《打電話》的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的《打電話》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《打電話》的教學(xué)反思1
本周，在學(xué)校的安排下，我根據(jù)教學(xué)進度，選擇《打電話》這篇略讀課文，結(jié)合教材的內(nèi)容、本班的學(xué)生特點，經(jīng)過一番準備，在周三進行了隨堂課展示活動。在這節(jié)課的準備中，針對本課教材的特點，我努力把握新課標(biāo)精神，設(shè)計教學(xué)過程，以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。懷著用心的態(tài)度上完了這節(jié)隨課，
今天，靜下心來回憶整個設(shè)計、修改、講授的過程，我覺得有欣慰，也有遺憾。
回想整個教學(xué)過程，我一直在努力著做到以下幾點：
一、努力將課堂還給學(xué)生
這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力把握這一原則，在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考，之后相互交流、補充、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有序有效，針對每個環(huán)節(jié)，我都具體清晰地出示了相應(yīng)的自學(xué)要求，讓學(xué)生按照要求一步步展開學(xué)習(xí)，并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時間，為他們創(chuàng)設(shè)“主體參與、和諧發(fā)展“的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都靜下心來去自讀課文，自學(xué)生字詞，了解文章內(nèi)容，感悟人物特點。在自學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，我充分放手，讓學(xué)生匯報，補充，糾錯，在學(xué)生出錯時，感悟理解不夠時，再進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，努力做到少說少講，讓學(xué)生真正動起來，靠自己讀書、思考、查閱、與大家探討等方法來獲取知識，提高學(xué)生的`自學(xué)能力和閱讀能力。
二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂
在這節(jié)課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生去讀去思，去感悟人物特點、相聲藝術(shù)特點。課標(biāo)指出：只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立的閱讀能力，而多讀中還要強調(diào)朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文，將課文讀通讀順；其次，引導(dǎo)學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事？接著，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)人物特點的語句，用心品讀批注；最后引導(dǎo)學(xué)生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個片段，讀出人物啰唆的語氣，讀出相聲演員語氣的夸張來。拓展閱讀《吹牛》時，我也讓學(xué)生先默讀，再指名表演朗讀。在一次次的讀文中，學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨特的語言環(huán)境中，一節(jié)課中，課堂上充滿了學(xué)生的歡聲笑語，學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育，很自然地明白了相聲的語言特點，也明白了應(yīng)怎樣說話。
三、努力加強學(xué)生在閱讀中的積累
為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，在教學(xué)中，我努力做到，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好詞并學(xué)會運用。如，讓學(xué)生知道“嗞嗞“是語氣詞后，讓學(xué)生思考自己還知道哪些象聲詞？理解“前仰后合”后，讓學(xué)生練習(xí)說話，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了好詞，就要靈活運用，而不是只會讀不會用。
四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀
為了落實好主題閱讀內(nèi)容在課堂上的完成，我努力做到設(shè)計時，將重點、有價值的問題讓學(xué)生重點讀、思、理解，把更多的時間還給學(xué)生，用來讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章，豐富自己的見識，積累更多的詞匯。
不足的是，自己的語言評價還不夠豐富，表情、肢體語言不夠有感染力；其次，讓學(xué)生表演讀的時間還應(yīng)該再充分些，讓孩子們讀得再多一些。
《打電話》的教學(xué)反思2
一、充分相信學(xué)生
充分相信學(xué)生，首先要把主動權(quán)教給學(xué)生，讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘?qū)W生們的潛力
每個學(xué)生都是一只潛力股。這節(jié)課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在教師引導(dǎo)下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中，所用的時間才是最少。這一點并不難，難的是實踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預(yù)設(shè)與生成間的矛盾
每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學(xué)生洪就想出了最節(jié)省時間的方案，我不打算回避，，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的'方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，于是我立即調(diào)整教學(xué)，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應(yīng)該再多展示些學(xué)生的方案。哎，預(yù)設(shè)和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預(yù)設(shè)，才能生成更好。
《打電話》的教學(xué)反思3
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上，進一步探索除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。這個內(nèi)容是本單元的一個重點，同時也是一個難點。
教材創(chuàng)設(shè)了兩個同學(xué)打國際長途和國長途電話的生活情境，研究誰打電話的時間長，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考、計算、合作、交流、反思等活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。放手讓學(xué)生主動探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化為已有的知識，滲透轉(zhuǎn)化的.數(shù)學(xué)思想。不同的學(xué)生從不同的角度進行思考，通過交流，互相得到啟發(fā)，在探索過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題。例如：為什么被除數(shù)和除數(shù)擴大多少倍要由除數(shù)來決定？這樣設(shè)計，不僅有利于對小數(shù)除法計算的理解，同時有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。尤其難得的是學(xué)生在代表小組匯報時，不僅談到計算方法，而且匯報了開始的錯誤及發(fā)現(xiàn)錯誤的過程。
本課的教學(xué)重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
在教學(xué)時，我認為應(yīng)該注意以下幾點：從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理和算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”。比如，當(dāng)學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法，等于進行了一次自我學(xué)習(xí)。由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補0。針對這些情況，我要求學(xué)生多練習(xí)豎式中移動小數(shù)點位置。要學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識解決新問題的能力.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
《打電話》的教學(xué)反思4
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛�！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合單元主題------感受語言魅力。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來并無問題。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語句來證明。并據(jù)他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明。
為了加深學(xué)生的印象，我增設(shè)了扮演相聲的環(huán)節(jié)：同桌扮演、師生扮演。同時，我再讓學(xué)生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學(xué)生對相聲的.感知。目的在于讓學(xué)生通過對這兩段相聲進行對比，自我發(fā)現(xiàn)相聲的語言特點。在觀看完相聲后，我針對學(xué)生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什么?為什么?”，這樣的提問很多同學(xué)就知道了相聲幽默的語言風(fēng)格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結(jié)合本課的主旨：諷刺，給同學(xué)們說說相聲的文化意義，這樣學(xué)生對相聲的了解就加深了。
縱觀整節(jié)課來看，學(xué)生接觸文本的機會多了，讓他們參與到文本的領(lǐng)悟的機會也多了�？墒�，總感覺那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應(yīng)該是學(xué)生表現(xiàn)最為主動積極的。雖然，學(xué)生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，并也基本自己發(fā)現(xiàn)相聲的語言特色�？墒�，里邊的語言魅力，感染力卻沒有通過足夠的“讀”“演”表現(xiàn)出來。倘若，重構(gòu)此課，讓學(xué)生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡潔后對比演，這樣的對比形式來使學(xué)生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，而且學(xué)生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。
《打電話》的教學(xué)反思5
小班音樂活動《打電話》，這是一首節(jié)奏歡快、歌詞簡單易懂，適合于問答式唱法的歌曲，也比較適合小班幼兒學(xué)唱。在學(xué)唱的過程中，可以運用游戲式的方法來讓幼兒樂于去學(xué)、去唱。整個活動下來，課堂中既有目標(biāo)達成的地方，也有很多還可以改進的地方。
本次活動中一共有三個活動目標(biāo)。1、體驗問答唱的樂趣，在結(jié)伴表演中享受交流合作的快樂。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，又基于本首歌曲適合問答式，在活動中通過問答式的方式來演唱，也能激起幼兒學(xué)唱的興趣。2、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上記住歌詞內(nèi)容，用自然聲音演唱。小班幼兒還不太能控制自己的聲音，往往會出現(xiàn)很大聲的'現(xiàn)象，或者是還不熟悉歌詞就會很小聲，為避免這兩種情況的出現(xiàn)，我們要引導(dǎo)幼兒用自然的、平常講話的聲音來歌唱，不會單純的請幼兒唱響一點或輕一點。
由于本首歌曲比較簡單，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中可以很容易地完成教學(xué)目標(biāo)。所以在活動中，我們也可以增強難度，讓幼兒進行歌詞的創(chuàng)編。對于小班幼兒創(chuàng)編歌詞還有一定的難度，所以我將目標(biāo)定為“替換歌詞的方法創(chuàng)編歌曲”，降低幼兒創(chuàng)編的難度，比較適合小班幼兒。
在音樂教學(xué)過程中，光是讓幼兒學(xué)習(xí)歌唱歌曲，對于小班幼兒來說有點乏味，會使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，所以在音樂活動中，我們也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒�。就比如《打電話》活動中，在全體幼兒學(xué)唱歌曲后，可以請兩位小朋友進行表演，一個打電話，一個接電話，游戲中既有了演唱，又有了表演，還可以幫助幼兒鞏固歌曲。
一節(jié)好的教學(xué)活動，內(nèi)容很重要，一定是貼近幼兒生活的題材。這樣才能充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在活動中快樂、發(fā)展。
《打電話》的教學(xué)反思6
1、巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣
本課教學(xué)設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境，不時地將學(xué)生引領(lǐng)進特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
小學(xué)生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的`特點，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2、多邊互動，培養(yǎng)交際能力
口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。
這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言實踐的時間與空間，保證學(xué)生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
《打電話》的教學(xué)反思7
昨天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第13課《打電話》�！洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的'收獲是：沒想到平時不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演.看來只要學(xué)生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。
由此,我想到許多,平時我們是不是說得太多了.以至到了學(xué)生不愿聽的地步.我們是否重新?lián)Q種方式,讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)呢?那又如何讓現(xiàn)在的孩子感興趣呢?
《打電話》的教學(xué)反思8
《打電話》是一則相聲，這是學(xué)生第一次在語文書上接觸。未學(xué)之前，就有很多學(xué)生推薦我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得個性搞笑。在教學(xué)時，我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻，先讓學(xué)生欣賞，再來自主學(xué)習(xí)，頗有成效。
一、合作意識和潛力得到較好的培養(yǎng)。
“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，用心營造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機會的個體與群體交往中學(xué)會尊重、學(xué)會溝通、學(xué)會互助。如“學(xué)生自由組對練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和潛力的好做法。
二、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
學(xué)生熟悉了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同狀況，其目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的`靈活性。
三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人，訓(xùn)練的主體，用心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時間，搭建舞臺，帶給表現(xiàn)機會。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”，分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。
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相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛�！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
上完這一堂課我認為我最大的收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預(yù)習(xí)時，我告訴同學(xué)們：“明天我們要舉行講相聲比賽，請同學(xué)們選擇一段相聲，找伙伴合作演一演�！钡诙煺Z文課當(dāng)?shù)阶寣W(xué)生秀一秀這個環(huán)節(jié)的時候，課堂氣氛活躍，充滿笑聲。沒想到陳老師班有的學(xué)生這樣有才呀，那么用心！這么長的段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。
還有的同學(xué)加入了自己的創(chuàng)意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學(xué)熱情高漲，表演欲望強，后來導(dǎo)致拖堂15分鐘，但陳老師說這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學(xué)生的，這15分鐘學(xué)生是在享受。這堂課我的意圖是讓課堂成為學(xué)生的舞臺，我做到了。自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基本達成，完成了兩個層面的內(nèi)容，第一塊著手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話人的語言深刻體會這個人的語言特點啰嗦，放手初讀、再讀，讓學(xué)生有充分的時間接觸文本；第二塊就是通過演、看來初步體會相聲表演藝術(shù)的特點，激發(fā)學(xué)生對相聲藝術(shù)的喜愛，這一塊我做到了放手，但正如課后大家反映的.一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成為了一個局外人，跟著觀眾發(fā)笑，忽視了教師的引導(dǎo)與評價。比如在學(xué)生表演的時候，一個女生就背朝著觀眾把表演演完，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)，也忘記了指導(dǎo)，真是太陶醉其中了！
又如學(xué)生表演完以后也缺少到位的指導(dǎo)，指導(dǎo)和評價真是我缺乏的，心里沒有底，不知道這樣準確評價指導(dǎo)，又是就是用“很好，很好”敷衍過去，聽了陳老師的指點很有啟發(fā)。教師要去評價學(xué)生，首先自己得預(yù)設(shè)好你想學(xué)生的回答、表演到哪個層次，那你就根據(jù)這個要求去評價就會有指導(dǎo)性。此外，感覺自己的課前準備還不夠充分，當(dāng)學(xué)生講到小品與相聲明星時，我就把這個問題過了，沒有抓住這個資源來挖掘，事后覺得真可惜，如果我乘機把中國的小品和相聲進行比較，再凸顯相聲是一語言表演為主的藝術(shù)形式，是我們中國獨有的，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)相聲的興趣就更高了。
《打電話》的教學(xué)反思10
人教版五年級下冊“打電話”這節(jié)課是以四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”單元優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生熟悉的素材，從具體問題情境出發(fā)，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時，通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
教材中提供的活動分為三個部分：1、探討最優(yōu)方案。教材通過三種逐步遞進的提示：可以一個一個地通知——分組通知會更快些——是不是分的組越多用的時間越少，由此引出最優(yōu)方法。2、尋找規(guī)律。組織學(xué)生討論前面分組時出現(xiàn)的幾個方案，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖示找出規(guī)律。3、應(yīng)用規(guī)律解決兩個問題：讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律算一算5分鐘最多可以通知多少人；如果一個合唱隊有50人，最少花多少時間就能通知到每個人
從已有的教學(xué)實踐來看，學(xué)生能想到“分組通知”比“逐一通知”省點時間，但大多數(shù)學(xué)生只會將人數(shù)平均分成幾個小組，且由于學(xué)生還未很好地學(xué)會用圖示表達自己的思考，所以在分小組通知的過程中思維比較零亂，活動的目的性較差，最后多數(shù)學(xué)生根本計算不出最短用時到底是幾分鐘。同時分組打電話的方案有很多種，教師面對有些雜亂無章的'生成很容易陷入窘境。殊不知，最節(jié)省時間、最優(yōu)化的方案其實并不是將學(xué)生分成幾組，它其實是一種單線聯(lián)系的樹型設(shè)計方案，一個學(xué)生接到電話之后接著去通知沒有接到電話的同學(xué)（包括老師）都有打電話的任務(wù)，讓每一個人都不空閑下來，直到通知完所有的同學(xué)為止。
為此，我考慮把教學(xué)起點放得再低一些，不從“通知15人”開始，而是從“通知3人”入手，讓所有的學(xué)生都能參與到方案的設(shè)計當(dāng)中。交流時，教師問在關(guān)鍵處、疑惑處，示范畫出簡單的方案圖示，引導(dǎo)學(xué)生比較出幾個方案中省時省時的原因，自然地引出優(yōu)化思想。起點的降低和適時的引導(dǎo)換來的是學(xué)生接下去的探究不再盲目，從而提高了自主探究的有效性和學(xué)習(xí)的效率。接著，拾級而上，讓學(xué)生自主探索“通知較多人數(shù)”的最優(yōu)方案，并嘗試用圖示有條理地表示自己的想法，通過與同伴、與老師的交流，掌握合理的表述方法，探究出隱含的規(guī)律。在這個過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對于畫圖的引導(dǎo)、示范，在思維轉(zhuǎn)合處的點撥、質(zhì)疑非常重要，真正做到扶放結(jié)合，教所當(dāng)教，在促進思維發(fā)展處做文章。
《打電話》的教學(xué)反思11
《誰打電話的時間長》通過創(chuàng)設(shè)兩個同學(xué)打國內(nèi)長途和國際長途的生活情境，研究誰打電話的時間長，引導(dǎo)學(xué)生主動參與獨立思考、合作交流、嘗試計算等多種教學(xué)活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。我在進行教學(xué)時做到了以下幾點：
1、有針對性的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)點移位、商不變的規(guī)律以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法，為學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法做好充分的鋪墊。
2、利用學(xué)生生活中的具體情境，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活。
3、在新課部分真正放手讓學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除數(shù)的計算方法，讓學(xué)生從不同的角度進行思考：有的把元轉(zhuǎn)化成角、有的把元轉(zhuǎn)化成分進行計算，而有的則是利用商不變的規(guī)律進行計算，我給予學(xué)生充分的'表達機會，讓學(xué)生把自己的想法說出來，通過相互交流，互相啟發(fā)，總結(jié)出最簡單的計算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數(shù)化成整數(shù)再進行計算。
4、設(shè)計了形式多樣的鞏固練習(xí)使學(xué)生更牢固地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
本節(jié)課也有不少不盡人意的地主，例如：在書寫豎式的格式方面由于時間原因，就沒有好好強調(diào)，導(dǎo)致后來在練習(xí)中出現(xiàn)了不少錯誤。
《打電話》的教學(xué)反思12
10月20日我上了一節(jié)小班語言課《打電話》，源于我接到我們班的寶寶給我打了電話才想到選這個內(nèi)容的�！洞螂娫挕肥切“嗟恼Z言活動，主要通過故事讓幼兒能模仿故事中的對話，與同伴進行交流。在設(shè)計活動時設(shè)想了讓幼兒打電話來引出故事，讓幼兒在欣賞故事的過程中了解小動物之間的對話，然后讓幼兒扮演小動物來打電話。講故事時每出現(xiàn)一個動物就出示個頭像，頭像之間的連線就是電話線，邊連線邊講電話的內(nèi)容，讓幼兒參與和老師一起來說動物之間的對話，這是第一遍接觸對話，隨后分組讓每組幼兒扮演每個角色，第二次接觸對話，最后是讓個別幼兒上來表演動物，第三次接觸對話。通過三次接觸電話的對話，幼兒了解了對話的內(nèi)容�？墒钦�(jié)活動下來幼兒興趣不高，很少有幼兒能完整地說出電話的對話，一直是我在講扮演不同的動物，沒有把設(shè)想的表現(xiàn)出來。
整個活動上下來有許多不足之處有待修改，也有一些疑問想要探討的。
一、課前的熟悉是否有必要。
一是教材上的要求，二是為了讓幼兒對故事有所了解，能很好地練習(xí)對話，所以在上課前讓幼兒欣賞了故事的動畫片，熟悉了《打電話》的故事內(nèi)容。在進行活動時我一講故事出示太陽、松鼠等小動物的頭飾，幼兒就能說出下一個是打給誰，最后在動畫片里還有小猴子，我沒有出示，幼兒一直說還有猴子，沒能認真地聽我講故事了，課堂上有點亂。
二、教師要會靈活調(diào)節(jié)課堂。
由于出示頭飾時缺了小猴子的頭飾，以至于幼兒的思維都放在了頭飾上，沒能去關(guān)注故事的內(nèi)容和老師的要求了，也使得教學(xué)活動不能如先前設(shè)計的教案進行下去。如果這時我靈活調(diào)整一下教學(xué)，講完長頸鹿給小刺猬打完電話后，讓幼兒來扮演小刺猬給小猴子打電話，“小猴子，秋天來了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧�！币苍S幼兒興趣就會提高，而不是硬要把幼兒拉回你設(shè)計的活動中去。
這也讓我知道老師除了要會設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，也要會根據(jù)實際教學(xué)進行靈活調(diào)節(jié)。
三、語言練習(xí)要融入角色。
在讓幼兒扮演小動物打電話，學(xué)說打電話的對話進行了兩次，一次讓小組幼兒共同扮演一種小動物，一次是個別幼兒扮演小動物，兩次的練習(xí)效果都不理想，還是沒有幾個幼兒能完整地說出“XXX，秋天到了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧�！倍矣變号d趣不高，說出來的話很干枯。
在練習(xí)時要有環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒入融入所扮演的角色，首先是讓幼兒戴上頭飾，而不是拿在手上，拿在手上會分散幼兒的.注意力。其次讓幼兒作出動作，用手作出打電話的動作，就像是真得在打電話，打電話時面向說話對象。最后讓幼兒用不同的語調(diào)去扮演不同的小動物，這樣會使幼兒更能融入角色。
四、講故事是老師講好還是錄音機講好。
現(xiàn)在回顧這節(jié)課時有一個疑問是就是語言活動中講故事是老師講好還是錄音機講好。
在進行《打電話》活動時我采用老師講故事，邊講故事邊出示頭飾邊用粉筆連電話線，由于幼兒的打岔沒能完整地講述故事內(nèi)容，也造成后來幼兒練習(xí)對話時沒能清楚地了解對話內(nèi)容。
去鱸鄉(xiāng)幼兒園聽了一節(jié)大班語言《有趣的落葉》，教學(xué)活動中老師用到兩次錄音機講故事，第一次讓幼兒了解了散文的內(nèi)容，第二次再次了解，老師和幼兒一起跟著錄音念，更加深了內(nèi)容的熟悉。
五、忽視了小班幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗。
在進行教學(xué)活動幼兒的生活經(jīng)驗很重要。在生活中，4歲的幼兒習(xí)慣了與人面對面地交流，很少打電話，拿起電話不知道說什么，缺少這打電話的經(jīng)驗，所以在進行活動時幼兒不像是在打電話。我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動時以幼兒現(xiàn)實生活中自身經(jīng)歷的所見、所聞、所想來設(shè)計，如果脫離了小班幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗就會出現(xiàn)像幼兒對活動興趣不大或是幼兒只是講自己知道的不去理會老師弄得課堂很亂。
《打電話》的教學(xué)反思13
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的一個資料。本資料結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學(xué)生幫忙老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。透過這個綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的潛力，同時透過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維潛力。我在設(shè)計本課的教學(xué)設(shè)計時，注重思考到了這樣三個重要性。
1、生活經(jīng)驗很重要。
在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)構(gòu)成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，每個人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。
教師也不是知識的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中，設(shè)計方法的熱情很高，他們用心思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計，這樣既擴大了知識的信息量，又開拓了他們的思路。
2、從具體到抽象的'思維轉(zhuǎn)變過程很重要。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我透過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話打完電話后共有多少人（那里包括教師）明白這個消息第二分鐘呢第三分鐘呢透過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。個性是中、高年級，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時期。
而學(xué)生在思考打電話的時間與通知到的學(xué)生人數(shù)問題時，常會被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)――即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。
3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種，能夠用文字完整描述，能夠用數(shù)字1—15分別代替15名學(xué)生逐條簡單記錄，還能夠用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡約美。
教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會，在交流和討論的過程中，教師要關(guān)注捕捉信息、決定信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而構(gòu)成師生、生生之間的有效互動，才能促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。
《打電話》的教學(xué)反思14
《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊綜合應(yīng)用中的一個新增內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
教學(xué)之后，本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有許多不足之處，下面就如何把握目標(biāo)重心、如何選擇好的問題、以及教學(xué)過程中如何為學(xué)生提供充分思考和交流的機會談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一 理解目標(biāo)，抓住重點
理解教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點，對于有效地開展教學(xué)無疑是非常重要�！按螂娫挕钡慕虒W(xué)經(jīng)歷了從“重結(jié)論”到“重過程”、從“重知識”到“重思想方法”的思路轉(zhuǎn)化。提出問題后，我讓學(xué)生嘗試解決“怎樣打電話時間最省”，教師通過較為明確的引導(dǎo)，最佳方案的得出是很快的，只經(jīng)歷了“逐個通知”，“分組通知”，“所有人同時通知”三個階段，而教學(xué)重心落在對最佳方案規(guī)律的探究和應(yīng)用上。這樣，從教學(xué)效果看，無疑學(xué)生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，學(xué)生充分經(jīng)歷了解決問題的過程？獲得了解決問題的體驗？體會到優(yōu)化的思想？能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結(jié)果？還將探究“怎樣打電話最省時”的過程作了較大的鋪陳，我不作明確引導(dǎo)，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學(xué)生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。我在《打電話》教學(xué)中的目標(biāo)定位，不是單純追求知識的獲得和技能的形成，而是在解決問題過程中叫學(xué)生獲得活動的經(jīng)驗，獨特的思維方式、思想方法，合作交流的意識與能力，積極的情感體驗等等。當(dāng)然這節(jié)課體現(xiàn)的還不夠，我會在今后教學(xué)中繼續(xù)努力。
二 善提問題，引起興趣
在課堂教學(xué)活動中，問題是關(guān)鍵， 對于選擇什么樣的問題，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準， 但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點，以促進學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、 解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。 ？ 在本節(jié)課的問題都是學(xué)生感興趣的話題。例如你知道那些時間的名人名言？ 用什么方法通知學(xué)生？喜歡看《西游記》嗎？《西游記》里你最喜歡誰？ 這些問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，所以能激發(fā)他們探索的興趣， 從課堂反應(yīng)看，學(xué)生對這一問題的研究是興味盎然的.。
其次，本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學(xué)生都能參與，并且不同的學(xué)生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當(dāng)學(xué)生提出分組通知的策略時，有分3 組的，有分5 組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
第三， 問題具有適應(yīng)性。所謂適應(yīng)性，是指應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生經(jīng)驗與這一任務(wù)是否相匹配、相適應(yīng)。
三 充分思考，充分交流
提出問題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學(xué)目的，我共設(shè)計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下�！雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W(xué)同時打就能節(jié)省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。
其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。
從教學(xué)過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優(yōu)化， 學(xué)生的理解與認識是一個逐步遞進的過程， 其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。
因此，在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過小組討論，學(xué)生思維之間的碰撞，學(xué)生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過學(xué)生個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。
《打電話》的教學(xué)反思15
《青蛙給星星打電話》是一篇充滿童趣的文章，文中語氣詞較多，語氣詞“吧”“啦”是本課的識記重點之一，也是朗讀中應(yīng)該重點注意的。因此我在范讀和指導(dǎo)朗讀時及把這兩個字的字音落實，同時朗讀時也讓學(xué)生注意其他漢字的讀音。
讀文過后我檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再隨文識記“打”和“話”兩個字，借助題目用詞組記住這兩個字，“女”“媽”“娃”對比識記，“吧”“啦”用句子識記，“太”用猜謎語的方法識記，借助詞語“太陽”記住“陽”字，并解釋“陽”字的字理�！坝谩笔熳帧霸隆奔右还P的方法識記。識字方法交流完后，我設(shè)計了鞏固環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進行多種形式的認讀。最后指導(dǎo)書寫和送字回文。
總體看這節(jié)識字課識字方法能夠有效整合運用，學(xué)生也能初步運用多種識字方法進行識字，學(xué)生的識字興趣較濃厚。在識字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法并和同學(xué)之間進行交流，并在游戲中加強對生字的鞏固，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的'主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
但是這節(jié)課也存在需要改進的許多不足之處：
雖然對學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，課前也對難以識記的生字做了預(yù)設(shè)，但是交流識字方法時，一些熟字仍然用時過多，導(dǎo)致識字環(huán)節(jié)不夠緊湊，難字落得不夠扎實。識字過程面向全體學(xué)生，但在關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展仍有所欠缺，特別是對學(xué)生的評價上，語言過于單一，不能夠因人而異，這也是我一直都在努力的方向。
對于一年級的識字教學(xué)還需要逐步地進行摸索，因而課堂教學(xué)會有許多不足之處，今后教學(xué)中我會不斷總結(jié)和積累，爭取早日上好一年級的識字課。
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