《莫高窟》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《莫高窟》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《莫高窟》教學(xué)反思1
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞令人贊嘆的豐富藏品，頌揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的非凡智慧和偉大的創(chuàng)造力。全文采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體。由于學(xué)生對(duì)莫高窟的知識(shí)了解甚少，所以，課前，我搜集了莫高窟彩塑、壁畫及藏經(jīng)洞等相關(guān)資料及圖片，設(shè)計(jì)制作了教學(xué)課件，以便在教學(xué)中，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，對(duì)莫高窟有清晰地了解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，理解文本內(nèi)容。整堂課，我以新課標(biāo)理念為依據(jù)，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，我認(rèn)為比較成功之處有以下方面：
一、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。
利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，展示莫高窟的彩塑、壁畫，特別是美侖美奐的飛天圖，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí)，在學(xué)生不理解“神態(tài)”，只會(huì)想動(dòng)作的時(shí)候，我適時(shí)通過播放彩塑的各種神情，幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語：如威風(fēng)凜凜、慈眉善目等。又如學(xué)習(xí)壁畫一部分時(shí)，視頻展示宏偉瑰麗的壁畫后再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”的句式描述飛天形象，水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說話和想象訓(xùn)練。
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果非常好。學(xué)生有了直觀的感受，加深了對(duì)課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，會(huì)是一種享受。也更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
二、注重加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練。
如：“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。
三、課堂上注重寫作指導(dǎo)。
教學(xué)本課時(shí)，注重了寫作知識(shí)的遷移指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)了莫高窟的彩塑二段后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞中心句把句子寫具體”的方法，對(duì)莫高窟的壁畫進(jìn)行了片段練習(xí)。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深入的思考:在學(xué)生練習(xí)仿寫說話訓(xùn)練時(shí)，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與及開發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位。另外，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對(duì)于課文背誦，在課堂上沒有能設(shè)計(jì)出一些好的環(huán)節(jié)來進(jìn)行檢測(cè)。
以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我希望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦�！皩W(xué)無止境”，我會(huì)不斷努力，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階�！�
《莫高窟》教學(xué)反思2
《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫，贊美了我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對(duì)壁畫所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過程中，主要采用了欣賞為主的教學(xué)方法，從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲. 這篇課文的中的第二自然段中，對(duì)于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有手掌大�！睂�(duì)于后者，學(xué)生的理解還比較容易，因?yàn)榭梢酝ㄟ^觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對(duì)于“九層樓那么高”這個(gè)概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了，所以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子，“同學(xué)們，如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像，你站在它的面前你會(huì)有什么樣的感受呢？”學(xué)生很快反應(yīng)說“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導(dǎo)說：“我們的教學(xué)樓只有三層樓，那么請(qǐng)你想像一下，站在一尊比我們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前，那時(shí)的感受又會(huì)如何呢？”接下來，我自己朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛想像。當(dāng)同學(xué)睜開雙眼時(shí)，我又問：“剛才你看到了什么呢？”學(xué)生的想像力讓我佩服，有同學(xué)說：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發(fā)現(xiàn)所有的一切都變得十分渺小。" “我站在那個(gè)佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂 ”“我感覺佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來的？”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā)，所以在朗讀時(shí)也加入了他們對(duì)課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落，但是我認(rèn)為如果在此時(shí)能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情，為后文做好鋪墊，對(duì)于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培養(yǎng)都是有好處的。
在對(duì)整篇文章教學(xué)完畢后，我讓學(xué)生挑選自己最喜歡的段落來朗讀。很多學(xué)生都挑了第四自然段，原因是這一段所描繪的情景比較優(yōu)美.所以老師請(qǐng)學(xué)生來朗讀，在朗讀感受中,學(xué)生把聽到的內(nèi)容直接反應(yīng)到頭腦中，并通過自己豐富的想像力將其呈現(xiàn)在腦海中，讓他們有種身臨其境的感覺.在他們腦海中勾勒出那幅美麗圖畫的時(shí)候，也就達(dá)到了這篇課文的教學(xué)目的.
《莫高窟》教學(xué)反思3
這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、理解“威風(fēng)凜凜”“惟妙惟肖”“嘖嘖贊嘆”等詞語。
3、概括段意，編寫提綱。
4、完成“彩塑”部分的教學(xué)。上完整節(jié)課，我的感受就是三個(gè)字“慌”“緩”“換”。
慌
為了不增加學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，我的語文課一般是放在課堂中預(yù)習(xí)。課堂上我給了15分鐘讓他們當(dāng)堂預(yù)習(xí)，我不指導(dǎo)，他們平時(shí)怎么預(yù)習(xí)的就怎么預(yù)習(xí)。學(xué)生開始翻書動(dòng)筆了，我在行間巡視著。有的同學(xué)在讀書，有的同學(xué)在劃生字詞，有的同學(xué)在查字典，有的同學(xué)在翻相關(guān)資料……所有的預(yù)習(xí)都在四人小組中有序地進(jìn)行著。雖然，這部分內(nèi)容我花了寶貴的15分鐘，但是，我覺得是值得的。學(xué)生學(xué)得很投入，一點(diǎn)也沒有流于形式。接下來，設(shè)計(jì)了一些檢測(cè)的環(huán)節(jié)，有指名讀，有選詞填空，有根據(jù)成語的意思默寫成語。因?yàn)榍懊骖A(yù)習(xí)十分充分，所以這些環(huán)節(jié)也很順利。但是，在默寫詞語以及校對(duì)這個(gè)過程中安排得不夠緊湊，所以，當(dāng)這節(jié)課上到一半時(shí)，我就慌了，臉也紅了：今天的學(xué)習(xí)任務(wù)完不成啦！在字詞部分花地時(shí)間太長(zhǎng)了，導(dǎo)致后面的第2小節(jié)的內(nèi)容是囫圇吞棗。
緩
教學(xué)中，最美麗的是等待。等待是一種藝術(shù)，讓所有的孩子都在你的耐心地傾聽中圓滿地完成任務(wù)。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，“緩一緩”，放慢節(jié)奏，這樣學(xué)生才真正地成為課堂的主人。教師切不可行色匆匆，那樣的課堂是教師的舞臺(tái)而不是學(xué)生的殿堂。雖然，時(shí)間的安排上有點(diǎn)不合理，但是我覺得前面的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握得很牢固了。欠缺地是文章的整體把握，學(xué)生的讀書聲少了，沒有把書讀透就“開講”了。尤其是在“彩塑”這部分，我原本的設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在熟讀的程度上能夠當(dāng)堂背誦。因?yàn)榈诙n時(shí)，還有“壁畫”“藏經(jīng)洞”，這兩部分內(nèi)容也是要求背誦的。所以，第一課時(shí)一定要把“彩塑”這部分內(nèi)容當(dāng)堂會(huì)背誦，很遺憾的是我沒有達(dá)到這樣的預(yù)想效果。
換
以生為本的理念也逐步被我接受，也漸漸地滲透在我的課堂教學(xué)中。改換了我原本的教學(xué)思路，先生后師，先學(xué)后教。我正努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的語文課堂！盡管本節(jié)課有很多的不成熟，但是，一次不成熟會(huì)換來更多的日臻成熟。教學(xué)就是一個(gè)不斷摸索的過程，這樣才能提高自己的教學(xué)能力！
《莫高窟》教學(xué)反思4
第12課《莫高窟》也是一篇介紹我國(guó)名勝古跡的文章，《莫高窟》這篇課文介紹的是我國(guó)西北敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰段落少，學(xué)生愛讀。敘述具體，文字淺顯，學(xué)生好理解。而且本課的課文寫作手法和《桂林山水》的寫作手法一樣，都是采用“總—分—總”的形式。因此，在教學(xué)時(shí)，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。
一、初讀課文，感受“敦煌莫高窟”是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
二、品讀課文，教學(xué)時(shí)我采用的是圖文結(jié)合的方法，展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。學(xué)生的充分朗讀，使他們最大限度的感知、體驗(yàn)?zāi)呖叩拿馈?/p>
三、在學(xué)生感知課文時(shí)，練習(xí)也是必不可少的。本課在寫作上運(yùn)用的排比句式比較多，因此，在課堂上，讓學(xué)生也用有的______，有的______，有的______句式練習(xí)說話。
由于沒有把握好時(shí)間，教學(xué)沒有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。本課結(jié)束后，我深思了幾點(diǎn)，一是課堂駕馭能力有待提高。二是沒有開發(fā)學(xué)生的想象力。三是細(xì)節(jié)之處還需要注意。以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好改進(jìn)提高，我希望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。
《莫高窟》教學(xué)反思5
師：莫高窟至今保存著20xx多尊彩塑，請(qǐng)你找出這些彩塑的基本特征。
生：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：這些彩塑還是惟妙惟肖的。
師：是啊，這些彩塑多么有特點(diǎn)啊，那么作者向我們介紹了哪些彩塑呢？
生：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
師：這些人物形象多么惟妙惟肖啊，還有嗎？
生：還有一尊臥佛，長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
師：說的真好，這些彩塑無不透露著我國(guó)古代人民的智慧。
生：我真想親眼看看這些彩塑。
生：我也想看看，如果能讓我看見，真是太好了��！
生：我沒有看見這些彩塑，也不知道是不是作者在吹牛。
師：是嗎？那我們一起來親眼看看莫高窟的這些彩塑吧！
播放課件，學(xué)生觀看。
師：大家剛才看了莫高窟的彩塑，有什么想說的嗎？
生：我看了錄像后，覺得課文還沒有寫出彩塑的美，這些彩塑比書本介紹的還要好�。�
生：我現(xiàn)在覺得作者沒有吹牛，莫高窟的彩塑真是聞名天下。
生：我現(xiàn)在真想快點(diǎn)長(zhǎng)大，去莫高窟旅游，去親眼看看這些彩塑！
生：……
師：那我們帶著對(duì)莫高窟彩塑的印象，一起來朗讀這一小節(jié)吧。
生：齊聲有感情朗讀課文。
評(píng)析：在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我準(zhǔn)備了很多的圖片、音像資料，以提供給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生了解敦煌莫高窟的特點(diǎn)。在教學(xué)第二節(jié)莫高窟的彩塑的時(shí)候，學(xué)生只能從文字上感知，這個(gè)感知是十分抽象，呆板的，學(xué)生不能真切的感受到敦煌莫高窟彩塑的輝煌和神奇。甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生了懷疑。在這個(gè)時(shí)候，我就帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)頁，打開彩塑圖片，從而讓學(xué)生直觀的了解，更深的感受。我繼續(xù)播放視頻，帶著學(xué)生來到敦煌莫高窟，學(xué)生仿佛親自走進(jìn)了莫高窟，隨著導(dǎo)游小姐游覽觀賞彩塑。學(xué)生通過觀看圖片，音像資料，他們對(duì)莫高窟的彩塑印象深刻了，呆板的文字變活了。在之后的朗讀的時(shí)候，學(xué)生們聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，也不用我多作指導(dǎo)，就把莫高窟的彩塑文化讀進(jìn)了腦子。我通過這樣的一節(jié)課，深深感受到了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)越性。
《莫高窟》教學(xué)反思6
《莫高窟》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18課的課文。課文介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)彩塑和壁畫，藏經(jīng)洞等三個(gè)方面。
結(jié)合實(shí)際，考慮到本班學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，課文中所介紹的敦煌莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)差距比較大，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)莫高窟的知識(shí)了解甚少而影響對(duì)課文的理解。所以，課前，我搜集了莫高窟彩塑、壁畫、的相關(guān)圖片，設(shè)計(jì)制作了教學(xué)課件，在教學(xué)過程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)莫高窟有直觀的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情境，將教學(xué)的“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”，真正使課堂充滿情趣。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，對(duì)莫高窟有清晰地了解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，理解文本內(nèi)容。我的指導(dǎo)下，通過看、讀、聽、想、寫等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
整堂課，我根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合多媒體，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，我認(rèn)為比較成功之處總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
1，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，展示莫高窟的彩塑、壁畫，特別是美侖美奐的飛天，并配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí)，在學(xué)生不理解“神態(tài)”，只會(huì)想動(dòng)作的時(shí)候，我適時(shí)通過播放彩塑的各種神情的圖片，幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語：如威風(fēng)凜凜、慈眉善目等。又如學(xué)習(xí)壁畫一部分時(shí)，PPT展示宏偉瑰麗的壁畫后,再讓學(xué)生用“有的??有的??有的??還有的??”的句式描述飛天形象，水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說話和想象訓(xùn)練。
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果非常好。大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，讓學(xué)生有了直觀的感受，加深了對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，真可謂是一種享受。也能更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。為了使學(xué)生體會(huì)出強(qiáng)烈的民族自豪感，我又充分挖掘了課文的情感因素，在講授環(huán)節(jié)中，我多次采用信息技術(shù)播放視頻， flash及相關(guān)的配樂等。引導(dǎo)學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。另外，我考慮了很多設(shè)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性和趣味性，并力求在PPT設(shè)計(jì)上靈活多變。讓學(xué)生走進(jìn)課文，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的作用。
2，注重加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練。
如：“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??指名學(xué)生聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天畫面用語言描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。
3，以學(xué)生為主體。教學(xué)中，我將圖文進(jìn)行結(jié)合，因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生通過媒體，借助課文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿�。這一點(diǎn)，我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定。注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì)，有效的激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。如，當(dāng)學(xué)生理解了精
妙絕倫的彩塑，嘖嘖贊嘆時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時(shí)，會(huì)怎么說，怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。學(xué)生有感而發(fā)，說得很精彩。課堂上采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！
但在這堂課的教學(xué)中，還有一些問題和不足值得我思考：
1、圖文結(jié)合的教學(xué)，圖片何時(shí)出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合，才能有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容？
2、當(dāng)課堂出現(xiàn)生成時(shí)，會(huì)耽擱較長(zhǎng)時(shí)間，可能會(huì)影響整節(jié)課的完整性，這時(shí)該如何處理，畢竟魚和熊掌不可兼得。
“活到老學(xué)到老”，我會(huì)不斷努力，利用現(xiàn)代化技術(shù)，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
《莫高窟》教學(xué)反思7
《莫高窟》是蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。課文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體。但是文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離。以此為基礎(chǔ)，我確定把教學(xué)的重點(diǎn)放在讀書指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話上。
在教學(xué)彩塑部分時(shí)，讓學(xué)生默讀文章抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”，感受彩塑“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”的特點(diǎn)，配以圖片展示，讓學(xué)生在直觀感受和語言文字之間建起“橋梁”，最后有感情地朗讀課文，使語言得以內(nèi)化。
在教學(xué)壁畫部分時(shí)，讓學(xué)生緊緊抓住壁畫“宏偉瑰麗”、“豐富多彩”的特點(diǎn)，仔細(xì)品讀語言文字去感受壁畫的美麗，領(lǐng)悟語言文字的精妙。在處理壁畫內(nèi)容豐富多彩的時(shí)候，白板出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時(shí)，在補(bǔ)充的過程中又一次體會(huì)到了壁畫內(nèi)容的豐富多彩。
藏經(jīng)洞一段前后感情變化較大，主要讓學(xué)生讀，體會(huì)其中所包含的“驕傲”、“氣憤”兩種感情。然后補(bǔ)充西方列強(qiáng)掠走寶藏的資料，激起學(xué)生心中的怒火，激起他們對(duì)祖國(guó)的愛。
三個(gè)部分的處理，落腳點(diǎn)都放在感受祖國(guó)燦爛輝煌的文化和我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力上。
課前是這么計(jì)劃的，課堂上也是這樣進(jìn)行的。上完課有這么幾點(diǎn)要說：
一、課進(jìn)行的較為順利，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成良好。
二、讀的還是不夠，特別是藏經(jīng)洞部分，只讀了兩遍一遍默讀一遍指名讀。
三、課備的還是不夠細(xì)致，特別是備學(xué)生還不夠謹(jǐn)慎。主要表現(xiàn)在，補(bǔ)充說話部分沒人舉手，這是我第一遍在二班試講時(shí)就遇到的問題，但是沒有引起足夠的重視。
四、課堂機(jī)制還不夠靈活，有待以后日常工作中加強(qiáng)練習(xí)。
總之，上完這節(jié)課我自己還是比較滿意的，較之以前的課這節(jié)課上我的廢話明顯減少，也更從容更鎮(zhèn)定了。我會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《莫高窟》教學(xué)反思8
這學(xué)期的公開課在昨天上午第三節(jié)課結(jié)束，雖說公開課與平常上課區(qū)別很大，而且有時(shí)學(xué)生的接受效果還不如時(shí)常課，但對(duì)于年輕教師來說，多上公開課還很有利于自身專業(yè)成長(zhǎng)的。壓力大了才會(huì)有更多的動(dòng)力，有了公開課就沒了隨便上課的理由，你會(huì)鼓足干勁的準(zhǔn)備，才會(huì)發(fā)現(xiàn)只要努力激發(fā)自己，你也會(huì)成為最好的老師。
我從四上開始接這個(gè)班，雖然三年級(jí)他們就已經(jīng)接觸自學(xué)型課堂教學(xué)，但系統(tǒng)的語文自學(xué)教學(xué)是從四下開始的。就現(xiàn)在來看，孩子們的自學(xué)還是很好的，大部分的語文課我都會(huì)采用部分自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。 反思這節(jié)自學(xué)型課堂，孩子們學(xué)得很好，作為老師的我則我沒有教好。
一、作為老師，自育自學(xué)的根本理念我還沒有抓牢，我只是簡(jiǎn)單的模仿自學(xué)的“模板”在上課，很多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我都不明所以，對(duì)學(xué)生的回答我也不能做到及時(shí)、有效的反饋。針對(duì)這一點(diǎn)，在以后有時(shí)間的前提下一定要多看相關(guān)的理論書籍。
二、自學(xué)型課堂應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)，學(xué)生多說，老師的角色更多的是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，但這節(jié)課看不到我在引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，我只是在反復(fù)的重復(fù)學(xué)生的問題和回答，沒能有效評(píng)價(jià)和反饋，導(dǎo)致課堂實(shí)效差，超出課堂時(shí)間。
三、自學(xué)提示設(shè)計(jì)上存在問題。自學(xué)提示第二項(xiàng)“嘗試有感情的朗讀自己喜歡的句子和段落“，在自學(xué)時(shí)基本上沒有孩子完成了這個(gè)自學(xué)要求，他們既要讀書，找句子寫體會(huì)，還要完成學(xué)習(xí)單，而自學(xué)的時(shí)間只有10分鐘，所以導(dǎo)致學(xué)生無暇顧及這個(gè)自學(xué)提示。另外這個(gè)自學(xué)提示和小組討論中的要求重復(fù)了，小組討論第二項(xiàng)“小組合作朗讀一個(gè)自然段”。小組討論中已經(jīng)有了朗讀，在學(xué)生自學(xué)時(shí)可以不用重復(fù)朗讀。
四、對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)較少。在日常教學(xué)中這一點(diǎn)我極少做到的，備課只顧著自己要講什么，很少考慮學(xué)生是否能夠接受，也不管這樣的教學(xué)方式學(xué)生是不是會(huì)喜歡，所以一到公開課我也就很少預(yù)設(shè)學(xué)生的回答。以后備課時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀墙虒W(xué)的主體。
《莫高窟》教學(xué)反思9
和“莫高窟”是中國(guó)西北一個(gè)文明遺產(chǎn)所在地不一樣，“《莫高窟》”是一個(gè)文本，設(shè)計(jì)教學(xué)前，我對(duì)這個(gè)文本略加分析：
這是一種介紹、說明性的文本，即它的類，是比較寬泛的說明文；與之同類相似的，是《兵馬俑》，寬泛地講，也包括《九寨溝》這樣的風(fēng)景點(diǎn)介紹的文本。
這個(gè)文本的整體特點(diǎn)是：以空間結(jié)構(gòu)為順序，采用與敘述不同的共時(shí)解說（即各段之間是可以交換位置的）；總－分－總結(jié)構(gòu)。其“分”而具體寫的部分，分別講了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個(gè)部分。
在彩塑中，正面描寫與側(cè)面描寫（游客贊美）相結(jié)合，突出個(gè)性鮮明、神態(tài)各異、維妙維肖這三個(gè)關(guān)鍵詞。
壁畫結(jié)構(gòu)與彩塑基本相似，關(guān)鍵詞是宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富多彩、精美、燦爛輝煌。
藏經(jīng)洞部分的特點(diǎn)是：面積不大、藏寶豐富、命運(yùn)坎坷。其中的失寶，大家可能會(huì)聯(lián)想到余秋雨比較著名的《道士塔》一文，雖考證并非嚴(yán)格，但因感情充沛而深得人心。
就課文而言，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)井然。很多語段、句段可以成為學(xué)生閱讀和寫作的范本。
在教學(xué)中，我抓住了文中的詞串，由詞語入手，通過讀——理解——再有感情讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成詞語的教學(xué)。然后引詞入段，在讀準(zhǔn)音，讀通文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“彩塑”和“壁畫”構(gòu)段上的共同之處：都采用總分總的寫作結(jié)構(gòu)，滲透概括段意的方法：用文中的總起或總結(jié)句來概括�！笆苤贼~不如授之以漁”，在我們的教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)，更要注重傳授獲得知識(shí)的方法。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注構(gòu)段方法，就是希望在閱讀中悟到寫的方法；第一次引導(dǎo)他們找文中句子概括段意之后，在學(xué)習(xí)后面幾個(gè)自然段時(shí)，他們一下就知道去找總起或總結(jié)句來概括了段意，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，也使學(xué)生的思維得以發(fā)展。
在這一課時(shí)的教學(xué)中，我打破了常規(guī)的第一課時(shí)最初環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入揭題后，我進(jìn)行了第一自然段的教學(xué)，通過讀——悟引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞來想象、理解文字背后的含義。學(xué)生抓住“492”這一數(shù)字知道莫高窟的洞窟很多；從“懸崖絕壁”一詞知道了莫高窟的洞窟在高處，還想象到古代勞動(dòng)人民為建莫高窟付出很多艱辛，體會(huì)到勞動(dòng)人民的聰明能干；從“四周布滿沙丘”一句知道莫高窟身處茫茫的戈壁大漠。學(xué)生對(duì)“蜂窩似的”體悟不出什么，我就利用媒體，一出示蜂窩，學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到“蜂窩似的是說洞窟又多又密�！敝链�，我拋出“現(xiàn)在，你知道莫高窟這一名稱的來歷了嗎？”學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，答案非常正確：“這些洞窟修建茫茫的沙漠，在又高又陡的絕壁上，故稱其為莫高窟�！弊詈�，請(qǐng)學(xué)生找出總起句來概括出段意。
文中的“飛天”“帛畫”“刺繡”離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，我充分利用媒體的優(yōu)勢(shì)，圖文結(jié)合，讓學(xué)生不僅理解了這些詞語，還真切地感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧，很自然地滲透了傳統(tǒng)文化的熏陶。
《莫高窟》教學(xué)反思10
本堂課中，我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討，從而更好地開闊了學(xué)生的視野。這種新穎的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，學(xué)生有了直觀的感受，加深了對(duì)課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，會(huì)是一種享受。也更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練。如：學(xué)生通過欣賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個(gè)性，仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個(gè)性。
再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。
《莫高窟》教學(xué)反思11
上《莫高窟》這一課，為了使學(xué)生能更容易，更準(zhǔn)確地概括段意，我首先要學(xué)生把每一自然段的意思弄清楚，并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來概括，通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進(jìn)行分段，學(xué)生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容。為了讓學(xué)生近距離地感受莫高窟的美，這節(jié)課我們把課堂搬到了多媒體教室。
一幅幅精美圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生都忍不住嘖嘖贊嘆。相信這人些畫面一定深深地印在學(xué)生的記憶中，這是多媒體毋庸置疑的優(yōu)勢(shì)。但是可能是我在欣賞圖片上花了較多的時(shí)間，導(dǎo)致課來不及上。在借助多媒體上課的時(shí)候，合理安排教學(xué)時(shí)間，提高效率我得好好思索。
學(xué)習(xí)這一篇課文前,帶學(xué)生去了電腦房查閱了寞高窟的相關(guān)資料圖片,擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)民族自豪感。開課前，我從鳳凰網(wǎng)上找到了精美的課件，依次展示的洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后全文欣賞的課件展示，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，引起學(xué)生的情感共鳴.整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，積極投入，發(fā)言踴躍。特別是在自讀自悟“藏經(jīng)洞”一段時(shí)，能抓住文中重點(diǎn)詞語說出獨(dú)特感受，全課收到了預(yù)期的效果。《莫高窟》教學(xué)反思《莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。教學(xué)時(shí)，重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。”我在課堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn)。如，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時(shí)，讓學(xué)生能體會(huì)一點(diǎn)就說一點(diǎn)，喜歡哪里就說哪里。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無疑使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)！
二、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感”。本課的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，更要激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿照例句，展開想象，用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飛天的形象；學(xué)完課文后，進(jìn)行有感情地朗讀和背誦比賽，向家長(zhǎng)介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報(bào)??形式可以不拘一格，讓學(xué)生自主選擇，抒發(fā)自己的愛國(guó)情懷�！赌呖摺方虒W(xué)反思《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
由于課文屬于說明文，通常會(huì)給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會(huì)顯得沉悶。因此，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)。多媒體有聲有色、生動(dòng)形象、信息量大，圖文聲像并茂，超越時(shí)空限制，交互性好，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，運(yùn)用于教學(xué)過程，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高學(xué)生觀察能力，補(bǔ)充文字材料和實(shí)驗(yàn)操作無法傳遞的空白，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對(duì)莫高窟很陌生，書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)莫高窟的研究熱情，因此，我搜集了大量的.圖片及音像資料，制作成多媒體課件，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生感受和理解，加速學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn)。如，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲，看完后，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。
《莫高窟》教學(xué)反思12
本文是一篇說明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏經(jīng)洞，通過具體的語言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。
課文雖然是一篇說明文，但是語言優(yōu)美，有鮮明的特色，很值得細(xì)細(xì)品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的世界，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內(nèi)容豐富，欣賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，驚嘆之聲不絕于耳，教學(xué)效果立竿見影。同時(shí)，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來，豐富了想象力。
欠缺之處：課堂上學(xué)生缺乏思考，在讓學(xué)生模仿說話的時(shí)候，似乎美妙的詞語都讓文章的作者給說盡了，學(xué)生的語言貧乏，沒有美感。
《莫高窟》教學(xué)反思13
對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面）
《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫，贊美了我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對(duì)壁畫所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過程中，主要采用了欣賞為主的教學(xué)方法，從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲�，F(xiàn)在我就來談?wù)勎以诒咎谜n教學(xué)中的一點(diǎn)感受.
這篇課文的中的第二自然段中，對(duì)于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有手掌大�！睂�(duì)于后者，學(xué)生的理解還比較容易，因?yàn)榭梢酝ㄟ^觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對(duì)于“九層樓那么高”這個(gè)概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了，所以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子，“同學(xué)們，如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像，你站在它的面前你會(huì)有什么樣的感受呢？”學(xué)生很快反應(yīng)說“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導(dǎo)說：“我們的教學(xué)樓只有三層樓，那么請(qǐng)你想像一下，站在一尊比我們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前，那時(shí)的感受又會(huì)如何呢？”接下來，我自己朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛想像。當(dāng)同學(xué)睜開雙眼時(shí)，我又問：“剛才你看到了什么呢？”學(xué)生的想像力讓我佩服，有同學(xué)說：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發(fā)現(xiàn)所有的一切都變得十分渺小。”“嗯，那種心境一定比站在一望無際的大海上遠(yuǎn)眺更開闊吧！”“我站在那個(gè)佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂！”“哦？是嗎？當(dāng)時(shí)你有什么感受呢？”“我感覺佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來的？”“嗯！是啊，我們古代的勞動(dòng)人民是如此的偉大和充滿智慧！那就請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段！”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā)，所以在朗讀時(shí)也加入了他們對(duì)課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落，但是我認(rèn)為如果在此時(shí)能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情，為后文做好鋪墊，對(duì)于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培養(yǎng)都是有好處的。
《莫高窟》教學(xué)反思14
《莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫，贊美了我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對(duì)壁畫所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過程中，采用欣賞為主的教學(xué)方法，從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。
在孩子們對(duì)課文內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)后，我讓學(xué)生挑選自己最喜歡的段落來朗讀。很多學(xué)生都挑了第四自然段，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為這一段所描繪的情景比較優(yōu)美，所以我請(qǐng)一位學(xué)生來朗讀，其他同學(xué)閉目欣賞。主要目的一是為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，二是讓學(xué)生通過自己的想象來加深對(duì)課文的理解和激發(fā)他們自己內(nèi)心的感受。有時(shí)候教師的講解的比不上學(xué)生通過自己的想象感受得真切，他們可以通過自己豐富的象想力將景象呈現(xiàn)在腦海中，然后讓他們有種身臨其境的感覺，而這種感覺單靠教師的一張嘴是換不來的。
接著，我借助多媒體讓孩子們來個(gè)直觀的感受，在發(fā)揮想象。讓孩子們欣賞彩塑，其中有詳細(xì)描述臥佛的一段描寫。讓孩子們對(duì)過以后，能通過自己的想象出其他彩塑的樣子、形態(tài)、動(dòng)作等等。孩子們發(fā)揮自己的想象把彩塑的豐富多彩表現(xiàn)的更加淋漓盡致。
上完著課后讓我深刻的感受的千萬不可小看孩子們的想象，他們會(huì)讓課文更加的活潑、生動(dòng)、真實(shí)。
《莫高窟》教學(xué)反思15
《莫高窟》這篇有點(diǎn)說明性質(zhì)。結(jié)構(gòu)清晰，先從總的方面簡(jiǎn)介莫高窟，然后分別從莫高窟保存的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞敘述敦煌藝術(shù)，最后總結(jié)全文。通過總——分——總的格式，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在人們眼前，同時(shí)贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)上說：新的課程標(biāo)準(zhǔn)上說：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)。這一課，課上首先要明確本課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成的教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解總分總構(gòu)段方式的作用并學(xué)會(huì)在中運(yùn)用。
那么這一課，的表達(dá)方式就是是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的語文知識(shí)，在了解總分總這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)這種寫法更能展示出莫高窟的藝術(shù)成就，讓人印象更深，理解更透徹。學(xué)習(xí)時(shí)首先讓學(xué)生自由朗讀，說說的結(jié)構(gòu)。然后再讀課文，說說每一節(jié)的主要內(nèi)容——抓住中心句。最后細(xì)讀課文，了解如何說明中心。這樣幾步下來，學(xué)生了解了的結(jié)構(gòu)，明白了內(nèi)容，感受到了歷史文物的魅力，油然而生的是對(duì)創(chuàng)造這些美麗事物的人的敬佩之情。都說“榜樣的力量是無窮的”，有這么一個(gè)好的事例，引導(dǎo)學(xué)生作文多好呀！把學(xué)生的視線引導(dǎo)我們自己的校園——干凈整潔的操場(chǎng)、美麗迷人的花壇、內(nèi)容豐富多彩的文化墻，讓我們學(xué)校美景與文化相結(jié)合，形成了一個(gè)文化氛圍濃厚卻又美麗向上的學(xué)校。
這時(shí)提出：采用總分總的格式介紹一下讓你印象最深的校園之景，想想你為什么要介紹這個(gè)景？有哪些物讓你難忘？就這樣一篇總分總構(gòu)段的《美麗的校園》就在學(xué)生的筆下生成。這比起脫離例子去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練來得更容易更輕松嗎？
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