三年級(jí)語(yǔ)文:《孔子拜師》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文:《孔子拜師》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)語(yǔ)文:《孔子拜師》教學(xué)反思1
首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：
一、抓住主線來(lái)貫穿課堂。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生先自學(xué)，找出哪些言行中看出孔子什么品行，然后交流。這樣以一條線帶到整個(gè)面上，就是教學(xué)顯得清晰、連貫。
二、拓展自然、恰當(dāng)。
通過(guò)結(jié)尾的拓展既讓學(xué)生對(duì)我們的祖國(guó)文化有一定的了解，有激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情。
其次，也存在不足：
一、過(guò)分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì)跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過(guò)了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。有時(shí)學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解，而說(shuō)出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我?guī)状未驍�，生硬地將學(xué)生拉回到我地問(wèn)題上，到最后還是沒(méi)有理解好。所以，有時(shí)過(guò)分注重預(yù)設(shè)會(huì)使課堂失去很多活力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷?/strong>花更多時(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
三年級(jí)語(yǔ)文:《孔子拜師》教學(xué)反思2
理解詞語(yǔ)在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。由于這篇課文要掌握的詞語(yǔ)較多，因此在教學(xué)過(guò)程，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、工具書(shū)、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以小組和個(gè)人展示的形式匯報(bào)詞語(yǔ)的理解，這樣就陷入了程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”，顯得較枯燥、呆板。
我認(rèn)為理解詞語(yǔ)應(yīng)與閱讀理解同步進(jìn)行，做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語(yǔ)教學(xué)變得既有“語(yǔ)文味”，又充滿了趣味。
三年級(jí)語(yǔ)文:《孔子拜師》教學(xué)反思3
一開(kāi)課對(duì)孔子、老子的人物交流為課文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，對(duì)課題中“拜”字的理解很到位。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。葛老師先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)，再通過(guò)讀一讀這些詞語(yǔ)，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。葛老師非常注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，如一開(kāi)始讓孩子交流孔子的名言，以及對(duì)兩位圣人做與學(xué)的評(píng)價(jià)，以及對(duì)他們的贊美，嘗試用名言，對(duì)對(duì)聯(lián)等語(yǔ)言形式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的趣味。葛老師靈活多樣的教學(xué)方式。豐富、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言也是課堂上一道道亮麗的風(fēng)景線。
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《孔子拜師》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“中華傳統(tǒng)文化”單元。講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。編者的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師的這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的孔子和老子有初步的了解，激發(fā)學(xué)生探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。通過(guò)學(xué)校智囊團(tuán)的反復(fù)商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在了解孔子拜師的過(guò)程上，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
一、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
當(dāng)10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時(shí)，我和同行的龍校長(zhǎng)頓時(shí)心涼了大半截。因?yàn)閷?duì)于長(zhǎng)期從事五、六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。所以，自接下任務(wù)起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學(xué)后，已經(jīng)疲憊不堪的智囊團(tuán)老師們?nèi)詴?huì)聚到一起，各抒己見(jiàn)，我也馬不停蹄地將所有建議一一記下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個(gè)月時(shí)間，晚上七點(diǎn)到凌晨一點(diǎn)，書(shū)房的電腦前總會(huì)有我的身影。隨著賽課的時(shí)間日益臨近，我心里壓抑著：因?yàn)榻贪敢恢睕](méi)能定稿。
二、失去自我，缺點(diǎn)不盡
離比賽還有十多天了，我?guī)缀跏歉籼煸囍v一次。由于對(duì)教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽著鼻子走。學(xué)生生字讀不準(zhǔn)，反復(fù)糾，卻忘記了此時(shí)自己的示范作用；說(shuō)著說(shuō)著不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺(tái)去翻教案；課堂上，沒(méi)余力傾聽(tīng)學(xué)生的回答，沒(méi)思維去對(duì)回答作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，更不要說(shuō)滿懷激情投入課堂。一向直言快語(yǔ)、做事風(fēng)風(fēng)火火的我，為了迎合三年級(jí)小朋友的口味，在臺(tái)上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽(tīng)課的智囊團(tuán)老師們難以忍受。因?yàn)檎n堂上需要的不是裝出來(lái)的淑女，而應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)課堂的領(lǐng)頭人。顧不得休息，聽(tīng)完課的當(dāng)天，大家又會(huì)聚到一起，共同商討課的設(shè)計(jì)。大家你一言我一語(yǔ)，將我教學(xué)中的失誤和不足一一指出：
1、語(yǔ)言不夠精練，愛(ài)重復(fù)學(xué)生的話。
2、課堂不緊湊，教學(xué)任務(wù)未完成。
3、缺乏靈活的教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單調(diào)。
4、沒(méi)有上出自己的教學(xué)風(fēng)格，過(guò)于做作。
5、舉手投足不自然。
6、沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
……
如果有個(gè)地洞真想趕緊鉆進(jìn)去。由最開(kāi)始的信心百倍到現(xiàn)在的灰心喪氣，一向心態(tài)極好的我此時(shí)也幾近崩潰。我不知道應(yīng)該怎樣上這堂課了。
三、找回自我，破繭重生
看著不忍給我施加壓力的領(lǐng)導(dǎo)，再看看為了這節(jié)課前后忙碌近一個(gè)月的智囊團(tuán)老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能繼續(xù)這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉��！“要帶動(dòng)學(xué)生，首先自己得投入，只有自己融入進(jìn)文本了，學(xué)生才會(huì)被你的氣場(chǎng)所吸引，不自覺(jué)地跟著你來(lái)�！饼埿ｉL(zhǎng)、石主任語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)縈繞耳際�；氐郊�，坐在書(shū)桌前足足發(fā)了半小時(shí)呆后，我打開(kāi)電腦，搜索電影《孔子》。因?yàn)槲闹兴鑼?xiě)的孔子品行高尚，而作為課堂引領(lǐng)者的我，內(nèi)心深處卻沒(méi)有一點(diǎn)對(duì)他的敬佩，那又怎能讓我的情緒去感染學(xué)生？花了整整兩個(gè)多小時(shí)，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時(shí)，我糾結(jié)——寶貴的時(shí)間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤(pán)，認(rèn)真地寫(xiě)下了屬于我的對(duì)《孔子拜師》的重新構(gòu)想。
第二天，再次站上講臺(tái)，電影中的一幕幕不自覺(jué)地閃現(xiàn)腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發(fā)自內(nèi)心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應(yīng)手。
四、摳細(xì)節(jié)，求唯美
關(guān)鍵的大問(wèn)題解決了，接下來(lái)是對(duì)教案、執(zhí)教細(xì)節(jié)的“摳”。常常是因一句過(guò)渡語(yǔ)討論舉棋不定的時(shí)候，智囊團(tuán)的老師上網(wǎng)、查資料……通過(guò)各種辦法和途徑，力求最好；常常因一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作而不到位，老師們爭(zhēng)相示范……
五、智慧的團(tuán)體，溫暖的'家人
一個(gè)月，漫長(zhǎng)的一個(gè)月，煎熬的一個(gè)月，蛻變的一個(gè)月；這一個(gè)月，我?guī)捉罎�，這一個(gè)月，我受益匪淺；這一個(gè)月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。
三年級(jí)語(yǔ)文:《孔子拜師》教學(xué)反思5
在前不久我執(zhí)教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學(xué)好問(wèn)，孜孜以求的 學(xué)習(xí)精神而感動(dòng)。在執(zhí)教這一課時(shí)設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請(qǐng)你用“──”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！
3．班級(jí)交流讀書(shū)感受。
學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
�。�1）談孔子
�、偎傆X(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻�(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生�！�
�、輰W(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。
�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。
�。�2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。
�。�3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。
反思：學(xué)生在讀中悟情，往往比單純講解更細(xì)致入微，更感人至深。課文不是無(wú)情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì)好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說(shuō)明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊(yùn)。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！蓖ㄟ^(guò)深情朗讀，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)作者所表達(dá)的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞?dòng)诙懹谛�。學(xué)生便可以在讀中體會(huì)、讀中感悟、讀中升華。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情濃”，語(yǔ)文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中才能有人性的充實(shí)，才會(huì)有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)。可以相信，當(dāng)我們的語(yǔ)文課上到處都有情感的綠洲時(shí)，學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累，而同學(xué)們上語(yǔ)文課的興趣也必然會(huì)長(zhǎng)盛不衰。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)讀七個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)字，正確讀出“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
過(guò)程與方法：
1．反復(fù)朗讀，感悟人物形象。
2．抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會(huì)人物的品行。
3．練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子與老子的崇敬以及對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)孔子拜師的經(jīng)過(guò)部分，帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，同時(shí)感受人物的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會(huì)人物的品行。
三、教學(xué)策略
這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內(nèi)容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發(fā)展順序?qū)懥丝鬃訛槭裁窗輲�，怎樣拜師以及拜師后怎樣學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經(jīng)過(guò)部分又是圍繞孔子與老子的對(duì)話展開(kāi)的，這又出現(xiàn)一條輔線。因此在教學(xué)中我們既要抓住主線體會(huì)孔子的品行，又要不放輔線，體會(huì)老子的品德。在文章結(jié)尾處進(jìn)行小結(jié)，把兩條線并攏，讓學(xué)生體會(huì)先人品行的偉大。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．沿著作者行文思路，遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行文本對(duì)話。
2．借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教育學(xué)生要用自己的行動(dòng)實(shí)踐這些名言警句。真正落實(shí)積累與運(yùn)用的目的，使中國(guó)傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)中得以傳承。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）回顧復(fù)習(xí)，直插行文思路
1．同學(xué)們，你能依據(jù)課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？
出示課件：（孔子畫(huà)像）
畫(huà)上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。
他是（ ）時(shí)代的（ ）家。
他的代表著作是（ ）。
我知道他的一句名言是（ ）。
2．這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于這個(gè)偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫(xiě)準(zhǔn)。
3．在這個(gè)故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請(qǐng)對(duì)方做老師。
4．還記得文章是按照什么順序?qū)懙膯幔?/p>
總結(jié)：為何拜師、怎么拜師、怎樣學(xué)習(xí)、進(jìn)行總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知，通過(guò)提示，整合對(duì)孔子的認(rèn)知。借助課題中的關(guān)鍵字──“拜”字理清行文思路，既對(duì)主要人物有了初步感知，又理清了學(xué)習(xí)文章的思路。
�。ǘ┢肺鑫谋�，感悟人物言行
1．學(xué)習(xí)第一部分：決意拜師。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學(xué)）從哪些內(nèi)容感受到的？（總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博；遠(yuǎn)近聞名）
�。�2）小結(jié)：同學(xué)們能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)。正因?yàn)榭鬃涌傆X(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現(xiàn)他的這種行為嗎？
總結(jié)：學(xué)無(wú)止境。
�。�3）孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀決意拜師這段內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化聯(lián)系上下文理解詞句這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物形象。把孔子的語(yǔ)言和孔子的行為這兩者進(jìn)行了緊密的聯(lián)系，在課堂教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學(xué)策略。
2．學(xué)習(xí)第二部分：洛陽(yáng)拜師。
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見(jiàn)面時(shí)又是怎樣的情景？”
【設(shè)計(jì)意圖】借助默讀思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀書(shū)，既理清敘述層次又幫助學(xué)生明確了本段的重點(diǎn)內(nèi)容。
�。�2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時(shí)間之長(zhǎng)，行路之艱，求師之切）
出示課件：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
小結(jié)：同學(xué)們抓住了“上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個(gè)月、終于”這些詞語(yǔ)體會(huì)到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。
�。�3）功夫不負(fù)有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見(jiàn)到了自己的老師。這就是孔子和老子見(jiàn)面時(shí)的情景。同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作�？纯�，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什么印象��？（圖中孔子彎腰行禮，態(tài)度恭敬；圖中老子俯首彎背，態(tài)度謙和）
【設(shè)計(jì)意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)先對(duì)兩位人物有一個(gè)初步的感性了解，再引導(dǎo)他們回歸到文本，研讀對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生逐漸明白，只有通過(guò)品讀作者生動(dòng)的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫(huà)面。這樣圖文結(jié)合，旨在提升學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物品行的認(rèn)識(shí)和理解。
�。�4）課文中寫(xiě)到了孔子在見(jiàn)到老子時(shí)他們之間的兩組對(duì)話。圈一圈孔子的表現(xiàn)，想一想孔子在拜師時(shí)的態(tài)度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請(qǐng)、再次行禮；誠(chéng)心誠(chéng)意；執(zhí)著求學(xué)）
（5）在孔子的治學(xué)名言中，哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢？（學(xué)無(wú)止境；學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
�。�6）老子迎接孔子言行時(shí)，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）
�。�7）分角色朗讀這兩組對(duì)話，再現(xiàn)孔子和老子在相見(jiàn)時(shí)的情景。
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系前期了解到的孔子的治學(xué)名言，來(lái)解讀人物的品行。再次運(yùn)用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學(xué)生加深對(duì)人物的理解，再次感受到孔子確實(shí)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
3．學(xué)習(xí)第三部分：認(rèn)真求學(xué)。
�。�1）快速閱讀第三自然段，圈畫(huà)詞語(yǔ)并交流在孔子向老子求學(xué)的過(guò)程中，他們各自有怎樣的表現(xiàn)？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時(shí)；老子誨人不倦：毫無(wú)保留）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們兩人一組配合朗讀，讀出對(duì)他們的敬佩。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)，使學(xué)生感悟到求學(xué)者的刻苦，傳授者的無(wú)私，在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對(duì)人物形象的感悟。
�。ㄈ┗貧w整體，評(píng)價(jià)人物品行
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一段，思考：通過(guò)學(xué)習(xí)孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品行？（謙和有禮、勤奮好學(xué)；學(xué)而不厭、誨人不倦等）
2．全班齊讀孔子名言。
出示課件：
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
溫故而知新。
學(xué)而不厭，誨人不倦。
3．小結(jié)：先人們的品行見(jiàn)證了他們的語(yǔ)言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化代代傳承。
【設(shè)計(jì)意圖】借助積累的孔子名言對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而加深對(duì)人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進(jìn)孩子的心里。
（四）拓展延伸，引入綜合性學(xué)習(xí)
1．小結(jié)：這篇課文通過(guò)一個(gè)小故事，讓我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)古代的大思想家，這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。
2．拓展延伸：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術(shù)，獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣……讓我們?cè)诒締卧恼n內(nèi)課外學(xué)習(xí)中，繼續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化，感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)語(yǔ)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了孔子是我國(guó)古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。拓展延伸的內(nèi)容則是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化形式多樣，多姿多彩，激發(fā)孩子們對(duì)光輝燦爛的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解的興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
（五）布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．遷移延伸，再去了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的名人與知識(shí)。
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