選擇教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的選擇教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
選擇教學(xué)反思1
哲學(xué)思想是人類(lèi)思維的精華，學(xué)習(xí)哲學(xué)可以讓人的思維更深刻，哲學(xué)并不是說(shuō)教，不是用這個(gè)理論來(lái)夸贊說(shuō)明我們的政策是多么的正確，多么符合馬克思理論。為了不讓政治課成為學(xué)生考試的工具。能夠讓學(xué)生在思維上有所收獲。我在備課過(guò)程中比較注重以興趣來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，希望他們學(xué)了以后，真正有所得。我想讓他們知道學(xué)習(xí)哲學(xué)后，它對(duì)于我們而言有意義，尤其是對(duì)我們的人生價(jià)值判斷與選擇有重要影響。政治老師在學(xué)生品德教育中扮演著重要角色。應(yīng)充分發(fā)揮這一功能，讓政治課成為德育教育的陣地。
選擇教學(xué)反思2
本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)側(cè)重在發(fā)揮學(xué)生的自主探究和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)兩個(gè)方面，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，感到這兩個(gè)方面效果不錯(cuò)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的發(fā)揮，通過(guò)他們自主探索，順利地歸納出三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在探討練習(xí)一和練習(xí)三時(shí)，學(xué)生的討論很活躍，老師不是生硬地把自己認(rèn)為正確的答案強(qiáng)加于學(xué)生，而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，通過(guò)大家的共同討論，原先模糊的想法變得清晰了，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。同時(shí)，教材內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂(lè)于動(dòng)手。在小結(jié)時(shí)，學(xué)生說(shuō)到能用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自己的活動(dòng)，體會(huì)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，學(xué)生上講臺(tái)展示自己的作品，感到自豪和喜悅，學(xué)生懂得成功來(lái)自于實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。我深深地體會(huì)到新課程給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)與活力。
選擇教學(xué)反思3
《讀書(shū)要有選擇》是一篇獨(dú)立閱讀課文，它主要講人們可以讀的書(shū)浩如煙海，人要在短暫的一生中把所有的書(shū)都讀完，那是不可能的，那么只能是有選擇地來(lái)讀。文章告訴我們讀書(shū)可以選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、名人傳記、科普類(lèi)書(shū)籍、工具書(shū)等來(lái)讀。課外閱讀是學(xué)生讀書(shū)生活的重要組成部分，無(wú)論對(duì)于學(xué)生的智力培養(yǎng)、知識(shí)積累，還是思想發(fā)展都有著特別重要的意義。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學(xué)內(nèi)容。
我首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：為什么要有選擇？可以選擇哪些書(shū)？怎樣選擇？這些疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接下來(lái)組織多種形式的自主閱讀，初讀整體了解課文內(nèi)容，把課文讀通讀順；指讀檢查自學(xué)效果，把握文章層次；研讀讀出自己的感受，批注寫(xiě)出自己的個(gè)性。幾個(gè)輪回下來(lái)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容爛熟于心。
作為一篇科普性的文章，僅僅讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)會(huì)選擇好書(shū)的方法是很有必要的，為此我在引導(dǎo)學(xué)生研讀的基礎(chǔ)上，圍繞如何選擇書(shū)籍，設(shè)計(jì)了一組寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
當(dāng)然一種良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加以引導(dǎo)。我真誠(chéng)地希望所有的學(xué)生在選擇中讀書(shū)，與好書(shū)為友，徜徉書(shū)海，沉浸閱讀，真正讓讀書(shū)成為自己生活的一部分，成為自己生命的一部分，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。
選擇教學(xué)反思4
在組織集體活動(dòng)前。我們都會(huì)采用一些方法讓因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)而興奮不已的孩子們安靜下來(lái)，如拍手、念兒歌、聽(tīng)音樂(lè)、手指游戲等。我用得最多的是用音樂(lè)提示孩子，作為活動(dòng)的集合令。為了區(qū)別各種活動(dòng)，我精心挑選了不同的曲子，例如，晨間活動(dòng)結(jié)束整理玩具，播放優(yōu)美的鋼琴曲；整隊(duì)到戶(hù)外活動(dòng)做操，選擇節(jié)奏感強(qiáng)烈的律動(dòng)；午餐前讓一些輕柔優(yōu)美的薩克斯曲子幫助孩子調(diào)整情緒……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們似乎對(duì)這些我精心挑選的曲子不感興趣，甚至有點(diǎn)無(wú)動(dòng)于衷。
一次，一曲鋼琴曲放完，有好幾個(gè)孩子講話(huà)還沒(méi)停，我就忍不住說(shuō)：“你們有沒(méi)有聽(tīng)到音樂(lè)?怎么音樂(lè)完了還在講話(huà)?”講話(huà)的孩子暫時(shí)安靜了。突然，驍驍嘣出來(lái)一句：“老師，你放的音樂(lè)不好聽(tīng)，我們不會(huì)唱�！闭媸莻�(gè)勇敢的孩子!他的話(huà)讓我心里一震，也給我提了個(gè)醒，真是我選擇的音樂(lè)有問(wèn)題嗎?
“這音樂(lè)你們真的不喜歡嗎?”我問(wèn)。有幾個(gè)孩子在點(diǎn)頭。大部分孩子還是說(shuō)好聽(tīng)�！盀槭裁床幌矚g?”我又問(wèn)。有的回答聽(tīng)不懂。有的說(shuō)不能唱。
從成人的角度來(lái)看，我選擇的音樂(lè)作為活動(dòng)前和活動(dòng)中的提示音樂(lè)非常適合。但為什么有的孩子說(shuō)不好?是不是我只是從個(gè)人的理解和意愿出發(fā)了?孩子們不理解這些音樂(lè)，不懂得欣賞，所以沒(méi)有興趣傾聽(tīng)?要讓孩子理解這些樂(lè)曲，似乎不是一下子就能解決的事，那我何不把權(quán)力交給孩子，嘗試讓他們來(lái)選擇自己喜歡的音樂(lè)。
我問(wèn)：“你們喜歡什么曲子呢?”孩子們搶著報(bào)了很多歌名、樂(lè)曲的名字，都是平時(shí)學(xué)過(guò)的歌曲、欣賞過(guò)的曲子。驍驍說(shuō)：“我喜歡小學(xué)里放的音樂(lè)，但是我不知道名字�！蔽覀兊挠變簣@和小學(xué)一墻之隔。他們的上下課放的是鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，放學(xué)是薩克斯曲《回家》，還有做眼保健操和廣播操的音樂(lè)，這些音樂(lè)孩子們是聽(tīng)得非常熟悉了。我隨即在鋼琴上彈起了《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，孩子們高興得跳起來(lái)，“對(duì)了，小學(xué)里就是放這個(gè)音樂(lè)�！蔽倚睦锇底缘靡�，還好，這首曲子是我得心應(yīng)手的，可以在孩子們面前露一手。
“老師，我們就像小學(xué)里一樣吧，只要你在鋼琴上彈這個(gè)曲子，就是要上課了�！焙⒆觽冋�(qǐng)求我。他們是否要顯示自己長(zhǎng)大了，可以像小學(xué)生一樣了?我立即同意，他們能自主選擇真是求之不得。我又給孩子們介紹曲子的名字，講述關(guān)于這首曲子的故事，他們聽(tīng)得好認(rèn)真。
我和孩子們繼續(xù)討論和尋找，在我的啟發(fā)下，他們選擇了歌曲《辦家家》作為游戲前的準(zhǔn)備音樂(lè)。歌曲中“我來(lái)做爸爸，我來(lái)做媽媽……”就是提示孩子要開(kāi)始游戲了。歌曲《大家來(lái)做操》成為整隊(duì)去戶(hù)外活動(dòng)的音樂(lè)，歌曲中的哨子聲和“排好隊(duì)伍做早操”正是提醒孩子排好隊(duì)伍準(zhǔn)備出發(fā)。律動(dòng)《加油干》成了收拾整理操作材料的音樂(lè)，那強(qiáng)有力的節(jié)奏催著孩子快快收拾。可不能慢吞吞。最后，薩克斯曲《回家》，成了孩子離園前做準(zhǔn)備的曲子，他們恍然大悟，原來(lái)小學(xué)放學(xué)的曲子就叫《回家》呀!
我把這些歌曲、樂(lè)曲都翻錄在一盤(pán)空白帶上，當(dāng)我再放出其中的任何一段，他們會(huì)輕聲跟著哼唱，還會(huì)提醒旁邊的伙伴：“快坐好，要做游戲啦!”“快點(diǎn)排隊(duì)，要做操了!”
讓孩子自己選擇自己感興趣的東西，他們才會(huì)完全投入。只要我們平時(shí)多加引導(dǎo)，不斷提高孩子對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，孩子對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力增強(qiáng)了，感興趣的曲子會(huì)越來(lái)越多。如果哪天孩子們聽(tīng)膩了，我想，音樂(lè)可以換，方法也可以靈活多樣，只要孩子們提出，他們喜歡，我會(huì)尊重他們重新選擇�！白冯S孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”，應(yīng)該體現(xiàn)在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣孩子才是主體。才是活動(dòng)中真正的主人!
選擇教學(xué)反思5
詩(shī)歌教學(xué)重在朗誦體味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情，但這種朗誦必須結(jié)合一定的文化功底，若不，則會(huì)局限于表面的理解，缺少?gòu)V度和深度。那麼平時(shí)如何加強(qiáng)學(xué)生這一方面的欠缺呢？我想首先必須老師是一個(gè)感情豐富，思想閱歷很深的學(xué)者，這要求我隨時(shí)隨地的充電；其次利用好圖書(shū)館和書(shū)店。如何達(dá)到這一步呢？指導(dǎo)是前提。學(xué)生應(yīng)該搜集掌握哪些資料，老師必須提前做到心中有數(shù)。學(xué)生找到資料后如何取材也是老師指導(dǎo)的范疇。
選擇教學(xué)反思6
隨著現(xiàn)代化教育手段的普及，越來(lái)越多的教師都喜歡用多媒體來(lái)教學(xué)，我也經(jīng)常使用多媒體來(lái)教學(xué)，但在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歸納要點(diǎn)等方面還不如用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)效果好。
于是，在多媒體教學(xué)中我就嘗試加入板書(shū)，我在上七年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課中的第一框題《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》一課時(shí)，我先用幻燈片展示了汶川地震中失去雙腿的廖智表演舞蹈的視頻，然后要求同學(xué)們列舉身邊堅(jiān)強(qiáng)的人的故事，同學(xué)們列舉時(shí)我同時(shí)在黑板上寫(xiě)上所列舉的人，后來(lái)我用幻燈片展示創(chuàng)設(shè)的一些情景（意志不堅(jiān)強(qiáng)的人的一些表現(xiàn)），要求同學(xué)們根據(jù)這些故事及情景，討論本課的重點(diǎn)之一——意志堅(jiān)強(qiáng)的人的表現(xiàn)。同學(xué)們討論后很自然地回答出來(lái)，我根據(jù)同學(xué)們的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，然后寫(xiě)在黑板上，同樣，本課中的第二個(gè)內(nèi)容堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的作用我也用了同樣的方法，把多媒體和黑板都結(jié)合起來(lái)用。
第二天課上我在復(fù)習(xí)提問(wèn)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)都能很準(zhǔn)確地回答出來(lái)，而且說(shuō)的井井有條。不再像以前多媒體課后只能回答出其中一些內(nèi)容，不完整，這說(shuō)明板書(shū)在多媒體課教學(xué)中還是有很重要的作用，當(dāng)然，這節(jié)課由于我在板書(shū)上花了一些時(shí)間，稍微拖堂了兩分鐘，也讓我思考應(yīng)該怎樣把二者結(jié)合得更好，哪些板書(shū)內(nèi)容或者幻燈片可以省去，節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間，怎樣將板書(shū)設(shè)計(jì)得更漂亮，學(xué)生看起來(lái)更直觀，容易記憶。
由此我也知道了雖然現(xiàn)代教學(xué)手段有諸多的好處，但我們不能因此就完全代替了傳統(tǒng)的板書(shū)，應(yīng)該用板書(shū)把最重要的知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，這樣重難點(diǎn)就比較突出。比起稍縱即逝的幻燈片來(lái)說(shuō)學(xué)生更容易記住。教師應(yīng)該把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)效果發(fā)揮到最佳。
選擇教學(xué)反思7
3月14日上午第二節(jié)課完成了3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的教學(xué)。教學(xué)的班級(jí)為搞20xx級(jí)11班，該班為普通班，學(xué)生構(gòu)成大部分為成績(jī)中等和中等以下學(xué)生。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念、課堂的形式以及學(xué)生課堂接受的情況，反映教學(xué)完成情況較好�，F(xiàn)我將本科的教學(xué)情況反思如下：
�。�1）課堂基本設(shè)計(jì)
以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用“6+1”模式進(jìn)行組織教學(xué)。以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化為重點(diǎn)，以傳授方法為主。通過(guò)學(xué)生自學(xué)了解農(nóng)業(yè)基本的區(qū)位因素以及澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的基本區(qū)位。具體內(nèi)容進(jìn)行突破如下：
�、僖凿啬虾悠皆桶拇罄麃喣裂蚓坝^圖并結(jié)合其位置分析，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
�、谝赞r(nóng)業(yè)區(qū)位圖為依托，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，并啟發(fā)同學(xué)從多個(gè)方面去分析區(qū)位因素。
�、弁ㄟ^(guò)合作探究，讓學(xué)生更清晰的理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是怎樣影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的，同時(shí)也讓學(xué)生明確區(qū)位因素分析具體達(dá)到的點(diǎn)。
�、芡ㄟ^(guò)分析地中海式農(nóng)業(yè)隨著區(qū)位因素的變化，農(nóng)業(yè)區(qū)位發(fā)生改變的情況，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
�、萃ㄟ^(guò)澳大利亞混合農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和特點(diǎn)的分析讓學(xué)生掌握分析材料進(jìn)行區(qū)位分析的方法。
�。�2）成功之處
通過(guò)上課時(shí)學(xué)生的變現(xiàn)、課后《限時(shí)練》的反饋以及認(rèn)真觀看教學(xué)視頻總結(jié)成功處如下：
�、僭O(shè)計(jì)思路明確，突出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
在導(dǎo)學(xué)提綱和課件的設(shè)置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，能自主學(xué)習(xí)和討論探究。如導(dǎo)學(xué)提綱上設(shè)計(jì)了對(duì)水稻種植、立體農(nóng)業(yè)和園藝業(yè)主導(dǎo)區(qū)位因素的分析，學(xué)生能夠根據(jù)作物生長(zhǎng)條件，分析氣候、地形等方面因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
�、趯�(duì)“6+1”模式運(yùn)用比較熟悉。
在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課堂情況，根據(jù)知識(shí)體系和學(xué)生的接受能力，能夠靈活的運(yùn)用“6+1”模式進(jìn)行教學(xué)。具體安排是12分鐘自學(xué)，5分鐘討論，3分鐘展示,15分鐘教師精講，后5分鐘進(jìn)行知識(shí)遷移和知識(shí)總結(jié)�？梢哉f(shuō)沒(méi)有固定的沿用死板的時(shí)間安排。
�、垡陨钪械牡乩憩F(xiàn)象為導(dǎo)入，貼近生活激發(fā)學(xué)生興趣
本課的導(dǎo)入我是以距離富順縣城由近到遠(yuǎn)農(nóng)業(yè)景觀的變化為背景，啟發(fā)學(xué)生尋找原因，開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。
�、苤R(shí)的傳授具體清晰。
教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)處理到位，學(xué)生能夠很好的掌握該課內(nèi)容。
�。�3）不足之處
①語(yǔ)言不夠精美
在表述知識(shí)，講授知識(shí)的時(shí)候所用形容詞有的不是很合理，如對(duì)區(qū)位的描述中位置和因素的表述不夠干脆，重復(fù)和累述較多。
②由于知識(shí)量太大，對(duì)于知識(shí)的處理時(shí)還不夠細(xì)致
這重點(diǎn)表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)區(qū)域因素的分析上，要分析到點(diǎn)，盡量的細(xì)一些，如水稻的種植我只很籠統(tǒng)的說(shuō)了怎么分析，具體分析到什么位置，答題時(shí)怎么答都不夠深入。
③前松后緊，時(shí)間的把握性不是很好
由于內(nèi)容多怕完不成教學(xué)要求，所以在后面階段有點(diǎn)強(qiáng)進(jìn)度，造成澳大利亞混合農(nóng)業(yè)沒(méi)有很好的展開(kāi)。一部分知識(shí)也主要是由我講授的形式傳授。
�。�4）再教注意事項(xiàng)
�、龠M(jìn)一步合理安排課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。
如合作探究、展示、講評(píng)在什么時(shí)候進(jìn)行的問(wèn)題，我準(zhǔn)備這樣安排，根據(jù)知識(shí)的框架在知識(shí)輪到該討論時(shí)就討論，討論展示后立即進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣更尊重學(xué)生的認(rèn)真過(guò)程，更有利于知識(shí)體系的完整。
�、谥R(shí)該細(xì)化的細(xì)化
區(qū)位因素的分析是本節(jié)的重點(diǎn)，特別是分析方法的傳授對(duì)后面的學(xué)習(xí)幫助很大，因此在學(xué)生展示后點(diǎn)評(píng)中就把分析方法和答題方向給學(xué)生介紹清楚。
�、墼鰪�(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力
本次上課視頻回家觀看后進(jìn)行了語(yǔ)言?xún)?yōu)化，平時(shí)上課多錄視頻，積極進(jìn)行教后反思，上課多注意用詞。多進(jìn)行閱讀，多練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力。
總之，本次公開(kāi)課自己得到了極大的鍛煉，也認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì)彌補(bǔ)自己的不足之處，讓自己的教學(xué)水平有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
選擇教學(xué)反思8
《未選擇的路》是七年級(jí)下冊(cè)課文中的一首詩(shī)歌。它是一首哲理抒情詩(shī)，表面平易，而實(shí)際上卻蘊(yùn)含深邃的哲理；表面看上去似乎傾訴個(gè)人經(jīng)歷，而實(shí)際上卻表達(dá)了人們的一種普遍的共同的感受。
本首詩(shī)學(xué)習(xí)安排了一課時(shí)，全詩(shī)一共四節(jié)。第一節(jié)：他站在人生的路口上，他兩條都想去，他看一條路到盡頭。第二節(jié)：他選擇人少的一條路，這條路充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。第三節(jié)：他想留下一條路改日再來(lái)走，但路很長(zhǎng)很長(zhǎng)。他知道自己不可能再回來(lái)了。第四節(jié)：他回憶他的往事，又想起了那片森林，未選擇的那條路。這首詩(shī)表面上說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法，與我們上冊(cè)課本中學(xué)過(guò)的《在山的那邊》《行道樹(shù)》一樣。在這一點(diǎn)上，讓學(xué)生好好回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如“山”與“�！钡南笳饕饬x，學(xué)生就更容易理解。
作者抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的是人們司空見(jiàn)慣的林中岔道，來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。詩(shī)的前三節(jié)似乎僅在平直地描寫(xiě)林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊(yùn)含著極大的比喻意義，第四節(jié)詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，從林中之路躍到描寫(xiě)人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，／從此決定了我一生的道路。”這結(jié)句寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。詩(shī)人以含蓄清新、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾，詩(shī)還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與不情感融于一首短詩(shī)之中，深化了這首詩(shī)的意蘊(yùn)，給人以豐富的啟迪。詩(shī)人是通過(guò)優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達(dá)把哲理隱含其中并傳遞給我們讀者的。
但有一點(diǎn)，學(xué)生可能不大理解，即詩(shī)歌雖然寫(xiě)到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路。這樣能引起人們對(duì)人生選擇的思索，所以要讓學(xué)生充分理解這一點(diǎn)。另外，這也是為了深化文章主題。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
從本詩(shī)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
選擇教學(xué)反思9
弗羅斯特在一首著名的詩(shī)中嘆息：林中路分為兩股，走上其中一條，把另一條留給下次，可是再也沒(méi)有下次了。因?yàn)樽呱系倪@一條路又會(huì)分股，如此至于無(wú)窮，不復(fù)有可能回頭來(lái)走那條未走的路了。
這的確是人生境況的真實(shí)寫(xiě)照。每個(gè)人的一生都包含著許多不同的可能性，而最終得到實(shí)現(xiàn)的僅是其中極小的一部分，絕大多數(shù)可能性被舍棄了，似乎浪費(fèi)掉了。這不能不使我們感到遺憾。
但是，真的浪費(fèi)掉了嗎？如果人生沒(méi)有眾多的可能性，人生之路沿著唯一命定的軌跡伸展，我們就不遺憾了嗎？不，那樣我們會(huì)更受不了。正因?yàn)槿松姆N種可能性始終處于敞開(kāi)的狀態(tài)，我們才會(huì)感覺(jué)到自己是命運(yùn)的主人，從而躊躇滿(mǎn)志地走自己正在走著的人生之路。絕大多數(shù)可能性盡管未被實(shí)現(xiàn)，卻是現(xiàn)實(shí)人生不可缺少的組成部分，正是它們給那極少數(shù)我們實(shí)現(xiàn)了的可能性罩上了一層自由選擇的光彩。這就好像盡管我們未能走遍樹(shù)林里縱橫交錯(cuò)的無(wú)數(shù)條小路，然而，由于它們的存在，我們即使走在其中一條上也仍能感受到曲徑通幽的微妙境界。
回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，還有多少事準(zhǔn)備做。未完成是人生的常態(tài)，也是一種積極的.心態(tài)。如果一個(gè)人感覺(jué)到活在世上已經(jīng)無(wú)事可做，他的人生恐怕就要打上句號(hào)了。當(dāng)然，如果一個(gè)人在未完成的心態(tài)中和死亡照面，他又會(huì)感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我們認(rèn)識(shí)到人生中的事情是永遠(yuǎn)做不完的，無(wú)論死亡何時(shí)到來(lái)，人生永遠(yuǎn)未完成，那么，我們就會(huì)在生命的任何階段上與死亡達(dá)成和解，在積極進(jìn)取的同時(shí)也保持著超脫的心境。
選擇教學(xué)反思10
本課是在上一課《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹動(dòng)物與環(huán)境的聯(lián)系，使學(xué)生明白“物競(jìng)天擇，適者生存”的自然法則。
青蛙的去與留�？磮D，說(shuō)說(shuō)黃4534535aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測(cè)它們的生活環(huán)境，這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生較好理解。為什么會(huì)有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解，講解時(shí)要說(shuō)明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護(hù)自己就能避免被天敵消滅而生存了下來(lái)的道理。
大自然選擇了它們。出示幾種學(xué)生說(shuō)的極地動(dòng)物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過(guò)觀察，來(lái)發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類(lèi)不同種的動(dòng)物進(jìn)行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過(guò)圖片觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，極地動(dòng)物的體形真的要比同類(lèi)其他地區(qū)生存的動(dòng)物要大，要圓，而且附屬器官會(huì)較小，為什么會(huì)這樣？學(xué)生很自然會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，三個(gè)瓶子分別代表了體形大而圓的極地動(dòng)物，體形小而圓的動(dòng)物，體形不圓但大的動(dòng)物。按理論而言，應(yīng)該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實(shí)際操作中，往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差，教師應(yīng)事先反復(fù)嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實(shí)驗(yàn)器木才才會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果明顯些。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中只需要了解哪個(gè)降溫最慢就可以，其他兩個(gè)的快慢比較不需要深入。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀資料庫(kù)中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。
選擇改變著生物。動(dòng)物的變化，學(xué)生較易理解，尤其對(duì)于金魚(yú)是由鯽魚(yú)培育演化而來(lái)的較為新奇。植物的改變，需要強(qiáng)調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。
選擇教學(xué)反思11
這篇課文是自讀課文，用一課時(shí)教完。
我讓學(xué)生進(jìn)行了“三讀”。
一讀，讀通課文，了解大體內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，由于課文通俗易懂，學(xué)生比較順利地達(dá)成了目標(biāo)。
二讀，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法精讀課文。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)精讀和略讀方法，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的記號(hào)，邊讀邊做批注。
三讀，回顧文章運(yùn)用的寫(xiě)法。對(duì)于文章的“總——分——總”結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)部分運(yùn)用的自問(wèn)自答手法，學(xué)生在以前的課文中已經(jīng)接觸過(guò)，因此這次是做一下溫習(xí)。
在“二讀”時(shí)，學(xué)生們暴露出兩個(gè)問(wèn)題：
一是一些學(xué)生不知道在精讀課文過(guò)程中擁有自己的思考。
1、在“二讀”過(guò)程中，我在行間巡視，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然手拿著筆，卻久久不能動(dòng)筆。在“二讀”結(jié)束后，不少學(xué)生匯報(bào)自己的思考成果時(shí)，而一部分學(xué)生卻成為了“聽(tīng)眾”。
2、而發(fā)言的學(xué)生是在就課文中的重點(diǎn)名段作理解性的批注，但是沒(méi)有人能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，或者有自己的想法。比如說(shuō)，讀書(shū)要有選擇，小學(xué)生可以選擇哪些書(shū)，課文中講了四類(lèi)書(shū)。小學(xué)生可以選擇的只有這四類(lèi)嗎？當(dāng)然不是，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)補(bǔ)充一下，有的學(xué)生說(shuō)歷史類(lèi)書(shū)，有的學(xué)生說(shuō)體育類(lèi)書(shū)，有的學(xué)生說(shuō)手工類(lèi)書(shū)。
二是一些學(xué)生沒(méi)有積極展現(xiàn)讀書(shū)成果的意識(shí)。
有一些學(xué)生在精讀過(guò)程中作了一定的研讀，但是他們沒(méi)有強(qiáng)烈的需求來(lái)積極展現(xiàn)自己的讀書(shū)成果。我說(shuō)，怎么證明你讀了書(shū)？讀書(shū)的目的是什么？這些問(wèn)題你們想過(guò)沒(méi)有？我們讀書(shū)是就是要思考，留下獨(dú)特的痕跡，而且要勇敢地和大家進(jìn)行交流、討論，這樣的讀才是有效果的。
然后，我利用《補(bǔ)充習(xí)題》讓學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)堂測(cè)試。
這一課的習(xí)題有四項(xiàng)，一是抄寫(xiě)詞語(yǔ)，二是提取課文信息填空，三是仿句填空，四是閱讀短文完成練習(xí)。學(xué)習(xí)之后隨即測(cè)試，能讓學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。事實(shí)上，這些習(xí)題難度一般，學(xué)生完成情況較好。
選擇教學(xué)反思12
本首詩(shī)歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。
本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩(shī)，相對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為難懂，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白：在面對(duì)人生選擇時(shí)應(yīng)該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。因此，我在教學(xué)中吸取以前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，首先在導(dǎo)入上改變了以往的思路。
我先給學(xué)生講述了一個(gè)“走路”的故事，如果你行進(jìn)在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走？你必須得選擇一條，當(dāng)你選擇了一條在走的過(guò)程中遇到了磨難，你有什么想法？
學(xué)生答：“會(huì)想到自己選錯(cuò)了道路，會(huì)特別留戀另一條未選擇的路。會(huì)調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇。”
然后，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿(mǎn)荊棘，你會(huì)選擇哪條？”
學(xué)生答：“充滿(mǎn)荊棘的，因?yàn)樗錆M(mǎn)了挑戰(zhàn)，可以磨練自我�！�
接著我就給與他們的回答以肯定，順勢(shì)引入今天的課文，“其實(shí)人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無(wú)回頭的機(jī)會(huì)，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)過(guò)去。所以選擇時(shí)要慎重。人生道路也是不平坦的，風(fēng)雨會(huì)不期而至，你必須勇敢的面對(duì)。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流。”
其次我沒(méi)有去講解，而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x，在朗讀中感悟主題思想，學(xué)生能在朗誦中體味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情。
第三，我讓他們展開(kāi)討論，人生道路如何選擇？引導(dǎo)他們開(kāi)始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。
最后，我結(jié)合上一首詩(shī)歌《假如生活會(huì)欺騙了你》設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，抓住兩首詩(shī)的主旨寫(xiě)一段人生的哲理：學(xué)生很容易就寫(xiě)出來(lái)了。
“在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會(huì)過(guò)去，相信美好的未來(lái)在向我們招手。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因?yàn)槊\(yùn)掌握在自己手中，路就在腳下�！�
這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，真正落實(shí)了三維目標(biāo)。
這節(jié)課的成功源于對(duì)教材文本和學(xué)生的精心分析，所以我認(rèn)為：離開(kāi)學(xué)情的教學(xué)是沒(méi)有目的的，離開(kāi)文本的教學(xué)是盲目隨意的。
選擇教學(xué)反思13
《選擇與復(fù)制文件》是市教育局教學(xué)研究室編寫(xiě)的《信息技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課內(nèi)容，本課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用5種查看文件的方式，學(xué)會(huì)選擇文件，理解復(fù)制的作用，學(xué)會(huì)復(fù)制文件。
這節(jié)課在上課的教學(xué)過(guò)程中我盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)講解海報(bào)制作的方法。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力和信心。通過(guò)教室廣播的功能，讓學(xué)生看到在小組內(nèi)評(píng)選出同學(xué)的優(yōu)秀作品，給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動(dòng)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中也存在許多問(wèn)題：
1、評(píng)價(jià)還不到位
教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會(huì)為每節(jié)課帶來(lái)意想不到的效果。這課上下來(lái)關(guān)注學(xué)生的面不廣，沒(méi)有照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，以后要盡量多的給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)交流，得到成就感，這樣他們以后的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)的提高。
2、小組合作的機(jī)會(huì)不多
本節(jié)課學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，可是由于機(jī)房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過(guò)程中缺少小組內(nèi)的交流，學(xué)生遇到困難就會(huì)問(wèn)問(wèn)邊上的同學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后教學(xué)中可以讓面對(duì)面的四個(gè)、六個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與能力，使他們?cè)敢夂献�，學(xué)會(huì)知識(shí)。
還有上下來(lái)總覺(jué)這本節(jié)課內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)的東西很多，在環(huán)節(jié)設(shè)置上應(yīng)再合理，緊湊。每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透的知識(shí)點(diǎn)自己把握還不準(zhǔn)確，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，順著學(xué)生思維走，尊重學(xué)生。
本課只是對(duì)自主實(shí)踐教學(xué)模式的一種探討，存在諸多的的缺點(diǎn)和不足：展示階段中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)處理不夠到位，學(xué)生課堂表現(xiàn)中略顯拘束等等。在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)大膽嘗試，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式、方法。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，從中收獲與反思都頗深，對(duì)我以后的教學(xué)很有幫助。
選擇教學(xué)反思14
今天，我講了《讀書(shū)要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學(xué)內(nèi)容。
首先，我從學(xué)生課外喜歡哪些書(shū)開(kāi)始揭題。引入課題后，讓同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，劃出一些容易讀錯(cuò)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。學(xué)生通過(guò)一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯(cuò)的字：教誨、陶冶、執(zhí)著；容易寫(xiě)錯(cuò)的字：陶冶、教誨等。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的簡(jiǎn)介，老師適時(shí)指導(dǎo)，較快地完成了這個(gè)任務(wù)。
接下來(lái)是讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去思考，去解決問(wèn)題的答案。我直接指導(dǎo)學(xué)生從抓段落中心句的方法入手。學(xué)生很快地找到了“為什么讀書(shū)要有選擇？”、“讀書(shū)時(shí)要選擇哪些書(shū)”、“選擇書(shū)的時(shí)候要采用哪些方法”“有選擇讀書(shū)的好處”等答案。通過(guò)老師的板書(shū)，學(xué)生對(duì)課文的敘述順序有了深刻的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)課文中，閱讀方法的指導(dǎo)是很有必要的。例如第一自然段中出現(xiàn)的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，學(xué)生很快能夠解決這個(gè)問(wèn)題。特別是排比句，學(xué)生朗讀的幾次都沒(méi)有成功，我緊緊抓住“抑揚(yáng)頓挫，時(shí)高時(shí)低，尋找‘飄’的感覺(jué)”，并且給學(xué)生范讀，使學(xué)生克服了朗讀排比句時(shí)出現(xiàn)的這個(gè)困難。
作為一篇科普性的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書(shū)的方法是很有必要的，為此我加強(qiáng)了指導(dǎo)。首先通過(guò)學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)自己的簡(jiǎn)介，這個(gè)是一個(gè)簡(jiǎn)便的方法。一些學(xué)生紛紛舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)思考非常積極，一些說(shuō)不好的地方，我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)，并且讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論練習(xí)，最后較好的完成了這個(gè)任務(wù)。
在我的教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合一直是我的一個(gè)教學(xué)特色，這節(jié)課也突出了這個(gè)特點(diǎn)。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我抽出8分鐘時(shí)間，讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一篇文章——《上網(wǎng)要有選擇》。學(xué)生的興趣非常高漲，從作文開(kāi)頭和中間的段落排列，絕大多數(shù)同學(xué)能夠模仿本文的結(jié)構(gòu)說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)。
這節(jié)課雖然在閱讀教學(xué)方面取得了成功，但是對(duì)課文的理解還有不足的地方。第一，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，合作學(xué)習(xí)的形式有點(diǎn)兒空洞，小組討論有點(diǎn)兒形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫(xiě)作，而對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo)太少，因此應(yīng)該給學(xué)生討論這方面的機(jī)會(huì)。如果讓學(xué)生結(jié)合自己的課外閱讀采用辯論等形式，會(huì)更加深學(xué)生對(duì)本文的理解。
總之，讓學(xué)生擁有一個(gè)純凈的心靈世界，一種對(duì)書(shū)香氣息的天然熱愛(ài)，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是本課入選教材的編輯們的初衷，老師們應(yīng)該好好把握。
選擇教學(xué)反思15
優(yōu)點(diǎn)：
因?yàn)椴扇×硕嗝襟w教學(xué)，學(xué)生的興趣比較高，參與面相對(duì)較廣。在教學(xué)時(shí)氣氛比較民主，基本上能讓學(xué)生講自己的話(huà)。教學(xué)中采用了換讀法，和看圖當(dāng)堂寫(xiě)作，學(xué)生感到學(xué)法上比較新穎，領(lǐng)悟知識(shí)較為自然。討論時(shí)教師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學(xué)生沒(méi)有生硬的感覺(jué)。主題探討上，深入淺出，聯(lián)系生活，有實(shí)際的意義。在人文性的處理上比較到位。
不足：
1．對(duì)于朗讀缺乏必要的指導(dǎo)，朗讀流于表面，而沒(méi)能達(dá)成深入的效果。
2．討論的環(huán)節(jié)中，時(shí)間較長(zhǎng)，壓縮了其它的時(shí)間。
3．對(duì)于語(yǔ)文程度相對(duì)較弱的同學(xué)，沒(méi)有給他們提供足夠的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。
4．寫(xiě)作環(huán)節(jié)結(jié)束得太草率，使之作用不能很好地實(shí)現(xiàn)。
5．課堂過(guò)分追求完善，而忽視了課堂的實(shí)效。
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