《教學(xué)反思與行動(dòng)研究》讀書心得

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《教學(xué)反思與行動(dòng)研究》讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《教學(xué)反思與行動(dòng)研究》讀書心得

　　全書分為兩個(gè)部分：第一部分主要講述教學(xué)反思；第二部分主要論述如何進(jìn)行行動(dòng)研究。

　　教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非......善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

　　教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。教學(xué)反思同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究的基礎(chǔ)。

　　那么教學(xué)反思究竟反思什么？　簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾方面是反思的重點(diǎn)。

　　1、反思成功得意之處。

　　如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭論等；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì)； 教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。

　　2、反思失誤之處。

　　側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的辦法、對(duì)策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間； 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。

　　3、反思學(xué)生見解。

　　學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

　　反思過程一般包括以下幾個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--提出假設(shè)--驗(yàn)證假設(shè)。也有人以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)-→觀察分析-→抽象的重新概括-→積極的驗(yàn)證。在此過程中提高教師的反思能力，從而提高我們的教學(xué)能力。

　　既然有了反思、發(fā)現(xiàn)了問題，那么進(jìn)行行動(dòng)研究也就水到渠成了。何為“行動(dòng)研究”？看似深?yuàn)W其實(shí)很簡單。所謂“行動(dòng)研究”是指有計(jì)劃有步驟的對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。其實(shí)行動(dòng)研究對(duì)我們的教學(xué)幫助很大，小到一個(gè)問題、一點(diǎn)思考，大到一種教學(xué)法都可以，而且簡單易操作。其過程主要包括：發(fā)現(xiàn)問題-- 分析問題-- 提出假設(shè)-- 制定研究方案-- 實(shí)施研究--反思并修訂方案-- 繼續(xù)實(shí)施研究--......如此循環(huán)反復(fù)直到達(dá)到最佳效果為止。其實(shí)過程與反思的過程差不多，可以說是反思的延續(xù)。

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