《小狗抬花轎》教學反思（精選6篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《小狗抬花轎》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《小狗抬花轎》教學反思 篇1

　　《小狗抬花轎》是一首有趣的兒歌，他配上熟悉的旋律，應該是會讓幼兒既好學又有興趣的一首歌曲。在上這個歌唱課之前，我先教會了幼兒按節(jié)奏念兒歌《小狗抬花轎》。

　　一、放手給幼兒，讓幼兒大膽創(chuàng)作。

　　首先我給幼兒彈了歌曲的旋律，先讓幼兒自己聽，邊聽邊回憶這個兒歌。第二遍的時候讓幼兒的歌詞和旋律配在一起哼出來。但我在彈琴的時候我發(fā)現(xiàn)后面第九組有兩個聲音已經(jīng)基本能跟著哼了，但中間部分歌詞還不能聽清楚。我乘機鼓勵了他們“真棒，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有小朋友能把歌詞和老師的旋律合起來了�！苯酉氯サ牡谌�、四遍我讓幼兒大膽的唱出聲音來（中間偶爾提示下）基本上一首歌曲就這樣被幼兒唱出來了。當然這一次我表揚了所有的小朋友，“看，大班小朋友了，多棒，現(xiàn)在老師不用唱，我們小朋友自己就可以了，真行”《綱要》中指出幼兒活動中要體現(xiàn)幼兒的自主性，當幼兒還在年齡比較小的時候的歌唱活動時，教師的示范很重要，但并不是說幼兒沒有自主性，當幼兒到了一定年齡和基礎上，老師就可以放一放，讓幼兒主動去學唱。因為當他們唱出來的時候，每個幼兒臉上都是非常燦爛的，當我鼓勵后，他們進行了一番開心的討論，我相信這個時候他們的積極性是相當高的。

　　二、有動有靜，適時抓住孩子。

　　接下去的部分是師幼共同創(chuàng)編表演動作，我請幼兒先自己根據(jù)歌詞來創(chuàng)造動作，因為之前的成功，他們興趣都比較濃厚，也很積極。我也請好的幼兒上來做示范，讓一些能力較弱的幼兒可以借鑒一下�？墒钱斦娴膭�(chuàng)作完成，要連起來的時候，由于過于興奮，他們的重點不放在歌曲本身，而是忙碌的做著動作，特別是“老虎摔了個大老跤”時，還沒唱到或唱完就都滾到地上了，很亂。于是，在接下來的表演中我和小朋友達成了協(xié)議，我們要表演，要玩，但更要注意紀律，大家都亂就不好玩了。我和小朋友一起制定了一些常規(guī)紀律，如果誰違反了大家制定好的規(guī)定，那就是犯規(guī)，進行淘汰，不能繼續(xù)下去了。我認為音樂游戲是讓幼兒表現(xiàn)音樂，用身體進行表達，是一種快樂，但是也不能只是單純的游戲，也要有游戲的規(guī)則，最后更要完成本次活動的目標。其中一條就是能控制自己表演的動作幅度，不影響周圍同伴的表演。

　　《小狗抬花轎》教學反思 篇2

　　《小狗抬花轎》是一首古老又有趣的童謠，兒歌里老虎的強大和小狗的弱小、老虎的盛氣凌人和小狗的機智勇敢形成了鮮明的對比。語言活動特別是兒歌教學活動對于幼兒園中班的孩子來說并不難，但是對于老師來說，如果不認真?zhèn)湔n，設計一些能調(diào)動起幼兒積極性的方法，課堂就會死氣沉沉。興趣是最好的老師，因此調(diào)動孩子們的積極性，能讓他們感興趣就顯得尤為重要。在設計這一教育活動時，我不僅僅讓幼兒理解兒歌內(nèi)容，而且讓幼兒有節(jié)奏的朗誦兒歌來感受兒歌的趣味性，同時加上肢體動作去體驗表演帶來的快樂。

　　活動中我把重點進行了前置學習有節(jié)奏的朗誦兒歌。在第二環(huán)節(jié)理解兒歌內(nèi)容，初步學習兒歌語句。

　　提問1、幾只小狗在抬花轎？老虎做在轎子里干什么？幼兒回答后我進行小節(jié)時讓幼兒聽聽老師的話和小朋友的有什么不一樣。有節(jié)奏朗誦他們不會但我班的孩子非常聰明直接就拍起了節(jié)奏這是我沒有料到的。因此本次活動的重難點就這樣輕松的解決了。這樣在學習兒歌環(huán)節(jié)孩子們就很快就學會了這首有趣的兒歌。

　　在兒歌表演環(huán)節(jié)孩子們也能根據(jù)兒歌的內(nèi)容自由的變換老虎和小狗的動作，但美中不足的是我們沒有讓孩子們進行角色扮演。本來在備課十就把角色表演放在里面而且道具也準備好了。在試教時有教師提議利用道具進行表演可能會出現(xiàn)亂的現(xiàn)象。但活動一結(jié)束我就后悔了。后悔自己不相信自己的孩子應該讓他們大膽的嘗試自己分配角色進行表演。

　　《小狗抬花轎》教學反思 篇3

　　在上課過程中，我設計肢體語言：抬，坐轎搖扇，題，睡覺，想辦法，噓，拋，摔，大笑等一系列動作，果然起到了預期的效果。當我生動的讀完童謠時，孩子們都覺得很有意思，開心的笑著，他們一邊學著某一句話，一邊學著動作，積極性特別高。這樣帶著動作學習，孩子們學習不僅積極性空前高漲，而且學習的速度明顯有了提高。

　　由此我覺得，肢體語言在教學中起著重要的作用，適時，恰當?shù)倪\用身體語言會收到意想不到的效果，而及時發(fā)現(xiàn)，捕捉幼兒的閃光點并給予及時的鼓勵會起到事辦功倍的效果。

　　但這節(jié)課也存在著一些不足的地方。比如孩子們雖然很喜歡，但是局限在積累不多，動作的表現(xiàn)力還不夠，很多地方要暗示火直接的演示孩子們才會表達，自己的創(chuàng)新能力還較弱。

　　《小狗抬花轎》教學反思 篇4

　　整個活動組織層次清晰，目標明確，活動過程自然流暢，適合幼兒的.學習節(jié)奏，課件的運用，充分調(diào)動了幼兒的積極性，讓一直處于積極的參與狀態(tài)和愉快的情感體驗中，體現(xiàn)了情感的自然流露與高效學習狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。

　　在活動設計中，觀察性、開放性的提問激發(fā)了幼兒的積極思維，幼兒帶著問題觀察、猜想、討論、交流，不僅提高了幼兒學習的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒多方面的能力，并形成了良好的師幼互動。如：當我請幼兒幫小狗想辦法治老虎時，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣和表達欲望，他們發(fā)揮想象，樂于交流，表現(xiàn)出較強的想像力、創(chuàng)造力和語言表達能力。

　　本次活動也存在一些不足，若能在活動前讓幼兒熟練掌握幾種基本節(jié)奏型，活動中能用恰當?shù)恼Z言引導，并給予幼兒更多的自主探究節(jié)奏型的時間，幼兒可能會創(chuàng)編出與老師不同的節(jié)奏型來朗誦童謠，并能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。

　　《小狗抬花轎》教學反思 篇5

　　《小狗抬花轎》是一首古老又有趣的童謠，里老虎的強大和小狗的弱小、老虎的盛氣凌人和小狗的機智勇敢形成了鮮明的對比。語言特別是兒歌活動對于園中班的來說并不難，但是對于來說，如果不認真?zhèn)湔n，設計一些能調(diào)動起幼兒積極性的方法，就會死氣沉沉。是最好的老師，因此調(diào)動孩子們的積極性，能讓他們感興趣就顯得尤為重要。

　　在設計這一活動時，我不僅僅讓幼兒理解兒歌內(nèi)容，而且讓幼兒有節(jié)奏的朗誦兒歌來兒歌的趣味性，同時加上肢體動作去體驗表演帶來的快樂。

　　《小狗抬花轎》教學反思 篇6

　　語言課對于幼兒園大班的孩子來說并不難，但是對于老師來說，如果不認真?zhèn)湔n，設計一些能調(diào)動起幼兒積極性的方法，課就會上得毫無生氣，死氣沉沉，《八只小狗抬花轎》課后反思。興趣是最好的老師，因此調(diào)動孩子們的積極性，能讓他們感興趣就顯得尤為重要。

　　《八只小狗抬花轎》是幼兒園大班的一節(jié)語言課�！鞍酥恍」诽ЩㄞI，老虎坐轎把扇搖，一只小狗跌一跤，老虎對它踢一腳。小狗抬轎到山腰，想個辦法可真妙，噓，一、二、三，往上拋！老虎摔了一大跤，哈哈哈！”這首童謠不長，內(nèi)容也簡單。我是這樣設計教案的：首先，通過聽賞讓幼兒知道童謠講述了什么事情。為了調(diào)動幼兒的積極性，引起他們的興趣，我充分運用肢體語言，打算一邊朗誦一邊用身體動作把內(nèi)容表現(xiàn)出一些來。然后分段學念兒歌，這個過程中也要充分運用肢體語言來幫助學習，之后通過帶頭飾表演來復習鞏固童謠。最后還有一個討論：這是一只怎樣的老虎，如果你是小狗，你會怎樣教訓這只老虎？

　　在上課的過程中，我設計的肢體語言：抬、坐轎搖扇、跌跤、踢、睡覺、想辦法、噓、拋、摔、大笑等一系列動作，果然起到了預期的效果。當我很有語氣又加身體動作的把童謠讀完時，孩子們都覺得很有意思，開心的笑著，他們一邊學著某一句話一邊學著動作，積極性特別高，幼教之友《《八只小狗抬花轎》課后反思》。這樣帶著動作學習，孩子們不僅積極性空前高漲，而且學習的速度有了明顯提高。

　　在學念到“一、二、三，往上拋”這一句時，一名幼兒念完后加了一個象聲詞：“咣！”原來干癟無味的“跌跤”，立刻變得有血有肉，豐滿了許多！我聽后既出乎意料，又非常高興，覺得這是這名幼兒創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)，也正是所有幼兒創(chuàng)新的一個好機會。于是我靈機一動，對他大加贊揚，我想：再讀時肯定所有幼兒都會加上一個象聲詞。果然不出我所料，每個幼兒讀到此時都加上了一個不同的象聲詞，而且臉上都洋溢著創(chuàng)造的快樂。我欣慰地笑了。

　　由此我覺得，身體語言在教學中起著重要作用，適時、恰當?shù)倪\用身體語言會收到意想不到的效果。而及時發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒的閃光點并給予及時的鼓勵會起到事半功倍的效果。

　　但是這節(jié)課也存在著一些不足的地方。在“表演”這一環(huán)節(jié)，我擔心幼兒自己設計不好，就把我的思路說出來讓幼兒們?nèi)ケ硌�，雖然他們每個人都為能夠表演感到高興，但是卻顯得很被動，我說怎么演就怎么演，他們連選擇的余地都沒有。我想，如果我能夠大膽的放手，讓他們自己去設計，去表演，那么他們也許會設計出多種思路，更重要的是他們會變被動為主動，真正成為學習的主人。

　　在最后環(huán)節(jié)讓幼兒討論時，孩子們基本都能回答出前面的問題，而在回答后面的問題時卻不盡如人意。他們只是回答和書上類似的方法，如“把它摔個大跟頭”等，沒有把思路打開。課后我仔細想了想，找到了癥結(jié)所在。因為孩子們都知道了書中的方法，受其影響和束縛，只能想出以它為例子的類似的方法。如果我改變一下方案，把這一環(huán)節(jié)放到“聽賞”之中，在念完前半段之后便討論，此時孩子們還不知道書中的結(jié)果，那么他們就能充分發(fā)揮想象，一定會想出各種不同的辦法來。所以在備課時，應該考慮的全面一些，減少類似情況發(fā)生。

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