美術《植物寫生》教學反思（通用5篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的美術《植物寫生》教學反思（通用5篇），歡迎大家分享。
美術《植物寫生》教學反思1
學生是課堂教學的主體。小班化教學要給予每一位學生表現(xiàn)的機會，教師在進行教學設計時就要盡可能地讓學生學會自主學習，使他們得到充分的鍛煉。在小組合作學習中，每個學生也應該是獨立的。雖然是為共同的目標而努力，但是要在獨立自主學習的基礎上再互幫互助。
《植物寫生》是人美版小學美術四年級下冊中的內容，屬于“造型·表現(xiàn)”課。在初次進行教學設計時，我準備通過親身示范講解表現(xiàn)植物豐富變化的方法來突破教學難點。課前再次翻看教材卻使我突然靈機一動，書中小提示指出表現(xiàn)植物要注意花和葉有高低、疏密、穿插、遮擋等變化，我何不在教學中給予學生探究表現(xiàn)的機會，讓他們以小組為單位，每人選擇與其他組員不同的一種變化簡單畫出來。這樣在動筆中，學生就能對于畫植物要體現(xiàn)出的變化有更明晰的印象，有助于他們更好地完成作品。時間是有限的，每個學生都要獨立完成自己的任務。我強調四種變化中要讓本組能力弱的學生先選擇，便于小組合作學習取得好的成績。從課堂實施的效果來看，學生雖然是初次體驗這種學習方式，但是在組長的協(xié)調下，他們基本上能夠各盡所能，體現(xiàn)出四種變化中的一種。存在的問題是個別學生沒有充分領會我的意圖，遲疑半天才動筆，結果沒有在規(guī)定時間完成任務。我應該在布置任務時出示一個范例，學生就會一目了然了。或者我讓學生以小組為單位先從書中作品中找出具有這四種變化的植物局部，這樣能力弱的學生在表現(xiàn)時就不會無從下手了。
學生能否順利完成學習任務，取決于教師在教學中的有效引導。小班化教學盡管班額減少了，但是在短短的四十分鐘內教師要輔導到每一個學生還是難以實現(xiàn)的。因此教師在進行教學設計時，就要考慮到多數(shù)學生的接受能力，要保證大多數(shù)學生都有能力完成預設的學習任務，這樣的教學設計才是有效的。學生想通過自己獨立自主的學習為小組贏得加分的'愿望都有，成功了就會大大激發(fā)他們的學習自信心，從而在今后的小組合作學習中有更出色的表現(xiàn)。因此我們在進行教學設計時一定要深思熟慮，讓我們的教學少留一些遺憾。
美術《植物寫生》教學反思2
《植物寫生》是人美版小學美術第八冊中的內容。授課時我能注意結合教學內容相機滲透傳統(tǒng)文化。當學生說完自己喜歡的植物后，我引用了《論語》中的“苗而不秀者有矣夫！秀而不實者有矣夫！”使學生明確了植物的生長是千姿百態(tài)的。但當學生藝術實踐時，我要求學生完成作品后題上成語。對于平時成語積累多的學生這不成問題，但是有的學生畫完后根本不知道可以題什么成語。在獎勵機制的作用下我發(fā)現(xiàn)有的學生主動幫助本組學生想可用的成語，如一名學生畫了荷花后正為題字犯愁時，另一名學生就積極動腦為她想出了“出淤泥而不染”這樣的句子。但是有的學生沒有理解老師的意圖，題的是自己的話。有的學生積累的傳統(tǒng)文化太少又想不出適合的用語，只能把別人的照抄一遍。
課下我反思后認為，在引導學生欣賞作品時，我就應該讓學生嘗試用成語概括作品帶給自己的感受，初步為學生藝術實踐時用成語題字鋪路。另外課前我就要準備一些描寫植物的成語，提前板書在黑板上，課上可以供學生參考，使他們能夠觸類旁通，想到更多此類的成語，這樣題字時他們就不用犯愁了，既節(jié)省了題字的時間，又保證了作品的質量。利用為作品題字這種形式可以鞏固學生對于成語的積累，激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛，將美術與語文學科聯(lián)系起來，打破學科本位，走向學科綜合，還可以鍛煉他們寫藝術字的能力。觸類旁通，久而久之，他們養(yǎng)成習慣后，就會自覺地注意積累成語，注意觀察生活中的藝術字，延續(xù)他們學習的積極性，達到“潤物細無聲”的良好效果。
美術《植物寫生》教學反思3
這課是一節(jié)寫生課，學生在之前已經接觸過寫生課，初步嘗試過用線條表現(xiàn)復雜的物象。在教學中，我讓他們通過對植物的觀察、分析，引導學生細致、認真地觀察、感悟植物的形態(tài)特征，找出規(guī)律。我還通過優(yōu)秀學生作品以及教材中的優(yōu)秀作品,引導他們掌握正確的觀察和表現(xiàn)方法，學習用多種不同的線條表現(xiàn)物象的結構和特征。但是，學生在具體作業(yè)中還是表現(xiàn)出了植物寫生出來千篇一律、缺乏變化的問題，許多葉子大小一樣、形狀一樣，沒有立體感。有的同學只能做到范畫怎么畫，他跟著怎么畫，不會根據(jù)自己的觀察角度進行寫生或臨摹。因此培養(yǎng)學的觀察力便尤為重要了,在繪畫中，只有在靜中慢慢感悟,不能急于求成,他們注意力才會集中，觀察能力自然而然就提高了。在掌握寫生繪畫技巧、提高造型能力的同時，只有不斷引導學生運用臨摹階段的經驗，通過寫生實踐，才會在畫面呈現(xiàn)出流暢而結實的線條。
美術《植物寫生》教學反思4
《植物寫生》教學意圖在引導學生通過對植物的寫生，學習精細的觀察物象的方法，培養(yǎng)學生觀察習慣，提高觀察能力和線造型能力。其中如何表現(xiàn)植物的前后關系和不同姿態(tài)是難點。
在課堂上，我簡單介紹示范線描寫生的方法，以及注意的要點，學生們就開始專心作畫。大家有的畫植物的局部，有的畫整棵植物，雖然我們要求畫線描，當作業(yè)交上來，讓我有不小的驚喜。當然，學生們也遇到了難題，樹枝的走勢、穿插、遮擋，很難表現(xiàn)，好在大家都努力在畫樹枝的樣子；學生在畫線條時，不流暢，毛毛躁躁的描來描去，影響整體效果，以后他們還需要多加練習。
在講解繪畫植物寫生時應從其生長特點入手：從下往上，由根、莖、葉、葉脈、花苞、果實一過程，這樣學生在基本結構上就會比較清楚，但語言敘述方面還要加強訓練，而繪畫的過程也是跟隨植物的生長特點進行的。在觀察、比較、討論分析、總結繪畫植物過程中，師生共同總結幾種關系時候，為了來增加趣味性，我讓幾位同學代表幾片葉子，在講臺上擺出各種關系，比如遮擋、疏密關系、前后關系等，通過這種具體舉例，使學生清楚、生動理解植物的生長，這是令人相當欣慰地收獲。
以上是我?guī)c不成熟的思考，還應在教學中多實踐。
美術《植物寫生》教學反思5
《植物寫生》為人美版新編教材，具有很強的地方特色。課前，學生們帶來的照片也起到了很重要的作用。因為，學生的的觀察力還存在差異，對很多事都有印象，但細節(jié)卻說不出來。照片和實物投影的運用，恰好解決了這一問題，使學生看到的形象更加直觀，幫助了他們的回憶。
在繪畫的技法表現(xiàn)中，引導學生嘗試了多種表現(xiàn)方法，如：線描、蠟筆刮畫等方法，其中線描的方法深受學生的喜愛，學生用長短粗細不同的線表現(xiàn)了畫面的主體，用疏密有序的線裝飾了植物，畫面的獨特技法激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，本課課堂氣氛活躍，作業(yè)效果好。有效地培養(yǎng)了學生的多項力，達到了教學的目的。
“ 藝術來源于生活”，藝術創(chuàng)作的靈感來源于生活的每一個角落，本課課前我注意引導學生們觀察我們身邊的藝術，多用繪畫的形式記錄自己在平日里看到的有趣的事物，讓他們體會美術與生活的聯(lián)系，感受美的韻律給生活帶來的裝點……盡管有時，在孩子們的作品中，我們會看到一些似象非象的東西，甚至有的“自己”才能讀懂，但是，但學生們在活動中真的堆疊著無限的快樂與滿足……
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