第一單元教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的第一單元教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一單元教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時，通過前面對于數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡練的數(shù)學(xué)語言說出圖中的信息，并能夠提出數(shù)學(xué)問題。而且在計(jì)算方法上沒有什么大的問題。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對于加減混合的運(yùn)算。那么我就重要引導(dǎo)學(xué)理解加減混合運(yùn)算順序與解決生活中的實(shí)際問題聯(lián)系題來，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，使知識進(jìn)一步得到鞏固，而且不易忘卻。因?yàn)樯舷萝噯栴}是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，開始我根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。然后我讓學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問題并解答。算式中的每個數(shù)分別表示圖中的什么？這樣學(xué)生就初步理解了意義，而且我覺得通過讓學(xué)生說而且是有道理完整地表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力。但是對圖式加減我用了較多的時間，從動態(tài)演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說圖意似乎比較難。如果根據(jù)圖出示不完整地算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學(xué)生一個可以過渡的平臺，也許學(xué)生可以理解得更快，也可以節(jié)約一些時間用以后的鞏固練習(xí)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握三個數(shù)相加減的混合運(yùn)算，但在思考練習(xí)：
65+35-35+65，很多學(xué)生看到65+35=100就，不管計(jì)算的順序，隨興計(jì)算，從而算得0，也說明了，新知識的學(xué)習(xí)需要多次的練習(xí)才能達(dá)到鞏固，在下節(jié)課的練習(xí)中，要多涉及這種容易出錯的題目，讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法。
積商之和（差）的混合運(yùn)算教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是：學(xué)生理解并掌握在沒有括號的算式里，既有加減又有乘除法時的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。在這節(jié)課中，我將計(jì)算與解決問題有機(jī)的結(jié)合，知識讓學(xué)生去構(gòu)建，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。上課時，我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知過程，讓學(xué)生通過動手、動嘴、動腦等一系列活動，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而揭示運(yùn)算順序。但在活動的過程中，當(dāng)遇到比較復(fù)雜的算式，有些計(jì)算能力較差的學(xué)生根本就不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我就讓學(xué)生發(fā)揮互幫互助的精神，分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行計(jì)算，而且讓大家都說一說運(yùn)算順序并找出相同之處。這樣就給課堂壓縮了一些寶貴的時間。把這些時間用在讓更多的學(xué)生表達(dá)自己的看法上，我認(rèn)為比較合適。
含有小括號的四則混合運(yùn)算教學(xué)反思
1．本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得積極主動，不僅掌握了“含有小括號的三步混合運(yùn)算”的運(yùn)算規(guī)律，而且觀察、比較、分析、歸納的能力也得到了培養(yǎng)，對于解決實(shí)際問題也有了明顯的提高。
2．學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動參與的過程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問的心理特點(diǎn)，嘗試獨(dú)立完成計(jì)算過程，一開始就激起了學(xué)生的探究心理，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)切實(shí)的還給了學(xué)生。
3．本節(jié)課上的節(jié)奏我覺得太慢，混合運(yùn)算要求在課堂的時間內(nèi)完成相對多的習(xí)題，同時在練習(xí)設(shè)計(jì)類型豐富、層次合理方面，做得還不夠。這也是以后上練習(xí)課時要注意到的地方。
第一單元教學(xué)反思2
在教學(xué)時，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。
這是我給這個班上的第一堂課，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認(rèn)真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。
秋天的圖畫
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個要點(diǎn)：
�。保畯�(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動讀書的積極性。
�。玻畯�(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會讀，同時珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
�。常e極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。
4、通過讓學(xué)生想象的說、練，讓學(xué)生學(xué)會語言、運(yùn)用語言。
黃山奇石
學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫?”這句時，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細(xì)心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。
植物媽媽有辦法
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。 為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深
理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
古詩
蘇軾的《贈劉景文》并不常見，我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩，學(xué)生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時間，學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個預(yù)習(xí)計(jì)劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學(xué)通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的.意思。
語文園地一單元后記
本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
第一單元教學(xué)反思3
本單元主要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘獲除一位數(shù)的口算計(jì)算，以及在生活中解決實(shí)際問題。結(jié)合本單元的測驗(yàn)，我現(xiàn)在反思如下：
1、在課堂中應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高將單調(diào)的計(jì)算課堂進(jìn)行的有聲有色。
2、利用點(diǎn)滴時間將學(xué)生的學(xué)生的口算能力盡力提高。
3、 在解決實(shí)際問題的過程中，設(shè)置各種生活情境。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。
在測驗(yàn)成績中反映如下：
1、學(xué)生的計(jì)算能力比較好，但是在細(xì)心方面要下一些功夫。
2、 在對題目的理解上，有些學(xué)生明顯比較吃力。以后要加強(qiáng)在理解能力的培養(yǎng)。
3、個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和答題習(xí)慣有待提高。
第一單元教學(xué)反思4
本單元是讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運(yùn)算的順序，并且教學(xué)混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的，其中解決問題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。圍繞教學(xué)時側(cè)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握含有幾級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
不足之處：
一、運(yùn)算順序沒掌握好
1、沒有括號的運(yùn)算，部分學(xué)生沒有審題，直接從左往右一次計(jì)算，如：190-80÷5+55 變成先算減再算除最后算加。
2、對于有括號的運(yùn)算，如：6×（60÷10+120）學(xué)生第一步先算括號里的除后直接把括號去掉，算6×60+120。
二、問題沒解決好
學(xué)生往往會有粗枝大葉的毛病，有兩個問題的題目做成一個問題。同時在解決問題時分步會做，列綜合算式卻做不好。
三、探其原因
本人認(rèn)為學(xué)生之所以出現(xiàn)四則混合運(yùn)算和解決問題做不好的情況，可能與教材的編材體系有關(guān)。新教材將四則混合運(yùn)算與解決問題融合在一起，刪掉了一部分例題，僅用了6個例題來編排。而在舊教材這部分知識是分成兩個部分一次循序漸進(jìn)的，層次清晰，條理清楚，學(xué)生較易接受。
四、對策
今后教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生體會運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，并且弄清四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。同時加強(qiáng)對解決問題的數(shù)量關(guān)系的分析，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會如何將分步列式變成綜合列式。
第一單元教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容 ： 蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第一單元單元練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能： 能體會到求幾個幾相加的和列乘法算式比較簡便，能根據(jù)要求幾個幾相加的和具體情境正確列出相應(yīng)的乘法算式；能知道乘法算式中各部分的名稱。
2、數(shù)學(xué)思考：能根據(jù)相同數(shù)連加的現(xiàn)象主動認(rèn)識乘法含義；能簡單說明自己列乘法算式的思考過程，明白列乘法算式的依據(jù)。
3、解決問題：在具體的情境中，提出求幾個幾相加的和的數(shù)學(xué)問題。
4、情感態(tài)度：對學(xué)習(xí)的興趣、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能根據(jù)要求幾個幾相加的和具體情境正確列出相應(yīng)的乘法算式；能知道乘法算式中各部分的名稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)練習(xí)等。
教學(xué)過程：
一、看圖填空
1、□□ □□ □□
一共有（ ）個2本。
加法算式：□+□+□=□
乘法算式：□×□=□或□×□=□
2、☆☆☆ ☆☆☆
☆☆☆ ☆☆☆
一共有（ ）個6只。
加法算式：□+□=□
乘法算式：□×□=□或□×□=□
3、☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉
求一共有多少個☉，是（ ）個（ ）相加。
加法算式：□+□+□+□=□
乘法算式：□×□=□或□×□=□
4、◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎
求一共有多少個◎，是（ ）個（ ）相加。
加法算式：□+□+□+□=□
乘法算式：□×□=□或□×□=□
5、★★★★★
★★★★★
�。款w
□×□=□或□×□=□
6、△△△ △△△ △△△
△△△ △△△ △△△
�。總�
□×□=□或□×□=□
二、填空
1、4+4+4+4+4，改寫成乘法算式是 或 。
2、2個4相加，可以寫作 或 。
3、5×3，讀作 乘 。
4、一個乘數(shù)是3，另一個乘數(shù)是4，積是12，寫作： × = 。
5、3乘6寫作 × ，6乘3寫作 × 。
三、解決實(shí)際問題
1、〇〇 〇〇 〇〇 〇〇
小猴一共摘了多少個西瓜？
用加法算：□+□+□+□=□（ ）
用乘法算：□×□=□（ ）
2、♀♀♀ ♀♀♀ ♀♀♀ ♀♀♀
一共有多少人跳繩？
用加法算：□+□+□+□=□（ ）
用乘法算：□×□=□（ ）
3、/5角 /5角 /5角
小亮要買這樣的3枝鉛筆，一共要多少錢？
用加法算：□+□+□=□（ ）
用乘法算：□×□=□（ ）
4、茶杯4元
小強(qiáng)要買2個這樣的茶杯，一共要多少錢？
用加法算：□+□=□（ ）
用乘法算：□×□=□（ ）
課后反思：
第一單元學(xué)生掌握的很好，大部分學(xué)生都能全部做對，少數(shù)學(xué)習(xí)也錯了一兩個小地方。主要錯在最后解決實(shí)際問題的時候，單位元和角分不清楚。
單元練習(xí)思考:
從加法過渡而來的乘法對學(xué)生而言并不困難，在練習(xí)中學(xué)生的情況主要表現(xiàn)為：
亮點(diǎn):
1、學(xué)生能比較正確地看圖分析出圖中的事物是由幾個幾相加得到的，從而能較準(zhǔn)確地寫出加法及對應(yīng)的乘法算式。
2、學(xué)生能根據(jù)圖片寫出兩個乘法算式。
不足:
1、個別同學(xué)對“幾個幾”的理解還不夠深刻。
第一單元教學(xué)反思6
在這次測試中，五一班90—100分有27人，85-89分有15人，80-84分有2人，80分以下有6人，五二班90——100分有25人，85-89分有10人，80-84分有5人，70——79分9人，不及格1人。本單元是對小數(shù)乘法計(jì)算進(jìn)行考核，難度不大，但出現(xiàn)的問題很多，具體問題分析如下：
1.關(guān)于基礎(chǔ)性知識掌握不牢，導(dǎo)致出錯。
�。�1）3.6時=（）時（）分，5.04千克=（）千克（）克這個知識是上學(xué)期學(xué)過的知識，把單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)，學(xué)生對于改寫的方法掌握的不牢固，不知道怎樣進(jìn)行換算，特別是多名同學(xué)都寫成了3時6分和5千克4克。
�。�2）兩個因數(shù)的積是8.4，如果這兩個因數(shù)同時擴(kuò)大到原來的10倍，則積是()，這個知識由于受到第三單元小數(shù)除法的干擾，導(dǎo)致學(xué)生都寫成了8.4，與商不變規(guī)律出現(xiàn)了混淆，導(dǎo)致出錯。
對于基礎(chǔ)性的知識學(xué)生遺忘的很快，不復(fù)習(xí)就會出現(xiàn)不少的錯誤。另外學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握并不清晰，對于因數(shù)因數(shù)積與被除數(shù)除數(shù)商之間的在小數(shù)乘除法計(jì)算中的特點(diǎn)存在知識點(diǎn)的模糊。
2.讀題不仔細(xì)，粗枝大葉導(dǎo)致出錯。
（1）0.25時=25分學(xué)生不仔細(xì)觀察名數(shù)導(dǎo)致改寫出錯。
（2）0.835<1.018×0.835<1.018，學(xué)生對于一個數(shù)（0除外）乘大于1或小于1的數(shù)，積就比原來的數(shù)大或小記憶比較熟練，但是沒有看清是1.018×0.835<1.018比的是誰，導(dǎo)致出錯。
對于此類問題，在做題中要把題目讀完整，在檢查中應(yīng)用筆一個字一個字指著去讀，而不能只是去看著檢查。
3.計(jì)算能力欠缺。
0.46×0.87（結(jié)果保留兩位小數(shù)）59.5×42.5（得數(shù)保留整數(shù)）這兩道題主要錯在計(jì)算上，特別是第二題在計(jì)算中應(yīng)為三層積，不細(xì)心導(dǎo)致出錯很多。
對于此類問題要求學(xué)生在檢查時一定要列豎式計(jì)算才能避免出現(xiàn)類似的錯誤。
4.解決問題不理解題意，不規(guī)范答題簡單。
�。�1）第二題主要錯在我比樂樂高多少，出現(xiàn)了學(xué)生列式一步的現(xiàn)象1.3×1.4，這一步只是求我的身高米數(shù)，而問題是求兩人身高的相差數(shù)，導(dǎo)致讀題不仔細(xì)以致出錯；第六題同樣是犯類似的錯誤。
�。�2）第七題主要錯在不理解題意上，分段計(jì)費(fèi)的問題就是用前段費(fèi)用加上后段費(fèi)用等于總費(fèi)用，學(xué)生對于后段費(fèi)用能夠理解，但是對于前段費(fèi)用“每戶每月用水12噸以下（含12噸），按每噸2.40元收費(fèi)”中不明確每噸2.40元收費(fèi)，而認(rèn)為是前段總費(fèi)用，以致出錯。
綜合以上問題，這單元還需要針對性的加強(qiáng)練習(xí)，特別是一些基礎(chǔ)性、理解性的知識要牢記，要加強(qiáng)學(xué)生的理解問題能力的訓(xùn)練。
第一單元教學(xué)反思7
這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會五個新單詞schoolagsharpenerookpencil-case，掌握show me your…句型，教學(xué)任務(wù)比較重。所以我在進(jìn)行教學(xué)時，先通過對熟悉的動物的復(fù)習(xí)引出并學(xué)習(xí)新的句型，這樣過度自然，易于學(xué)生接受掌握。在學(xué)習(xí)新單詞時運(yùn)用多種形式加以鞏固，如歌謠說唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?這兩個學(xué)生普遍喜歡的游戲，使單詞的學(xué)習(xí)生動有趣。對于句型show me your…通過TPR活動得到操練，并將前面所學(xué)的五個文具單詞加以鞏固，學(xué)生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學(xué)習(xí)完后再回到書本。整個教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮了小學(xué)生愛說、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿了活力。
但教學(xué)中仍存在很多有待完善的地方，如雖然五個單詞的教學(xué)效果比較好，但我感覺在五個單詞的呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上形式有些單一，還不夠吸引學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，興趣。所以，在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的新穎多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如，有的英語教學(xué)指令還不夠簡潔，有些只有個別優(yōu)秀的學(xué)生才能聽懂，為了使學(xué)生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。這些都是以后需要思索改進(jìn)的地方。
第一單元教學(xué)反思8
本單元是在學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識了圓的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解圓各部分的名稱,認(rèn)識圓的軸對稱特征,然后繼續(xù)探究圓的周長計(jì)算公式及圓的面積計(jì)算公式,為今后圓柱和圓錐的認(rèn)識、圓柱的表面積與體積計(jì)算、圓錐的體積計(jì)算打下基礎(chǔ)。
圓是小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的最后一個平面圖形,與之前學(xué)習(xí)的由線段圍成的平面圖形有所不同,在探究周長計(jì)算公式的過程中,滲透著“化曲為直”的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思想;在探究圓的面積計(jì)算公式的過程中,除了滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想外,還涉及了極限的數(shù)學(xué)思想的滲透。同時“圓周率的歷史”的介紹是很好的德育教材,有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,要充分發(fā)揮學(xué)科的整合教育功能。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是圓的認(rèn)識(一)、圓的認(rèn)識(二)、欣賞與設(shè)計(jì)、圓的周長、圓周率的歷史、圓的面積。
第一單元教學(xué)反思9
《程門立雪》新教材第三冊第八單元的一篇課文，是一篇成語故事。本課通過描述宋朝著名學(xué)者楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)
秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。課文情節(jié)生動、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，因此，在制定本課教學(xué)目標(biāo)時，也把這作為教學(xué)重點(diǎn)。通過多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會10個漢字，正確朗讀課文，能根據(jù)老師的要求邊讀邊想。通過品詞讀句，體會楊時尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。進(jìn)一步體會到尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
新課程理念下的課堂特別強(qiáng)調(diào)課堂三維目標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感、度及價值觀）的體現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)時在課堂各個環(huán)節(jié)中都注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是刻意地去作生硬的指導(dǎo)，力爭做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的滲透。如，從學(xué)生的預(yù)習(xí)出發(fā)，組織教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效益；又如在教學(xué)本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，再讀課文，感悟內(nèi)容時，我布置了一個大問題“楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由�！闭麄�過程完全圍繞這一問題展開，給學(xué)生充分的時間和空間去尋找、去討論、去爭辯，去感悟，真正做到全體總動員，人人參與，個個有收獲。課文感悟過程中，教師真正做一個課堂的引導(dǎo)者，不滿足于傳統(tǒng)意義上的知識傳授，而努力為學(xué)習(xí)者營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在主動參與中生動活潑地發(fā)展。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有許多不足之處，例如沒有及時進(jìn)行課外拓展。我想如果最后能延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇�，進(jìn)行了一次實(shí)踐活動，會產(chǎn)生更好的效果。
第一單元教學(xué)反思10
本節(jié)課為負(fù)數(shù)第二課時，我整體把握教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本課的教學(xué)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)并掌握正負(fù)數(shù)比較大小的方法，并能脫離數(shù)軸進(jìn)行正負(fù)數(shù)的大小比較，最后找出規(guī)律，拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用。
一、本節(jié)課有以下特點(diǎn)：
1.從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原認(rèn)知，由此深入展開對問題的探究。
第二課時比較大小時，是先以大樹為起點(diǎn)，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的順序就是從小到大的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。
2.運(yùn)用多種教學(xué)活動方式,突出活動的實(shí)效性。
教學(xué)中，教師運(yùn)用了多種活動方式。通過大樹為起點(diǎn)的運(yùn)動狀態(tài)引出數(shù)軸，畫數(shù)軸；從天氣預(yù)報中聽一聽，在數(shù)軸上畫一畫，表示溫度并比較大小……讓學(xué)生體會生活中大量存在的正負(fù)數(shù)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課我讓學(xué)生在活動中在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時也沒有忽略自己的主導(dǎo)地位，多次在關(guān)鍵處設(shè)問 “提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動后的情況嗎？”“怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？”“從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”“如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動？”“同學(xué)們能比較它們的大小嗎？你是怎樣比較的？”在活動中學(xué)生不僅動手做（動手畫數(shù)軸表示數(shù)并比較大�。�，而且動腦思考問題，再通過交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法，這樣的數(shù)學(xué)活動實(shí)效性就明顯。
3．充分利用數(shù)軸給正負(fù)數(shù)和0比較大小，最后脫離數(shù)軸進(jìn)行比較，完成了對學(xué)生的知識引領(lǐng)。
在比較大小時，先引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸進(jìn)行正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小比較，再進(jìn)行負(fù)數(shù)之間的大小比較，然后總結(jié)出規(guī)律，最后讓學(xué)生脫離能夠脫離數(shù)軸進(jìn)行比較，認(rèn)識到負(fù)數(shù)之間比較時，數(shù)值大的負(fù)數(shù)反而小，數(shù)值小的負(fù)數(shù)反而大，從而掌握正負(fù)數(shù)和0之間比較大小的方法，并能聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用。
二、我的感受：
1、課標(biāo)、教科書、學(xué)生三位一體的思考，提高了我教學(xué)思考的深度。
因?yàn)槭乔八从械慕虒W(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求、教科書的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的思維能力為我設(shè)計(jì)教學(xué)活動留下了充足的空間，我能夠采用目標(biāo)牽動，活動塊狀設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的價值、過程及運(yùn)用知識解決簡單生活問題的學(xué)習(xí)過程。
2、活動化設(shè)計(jì)，因?qū)W而教，讓我領(lǐng)略了預(yù)設(shè)與生成的和諧。
每個活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)中思考方法的優(yōu)劣，追蹤問題的原因，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)——思維能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的思維水平、思維能力、思維方式的不同，使課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)中不斷生成，使我教學(xué)的難度增加，許多新的問題需要我面對，適時、因勢引導(dǎo)，但這樣的課讓我每上一次，都有新的感受，真正體味到教學(xué)相長的快樂。
3、同事的幫助讓我感動不已。
在準(zhǔn)備課的過程中，每次試講，本校的老師都來聽課，給我提建議，幫助我修改教案，一字一句的修改，制作課件。我真的很感動，我發(fā)自內(nèi)心的感謝他們對我的幫助和指導(dǎo)，謝謝你們！
三、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。
如果讓我再上這一課，我會更自信，準(zhǔn)備更充分，過渡語更自然，教學(xué)程序更緊湊，激勵語言更及時……總之，我會更加努力的！
第一單元教學(xué)反思11
“小數(shù)乘整數(shù)”
小數(shù)乘整數(shù)，例題出示了買風(fēng)箏的情境，3.5*3，對于例題，學(xué)生學(xué)的不難，算理也能理解。接著的做一做1，是筆算，整數(shù)都是一位數(shù)。做一做2的第3題，整數(shù)是兩位數(shù)，2.3*12，教材上呈現(xiàn)的是豎式的形式。學(xué)生基本上會做，但是課堂上我忽略了對位的問題，沒有讓學(xué)生說說“你有什么疑問嗎？”因?yàn)榇藭r學(xué)生與小數(shù)加減法的對位混淆了起來。當(dāng)做練習(xí)的12.5*42讓學(xué)生獨(dú)立去列豎式時，有10個光景的學(xué)生不知道如何去對位。其實(shí)做一做是對例題的一個提升、一個補(bǔ)充，在教學(xué)中我們不能輕易讓它就這樣過去，有時它也存在著新的知識點(diǎn)，所以要謹(jǐn)慎對之。
“小數(shù)乘小數(shù)”
1、小數(shù)乘小數(shù)這一課時是教材的例題3、例題4，我覺得兩個例題應(yīng)合并為一課時比較合適，因?yàn)槔}3小數(shù)乘小數(shù)讓學(xué)生講算理，明白怎樣去算？接著做一做練習(xí)3題，例題4是選取做一做的1和3作為例題，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)小數(shù)乘法是怎樣算的？這樣的安排是在學(xué)生解決了例題3，再通過3題的練習(xí)，歸納方法，因而不能割裂成兩課時。另外，我覺得例題3及兩個做一做的6道題目，都有它的局限性，每題所呈現(xiàn)的兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的，因此，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中做到如：4.25*2.3就不知道如何去對位了，因此我們可以對教材進(jìn)行修改，把做一做一的0.56*0.04改成0.56*0.4，做一做二的0.29*0.07改成0.29*0.7。
2、對于練習(xí)中的第5題，單價1.60*7.5，讓學(xué)生獨(dú)立去做，有的學(xué)生略了小數(shù)末尾的0去乘，有的學(xué)生沒有，我們可以讓這兩位學(xué)生板書，說說為什么一個要在積中點(diǎn)出三位小數(shù)，一個只要點(diǎn)出二位小數(shù)。你喜歡哪種算法，為什么?練習(xí)第8題，150*25.9，指名學(xué)生板書，有的末尾的0先不乘，有的乘，讓他們說說你喜歡哪一種，為什么？小結(jié)出其實(shí)與整數(shù)的乘法一樣，可以進(jìn)行簡便，把150看做15個十。再與第5題的1.60*7.5比較，說說為什么一個可以省略末尾的0，一個為什么不行？
第一單元教學(xué)反思12
第一單元課文的主題是：祖國的山山水水。也就是寫景的文章。在上學(xué)期甚至之前也學(xué)過不少寫景的文章，這一單元的編排應(yīng)該算是延伸和強(qiáng)化吧。所以在教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)年級的特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)有所不同。
在句子學(xué)習(xí)方面：不但要學(xué)會抓住優(yōu)美句子進(jìn)行品讀感受，還要會仿寫句子。特別是《桂林山水》一文，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在兩個排比段上。先是展示圖片，讓學(xué)生對景物有一定的認(rèn)識，產(chǎn)生視覺沖擊；然后用對比閱讀，體會作者用排比句式的好處。學(xué)完之后，學(xué)生讀起兩個排比段來抑揚(yáng)頓挫，很有美感，不知是否真的進(jìn)入了作者所描繪的那幅畫卷中了呢？接著，指定事物讓學(xué)生進(jìn)行排比句段的仿寫。但是，在仿寫方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維不夠開放，言詞也很枯燥。實(shí)在不能不感嘆，我們的孩子學(xué)習(xí)太被動了，只會等著老師教，不會自己去“覓食”，其實(shí)，更多的是“無食可覓”吧。
語言，是靠積累的，沒有天生的語言家。所以，但凡學(xué)完一篇課文，很有必要讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句，如果他們自己不會選擇，我們就幫他們一把�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，非常有道理。
在文章結(jié)構(gòu)方面：強(qiáng)調(diào)“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。這是最常見的一種文章結(jié)構(gòu)。好的開頭，好的結(jié)尾都非常重要，從中也可以看出學(xué)生思維的條理性。在《語文園地一習(xí)作》時，大部分學(xué)生都能掌握這種結(jié)構(gòu)方式。
在這里不得不提的是字詞部分，四年級了，不再像一二年級那樣一個字一個字地教，而需要學(xué)生具備一種獨(dú)立識字的能力了。大部分孩子還是具備這個能力的。這又與“家庭教育”和“小孩自覺力”掛上鉤了。小孩不自覺，家長可以監(jiān)督、檢查。但如果兩方面都沒有，日積月累，難免下下！這又讓我想起了三字經(jīng)“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”來。
我想采用四人學(xué)習(xí)小組的方式來解決一些細(xì)節(jié)問題，如最基本的字詞學(xué)習(xí)。而且不僅是座位還有隊(duì)列都這樣，強(qiáng)化四人合作學(xué)習(xí)的重要性。對大部分孩子來說，與自己志同道合的伙伴一起學(xué)習(xí)，是一件很開心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個或者兩個組員不同心同德，總愛“拖后腿”，有些甚至還無“羞恥之心”。這是很考小組長的活兒，關(guān)鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們?nèi)ッ骱蛯W(xué)習(xí)的，他們總要長大的。
第一單元教學(xué)反思13
一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點(diǎn)與學(xué)生對話。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，應(yīng)對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個球，引導(dǎo)學(xué)生體會思考“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。
其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng)。
其三：神話故事就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。
這堂課畢竟只是一個“點(diǎn)”，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。
語文，為了生活還是考試？
第一天上課，我告訴學(xué)生，我在高中的時候怎樣調(diào)皮，怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦，但是很快樂。
第一天的語文作業(yè)，我讓他們回去思考，學(xué)語文有什么用。結(jié)果，有人說是應(yīng)付考試，有人說是老師家長逼的，也有些學(xué)生說學(xué)語文能提高寫作水平……
我告訴他們：學(xué)語文是為了生活。
同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見，有人就此聯(lián)想到生死、命運(yùn)、抗?fàn)帯罢叩纳钍菃握{(diào)的，就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲；后者的生活是豐富的，他的生命不會個性長，但他活得充實(shí)。只有幾個學(xué)生若有所思的點(diǎn)了頭，大部分人都茫然地看著我。我笑了：“上我的課，你們會慢慢體會到的。”
于是，我教他們朗誦，讓他們離開座位，一邊走，一邊讀《荷塘月色》；教他們寫詩，讓他們把自己最喜歡的流行歌曲抄下來，像朗誦詩歌那樣朗誦歌詞；帶他們看電影，演話��；講鬼故事，或者就某個時事熱點(diǎn)討論一節(jié)課……
第一單元教學(xué)反思14
負(fù)數(shù)是學(xué)生在認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景初步進(jìn)行認(rèn)識。在教學(xué)中，我注意從以下幾個方面強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識：
第一、選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深理解。
為了幫助學(xué)生更好的理解，體會正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意思的量，注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，選取他們感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識負(fù)數(shù)。例如：用負(fù)數(shù)表示溫度，存折上現(xiàn)金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。這些學(xué)生都比較熟悉。另外，在練習(xí)中還安排了用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示一些數(shù)據(jù)的練習(xí)。等等。
第二、初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
在學(xué)生初步認(rèn)識了負(fù)數(shù)后，教材中安排了活動情境，在直線上表示從一點(diǎn)向兩個相反方向運(yùn)動后的情形，也就是在直線上表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的內(nèi)容。通過這個學(xué)習(xí)，學(xué)生初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。
第一單元教學(xué)反思15
本單元的教學(xué)內(nèi)容是一篇關(guān)于聯(lián)合國和聯(lián)合國大廈的對話。整篇課文語句不難，新單詞也不多，而學(xué)生們對聯(lián)合國的知識還是比較缺乏，我沒有直接進(jìn)入課文而是，通過要給學(xué)生展示一些中國和英國的景點(diǎn)，讓學(xué)生在討論這些景點(diǎn)的同時運(yùn)用I wan to和Do you want to句型。然后，設(shè)計(jì)了孩子們都熟悉的超人。在超人的帶領(lǐng)下，了解聯(lián)合國大廈外圍和內(nèi)部的的圖片，了解關(guān)于聯(lián)合國或聯(lián)合國大廈的信息，聯(lián)合國在哪里？多少個國家參加了聯(lián)合國？中國參加了聯(lián)合國嗎？中國送給聯(lián)合國的禮物是什么，以及關(guān)于這件禮物的故事。
孩子們就像身臨其境的來到了聯(lián)合國，跟隨著圖片和我的講解，孩子們從完全不了解到慢慢走近，再到了解聯(lián)合國的歷史。學(xué)習(xí)的興趣提高了。求知的的欲望增強(qiáng)了，整個班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚。高年級的孩子們在學(xué)習(xí)上有了更高的追求，他們不僅要知其然還要知其所以然。他們喜歡聽課文“背后的故事”�？雌饋淼⒄`時間的解說，闡述。卻能真正激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)英語課文時的興趣，他們會更關(guān)注自己喜歡的詞匯用英語怎么說。于是學(xué)得更認(rèn)真，更帶勁。
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