些。之后，針對四個教學目標進行匯報交流。
對于第一個目標，學生們都能夠概括出來。
對于五指的作用，同學們能夠從文中準確找出來。在交流的時候，提示了在舉例子的時候，事例之間的標點符號是分號，感受了分號的用法。在概括特點的時候，結合各個事例，學生們基本上準確概括出來：拇指的肯吃苦、不圖名利、默默奉獻、實而不華；食指的機敏、愛受傷、勤奮賣力、敢于冒險、奉獻；中指的虛榮、高傲等。
在本節(jié)課上，對于文章寫作方法的匯報令我比較高興。
因為在寫作上，孩子的問題較大。在這節(jié)課上，學生們匯報出來舉例子的寫作方法；擬人的方法（張賀同學匯報。他說他發(fā)現在整篇課文中，并沒有用“它”，而用的是“他”。）；比喻等基本的內容。王淏明看出來了在五指的敘述中，拇指、食指、中指詳寫，無名指、小指是略寫；高航說出了構段的方法——總分結構，并和同學們再次朗讀一遍；還有王俊力匯報的謀篇方法——總分總結構，同樣領著同學們再次看了一遍。然后就本單元的寫作，對同學們提出了修改意見，按照這節(jié)課交流的構段與謀篇的方法，認真修改自己的作文。
對于第四個目標，孩子們輕而易舉就答上來了。
在結課的時候，將本單元的五篇課文的寫作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文按照特點分成兩類。給了同學們30秒的時間交流，在交流完之后，找同學們匯報。叫的前兩位同學——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學張淼匯報的很好。她將《匆匆》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類，因為這些課文的道理和啟示是通過文中的敘述總結出來的，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的。同學們根據這個匯報，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍，大家都贊同這點。
對本次寫作的修改，提出了最后的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結出來。
下課了，給學生們留了作業(yè)：
寫給自己身邊母性一封信。（算是三八節(jié)給母性的禮物。之所以不是要求寫給媽媽，因為班上有些孩子的父母離異，并且不在少數。不少是與繼母生活。）要求寫出真情實感，從點滴小事寫起。要求那位家長在后面寫感想。（開學初家長會上，有些家長通過這種方式對自己的孩子了解了很多，親子溝通也好了些。趁熱打鐵。）
寫給彭志曄一封信。（這位同學是本周二到我班的。她是我們上一屆的學生，已經上初中的，但是由于一些原因從六年再讀，從她的日記中，感覺對這個集體還有些陌生，對于學習等還有些壓力，希望我們的孩子以書信的形式給予她一些鼓勵和支持。）
手指教學反思 篇15
《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”
課前，我讓學生先預習了課文，課上又讓學生們看了自己的手，并說出自己最喜歡哪一個手指？讓有些緊張的課堂氛圍一下子輕松了起來，也激起了同學們的興趣，接著老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭功》，同學們在哄笑中也悟出了一個道理：團結就是力量。通過視頻讓大家了解知識，而且又反映了課文的中心，一舉兩得，緊接著讓學生認真把課文讀了一遍，思考：課文主要寫了什么內容？并通過填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長，各有所短）；然后分別具體寫五根手指的（不同姿態(tài)和特點）；最后總結告訴我們（團結就是力量）。讓學生輕松掌握了課文的主要內容。
學習這篇課文時，同學們知道了課文運用了許多的修辭手法，寫出了每個手指的特點，之后老師有條理的為大家分別講述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學習，在讀課文的過程中就讓學生把生字詞多讀了幾遍，掌握了本課的詞語。通過PPT課件，理清了課文內容。也鍛煉了學生的閱讀能力，還時不時給學生穿插課外知識。在不知不覺中同學們，就懂得了團結在一起就會有無窮的力量。
存在的不足：
1.對這篇文章的中心句把握的不是太好，
2.還有一些不理解的詞，例如堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)，
3.課堂紀律有些松散，同學們的注意力不集中，個別學生接話茬。
手指教學反思 篇16
《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。是六年級下冊第一單元的最后一篇課文。這篇課文比較簡單，學生能夠很輕松地了解五根手指的特點。因此，在教學中我把這篇文章的教學定位為“指向習作的教學”。
第一步，在初讀課文，了解文章的主要內容之時，指導學生要善于發(fā)現文章中的關鍵句。把握文章的關鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內容。
第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導學生提取關鍵詞，學習運用關鍵詞來概括手指的長處和短處。
通過以上兩個環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)學習把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數。
第三步，體會作者寫法：
1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導學生發(fā)現作者運用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動具體。
2、結尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個總寫的不同。同時也體會到文章詳略分明的寫作方法。
第四步，學習方法，遷移運用。學習作者總——分——總的結構特點，學習作者運用修辭來具體生動地描寫手指的方法，分小組來寫五官。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個小組寫一種器官，學生感覺很簡單，所以課堂上在展示時，很多孩子積極地舉手發(fā)言，而且語言也非常優(yōu)美。最后布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結果，交上來的作業(yè)，內容及其豐富，甚至有的學生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業(yè)的學生。
通過這次教學，我體會到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點，預設科學合理的教學流程。其次，習作教學一直是語文教學中的短板，學生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時的閱讀教學中適當地根據文本特點滲透習作教學的指導，那么，在潛移默化與長期不斷地練習中，學生的習作能力肯定會有很大的提高，而且對于習作的畏懼感也會逐漸消失。
手指教學反思 篇17
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點？作者運用什么表達方法表現這些特點的？難點是領悟其中的道理。
在教學本文時，我先讓學生交流：通過學習本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在根據本課單元導讀中的提示自學課文。認真讀一讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，再和同學交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。
最后我們師生一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，先有感情地誦讀，再談談讀后的收獲和體會結束本課教學。
手指教學反思 篇18
本節(jié)課重點是掌握負整數指數冪的運算性質，難點是把負整數指數冪用正整數指數冪表示出來，而正整數指數冪的運算已經學過，所以教師從正整數指數冪的除法入手，引出負整數指數冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學生也易于接受。當然，在具體解題時還有一點非常重要，那就是符號的確定，需向學生反復強調。另外，對于含有負整數指數冪的運算其實和正整數指數冪一樣，過程當中可保留負整數指數，結果再化為正整數指數冪的形式即可，這一點也要向學生講清楚。
這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學生的表現簡直讓我驚訝。想不到學生的思維那么活躍，應用知識的能力那么強。
在這節(jié)課的教學設計時，我們在明確復習課的目的任務的前提下，以培養(yǎng)學生能力，促進學生發(fā)展為指導思想，遵循復習課教學原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以學生的“學”為出發(fā)點，將“自主探究、合作交流”的學習方式貫穿于課的始終，并將評價與教師的教和學生的學有機的融為一體。實踐證明，在授課中，只要設計合理，組織得當，恰當的運用評價的激勵與促進作用，“自主探究、合作交流”的學習方式可充分激發(fā)和調動起了學生學習的積極性和主動性，獲得理想的學習效果。
這堂課老師教得輕松，學生學得愉快，每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學習品質。
由于這堂課內容多、活動大，膽大、性格開朗，分析總結能力強的學生接受的比較好，應用解題好。個別理解能力和接受能力慢一些的學生 ，給予他們的幫助還不到位，這些學生課后作業(yè)完成不夠好。
手指教學反思 篇19
《手指》這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。編者選編這篇課文的目的：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。
教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點就是領悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生很容易把握內容，我就把重點放在表達方法的體會上。
于是，我設置了一個問題：作者是如何運用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來談談自己的體會，說說運用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。學生通過合作交流，都能感受到作者運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，同時也體會到這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。這樣，教學最終目的達到了。
在整個教學過程中，學生都能主動學習，思維活躍，課堂氣氛良好，效果感覺也不錯的，因為在教學中，我始終以文章的知識點為準繩，讓學生系統(tǒng)地了解文章的內容，從而體會文章所蘊含的作者思想，這才是我這節(jié)課教學的主要思路。
手指教學反思 篇20
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示。教這篇課文，重點是理解五根手指有什么特點，難點是領悟其中的道理。 因此在初讀課文后，我首先引導學生抓住最能反映五根手指特點的2-5段重點體會，同時配上相關插圖加深理解，最后讓學生以小組為單位合作學習，找出五指的優(yōu)缺點并制成表格。在學生初步理解五根手指各有所長，各有所短的特點后，我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片，學生在驚嘆手的神奇作用的同時也領悟到了作者的寫作意圖“團結就是力量”。拓展部分我引導學生仿照《五官爭功》編排一個《五指爭功》的小品，那繪聲繪色的表演既調動了氣氛，又讓學生進一步體會到了文章的主旨。課后我布置了小練筆，結合自己的生活實際，談一談“團結就是力量”。
在教學中做得好的地方：
1. 新穎的多媒體課件調動了學生學習的積極性。
2. 講略讀課文做到了放手讓學生自己去合作學習、探究，使學生真正成為課堂的主人。
3. 朗讀、制表、表演等形式拓展了學生學習的空間，活躍了課堂氣氛。
不足之處：
1. 多媒體課件展示與學生的表演進行沒起到預期效果。
2. 老師引導的太多學生表達的太少，應相信學生，讓學生自己去總結概括。
教學是個不完美藝術，在以后的教學實踐中我會不斷反思，總結經驗，勇于創(chuàng)新，不斷學習并嘗試新課改的教學模式，讓自己的教學過程趨于完善。
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