關(guān)于《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思最新
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思最新，僅供參考，大家一起來看看吧。
關(guān)于《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思最新1
每次看電視臺的頒獎晚會，讓獲獎?wù)甙l(fā)表講演時，他們總會一一感謝，大家都覺得那樣的話語實在太無創(chuàng)意，太沒勁兒了，但是一屆又一屆，大家仍然在感謝著。其實非常理解，每次的開課或者比賽，背后總有許多人在默默地支持著，雖然看者覺得無趣，但是真心想感謝許多人的。
這次上《雷雨》，得到了林校的精心指導(dǎo)，蘇校的細心咨詢，蔡的全程跟蹤，真的要好好感謝他們。同時，因為任七班時，都沒有正式開過課，這是第一次。開始其實有點擔(dān)心，他們的上課狀態(tài)，是否精神，是否機智，是否用心。上完課后，才知，這幫小家伙，平時看著漫不經(jīng)心，實際上，到關(guān)鍵時刻，他們非常團結(jié)，表現(xiàn)十分出彩。
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材，設(shè)計了認識4個生字，會寫5個生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。
一、以詞串學(xué)，帶動全文。
設(shè)計這一課時，有個刪繁就簡的過程，開始覺得什么都是亮點，什么都值得講，于是課堂容量超級大，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。后來，改進后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗，讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊，在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語，而后在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進行積累。
二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓學(xué)生自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個“漸漸地”嗎？學(xué)生討論后，認為雨不是一時變小的，是有一個較長的.過程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我將其變成詩歌的形式，再讓學(xué)生擴展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也十分生動，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫結(jié)合，拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達到這個目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標(biāo)時，學(xué)生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。
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《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的'神奇。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時，我讓學(xué)生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。
引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我一定要注意，還有因為學(xué)生字用的時間有一點長，導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
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本文是一種意外的收獲，是在與學(xué)生談話間產(chǎn)生的新課。午時的課，孩子們沒多大精神，課前我用“你有……我也有……”的句式和學(xué)生進行交流，激發(fā)興趣。
還靈，坐前排的一小女生戴著眼鏡，我取下自我的眼鏡說：“我也有眼鏡�！毙∨钢晕业男⊙坨R說：“我也有眼鏡。”我笑了說：“哈、哈……我們都有眼鏡�！边@下沉悶的教室活了，都爭著和我說話。我借機打開擴音器，聲音大了些，孩子們更來勁兒了。我依次和學(xué)生說了一圈子，什么：雙手、眼睛、眉毛、嘴、書、衣服還有看不見的家等。最終我轉(zhuǎn)話題了說：“我會讀18課。”孩子們一齊說：“我們也會讀18課。”我又說：“我明白要下雨了蜻蜓飛不高是為什么”。
這下，孩子們爭著舉手說了許多，雷雨前的天氣變化。如、狗伸出長長的舌頭、蚊子結(jié)成群阻擋眼睛，樹葉一動不動……我又說，這種現(xiàn)象一般在“春天”出現(xiàn)多一些。這下我著批評了，一男孩站起來說：“教師說的有些不對，夏天的雷雨前最多�！蔽腋吲d極了，板書課題《雷雨》。
孩子們讀書的欲望熱切，情不自禁地讀起課文來，我也借機在黑板上出了些閱讀要求。如、勾畫生字帶詞，優(yōu)美的句段，課文以優(yōu)美的文筆描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的哪些景象，勾畫出相關(guān)的自然段，結(jié)合圖文，勾畫景物變化的詞。本文是按時間順序組織材料的，語言精練，生動易懂。描述了炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨送來了一陣涼爽，激發(fā)孩子熱愛大自然的思想感情。針對本課的特色，文筆優(yōu)美，本人在教學(xué)思想上以默讀為主，理清文章思路，再輔以想象感受雨前、雨時、雨后之美，最終在理清文路的基礎(chǔ)上，以朗讀形式來表達自我對景的喜愛，放下書本回憶自我的教學(xué)，抓住了如下幾方面：
充分利用了生活化的教學(xué)材料。讓學(xué)生能在課堂上走進生活，并把生活中的細節(jié)放大以形象化，細細感受并熱愛生活。促進學(xué)生把生活與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，課堂上引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟，積累運用語言。在閱讀中感悟?qū)懛�，使其�?xí)作妙筆生花。讓學(xué)生感悟?qū)懢拔恼氯绾巫龅綏l理清楚。如、本課是按“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個不一樣時間的景物的不一樣特點。
圖文結(jié)合，幫忙學(xué)生理解課文。經(jīng)過畫面，聲音、激發(fā)學(xué)生想象，展學(xué)生口頭表達本事。如、課文為什么先寫閃電，后寫雷聲，為什么會打雷。
激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的回憶。要下雨了，其他的小動物們在干什么，這一環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達本事，還應(yīng)是一個知識點的拓展。引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文時，借助文中的語言文字，想象作者描述，雨前、雨中、雨后的景象，從而產(chǎn)生如見其景，如聞其聲的效果。(例如、在讀雨前時，我們就能夠經(jīng)過視覺想象眼前仿佛看到滿天的.烏云翻滾著，樹葉一動不動，蟬靜靜地趴在樹干上，忽然一陣大風(fēng)把樹枝吹得亂擺，一只蜘蛛慌亂地逃跑，一道道閃電從你面前劃過。從而體會出：一場大雨即將來臨。再如、讀雨中的景象時，我們除了運用視覺想象，還能夠運用聽覺想象。如、讀到了“嘩、嘩、嘩”我們能夠根據(jù)自我的聽覺體驗，想象傾盆大雨從天而降的聲音，從而體會出雨下得大，下得急。)鼓勵學(xué)生平時去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
簡潔的板書表現(xiàn)作者寫作的順序及描繪的景象。雨前、雨后的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解作者抓住哪些景物在寫，雨中的重點表現(xiàn)雨的變化過程。
總之，興趣是最好的教師。僅有當(dāng)學(xué)生想讀、愿讀、才會把語文當(dāng)成一種需要和樂趣。這樣讀語文就自然不是一種痛苦，僅有學(xué)生自愿的情景下，才會有意識地去不斷積累，才會逐漸構(gòu)成自我的語文學(xué)習(xí)的風(fēng)格。
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