“沒(méi)良心”的寶貝
案例：Honey寶貝是個(gè)焦慮比較嚴(yán)重的寶貝，在園已經(jīng)兩個(gè)月了都還沒(méi)有完全的度過(guò)焦慮期。特別的粘A老師。每天入園除非這個(gè)老師接她，否則她必哭鬧；睡覺(jué)只要眼睛睜開(kāi)沒(méi)見(jiàn)到那位老師，也肯定哭鬧；哭鬧、不高興的時(shí)候，A老師只要說(shuō)“乖，不哭，老師愛(ài)Honey�！笨偰茏孒oney寶貝破涕為笑。A老師似乎就成了Honey學(xué)校里的媽媽?zhuān)牵琱oney升班沒(méi)過(guò)多久，Honey再看到A老師時(shí)，變得愛(ài)理不理，再也不是那個(gè)看到A老師就往前粘的孩子了�？吹竭@情景，A老師心里總有不明的失落感。只能感嘆孩子的“沒(méi)良心”。
案例分析：
孩子為什么會(huì)這樣呢，真的是因?yàn)樗麄儧](méi)良心嗎？
答案當(dāng)然不是。其實(shí)這類(lèi)所謂的“沒(méi)良心”的孩子，往往焦慮期比較嚴(yán)重，而這類(lèi)型的孩子依賴性比較強(qiáng)，同時(shí)心理也比較敏感、細(xì)膩。來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境里，他們往往會(huì)找到一個(gè)心靈的寄托物，而第一個(gè)接待他們的老師往往就是被選擇的對(duì)象。特別是那些對(duì)有耐心、愛(ài)心的老師，更是他們的首選人員，他們會(huì)因老師而情緒波動(dòng)。
但是一旦寶貝升班了，感情細(xì)膩的寶寶們很快就發(fā)現(xiàn)了自己所愛(ài)的老師，再也不能隨時(shí)到自己身邊了，見(jiàn)面的時(shí)間也變少了，老師懷中抱的也不再是自己，老師的眼光也很少落到自己的身上……慢慢地孩子產(chǎn)生了被遺棄的感覺(jué)。所以，連續(xù)幾次，在他們認(rèn)為需要自己喜愛(ài)的老師時(shí)，卻無(wú)法得到老師，他們的情感就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移，慢慢的冷淡了自己原來(lái)所愛(ài)的老師，卻奔向另一個(gè)他們認(rèn)為可依賴的老師。
專(zhuān)家建議：
面對(duì)這類(lèi)型的寶貝，特別是在處理孩子升班、轉(zhuǎn)學(xué)等問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該更多的考慮寶貝的感受。在寶貝升班的前一個(gè)月，可以多加強(qiáng)兩個(gè)班級(jí)間的交流，老師可以常常帶即將升班的寶貝去新班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)兩個(gè)寶貝間的交流，以及新老師與升班寶貝間的`交流。
同時(shí)，別班的老師也應(yīng)該在平日里多與其他班級(jí)寶貝的接觸，與別班寶貝培養(yǎng)基本的感情，這樣當(dāng)寶貝升班時(shí)，就不會(huì)讓孩子感覺(jué)陌生。
另外，就是那些孩子所“粘”的老師，當(dāng)孩子逐漸的適應(yīng)校園生活時(shí)，該老師就要嘗試慢慢放手，逐漸引導(dǎo)寶貝，讓他們?nèi)谌氲酵瑢W(xué)中，融入到校園中，真正的愛(ài)上學(xué)校。同時(shí)，學(xué)校也可以在孩子升班后，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行老師任課的調(diào)整，讓寶貝所粘的老師進(jìn)入升班寶貝的新班級(jí)，陪伴升班寶貝一段時(shí)間，讓寶寶較快地度過(guò)升班焦慮期。
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