英語閱讀教學(xué)反思（通用22篇）
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的英語閱讀教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語閱讀教學(xué)反思 篇1
作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。尤其到了高段，對學(xué)生的閱讀要求到達(dá)了一個新的高度，語篇更長，生詞更多，句型更復(fù)雜。這無疑對農(nóng)村小學(xué)英語老師是一個挑戰(zhàn)。
反思自己這幾年的閱讀教學(xué)，存在著許多不足：
反思一：閱讀材料的處理過于簡單。我平時對閱讀材料的處理注重句型教學(xué)，而忽視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完整地表達(dá)某一話題的能力。
反思二：缺乏對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)如講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練。
反思三：閱讀后的題目設(shè)置難度大，沒有梯度，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。我通常讓學(xué)生閱讀完后就直接讓學(xué)生做課本上的題目，然而能做出來的學(xué)生寥寥無幾。
改進(jìn)措施：
一．泛讀——即快速閱讀。在課文閱讀以前，教師要先創(chuàng)設(shè)情景，用各種豐富有趣的活動來引出要教學(xué)的生單詞和重點句型。然后要求學(xué)生快速閱讀語篇，從整體上解讀文本。并要求學(xué)生找出自己難懂的詞、短語和句
二．帶著問題閱讀。學(xué)生通過對問題的思考與問答，就能判斷出對閱讀材料的理解如何。并且使學(xué)生對課文的理解更深入。
三．精讀即仔細(xì)閱讀。在了解課文大意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再讀一遍課文。這次應(yīng)要求學(xué)生稍稍放慢速度，力求全面了解課文梗概。老師可以鼓勵學(xué)生在閱讀過程根據(jù)上下文猜測詞義。對于難懂的詞、短語、句子，仔細(xì)閱讀，反復(fù)推敲。
四．朗讀課文，加深理解。兩次閱讀后，學(xué)生已基本了解文章梗概。此時，對文中語言點進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉�，并給出幾分鐘時間讓學(xué)生理解、消化或提問。對課文中出現(xiàn)的語言問題，應(yīng)只做簡單的處理。
英語閱讀教學(xué)反思 篇2
初中英語閱讀教學(xué)的反思：在新課標(biāo)實施以來，我們學(xué)校流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講 15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！缎履繕�(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。
那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？ 葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講�？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。
再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。
因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
3、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
4、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
5、總結(jié)時補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
英語閱讀教學(xué)反思 篇3
英語閱讀是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，由于聽、說、讀、寫之間的相互關(guān)系十分密切，學(xué)生閱讀能力的高低就直接直接影響著學(xué)生詞匯、語法、寫作、聽力、口語以及綜合運(yùn)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也成為教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。在多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了以下幾點方法。
從課本入手，開展整體教學(xué)。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對課文逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語言點的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本語法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言運(yùn)用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個步驟：
�。�1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。
�。�2）閱讀時，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計的問題。學(xué)生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計的T/F判斷題或問答題。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。
�。�3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語言點，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識點練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。
值得注意的是，在閱讀教學(xué)時，我比較注重讓學(xué)生齊聲朗讀課文。因為初中生正處于一個浮躁叛逆的階段，上課容易開小差，在各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)之后全班齊讀閱讀教材能夠幫助學(xué)生集中注意力，使學(xué)生快速有效地回顧課文內(nèi)容，并有助于溫習(xí)短語和慣用表達(dá)。
除此之外，閱讀教學(xué)中還存在很多不足之處。
1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過粉筆板書，讓學(xué)生能夠直觀的看到知識點的一步步推進(jìn)，但是板書的過程浪費(fèi)了很多時間，無形中阻礙了教學(xué)進(jìn)度。如今，很多學(xué)校都采用了多媒體技術(shù)，電子白板方便并豐富了教學(xué)方式，使得課堂內(nèi)容更直觀、生動、具體，也使課堂活動變得十分有趣。但是很多老師卻過分依賴電子白板，呈現(xiàn)的內(nèi)容太多，太快，以至于學(xué)生思考的時間變短，大部分學(xué)生因為無法跟上老師的步伐而退步。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平衡好電子白板和傳統(tǒng)粉筆的板書的使用，充分利用兩者的優(yōu)點，照顧到學(xué)生的反應(yīng)。
2、當(dāng)今各個地區(qū)教學(xué)條件和資源依然不平衡，學(xué)生水平差異也十分明顯。相對城市學(xué)校來說，農(nóng)村初中學(xué)生的能力明顯差很多。但是教材的選擇則相對普遍，這對農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)來說無疑是個很大的挑戰(zhàn)。教材中很多課堂活動對學(xué)生來說都比較難，因此教師務(wù)必要把握好教學(xué)任務(wù)的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索發(fā)現(xiàn)教材中的意圖。
3、學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師越俎代皰，習(xí)慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生練習(xí)獨(dú)立拼讀并且習(xí)慣于灌輸知識，缺乏啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使部分學(xué)生養(yǎng)成“小和尚念經(jīng)”——動口不動腦的壞習(xí)慣。許多中學(xué)生手中始終沒有一本英語詞典，課堂上教師也從未教過學(xué)生怎樣查詞典和運(yùn)用詞典，因而很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有預(yù)習(xí)和自學(xué)的概念以及能力。
以上只是筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐總結(jié)出來的幾點，希望各位同行多多指教，共同改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)。
英語閱讀教學(xué)反思 篇4
高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，談幾點思考：
一、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維
問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點，教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時，可以先對故事細(xì)節(jié)、實事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌＝處熢O(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通， 更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么;教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動變主動，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2、鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：
�。�1）要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
�。�2）要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。
�。�3）要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
英語閱讀教學(xué)反思 篇5
在小學(xué)階段，我們應(yīng)該怎樣開展英語閱讀教學(xué)？ 帶著這個疑問，在假期的英語培訓(xùn)中，我重點聽外籍教師講解英語閱讀教學(xué)法，并對講解內(nèi)容反思如下： 閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的主渠道，是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的主要方式，是培養(yǎng)語感的主要手段。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，增加學(xué)習(xí)的興趣，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫的能力的發(fā)展。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高綜合運(yùn)用語言的能力。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他獲取信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是刻不容緩的。它可以幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，獲取分析信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既應(yīng)符合學(xué)生的心理特點，也應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀理解方面的訓(xùn)練。所以在教學(xué)中我們也要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，根據(jù)閱讀材料的形式和內(nèi)容，采用分層次教學(xué)的策略，對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：
一、閱讀材料的分層次。 小學(xué)低段的英語閱讀材料主要以短對話為主，配以生動有趣的插圖。中段的閱讀材料以比較長的對話和配圖小故事為主；中低段的對話一般都圍繞一個話題展開。而高段的閱讀教學(xué)多以小短文方式呈現(xiàn)。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學(xué)高年級的學(xué)生。首先是沒有生詞的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學(xué)生新環(huán)境中理解體會學(xué)過的單詞或短語。隨后，生詞量一點點遞增，使學(xué)生逐漸能閱讀含3％－5％左右生詞量的閱讀材料。讓學(xué)生們跳一跳，品嘗到甜美的葡萄。
二、教學(xué)方式及閱讀要求上的分層次。
入門階段：理解單詞及簡單的句子，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)。教師首先可以通過講述故事、或運(yùn)用實物、或播放錄音、或多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會。再根據(jù)閱讀材料的特點進(jìn)行表演、復(fù)述等，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。
發(fā)展階段：教師可采用圖片、錄像和課件等教學(xué)輔助手段呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，或讓學(xué)生自讀課文。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力，在學(xué)生了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行語言操練。在語言操練過程中，要強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文。教師應(yīng)要求學(xué)生不僅要注意句子的表層意義，更要注意句子的深層意義，注意句子與文章內(nèi)容及主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過上下文，猜測單詞在句中的含義。對非重要的單詞跳過。讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢于讀下去。然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識。再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控，使學(xué)生大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。
提高階段：小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先讓學(xué)生通讀短文,對短文有一個初步的總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出做準(zhǔn)備。解決課文中的單詞、短語、句子之后，回到課文對整篇文章作進(jìn)一步的理解。在整體感知課言語內(nèi)容后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計形式多樣的練習(xí)，如是非題、選擇配對題、句子或圖片排序題以及趣味調(diào)查等，以幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，深入理解語篇內(nèi)容。在上述活動的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生掌握所學(xué)知識的實際情況設(shè)計拓展性訓(xùn)練，如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等。這種分層訓(xùn)練有利于不同層次的學(xué)生都能在其原有的英語水平上盡可能得到發(fā)展。同時，由操練型任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡，拓寬了學(xué)用渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生
運(yùn)用英語的能力。最后再讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機(jī)的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，合理地結(jié)合聽、說、寫，來提高教學(xué)的效果。
三、精讀泛讀層層遞進(jìn)，校內(nèi)校外相結(jié)合。 小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能夠達(dá)到理想水平的，需要教師和學(xué)生雙方經(jīng)過長期的努力才能逐步實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在這個過程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都是重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本的閱讀材料而不進(jìn)行課外泛讀，學(xué)生就無法擴(kuò)大知識面和提高閱讀速度，也無法摒棄逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣；反之，不重視精讀課本的研讀而一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢必造成學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，對所讀材料理解不透的后要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力必須注重精讀和泛讀相結(jié)合，即在精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行一量的課外泛讀，這樣才能真正實現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo) 但僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，因此我們要鼓勵高段學(xué)生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，因為21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，IT技術(shù)被廣泛采用，互連網(wǎng)是人們獲取信息的主要手段，網(wǎng)上閱讀已成為課外閱讀的一種主要方式，它不僅加大了學(xué)生語言信息的輸入量，并使所輸入語言的題材和體裁廣泛，內(nèi)容新穎，形式多樣，同時還讓學(xué)生獲取了不少文化知識。只有這樣，學(xué)生在課文教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進(jìn)一步地提高。
英語閱讀教學(xué)反思 篇6
高中學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而高中英語閱讀教學(xué)又是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考查了學(xué)生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力，這就進(jìn)一步要求我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
要提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要總結(jié)出學(xué)生的薄弱之處，影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵，一個學(xué)生掌握的詞匯量越豐富，對文章的理解就越深，反之則淺，這樣就無法更好的理解文章。但是許多學(xué)生一提到記單詞就怕，常常會記了后面忘前面，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種，如注重學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，掌握科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多;掌握構(gòu)詞法，通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過近義詞、反義詞等聯(lián)想對比來記憶單詞。教師平時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。同時，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測生詞的方法，遇到大量生詞后，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，如要求猜測詞義就通過上下文來猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，碰到生詞切勿驚慌，保持一種良好的心態(tài)。
影響閱讀的第二方面是語法問題。近年來，由于高考英語語法試題分值減少，以及淡化語法的觀點，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語法無所謂，導(dǎo)致他們對英語句子或段落進(jìn)行語法分析的能力差，對閱讀文中的難句和長句不知如何下手。因此，教學(xué)中加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)與鞏固是極其重要的。
學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是問題所在之一�，F(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時，問題設(shè)項的表述信息量也在增加，而且形成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生如果沒有良好的閱讀習(xí)慣，對每一篇文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時間內(nèi)答卷，這樣，教師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，克服逐字停頓，回讀等壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生要善于抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進(jìn)行連貫性理解培養(yǎng)閱讀理解習(xí)慣，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)。
為了提高學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)教會學(xué)生閱讀時先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，從而節(jié)省了寶貴的時間，特別適用于圖形表格類題材的理解。同時，教師還應(yīng)教會學(xué)生在有限的時間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關(guān)鍵詞、主題句、捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章的脈絡(luò)，把握文章實質(zhì)。
英語閱讀教學(xué)反思 篇7
小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點之一，英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞是正常的，要學(xué)會根據(jù)上下文以及語境來猜測生詞的意思。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習(xí)慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。
很多學(xué)生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。
養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語感。
在閱讀過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、提高閱讀質(zhì)量。
再次，如何在小學(xué)階段開展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點：遺忘快，靈活運(yùn)用語言的能力差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認(rèn)為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統(tǒng)一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進(jìn)行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會經(jīng)驗不足，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開始，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要相當(dāng)，有趣味性，使學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進(jìn)行閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成績好的同學(xué)和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。
英語閱讀課的開展對于小學(xué)生的能力特別是讀寫能力的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進(jìn)行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷實踐、不斷總結(jié)，力求把語言教學(xué)與能力培養(yǎng)更緊密聯(lián)系起來，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
英語閱讀教學(xué)反思 篇8
隨著英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸顯出的自身的一些弱點，尤其是閱讀能力更為突出。閱讀是英語“四會”中的一項重要技能，但從教師和學(xué)生兩方面看，都存在不少問題。回憶自己的教學(xué)，不太重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的研究，對于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題不能給予正確的指導(dǎo)。從而學(xué)生在閱讀中，對于不認(rèn)識的生詞，逐詞查，句子逐句念，沒有一個好的閱讀習(xí)慣和方法，導(dǎo)致閱讀速度十分緩慢，抓不住文章中心，從而不能正確地回答問題。針對這些問題，我不斷反思，及時糾正自己在閱讀方面的教學(xué)策略。
在教學(xué)中為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我課下認(rèn)真研討，認(rèn)真研究教學(xué)方法，培養(yǎng)他們運(yùn)用已掌握的語言知識從英語資料中快速而有效地獲取所需信息的能力，具體做法如下：
1.強(qiáng)調(diào)快速閱讀的重要性。
在平時的學(xué)習(xí)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)快速閱讀的重要性和時限性，并指出精讀和泛讀的不同，如何在有限的時間獲取正確的信息。向?qū)W生講清在閱讀過程中，不需要100%的理解，要求70%的理解，抓住中心思想就可以，讓學(xué)生懂得不是讀得慢理解的就好，沒必要查所有的生詞，只要求閱讀后知道文章的大意，正確答題就可以。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣
第一，要求學(xué)生不逐詞查字典，課上不解釋文章中的語法問題，可以課后答疑。
第二，先泛讀，大致知道文章的中心思想，然后再看問題，帶著問題精讀，最后檢查答案，閱讀時不準(zhǔn)出聲，不東瞧西看，影響閱讀速度。
第三，養(yǎng)成閱讀時注意力集中的習(xí)慣。
在課堂上進(jìn)行閱讀限時的訓(xùn)練，讀完后立即做練習(xí)檢查理解情況。
1.保證學(xué)生的閱讀量。除課上進(jìn)行專項計時或限時閱讀訓(xùn)練外，課下要布置適量的閱讀，要求課上與課下緊密配合。此外，建議學(xué)生可以讀一些英語報紙，雜志和一些英語刊物，不斷地提高詞匯量，更好地提高閱讀技能。
2.激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可以在班級印制一個表格，要求學(xué)生每次做課上計時，限時閱讀時做記錄，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從取得的成績中得到鼓勵，從而增強(qiáng)自信心。經(jīng)過一段時間閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生普遍反映閱讀能力提高了，有一個好的閱讀習(xí)慣，能以較快的速度，閱讀難易適中的材料，獲取所需信息，閱讀的興趣大大提高了。
這是我在英語閱讀教學(xué)中的一點反思，希望能夠得到各位專家的指正。
英語閱讀教學(xué)反思 篇9
俗話說 “興趣是最好的老師”，這一點在英語閱讀教學(xué)中尤為重要。我在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先對教材進(jìn)行精心的挑選，根據(jù)需要，由易到難進(jìn)行訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。在閱讀教學(xué)中，我分以下幾步進(jìn)行：
1、略讀在英語課上，我們不要急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是先進(jìn)行略讀，了解故事內(nèi)容，理清時間、地點、人物、事件，然后開展一些有趣的活動�？梢杂脻h語表演，也可以進(jìn)行啞劇表演，哪怕只有動作模仿，也要及時給與表揚(yáng)，以鼓起他們的勇氣，激發(fā)興趣。
2、精讀 在上述活動中，當(dāng)學(xué)生急需用單詞或語句表達(dá)式，適時的進(jìn)行滲透，這樣，他們就能自然、輕松的習(xí)得，而且能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。這時，我們就可以把表演、動作配上英語進(jìn)行表演了。在學(xué)生正在興趣盎然之時，進(jìn)行單詞和句子的認(rèn)讀訓(xùn)練。最后，我再讓學(xué)生回到課本上去讀故事，他們自然能夠充分的理解故事中的知識與內(nèi)容。
3、練習(xí) 接著，就要讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容做練習(xí)題。根據(jù)小學(xué)生的特點，練習(xí)題設(shè)計的也非常有趣，學(xué)生很樂意動手去做，然后盡情體會自己的成功。
4、鞏固 為了保持學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課堂中我通常采用多樣化活動教學(xué)，所謂多樣化活動教學(xué)就是把音樂、舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，讓學(xué)生充分去表達(dá)故事，表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語閱讀課真正地 “活”起來。
總之，無論采取什么方式，只要能讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，我就大膽嘗試。在多樣化的教學(xué)過程中，我們師生配合默契，不僅在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在感情上也特別融洽。
英語閱讀教學(xué)反思 篇10
就本人多年任教高一英語科的體會，初中畢業(yè)生在升入高中初期普遍對高中英語學(xué)習(xí)，感到力不從心，對于如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，特別是英語閱讀感到迷茫。短期內(nèi)很難適應(yīng)，英語能力及成績出現(xiàn)大幅滑落。這是為什么呢？我在網(wǎng)絡(luò)上看到一些觀點，有些認(rèn)同，有些不敢茍同。筆者認(rèn)為：
一、詞匯量不足。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對于初中畢業(yè)生在閱讀方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是：“能讀懂供7——9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略�！备鶕�(jù)義務(wù)段初中英語教學(xué)大綱，義務(wù)教育初中英語要求學(xué)生掌握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。而高中英語七級教學(xué)目標(biāo)要求掌握3000個左右單詞和習(xí)慣用語，重視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等素養(yǎng)培養(yǎng)。閱讀材料內(nèi)容豐富，知識容量大。詞匯量的不足是高一新生不能順利閱讀的直接原因，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至在閱讀時感到不知所云，讀不下去。網(wǎng)絡(luò)上大部分人們提出這一因素，本人贊同這種觀點。
二、不能熟練運(yùn)用簡單的語法規(guī)則。
有人認(rèn)為初中英語教學(xué)注重語法規(guī)則的學(xué)習(xí)。這一點我不敢茍同。我所接的每一屆高一新生中很少有人能熟練的解答各種英語句子成分。從這一點看來，學(xué)生在初中階段并未學(xué)懂簡單的語法規(guī)則。在高中學(xué)習(xí)及高考淡化語法的現(xiàn)在，常常會有一個誤區(qū)，那就是有些人認(rèn)為語法可不學(xué)。我認(rèn)為這是錯誤的。我們學(xué)習(xí)一個東西，必定要理解它的本質(zhì)及規(guī)律。語法是法則，是規(guī)范，是本質(zhì)。學(xué)生在高中階段所面對的閱讀材料中大多會出現(xiàn)一些復(fù)雜的句子和一部分生詞。我們不能保證每一個單詞都能記憶，這個時候猜詞就成為關(guān)鍵。如何提高猜詞的成功率？搞清楚句子結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。高一新生本身沒有太多的詞匯量，加之簡單的英語語法不精通。如何去看懂一個句子？英語作為一門語言，句子看不懂，文章看不懂，學(xué)習(xí)者如何能有信心堅持下去？
三、閱讀習(xí)慣不佳，閱讀技巧缺失。
有人認(rèn)為：初中英語教學(xué)不強(qiáng)調(diào)在閱讀文章的過程中對詞和句的使用進(jìn)行感知和體驗。因而，學(xué)生缺少結(jié)合語境感知語言運(yùn)用的能力和自覺性。我比較贊同這樣的說法。初中閱讀材料多以對話，小故事，短文為主，作者觀點往往直接明了，學(xué)生易于理解接受，語感的缺失并未對學(xué)生閱讀造成太大的影響。然而，高中階段的閱讀材料句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的篇章長度，并且話題涉及面廣，讀者需要仔細(xì)辨別才能了解文章的觀點。
我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要。比如我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀的同時大膽猜測文章可能會涉及的內(nèi)容。用發(fā)散的思維去應(yīng)對固定的材料。一方面提高閱讀效率，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
從閱讀技巧來看，高一新生在閱讀技巧運(yùn)用方面明顯不足。不懂得尋找關(guān)鍵次，關(guān)鍵句。這樣的毫無技巧的閱讀方法，運(yùn)用在高中階段長而且復(fù)雜的文章閱讀時，既浪費(fèi)時間又沒有效率，學(xué)生往往在反復(fù)閱讀幾遍文章之后，仍然沒有清楚文章大意。
四、學(xué)生缺少閱讀練習(xí)
不可否認(rèn)，就我所在城市，教師上課教學(xué)方式大多仍然守舊。在一些課堂中，“教”仍然是主體，教師很少有時間對學(xué)生在課堂上進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生也沒有自覺閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別缺乏必要的閱讀練習(xí)。很少閱讀也就不會閱讀，更談不上提高閱讀能力。高三英語教學(xué)反思初中英語教學(xué)反思范文高三英語教學(xué)反思范文
英語閱讀教學(xué)反思 篇11
從事初中英語教學(xué)多年來，通過學(xué)生的多次考試我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解方面總是一個很大的弱點，我一直都在思考我們的閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行，怎樣才能有效提高我們學(xué)生的閱讀能力，畢竟閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運(yùn)用語言的機(jī)會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過自己的反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點體會與大家共同分享。
一、閱讀材料的選取
在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個單元的reading來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識�？梢园阉贸鰜碜鳛閱为�(dú)的一節(jié)閱讀課進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，在有效利用某種方法對課文進(jìn)行指導(dǎo)之后，我還利用課外的閱讀材料來進(jìn)行對學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練，同時還拓展了學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導(dǎo)
授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。
2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。 對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來練習(xí)，然后進(jìn)行綜合運(yùn)用，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中并沒有直接提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來推敲作者的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。
三、有效的閱讀提問
英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問一答多，獨(dú)立思考少；尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少；直接給答案多，分析過程少。因此我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。
1、提問設(shè)計要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些重難點，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。
2、提問設(shè)計應(yīng)有“度”。我們認(rèn)為這個“度”必須是廣義的，它應(yīng)該包括提問設(shè)計的難度、深度（鋪墊性設(shè)問）、亮度（講究感情色彩，抓住學(xué)生原有知識經(jīng)驗和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，打動學(xué)生的心）、跨度（抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量）、角度、精度、密度等，尤其是提問設(shè)計中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。
3、提問設(shè)計要“巧”。在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中，教師對題型的研究，顯得十分重要。因為從縱向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個時機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同；從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際有所區(qū)別。這就要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，在“巧”字上下功夫。一般地說，
①要采用多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
�、谝v究操作調(diào)控方式。要注意提問的時機(jī)、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。
③要講究提問的邏輯：問題要合理，問域要適度，概念要清楚，表達(dá)要明確，答案要未知。在英語教學(xué)中，提問設(shè)計的“巧” ，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，此法必須持之以恒。
總的來說，英語閱讀教學(xué)是一個極為復(fù)雜的多因子動態(tài)結(jié)構(gòu)，其中任何一個環(huán)節(jié)，都關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，必須充分重視。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。
英語閱讀教學(xué)反思 篇12
1、學(xué)生方面的問題
1）對英語閱讀始終存在著畏難心理
自本學(xué)期以來，本人加大了了對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說經(jīng)過一段時間后，學(xué)生開始習(xí)慣這樣的輸入（相對課文來說，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難），但是對于占多數(shù)的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。
2）閱讀習(xí)慣需要改善
閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看；指讀，回視，重讀，小聲朗讀；一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。
2、教師自身的問題
1）如何設(shè)計一堂閱讀課？
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子�？墒菍W(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2）如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？
當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的.提高很有限。同時我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：
1.學(xué)生對已學(xué)的語言不能快速地認(rèn)讀。
2.學(xué)生對新學(xué)的語言不能有效地構(gòu)建。
3.學(xué)生缺少對文本信息的收集能力。
4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。
因此，綜上所述，我們要采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。先解難后整體感知，故事與圖畫結(jié)合，最重要是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
英語閱讀教學(xué)反思 篇13
高中英語新課標(biāo)的目標(biāo)突出了語言技能的重要性，強(qiáng)調(diào)在全面提高學(xué)生聽說讀寫技能的綜合運(yùn)用能力的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力，用英語獲取信息，處理信息的能力，分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)批判性思維，強(qiáng)調(diào)用英文思維，用英語做事的能力。這是符合當(dāng)今社會實際的需要，因為我們面臨的是一個“信息爆炸”的時代，靠單純的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要學(xué)會如何獲取，挑選，調(diào)取，整合信息，這對于他們未來的發(fā)展是大有好處的，因此，我們的高考也非常注重考察閱讀能力，所以，閱讀的教學(xué)顯得至關(guān)重要。而教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生養(yǎng)成符合自己的學(xué)習(xí)策略，也就是說要教會學(xué)生“會學(xué)”，而不僅僅教會學(xué)生“學(xué)會”。
高中英語新課標(biāo)倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)方法有：
一、培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能，如略讀，尋讀，預(yù)測，猜測詞義，推理判斷，了解重要細(xì)節(jié)，理解作者意圖，把握全文結(jié)構(gòu)等。
二、以人為本，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，包括生詞處理策略，文本閱讀策略，圖示利用策略，選擇注意力策略，策略調(diào)控策略，文本利用策略，整體閱讀策略，信息分析策略，結(jié)構(gòu)分析策略等。針對不同的策略，采取不同的活動。
三、閱讀主要教學(xué)模式是PWP模式，即pre—reading，while—reading，post—reading，采取“任務(wù)型教學(xué)”。閱讀前，要通過提問，頭腦風(fēng)暴，概念圖，圖片討論等激活學(xué)生的原有知識，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。閱讀中，可以通過設(shè)置不同層次不同類型的任務(wù)，如略讀，尋讀，研讀，為文章添加或選擇標(biāo)題，判斷信息的正誤，為文章的信息制作圖表等，積極調(diào)動學(xué)生開展有效閱讀。閱讀后，可以開展角色扮演，改寫，縮寫，復(fù)述，討論，采訪，寫摘要等活動。
反思我的閱讀教學(xué)，有一些做得比較好的地方：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能。
二、開展限時訓(xùn)練，每天閱讀一兩篇，形成習(xí)慣。
三、利用多種資源，采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如利用觀看精美的相關(guān)圖片，話題討論，知識小競賽，調(diào)查，歌曲，視頻等來進(jìn)行課前導(dǎo)入。閱讀中，注意設(shè)置難易相當(dāng)，形式多樣的任務(wù)來讓學(xué)生積極參加。閱讀后，常常采用復(fù)述課文，角色扮演，討論，做報告等形式進(jìn)行升華。學(xué)生對這些活動很感興趣，在完成了相對容易的任務(wù)，獲取了大量信息的基礎(chǔ)之上，也有話可說，有話想說。
而我的閱讀教學(xué)存在的不足之處是：
一、雖然有培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的意識，但是培養(yǎng)得很不夠，尤其是整體閱讀策略，結(jié)構(gòu)分析策略，選擇注意力策略，策略調(diào)控策略等。
二、沒有做到每一堂閱讀都做出精心的閱讀設(shè)計，閱讀教學(xué)模式有點僵化，不夠創(chuàng)新，使得閱讀效率不夠高。
三、堂上的閱讀課和課后閱讀缺乏一定的聯(lián)系，顯得有點脫節(jié)。
四、閱讀訓(xùn)練缺乏梯度和分門別類，缺乏良好的規(guī)劃。
五、有指導(dǎo)性地有意識地訓(xùn)練學(xué)生課外閱讀不夠。
英語閱讀教學(xué)反思 篇14
英語閱讀在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語學(xué)習(xí)輸入的重要手段。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點建議。
一、選好合適的閱讀材料。
1﹑長短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時間。文章太長，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。
2﹑難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。
3﹑可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實，符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識性、滿足學(xué)生的好奇心。
二、精心設(shè)計課堂提問，設(shè)疑啟智、營造高效的課堂氛圍
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。
三、采用多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。
四、教會學(xué)生閱讀的方法和技巧
作為英語教師，我們的任務(wù)就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不是“TeachstudentsEnglish.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語閱讀教學(xué)中，我們首先教會學(xué)生閱讀的方法和技巧。
總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。
英語閱讀教學(xué)反思 篇15
根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識：
1.“語言點問題”的設(shè)計與作用。
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀(或聽力訓(xùn)練)，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2.“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。
隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力
3.“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用。
在處理了語言點知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
英語閱讀教學(xué)反思 篇16
根據(jù)新課標(biāo)提倡的反思性教學(xué)的理論，教學(xué)反思一般分“三步走”。第一步是對問題的認(rèn)識和反思，只有首先澄清問題、才能使閱讀教學(xué)更具有明確的目的；第二步是擬定問題反思的計劃，為反思和探究做好準(zhǔn)備，并開展行動；最后對資料進(jìn)行批判性的分析和評價，教師作出理性的判斷和選擇。在英語閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，教學(xué)反思可分為“三個階段”，即教學(xué)前的反思、教學(xué)過程中的反思、教學(xué)后的反思。
一、教學(xué)前的反思
在教學(xué)前運(yùn)用過去的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)反思，能使教學(xué)具有明確的目的，使英語閱讀教學(xué)成為一種自覺的實踐過程。
反思這堂課的教學(xué)目標(biāo)有哪些？教學(xué)內(nèi)容是什么？教學(xué)過程應(yīng)該怎么安排？不同的教學(xué)目標(biāo)引發(fā)不同的教學(xué)設(shè)計，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否合理? 除了體現(xiàn)學(xué)科特色外，是否考慮學(xué)生發(fā)展的整體性和長遠(yuǎn)性的結(jié)合？是否考慮了社會和時代對學(xué)生的需求？是否兼顧了學(xué)生的意志和情感？在目標(biāo)的難易度方面是否體現(xiàn)了適度性原則？
例如，高三第六單元“到西部去”這篇閱讀教學(xué)文章，作者敘述與家人一塊參加美國西部大開發(fā)之旅的艱辛經(jīng)歷。故事重點講述了他們途徑鹽湖沙漠、穿越加州死谷的九死一生的旅程，充分體現(xiàn)了這些走向西部的移民那種艱苦卓絕、頑強(qiáng)拼搏的精神。正是依靠這種“堅忍不拔、百折不撓”的毅力，最終幫助他們擺脫困境，勝利到達(dá)目的地。
在學(xué)習(xí)這篇閱讀材料時，我的教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)放在“堅忍不拔”、“學(xué)會生存”這兩個要點上，我考慮讓學(xué)生通過閱讀，理解課文內(nèi)容，了解西進(jìn)人群經(jīng)歷的艱辛以及那種不達(dá)目的絕不停息的精神，領(lǐng)會作者意圖，與作者產(chǎn)生共鳴，完成情感目標(biāo)。同時，在閱讀中掌握必要的閱讀技能和語言學(xué)習(xí)，完成技能目標(biāo)。
二、教學(xué)過程中的反思
在閱讀教學(xué)過程中自主、及時地進(jìn)行教學(xué)反思，這種反思能使教學(xué)質(zhì)量更高、教學(xué)效率更好。
教學(xué)內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容，如果過于依賴教材、不對教材及時進(jìn)行調(diào)整或加以藝術(shù)處理，往往顯得死氣沉沉，缺乏活力。我認(rèn)為，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的水平是教師成熟度的一種標(biāo)志。因此，除了考慮教學(xué)內(nèi)容是否符合所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，是否突出重點、難點外，還應(yīng)考慮它內(nèi)容是否鮮活、具有可讀性? 是否體現(xiàn)了以人為本？另外還應(yīng)該反思是否能與學(xué)生的認(rèn)知水平相符？能否拓寬他們的知識面？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
如上面所說的“到西部去”這篇閱讀教學(xué)文章，為了讓學(xué)生立體地、全面了解這篇閱讀文章，我覺得有必要讓學(xué)生結(jié)合歷史知識對這段歷史作一下回顧。
第一步： 我在閱讀前請學(xué)生從這篇文章“到西部去”的題目展開討論，盡可能讓學(xué)生預(yù)測閱讀材料中內(nèi)容，通過小組討論、個別匯報，學(xué)生對這段歷史進(jìn)行了回顧。
反思這部分教學(xué)，我認(rèn)為效果較好。學(xué)生參與度較高，通過討論、匯報，對這部分歷史有了比較清楚地認(rèn)識，了解到美國獨(dú)立后到19世紀(jì)末，對西部地區(qū)進(jìn)行了大規(guī)模的移民拓殖和開發(fā)建設(shè)，它激發(fā)了美國人的創(chuàng)造力和經(jīng)濟(jì)的活力，極大地促進(jìn)了美國整個國民經(jīng)濟(jì)的騰飛，這對于后面的課文閱讀很有幫助并能拓寬他們的知識面和增強(qiáng)他們的談話能力、口語能力。
第二步：要求學(xué)生快速閱讀，我讓學(xué)生對照美國地圖找出閱讀材料中的地名：California， the Rocky Mountains， Kansas， the Salt Lake Desert， Death Valley等并觀察學(xué)生快速閱讀時思維的敏捷度。
反思這部分教學(xué)，我覺得學(xué)生通過找出閱讀材料中的地名，能從中體會到西進(jìn)之路的遙遠(yuǎn)、漫長和艱辛。另外，從尋找的過程中能反映出學(xué)生思維是否敏捷，學(xué)生通過尋找能初步了解閱讀材料的內(nèi)容，把握主旨，掌握文章的脈絡(luò)。
英語閱讀教學(xué)的反思,
第三步：布置任務(wù)，讓學(xué)生分層次限時間閱讀，下面為這幾個層次的內(nèi)容：
Time（時間）: in the spring of 1845， April 12， 1846， on November 4， 1846， at three orsquo;clock in the morning of Christmas Day
Place（地點）: home， California， the Rocky Mountains， Indian Crook in Kansas， the central part of the continent， the Salt Lake Valley， the Salt Lake Desert， Death Valley， the edge of the desert， the promised land
what they were doing（他們做什么）
what they met with during the westward movement（在西進(jìn)運(yùn)動中他們遇到了什么）
how they managed to get out of all the difficulties（他們怎樣設(shè)法走出困境）
學(xué)生限時閱讀材料并羅列要點，與同桌討論，核對內(nèi)容，準(zhǔn)備全班匯報。教師巡回，適時指導(dǎo)。觀察學(xué)生是否認(rèn)真閱讀、積極投入思考和踴躍討論，看學(xué)生是否主動參與活動、是否敢于用英語進(jìn)行交流，從中確定在全班匯報的學(xué)生。幾對學(xué)生在全班匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充、評論。
反思這部分教學(xué)，我覺得學(xué)生再讀“Going West”， 羅列要點，對文章有了深入理解。特別是通過學(xué)生討論、回答問題，教師做必要的點評后，學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有較強(qiáng)的合作精神；課堂教學(xué)氣氛是民主、和諧、愉悅、主動的。
第四步：讓學(xué)生就閱讀中的語言知識難點提問，教師答疑、舉例、講解、歸納。
反思這部分教學(xué)，我覺得學(xué)生的語言知識還需要加強(qiáng)，今后我要多給學(xué)生講解進(jìn)行歸納整理的方法，幫助學(xué)生解決語言知識方面的問題，以“詞不離句，句不離文”的基本方法，通過閱讀讓學(xué)生習(xí)得語言知識。
第五步： 出示與西進(jìn)運(yùn)動有關(guān)的圖片給學(xué)生看并和學(xué)生一起回顧描寫西部拓進(jìn)的美國影，如“與狼共舞（Dances with Wolves）”等，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生盡量用英語就這方面的內(nèi)容和 “學(xué)會生存”等到方面的內(nèi)容進(jìn)行討論。
反思這部分教學(xué)，我覺得教師可以通過這種方式了解學(xué)生的情感需要和知識水平，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語用運(yùn)用能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。
三、教學(xué)后的反思
在教學(xué)行動結(jié)束后進(jìn)行有批判地教學(xué)反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。
反思這堂課，我覺得成功之處在于能以學(xué)生為中心，能營造一種開放、民主、關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生的健康發(fā)展；能積極關(guān)注閱讀教學(xué)目的、過程和結(jié)果，同時關(guān)注學(xué)生，具有明確的目的性和指向性，從一開始就關(guān)注預(yù)期的教學(xué)結(jié)果是否與既定的教學(xué)目標(biāo)相符。通過觀察、調(diào)控，對自己的選擇與行動負(fù)責(zé)，把教學(xué)與反思
過程融為一體，盡量發(fā)揮反思對于教學(xué)活動的導(dǎo)向、反饋、促進(jìn)等功能；能在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的活力，不斷引起學(xué)生理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)，以及想象和表現(xiàn)的欲望，實行教學(xué)的多元化和多向聯(lián)系。
不足之處：我覺得這堂課的組織教學(xué)有點亂，有些學(xué)生發(fā)言聲音較小，學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，知識還需要加強(qiáng)。另外，從我這堂課設(shè)計來看，應(yīng)該用多媒體教學(xué)，這樣能使這堂課容量更大，內(nèi)容更豐富、更生動。
總之，在英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行反思，這種閱讀教學(xué)模式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 而且使教師在實踐中增強(qiáng)了對教學(xué)的自我意識， 建構(gòu)起自己對閱讀教學(xué)的理解，促使教師結(jié)合教學(xué)活動中的計劃、調(diào)控、評價及反饋等一系列教學(xué)行為， 通過思考和探索促進(jìn)自身的發(fā)展， 從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
英語閱讀教學(xué)反思 篇17
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出讀、寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級英語教學(xué)的重點，因此小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)無疑是這個學(xué)段中英語教學(xué)的重中之重。并且閱讀教學(xué)對于學(xué)生的詞匯積累、語感培養(yǎng)、語言表達(dá)力的培養(yǎng)都有不可忽視的作用。所以如何引導(dǎo)并教會學(xué)生學(xué)會正確閱讀是實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)的先決條件。那么，在實際的英語閱讀教學(xué)中該如何去做呢？結(jié)合以往教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾點入手：
一、注重閱讀方法的選擇和安排。
閱讀方法可以分為默讀和朗讀兩種。
默讀是指不出聲地、在心里讀閱讀的材料。默讀的方法速度快，花費(fèi)的時間較少。且學(xué)生在默讀時更利于思考，可以加速自己對于所學(xué)知識的內(nèi)化，對閱讀內(nèi)容的理解。因此，在剛接觸閱讀材料時，可以讓學(xué)生采用默讀的方法熟悉閱讀材料的內(nèi)容。
朗讀是指出聲地、有感情地閱讀所學(xué)英語材料。朗讀的方法花費(fèi)的時間較長，但更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，可以在學(xué)生對閱讀材料默讀熟練的基礎(chǔ)上使用朗讀的方法，近一步鞏固閱讀成果。同時，使學(xué)生在熟練朗讀的同時產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。
二、注意閱讀速度的強(qiáng)調(diào)和提高。
閱讀速度對于學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，閱讀速度過慢不僅不利于學(xué)生及時完成閱讀任務(wù)，降低閱讀效率，而且會大大挫傷學(xué)生的自信心。因此，教給學(xué)生提升閱讀速度的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力是極為重要的。
據(jù)有關(guān)方面的研究數(shù)據(jù)，正常的默讀方法的閱讀速度為每分鐘500-600字左右，正常的朗讀方法的速度為每分鐘125個字左右。恰當(dāng)?shù)哪x速度可以提高閱讀效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解接受能力。而恰當(dāng)?shù)睦首x速度則可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力得到增強(qiáng)。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成正常的閱讀速度呢？可以在閱讀教學(xué)中傳授給學(xué)生一些讀的技巧。
在指導(dǎo)學(xué)生默讀時，教給學(xué)生注意以下幾點：
一要一目一行不回頭。
即默讀時盡量不要回車，而是讀一行是一行，一氣呵成。有些學(xué)生在閱讀時會出現(xiàn)讀了后面的內(nèi)容就忘了前面的內(nèi)容，或者讀了后面的內(nèi)容又放不下前面的內(nèi)容，不自覺地回頭看，結(jié)果來回顛倒，大大降低了閱讀效率。針對此，可以讓學(xué)生在閱讀時用自己的手或筆來遮擋讀過的內(nèi)容。讀一行，遮一行，進(jìn)行強(qiáng)迫性的訓(xùn)練，自然閱讀速度就提高了。
二要注意抓中心詞理解意群。
即指導(dǎo)學(xué)生默讀時不必胡子、眉毛一把抓，詞詞關(guān)注，而是抓一些中心詞，并上下聯(lián)系理解整個意群。
三是連猜帶估解決攔路虎。
即在閱讀中遇到生詞不必挨個去查詞典，而要善于根據(jù)上下文猜測生詞的意思，解決閱讀過程中遇到的攔路虎。這樣，也能在很大程度上提高學(xué)生閱讀的速度。
在默讀時采用以上的默讀方法可以大大提高學(xué)生的閱讀效率。
英語閱讀教學(xué)反思 篇18
課堂教學(xué)反思，就是教師對自己的教學(xué)活動過程為思考對象。對自己教學(xué)過程的行為、措施、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面的分析，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以期新一輪的教學(xué)取的更大的進(jìn)步。針對我所教的年級的閱讀現(xiàn)狀，我在教學(xué)的方式方法上有如下反思，希望共勉。
一、為學(xué)生準(zhǔn)備合適的閱讀材料
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理特點的變化設(shè)計教學(xué)。高年級學(xué)生心理、性格和興趣等方面較低，中年級學(xué)生已有很大變化，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的變化，根據(jù)他們的需要有目的地選擇些淺顯的，學(xué)生熟悉或感興趣的幽默、寓言、小故事及圖畫來增強(qiáng)興趣。
二、通過對聽說能力的訓(xùn)練來帶動閱讀能力的提高
英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其實在小學(xué)階段，聽和說占有很大的比例。這就要求學(xué)生之間，師生之間能經(jīng)常用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而帶動英語閱讀能力的提高。對于高年級的學(xué)生，老師可以通過課文的內(nèi)容進(jìn)行提問（這些問題要讓絕大多數(shù)的能聽懂，能回答）以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心。
三、單詞的積累對閱讀也極為重要
萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個個單詞組成的。因此，要能快速準(zhǔn)確的捕捉文章信息，詞匯的積累很重要。教師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視單詞聯(lián)想的發(fā)散思維，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
我在教學(xué)實踐中嘗試了在單詞上“添枝加葉”的方法。如單詞“滾雪球”的活動讓學(xué)生邊比賽邊玩邊學(xué)，并看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法，就可使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會單詞及句子的用法，從而提高了閱讀的能力。如：教到新單詞traffic這個較難的單詞的時候，為了讓學(xué)生更好理解其讀音及用法，我讓學(xué)生四人一小組展開“添枝加葉”擴(kuò)詞成句訓(xùn)練活動：traffic---traffic light ---the traffic lights---at the traffic light---Look at the traffic lights---I am looking at the traffic lights.就這樣將traffic這個孤立的單詞經(jīng)過學(xué)生“添枝加葉”使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識，又掌握了新知識，從而為閱讀整篇的文章打下良好的基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生自己譴詞造句。以單詞village 為例，根據(jù)該詞原本在所學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)頻率，照理說學(xué)生會寫的句子不會很多，可五分鐘后，學(xué)生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨(dú)特的句子，雖然有不少錯誤，但學(xué)生的思維是活躍的。
四、朗讀對英語閱讀的提高也有不可忽視的作用
對英語初學(xué)者來說，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到“心到”的。但七至八遍之后，便可以作到“詞形眼到---語音口到---語義心到”了，所謂的“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。當(dāng)然材料的難易程度和每段文字達(dá)到“三到”境界所需的朗讀次數(shù)是因人而異的。對于英語水平較低的學(xué)習(xí)者來說，即使是較容易的文章，也需要朗讀好多次，隨著水平的提高，文學(xué)難度隨之加大，而朗讀重復(fù)次數(shù)相應(yīng)減少。同一個班的學(xué)生用不同的材料，達(dá)到“三到”境界對所需要的朗讀次數(shù)也不一樣。最終還是由學(xué)生本人控制。教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生壓力，要求學(xué)生背誦規(guī)定的段落，用任務(wù)型教學(xué)方法使學(xué)生強(qiáng)化記憶，擴(kuò)展知識夯實基礎(chǔ)。
課堂是多變而復(fù)雜的，備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備。每一節(jié)課都需要更多的知識，包括教授語言的準(zhǔn)備，只有這樣教師才能課堂上游刃有余，揮灑自如，更好實現(xiàn)課堂里的精彩！
英語閱讀教學(xué)反思 篇19
在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。那么我們教師怎樣上好閱讀課呢？我覺得需要開展多彩活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，枯燥的練習(xí)和單調(diào)的訓(xùn)練將磨滅孩子們的閱讀興趣。在擬定教學(xué)設(shè)計之初，我就確定要把任務(wù)型教學(xué)活動滲透到閱讀練習(xí)中。在Pre-Reading環(huán)節(jié)中，我通過圖片讓孩子們認(rèn)識東西方國家的節(jié)日，復(fù)習(xí)語言知識，導(dǎo)入閱讀課題。在主讀的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生概括文中的主要信息。在泛讀訓(xùn)練中，我設(shè)計了尋找和朗讀印象最深刻的句子，提煉概括文中信息。最后，我讓孩子們描述Halloween，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，順利完成閱讀后的輸出，為后面的寫作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可寫，有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動，吸引學(xué)生主動、積極地參與閱讀中，使學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動。課堂上，學(xué)生能樂在其中，在活動中靈活地運(yùn)用所學(xué)語言，實現(xiàn)知識的正遷移作用。
斟酌閱讀材料，加強(qiáng)信息輸入。發(fā)展學(xué)生英語閱讀能力，重要的條件是要有合適的閱讀材料。我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，首先要考慮語言的難易程度，閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。其次，考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡與興趣，是否能吸引學(xué)生，閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動，為學(xué)生喜聞樂見的，選擇貼近生活的材料能吸引學(xué)生興趣。同時盡量與英語教材相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。正是這些有趣而有效的信息輸入，讓學(xué)生在課堂上能有所得，并在活動中能交流，能展示，進(jìn)而促進(jìn)了語言的輸出。
采用小組合作，共同學(xué)習(xí)提高。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的機(jī)會、表現(xiàn)的機(jī)會、成功的機(jī)會。閱讀活動中，小組內(nèi)先讀，先練說，書聲朗朗中每個學(xué)生都參與了活動。學(xué)生能選擇一個水平適當(dāng)?shù)慕巧珔⑴c交流和探討，在學(xué)習(xí)活動中互相幫助，共同提高，知識和情感都得到發(fā)展。小組競賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對提高閱讀和交際能力起著積極的推動作用。
當(dāng)然，我在本節(jié)閱讀教學(xué)課中，也有許多值得改進(jìn)之處。如教師的導(dǎo)語不夠清晰明確，導(dǎo)致學(xué)生在活動開始會出現(xiàn)片刻地茫然。在個別環(huán)節(jié)沒有為學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖，沒有為學(xué)生的英語思維及時引導(dǎo)。這些也是一個教師的課堂教學(xué)基本功，我還需要不斷的學(xué)習(xí)和提升，提煉自己的語言，為學(xué)生英語思維和語言的發(fā)展把好脈搏。
這次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，涉及小學(xué)英語教育的意義教學(xué)改革的方向和教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)方法，教材分析，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)評價，觀課磨課活動的組織、開展等。教育專家
精辟的分析和獨(dú)到的見解，讓我們茅塞頓開。許多平時工作中的疑惑迎刃而解。專家認(rèn)為：學(xué)英語就是讓學(xué)生通過各種真實情景的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。在這個過程中學(xué)生要在潛移默化中培養(yǎng)語感，把學(xué)母語的那種感悟能力自覺地運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他語言當(dāng)中。而老師要盡可能設(shè)計真實的情景，提供信息源，制造信息差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。要因地制宜，利用好身邊的教學(xué)資源，無論城市還是農(nóng)村。但像有的老師，條件艱苦，教學(xué)設(shè)施盡管不如其他學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)也不占優(yōu)勢，，那么老師的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)。
我們教師應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時俱進(jìn)。著名的一線教師現(xiàn)身說法，精彩的教學(xué)實況案例，非常具有示范可操作性專家名師的精彩點評和有效建議，讓我受益匪淺。他們涉及多個真實的語言情境，采用各種各樣生動直觀的激趣的方法，將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)看似無形卻很是科學(xué)，有機(jī)的聯(lián)系在一起。讓學(xué)生自然的跟著老師的步伐，發(fā)揮自己對語言的悟性，喚起內(nèi)心對美麗的英語的熱烈追求�？炜鞓窐返匦羞M(jìn)在知識的海洋中。正如論語所說“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，以生為本，彰顯教育真諦！
英語閱讀教學(xué)反思 篇20
20xx年3月2日，蔡家小學(xué)巢老師、方老師、陳老師和我一起，在岳陽樓區(qū)朝陽小學(xué)聽了關(guān)于怎樣更好的進(jìn)行小學(xué)英語閱讀課教學(xué)的研討會。會議內(nèi)容豐富，首先是由岳陽樓小學(xué)英語教師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學(xué)示范課，接下來由朝陽小學(xué)的四名英語教師為大家展示閱讀課的四個片段教學(xué)片段，然后由 老師就上一內(nèi)容進(jìn)行說課，最后由樓區(qū)教育局英語教研組李靜對小學(xué)英語閱讀課教學(xué)提出了要求。通過這次活動，讓我對怎樣進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)有了更多的理解和想法，覺得自己收獲不少，但自己對于教學(xué)過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學(xué)英語閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷改進(jìn)的態(tài)度進(jìn)行反思。
一、活動中得到的心得體會。
我總認(rèn)為聽有經(jīng)驗的老師的上課，看他如何把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗取其精華去起糟粕，匯聚在短短的40分鐘內(nèi)，特別是對我這種年輕老師來說，是提高自己教學(xué)質(zhì)量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是PEP教材五年級 部分，文章以人物對話的形式出現(xiàn)，卻是一堂典型的閱讀課教學(xué)。聽吳老師的課，讓我看到了一個優(yōu)秀的英語教師的素質(zhì)：頗具感染力的微笑，活潑有趣的body language, 自然流暢的英語口語，從容穩(wěn)定的課堂節(jié)奏，渾身上下散發(fā)的親和力，將英語賦予了她個人的魅力。她沒有讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型在她的傳授中變得有感情，有個性，有力量，并不像普通的閱讀課那樣沉悶，枯燥。我想這是因為吳老師在授課過程中，自始至終都努力展示語言的實際功效。即：發(fā)現(xiàn)于生活，運(yùn)用于生活。這是我對于這節(jié)閱讀課最深的體會。這也是我現(xiàn)在認(rèn)為很值得提倡的一種教學(xué)理念。閱讀課要緊密聯(lián)系生活。由生活中的事件引出話題，在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容之后又回到生活去運(yùn)用這些句型。所以在今后的閱讀教學(xué)中，我要努力設(shè)計跟生活貼近的句子，創(chuàng)設(shè)于生活相關(guān)的情景。
二、我對閱讀模塊設(shè)計的理解
我認(rèn)為閱讀得目的就是：讓學(xué)生學(xué)會一種迅速提煉信息得技能。既然是一種能力的訓(xùn)練，我們教師在教授過程中就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。那么怎么才能培養(yǎng)這種能力呢？就我個人的經(jīng)驗來講，如果你想得知文章的大概意思，首先你必須熟悉文章內(nèi)的主要詞匯，即信息含量詞匯。由此，我們可以得出結(jié)論：教師在閱讀課上不一定要對所有學(xué)生不認(rèn)識的單詞一一講解。教師要做的只是提煉出文章的重點詞匯，然后務(wù)必保證全班85%的人懂得這些關(guān)鍵詞匯。那樣子學(xué)生對于文章的大概意思也就又了一個了解。對于學(xué)生似懂非懂的詞匯，教師應(yīng)該在課堂上給出10分鐘左右的時間來進(jìn)行引導(dǎo)，并以表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主。讓學(xué)生在這短短的10分鐘的探索中找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。從而提高學(xué)生的自信心與成就感，為下一次的學(xué)習(xí)做鋪墊。其次，如果你想得知文章的大概意思，你還必須對文章的重點句子結(jié)構(gòu)熟悉。由此，我們可以得出另一個結(jié)論：教師在閱讀課上還應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生熟悉文章中的重點句型。這種句型在小學(xué)英語中通常每篇文章只有1至2個。所以，在適當(dāng)引導(dǎo)下及反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生是可以在一節(jié)課內(nèi)掌握好1至2個句型。以上只是一個理想狀態(tài)下的閱讀課教學(xué)設(shè)想。那么在實際操作中我們又會遇到怎么的問題呢？
三、教學(xué)中遇到的問題
第一是學(xué)生方面，對英語閱讀始終存在著畏難心理，其次是閱讀習(xí)慣需要改善。 第二是教師自身，如何設(shè)計一堂閱讀課？如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？
四、我的閱讀課教學(xué)思路。
1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2，設(shè)計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。
3， 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
五、總結(jié)
小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運(yùn)用能力也將大大提高。在今后的教學(xué)中我應(yīng)努力運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的種種教學(xué)理念和教學(xué)技巧去完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
英語閱讀教學(xué)反思 篇21
在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測試項目（大約占題40%），這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。
英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀�？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀；在此基礎(chǔ)上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級以后就出現(xiàn)了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯�？萍夹汀⒄f明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語學(xué)習(xí)兩級分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語教學(xué)又成了初中英語教學(xué)的新問題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：閱讀前：
1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；
2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測文章內(nèi)容；
4．最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。
閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識，為鞏固和運(yùn)用知識打下了基礎(chǔ)。
1.快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
2．提問好、中、差各層次的學(xué)生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；
3．提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡(luò)；
4．細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考；
5．分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1.鼓勵學(xué)生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴(yán)重；
2．在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。
3．把語言運(yùn)用到實際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個項目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進(jìn)行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。
英語閱讀教學(xué)反思 篇22
新一輪的小學(xué)英語精品課程建設(shè)已經(jīng)在全市鋪開，我們學(xué)校也不甘落后。我有幸參與了本學(xué)期的英語精品課程建設(shè)，個人的教學(xué)水平得到很大的提升，在教學(xué)中得到一些體會，也有些存在的問題值得反思。
我上的課例是小學(xué)五年級上冊《Unit 6 When can we go ice-skating ?》本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)月份及有關(guān)月份的寫作。
第一課時我主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好六個月份單詞及“before”和“after”。 課前Warm-up的內(nèi)容主要是先通過歌曲讓學(xué)生初步感受月份單詞，我看學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛挺高，為下面教學(xué)的順利過度起到了很好的幫助。通過Chant, Games, Music, Songs 等在課堂上的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，融情入境，做到寓教于樂。本節(jié)課學(xué)生基本掌握了單詞的聽、說、讀，還有基本區(qū)分開“before”和“after”的正確用法。做得不足的是在教學(xué)單詞“January”和“February”時太心急了，花的時間不太夠，以至少部分學(xué)生讀不準(zhǔn)。
第二課時也是本單元最重要部分，經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生對月份單詞January、Febuary、March、April、May、June和“before , after ”已掌握了它的音、形、義，對Is …before…？ Is…after…？ Yes . / No, …is …句型已學(xué)會問答和交際。本節(jié)課主要通過對Conversation的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的策略，以及學(xué)生在說話訓(xùn)練中形成語感的策略。通過說話訓(xùn)練，讓學(xué)生把第一課時本課時所學(xué)的語言知識運(yùn)用到寫作上，以此提高學(xué)生的寫作能力。
在教學(xué)Conversastiion是時，讓學(xué)生帶著問題看課文的動畫片兩次，了解課文內(nèi)容。有聲音和動畫的多媒體課件學(xué)生看得津津有味，第一次看，學(xué)生只看到人物，沒有完全接受英語對話內(nèi)容，所以，我提出的問題很少學(xué)生能回答出來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題了，我布置再看第二遍，看之前先提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地看，仔細(xì)地聽人物的對話內(nèi)容，盡可能明白課文的意思。在播放的過程中，我很注意觀察學(xué)生是否認(rèn)真地看，走到學(xué)生旁邊提醒他。學(xué)生看了兩次內(nèi)容，大部分的內(nèi)容都明白了，回答的結(jié)果也達(dá)到預(yù)期的目的。
為了幫助學(xué)生更好地鞏固課文的內(nèi)容，我設(shè)計了書面的練習(xí)，根據(jù)課文的內(nèi)容填空，然后讓學(xué)生完整地說出題目的內(nèi)容。從學(xué)生的練習(xí)來看，本課的重點內(nèi)容基本解決了，但也有個別中下生跟不上我的教學(xué)進(jìn)度，沒有及時地完成練習(xí)，是我設(shè)計的時候沒有考慮到練習(xí)的難度。這也是我在第二課時留的一些不足之處。
英語是一門語言，學(xué)習(xí)是為了交際，我注重學(xué)生的語言訓(xùn)練，先出示例文，讓學(xué)生初步接觸例文的結(jié)構(gòu)，對例文的重要短語進(jìn)行跟讀，最后模仿例文在小組內(nèi)練習(xí)進(jìn)行說話訓(xùn)練。，教師再檢查個別學(xué)生復(fù)述，學(xué)生的語言基礎(chǔ)比較好，都能模范老師的教學(xué)內(nèi)容，大膽地向同學(xué)們介紹。這些練習(xí)也是為了下一個環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。緊接著邊放音樂邊讓學(xué)生發(fā)揮他們的思維空間進(jìn)行寫作，提高他們的英語寫作能力。最后對同學(xué)的作品進(jìn)行互相評價。
總的來說，新課程的閱讀教學(xué)是一次很好的探索學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中體會到自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)之間不夠完善，希望以后的教學(xué)中能有新的突破。
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