除法的性質教學反思 認識除法的教學反思

　　身為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的除法的性質教學反思 認識除法的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

除法的性質教學反思 認識除法的教學反思1

　　今天聽了同課異構活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數(shù)學教學的魅力，符合新課標的理念，真正做到了以學生為主體，充分發(fā)揮小組活動，調動了學生學習的興趣和學習積極性，教學效果好。

　　1、課前與學生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學生的學習興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學生充滿自信開始今天的學習，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學習的小動物，帶著期盼，集中精神開始今天的學習。

　　2、教學中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十數(shù)除以一位數(shù)的算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎上，引導學生歸納幾種計算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點突出，讓學生掌握了算理。

　　3、教學中課堂練習環(huán)節(jié)設計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會判斷，生活中的數(shù)學等新式各異的練習，激發(fā)了學生的興趣，并開展比賽，讓學生產(chǎn)生競爭意識，而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點，帶領學生旅游的同時，解決實際問題，在激發(fā)學生學習的同時，也對學生進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　4、兩位老師都遵循新課標理念，學生是教學的主體，教師作為合作者、引導者，在教師的引導下，輕松快樂的學習，將課堂還給了學生，教學效果良好。

　　改進建議：

　　1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學生明白，這樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。

　　2、加強評價，運用激勵評價的方法，更加激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，改變枯燥的計算教學。

除法的性質教學反思 認識除法的教學反思2

　　本來人體的機體造構對于小學生來說是一個很有趣的問題，教學一開始我把人體的彩圖展現(xiàn)在學生面前，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。使學生從中了解到更多人體構造，增加了學生的知識面。

　　教學中，為讓學生認識解答分數(shù)除法應用題的關鍵是什么時，我故意用乘法應用題與例題作比較，讓學生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應用題的區(qū)別，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，親自感受應用題中數(shù)量之間的.聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)除法應用題的關鍵也是從題目的關鍵句找出數(shù)量之間的相等關系，再列出方程。

　　在解答應用題的時候，我通過鼓勵學生盡量找出其它語方法，讓學生從多角度去考慮，這樣做拓展了學生思維，引導了學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

除法的性質教學反思 認識除法的教學反思3

　　從事數(shù)學教學工作多年，一直有著一個困惑：我們的教材把每一部分的內(nèi)容都分割得那么細小，分開教學每個部分時，效果似乎不錯，而綜合后取得的整體效果卻不理想，有時反而會互相干擾，如學習“小數(shù)點的移動引起數(shù)值大小的變化”，先學小數(shù)點向右移，學生學得很好，再學向左移，也學得不錯；但是在綜合練習中學生往往辨不清小數(shù)點往右（或左）數(shù)值是擴大了還是縮小了。我們教師教得苦，學生學得累。原因何在呢？讀了《從還原論到系統(tǒng)論》一文，從中得出的結論指出：“整體功能=部分功能+結構功能，只要結構功能大于零，則整體功能大于各部分功能疊加之和”�，F(xiàn)在我正嘗試著用系統(tǒng)論的整體原理來改革教學�，F(xiàn)以除數(shù)是一位數(shù)的除法中“商中間、末尾有零除法”為例，簡述如下：

　　這段教材，照原來的教法是：先教學商中間有零的，再教學商末尾有零的，然后教學商中間、末尾都有零的。表面看來這樣安排有一定的層次性，但教學時間要花6課，單項練習時正確率雖然還可以，而學到后來，不少學生會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。現(xiàn)在，我改用“整體原理”指導教學設計：從除法試商的整體出發(fā)，它的基本原理是“反饋調節(jié)”，就是：初商太大就把商調小一點，反之，初商太小就調大一點。就這段教材來說，如果商1還太大（不夠商1），那就要把商調小一點，比1小的商是0，也可以說“用0占位”。這樣，知識點統(tǒng)一，過渡自然，2個課時就夠了。教學效果高于以前的教法。

　　我的具體做法，簡要地說就是：

　　（1）請學生說一說除法的運算法則

　　（2）判斷下列各題商是幾位數(shù)。

　　1、嘗試練習

　　學生獨立試算，然后驗算，反饋并討論，得出：

　　（1）根據(jù)試商的方法：商太大了就改小一點，如商1還太大，就改商比1小的0（學生語），即“不夠商1，就用0來占位”（課本中語，教師語）。

　　（2）“2100÷3”的演算過程：

　　2、自學課本上的例題下的做一做，在小組內(nèi)集體訂正。

　　計算“做一做”的4道題。（下略）

　　通過教學實踐，再回過頭看，結論是：正確認識系統(tǒng)論的整體原理并用以指導教學設計，對于優(yōu)化課堂教學，提高教學效率具有顯著效果。

　　評析：

　　我們在教學工作中要不斷思考，不斷探索，才能不斷進步，才能從“教書匠”到“教師”！

除法的性質教學反思 認識除法的教學反思4

　　本課的教學目標是經(jīng)過對具體物體的平均分，認識有余數(shù)的除法;了解余數(shù)的含義，明白余數(shù)必須要比除數(shù)小。教學重點和難點是經(jīng)過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，經(jīng)過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關系。

　　教學《有余數(shù)的除法》，學生學習的起點是重新從等分的事實開始來構建有余數(shù)的除法算式，還是能夠根據(jù)除法的算式老研究計算中出現(xiàn)的新問題，可是經(jīng)歷了這一次活動，我開始思考這個問題。其實我們的對象已經(jīng)不是除法的事實，而是除法的本身，研究除法計算中的另一種情景。因為學生在學習有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認識了除法，明白要把一個數(shù)等分，能夠用除法計算。至于這個數(shù)能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會明白能分完或不能分完的。只是在建構了除法后，在進行計算時，需要我們研究會出現(xiàn)的兩種情景。所以，在學習有余數(shù)除法時，正是在學生已經(jīng)明白除法的含義的基礎上學習的，所以不必再次去研究“14顆草莓平均分給4人，你會分嗎”而是應當直接出示“14顆草莓平均分給4人，每人分得幾顆”用什么方法計算，緊之后讓學生感受到計算中出現(xiàn)的困難。

　　1、能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。教師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生在解決問題時，給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

　　2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的本事。

　　3、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一齊解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的本事得到了提高，在大家的努力下一齊學習新知，同時也培養(yǎng)了學生團結合作的精神。

　　我覺得要及時總結經(jīng)驗;失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的提議，以便于彌補不足。在理解有余數(shù)的除法時，當學生分析出商乘除數(shù)是已經(jīng)分的，剩下的沒分寫下來叫余數(shù)這一環(huán)工節(jié)時，教師應當做適當?shù)狞c撥，讓學生理解到位。

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