《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思1
教學(xué)理念：
1、游戲就是課堂，課堂也是游戲！
2、建構(gòu)每個兒童自己的語言，寫出自己想寫的話；反對齊讀，提倡自由讀書，讀出自己的味道與態(tài)度，把書讀到臉上！讀到心里！
一：開門見山，導(dǎo)入課題
1、（出示課題）學(xué)生書空寫一寫。
2、師講解：濫竽充數(shù)既是一個成語又是一個寓言故事，你們還學(xué)過哪些成語故事？都有什么樣的特點？（生反饋）
3、講述寓言故事的特點。
二、新課教學(xué)
1、生自由讀文。
2、指明讀文。將文章原有的一個自然段分成兩個自然段來讀，并講明理由。
3、同桌交流“鼓著腮幫”、“俸祿”二詞的.意思，理解故事中的“鼓著腮幫”和“俸祿”。
4、小組討論：還能將此故事分成幾個自然段來讀？為什么？（小組合作學(xué)習(xí)）
要求：學(xué)生讀書時盡量不要齊讀，要讀出自己獨特的味道來。
5、多媒體出示課文段落，學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
理解：戰(zhàn)國七雄
師：通過對課文的學(xué)習(xí)，說說南郭先生是一個什么樣的人？
生1：南郭先生很聰明，因為他本來“緊張、害怕”卻要裝著不緊張、不害怕。
生2：我覺得南郭先生是一個裝腔作勢的人。
生3：是一個混水摸魚的壞蛋！
生4：裝模作樣
6、師再次指導(dǎo)學(xué)生讀書
要求：把書讀到臉上、讀到心里，讀出自己的味道與態(tài)度
7、師：孩子們，你們想對南郭先生說點什么嗎？（學(xué)生自由反饋）
生1：我想對南郭先生說，世上沒有免費的午餐，自己要有真本事才行。
生2：我想對南郭先生說，騙得了一時，騙不了一世。
生3：我首先很佩服他，因為他很聰明；但是我還是要勸他多學(xué)點東西。
生4：我想對南郭先生說，做人要厚道。（師相機指導(dǎo)理解“厚道”一詞）
三、拓展學(xué)習(xí)
生用自己的話改編自己心中的《濫竽充數(shù)》。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思2
《濫竽充數(shù)》是一則寓言故事，主要講了齊宣王時代，南郭先生不會吹竽，裝腔作勢混在吹竽的隊伍中充數(shù)，騙取了和別人一樣多的俸祿。后來齊湣王繼位，他喜歡聽吹竽的人一個一個地吹，南郭先生混不下去了，只好逃走了。寓言揭示了人必須有真才實學(xué)，不能靠弄虛作假過日子的道理。對于四年級的學(xué)生來說，讀通、讀懂寓言都不是太難事，因此，我將教學(xué)的重點與難點落在了“通過學(xué)習(xí)寓言，懂得揭示的道理”上。結(jié)合單元導(dǎo)讀的特點，由淺入深設(shè)計了三個活動，通過三個活動層層遞進，先引領(lǐng)著學(xué)生走進文本中去，品味人物的性格、內(nèi)心活動，再跳出文本之外，揭示道理，最后，以表演寓言、續(xù)寫故事的形式，再一次回到文本中去。
在整堂課中，我力求做到以下三點：
一、輕輕松松學(xué)寓言。
我們一直倡導(dǎo)老師要將課堂這個大舞臺交到學(xué)生的手中，教師要退到幕后。如何讓學(xué)生在課堂上揮灑自如，有精彩的表現(xiàn)，設(shè)計一份好的導(dǎo)學(xué)案就顯得尤為重要。就如同好的劇本對于演員的重要性一樣。基礎(chǔ)達標中，為了讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)，讀通故事，我將故事中的生字、增識字、多音字、形近字、難理解的詞語等提取出來，通過小組交流的方式釋疑解難，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)的`障礙。再通過大組長點名讀課文的方式，在小組中互相正音，輕輕松松讀通、讀懂課文。
設(shè)問導(dǎo)讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中最關(guān)鍵的字眼“混”，了解南郭先生是怎樣混的，為什么一開始能夠混下去，后來為什么又混不下去了。為了讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時能把握住文本的脈絡(luò)，我就上面的問題設(shè)計了一個表格，讓學(xué)生在小組交流時口頭完成表格的內(nèi)容。全班展示的時候，就按照表格的順序進行。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂的層次清晰，易于把握。
二、有滋有味學(xué)寓言。
寓言故事雖然短小，但語言凝練，富有感染力。在精讀感悟部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住了這一句“每當演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺�！狈磸�(fù)朗讀，體會南郭先生的裝腔作勢，讀進南郭先生的內(nèi)心世界。借助于課件的形象展示，讓學(xué)生的朗讀層層遞進。有的學(xué)生一邊朗讀，一邊情不自禁地模仿起南郭先生的樣子來，已經(jīng)完全融入到課文的情境之中。緊接著我又讓學(xué)生進行了小練筆：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得 ，他心想： 。讓學(xué)生加強了心理活動訓(xùn)練的描寫，進一步加深了對寓言的解讀。
因為我的引導(dǎo)，由于預(yù)習(xí)的充分，同學(xué)們拿出了準備的道具，表演了課本劇，雖然道具粗糙、表演時語言不夠連貫、語氣稚氣，但同學(xué)們的熱情很高，創(chuàng)新意識也得到了鍛煉，把自己的理解融進了表演中，特別是王豪洋飾演的南郭先生，最后竟發(fā)揮引用了“三十六計，走為上計”，讓課堂氣氛超出了預(yù)料。
三、明明白白學(xué)寓言。
學(xué)習(xí)寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊含的道理，是不是就足夠了呢?從語文的三維目標來說，還是不完整的。如何讓學(xué)生在課堂中建立起正確的價值觀，這是本堂課值得深思的問題。光憑學(xué)生如小和尚念經(jīng)一樣地將寓意背出來，學(xué)生只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我在鞏固訓(xùn)練中，首先設(shè)計了“濫竽充數(shù)”在生活中的幾種用法，讓學(xué)生理解后選擇答案，然后又設(shè)計了“說說身邊的濫竽充數(shù)的事、找找身邊南郭先生一樣的人”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生略加思考，就找出了身邊的許多“小南郭先生”，如英語課上，明明不會讀，卻裝出會讀的樣子欺騙老師;做操的時候，不會的動作就混在隊伍中裝模作樣------ 一個個生活中的例子，帶給學(xué)生心靈的震撼，是教師的任何語言都無法比擬的。學(xué)生在交流的過程中，已經(jīng)將“人必須要有真才實學(xué)，不能弄虛作假”的道理深深刻在了腦海中，必將影響學(xué)生的一生。
拓展延伸的續(xù)寫《南郭先生逃走以后》，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)想南郭先生將來的命運。大部分的學(xué)生讓南郭先生改過自新，學(xué)到了真正的本領(lǐng)，成為了出色的人才，這其實也是學(xué)生內(nèi)心美好的愿望。
這堂課雖然結(jié)束了，但帶給我的思考還在延續(xù)：微不足道的優(yōu)點是注重了書寫的示范和指導(dǎo)，學(xué)生朗讀互評的引導(dǎo)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、議、寫、演的培養(yǎng);最大的不足是過于注重了課件的設(shè)計，影響了其他方面的細致考慮，畢竟課件只是教學(xué)的一個輔助工具，應(yīng)該在落實自身基本功和提高學(xué)生綜合能力上多投入時間和精力。
不管是小小的收獲，還是留下的諸多遺憾，都將是一枚小小的書簽，我將珍藏于行囊中，隨時翻閱，催我改進。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思3
《濫竽充數(shù)》是一個成語故事，它講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊閔王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領(lǐng)，混再行家里充數(shù)的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學(xué)習(xí)，只有練就一身過硬的本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時，我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進行歸納小結(jié)，最后落腳在三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個問題展開。
根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的.重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)。”為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復(fù)述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也�！痹趯W(xué)生理解故事內(nèi)容和寓意后，讓學(xué)生說說身邊的南郭先生，想想我們怎樣做才不會變成南郭先生。學(xué)生興致高，發(fā)言積極。
這節(jié)課我覺得用創(chuàng)設(shè)情景的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、想象感悟寓言小非常好，學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)積極性很高。但是，在對學(xué)生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學(xué)生指導(dǎo)性的評價，這也是我今后努力的目標。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思4
如期上完了這一節(jié)課，說好的完善教學(xué)設(shè)計，卻是遲遲不肯動筆“修葺”，怕一旦走心了，非得大刀闊斧不可。
用官方點的話說，本節(jié)課是在解讀課標后規(guī)規(guī)矩矩、老老實實進行文本解讀，依據(jù)文體特點進行備課，在備課過程中充分考慮言語實踐。然后，也正因為過于注重理論性的東西，導(dǎo)致課堂這水趟得有點深，不易于學(xué)習(xí)的`潛移默化。
細聽之，與預(yù)期還是有點差距。課堂理答不夠，學(xué)情把握不足，似有現(xiàn)場生成，可惜沒能抓住。自檢點，留給學(xué)生更多的時間，言語藝術(shù)需要再次修煉。
糾結(jié)數(shù)日猶長夢，負罷青春負數(shù)工。
誰料本是尋常課，一遇知音便不同。
謝謝你們給予指導(dǎo)!
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思5
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容，懂得做人要老老實實，要有真才實學(xué)。
2、學(xué)會暢所欲言地表達，引導(dǎo)學(xué)生在交流、辯論過程中逐步澄清認識，明白道理。
3、會讀會認本課字詞，熟練朗讀課文。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬┙涣髟⒀裕ぐl(fā)情趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個道理或者教訓(xùn)，課后你還收集了哪些寓言故事呢？
生：我回家看了“亡羊補牢”。
生：我還知道“班門弄斧”。
生：“葉公好龍”、“杯弓蛇影”。
生：“濫竽充數(shù)”。
師：你看過“濫竽充數(shù)”的故事，能不能給大家講講呢？
生：濫竽充數(shù)就是講……（學(xué)生根據(jù)自己的記憶講述故事）
師：你很不錯，能夠把自己看過的故事記在心里，并且大大方方地講給大家聽。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言――濫竽充數(shù)。（板書課題）
齊讀課題認準生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，了解“竽”是古代一種竹制的樂器。
�。蹚�(fù)述故事鼓勵了學(xué)生自由表達的興趣，使學(xué)生樂于表達、善于表達，提高了學(xué)生的語言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2、小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3、集體檢查：
投影生詞――濫竽充數(shù)南郭先生裝腔作勢腮幫挨個溜走
師：你認為讀好這些生詞需要注意些什么？
�。ńo學(xué)生自己讀的時間）
生：我們小組的同學(xué)在讀“濫竽充數(shù)”的時候“充”的音發(fā)不準，我要提醒大家注意充發(fā)音時要把口圓起來，不要發(fā)“稱”的音。
生：裝腔作勢的作是作業(yè)的作，不要和做事情的做混了
生：挨個的挨是一聲的，不要讀錯。
學(xué)生開火車認讀生詞。
�。圩R字以自主學(xué)習(xí)為主，教師適當點撥。］
（三）品讀中感悟寓意
1、了解故事大意，提出學(xué)習(xí)問題
請4個同學(xué)分別讀四小節(jié)，想一想《濫竽充數(shù)》講了一個什么故事？你有什么疑問。
師：讀了課文以后，你有什么問題要問嗎？
生1：南郭先生不會吹竽，為什么能留在吹竽隊充數(shù)？
生2：南郭先生是怎樣在吹竽隊里充數(shù)的？
生3：南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？
2、四人一小組討論問題。
3、交流思考題：
問題1：
學(xué)生用書上的句子回答“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”。人多南郭先生不會吹，也不會發(fā)現(xiàn)。
問題2：
�。�1）學(xué)生讀課文，教師投影出示：
“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)”。
a學(xué)生邊讀邊表演這句話。
b師引導(dǎo)：哪一個詞概括了南郭先生是怎樣混在隊伍里充數(shù)的？學(xué)生找出“裝腔作勢”。
c（出示插圖）讓我們來看一看他是怎樣裝腔作勢的？學(xué)生看圖自由說并朗讀此句。
�。�2）齊讀第二小節(jié)：
（3）過渡：南郭先生混過了一次又一次，沒有被人發(fā)現(xiàn)，后來為什么要逃走呢？
�。弁ㄟ^對“裝腔作勢”的理解突破課文教學(xué)重點，體會人物僥幸心理］
問題3：
�。�1）齊？⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈？他聽。南郭先生只好逃走了。
（2）仔細觀察一下圖，看看南郭先生逃走時的樣子，揣摩一下他當時的心情，用“南郭先生聽到這個消息”為開頭，說一段話。
�。�3）交流。
4、揭示寓意：
師：學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
生：沒有真才實學(xué)，靠蒙混、欺騙過日子，是長不了的。
師：在你的生活中有沒有遇到過類似的情況？
生：有的時候我沒有背過課文，最怕老師一個一個的檢查了。
生：我去學(xué)鋼琴，每次老師都要單獨檢查，如果我沒有練好就很怕去上課。所以我總是抽時間練好琴，不做“南郭先生”。
�。▽W(xué)生能夠根據(jù)自己對課文的理解，舉出生活中的例子，說明對課文的理解有了從感性到理性的`認識，這也是個性化閱讀的體現(xiàn)）
�。ㄋ模┩卣寡由欤罨⒁�
師：南郭先生沒有真才實學(xué)，不會吹竽，所以只好逃走，那后來怎樣了呢？請你根據(jù)課文所表達的寓意展開想像
生1：后來，人們都知道了南郭先生不會吹竽，是個騙子，齊泯王知道后大怒，抓回南郭把他關(guān)進牢里。
生2：南郭先生逃到另一個國家，這個國家的人沒聽過吹竽的聲音。于是南郭先生就吹竽給國王聽。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來。那國王瞇縫著雙眼，裝作懂音樂的行家，還不時指指點點地稱贊：“好！好！”（續(xù)編的故事保持了寓言的風(fēng)格，說明對課文的理解達到了一定的深度。）
教師總結(jié)：同學(xué)這節(jié)課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實學(xué)、有本領(lǐng)的人。
【教學(xué)反思】
1、三年級的學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此在教學(xué)中我不失時機地鼓勵學(xué)生進行自由的表達。本課復(fù)述故事、續(xù)編故事鼓勵了學(xué)生自由表達的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時不僅保持原意：諷刺沒有真才實學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且還諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義以后生發(fā)出來的想像，體現(xiàn)了個性化的閱讀風(fēng)格，提高了學(xué)生的語言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2、新課程標準十分注重語文學(xué)科人文性特點，強調(diào)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3、三年級識字教學(xué)以養(yǎng)成主動識字習(xí)慣，逐步提高主動識字能力為主，因此教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)造自主識字機會，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性、適當點撥、有重點地指導(dǎo)認字，幫助學(xué)生進一步掌握有效的認字、記字方法。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思6
《濫竽充數(shù)》這則寓言，講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領(lǐng)，混再行家里充數(shù)的人。教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀，導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生求知的.欲望。充分感知形象語言是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在初讀課文時，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時，我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進行歸納小結(jié)，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個問題展開。最后在我的引導(dǎo)下師生共同來揭示寓意。體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性的統(tǒng)一。整節(jié)課我覺得用創(chuàng)設(shè)情景的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、想象感悟寓言學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)積極性很高。但是，在對學(xué)生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學(xué)生指導(dǎo)性的評價，這也是我今后努力的目標。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思7
這節(jié)課在生生互動、師生互動、生文互動等多向動態(tài)生成中進行著，學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料之外，令我興奮不已。
整堂課在預(yù)設(shè)與生成激情共舞中完成了。自由開放的課堂教學(xué)設(shè)計為學(xué)生各抒己見提供了廣闊的`思維空間，教師充滿激情而富有人文氣息的評價語點燃了學(xué)生思維的火花；學(xué)生在自由組合的小組合作學(xué)習(xí)中，思想激烈地碰撞，情感充分地交流，如同一場精彩表演前的排練；學(xué)生細讀文本評析了文中的人物，穿越了歷史的時空教訓(xùn)了文中的人物，深刻地理解了寓意。
當然，這節(jié)課還存在許多不足之處：如由于預(yù)設(shè)學(xué)生的生成不夠充分，如果學(xué)生的思維活躍一些，語言表達能力強一點，我還真怕自己會無法應(yīng)付；如由于課堂時間把握不準確，最后一個環(huán)節(jié)即興表演無法充分展開，使得學(xué)生的課外擴寫故事難上加難了。上完這節(jié)課，我陷入了深深思考：新課程理念下多向動態(tài)生成的課堂是否應(yīng)當遵循“預(yù)設(shè)－－生成－－預(yù)設(shè)－－生成－－預(yù)設(shè)······”的規(guī)律呢？我認為，孔子的至理名言“教學(xué)相長”的內(nèi)涵應(yīng)當在當今課堂中有更為深刻地滲透。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思8
《濫竽充數(shù)》是一篇成語故事,寫的是戰(zhàn)國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽.南郭先生不會吹,也混在里面充數(shù).后來齊緡王繼位,喜歡一個一個地吹竽給他聽,南郭先生混不下去了,只好逃走了.這個故事比喻沒有真才實學(xué)的人混在行家里面充數(shù).
在上這課時,首先從課題入手,理解"濫"和"竽"的意思.接著就探究;"南郭先生為什么能濫竽充數(shù)呢"讓學(xué)生自己找出有關(guān)句子讀一讀,懂得了他之所以能蒙混過關(guān),有兩點,一是齊宣王喜歡聽很多人一起吹;二是南郭先生裝得像.后來南郭先生混不下去了的原因也由學(xué)生從文章中找出答案.新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生有一個自主學(xué)習(xí)的平臺,為他們提供一個自主學(xué)習(xí)的空間.
成語故事的教學(xué)不只是停留在了解故事內(nèi)容上,更重要是通過內(nèi)容懂得故事要揭示的含義.這個環(huán)節(jié)我沒有直接把含義告訴學(xué)生,而是先提出一些問題讓他們思考,再層層深入,把故事的`含義突顯出來;"沒有真才實學(xué)的人混在行家里面充數(shù).讓學(xué)生有一個思索,探究的過程.
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思9
這是一節(jié)公開課，盡管要事先詳細準備，但是在找準每個知識點之外，我做好隨時迎接新情況的心理準備，因為教過這么多年學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能想到的，絕非是老師可以預(yù)設(shè)得了的。他們是一個個有思想，隨時會變化的獨立個體。但是我只要抓住一個原則就好，即教學(xué)目標。我的教學(xué)任務(wù)不能偏離就好。
上課的過程中卻沒有像平時在班級里一樣，同學(xué)們還是有些緊張的。我覺得我們班的學(xué)生怕生，或是對于到大的場合還是不能適應(yīng)的。但是關(guān)于課文的問題還是能夠流利地回答的。對于預(yù)設(shè)的教學(xué)問題與目標學(xué)生們都已經(jīng)基本解決，到了學(xué)生們自由發(fā)言的時候也說得不錯，但是整堂課給我印象最深的不是我教學(xué)的亮點，而是自己突然的改變。
在說到面郭先生逃走時，張茗賀說他沒有別的辦法，只好逃走。備課時我就在如何引導(dǎo)學(xué)生到寓言的寓意上而糾結(jié)。當時設(shè)計的也不是這樣的，可是當他說“只好”一詞，我一下子找到了突破口。問：“一個‘只好’說明了什么？”，“為什么只好逃走呢？”，“如果不逃走，要怎么辦？”幾個問題就引導(dǎo)到寓意上了。而且第一個問題，學(xué)生一下子活躍起來，能說的，可說的很多。然后自然而然地說到我們要努力學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，不能投機取巧、走捷徑。最后超出了我的預(yù)想。
課后，坐在班級里想想自己的教學(xué)之路。覺得一名教師的成長，與備了多少篇教案關(guān)系不大，與引路人的指導(dǎo)有關(guān)，但是最重要的還是要自己多講課。因為課堂上瞬息萬變，你想不到會發(fā)生什么事。我們的學(xué)生是有思想的獨立個體。而預(yù)設(shè)的情況往往會束縛了學(xué)生的`思維。我們能做的是在學(xué)生的回答中找到閃光點，找到需要清除的點�？墒俏胰羰孪阮A(yù)設(shè)了，學(xué)生不回答怎么辦？或是只找照樣回答的嗎？
讀中師的時候，接觸到是魏書生老師，很羨慕也決定要做像他那樣的老師，到哪里，拿過一篇文章就能講；走上講臺后，也一直在鍛煉自己的課堂教學(xué)。從聽課到評課再到備課，都會把有優(yōu)點或是特點的東西記下來。同時找業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽自己的課，把一篇課文講四遍。我也看一些現(xiàn)成的教案，但很少，針對一節(jié)教案從來都是想明白了才寫的。我更注重于自己的課堂實際教學(xué)。后來有幸聽到了支玉恒老師的一節(jié)《匆匆》，發(fā)現(xiàn)他的教案簡單到只分析了課文，只講明了教學(xué)目標管理和重點難點，根本沒有教學(xué)流程。所以更加注重自己的教學(xué)實踐。我想今天這節(jié)課是個轉(zhuǎn)折點，讓我有自信自己的課堂教學(xué)，也終于發(fā)現(xiàn)了這幾年的努力的成效。之后所有教學(xué)中，我盡量先讀通教材后自己確定目標及重難點，然后再與教學(xué)用書相對照，以試驗自己的備課能力。我相信我會實現(xiàn)自己上學(xué)時的夢想。
由此，我們的教學(xué)反思其實可以從另一方面來研究，而不只是知識點上；同時對教師的培養(yǎng)上也可以想到另一種方法，而不只是要他寫多少節(jié)教案，知道多少理論；理論的提升未必會落實到實踐上。
一堂課雖然結(jié)束了，但是教學(xué)工作是會一直延續(xù)下去，而我也會不斷思索，不斷努力，不斷提升自己的教學(xué)能力。
既然選擇了，就要做下去；既然做了，就要做好。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思10
寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義�！稙E竽充數(shù)》就是一則寓言故事，告訴大家：沒有真才實學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學(xué)設(shè)計上我注重課堂練筆，以想象為點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動畫資料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們大膽的對這則寓言故事進行質(zhì)疑問難，以小組合作的形式自主學(xué)習(xí)，解決疑難問題，并尋找文中創(chuàng)新點，讓學(xué)生進行大膽、合理的想象，不失時機地進行課堂練筆，從而加深對寓意的理解。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造性練筆，訓(xùn)練他們的想象力。
�。ㄒ唬┮韵胂鬄辄c，進行課堂練筆
本文內(nèi)容雖短，但如能仔細去推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細節(jié)余味無窮，留給學(xué)生極大的想象空間。我根據(jù)教材設(shè)計了四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個性。
想象一：南郭先生是如何在吹竽隊里充數(shù)的？
學(xué)生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子，并進行表演。設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生身臨其境，進一步加深對課文內(nèi)容和主人公的.深入了解。
想象二：當南郭先生知道齊湣王聽竽的特點后，他是怎么想？怎么做的？
這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述，讓學(xué)生通過文中的內(nèi)容，從不同角度來揣摩南郭先生當時的心理，引導(dǎo)學(xué)生對寓言寓意的理解。沒有真才實學(xué)，靠蒙混欺騙是不行的。
�。ǘ⿵墓适碌慕Y(jié)局入手，進行課外延伸
依據(jù)原文，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章，學(xué)生們的心中對南郭先生這種不學(xué)無術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個藝術(shù)形象，當南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會怎樣呢？他的命運又會是如何呢？我請同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文。這是最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是對全文的一個延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)生可以選擇不同的角度進行思考，所說或所寫的素材非常廣泛，留給了學(xué)生思考的空間，和創(chuàng)作的欲望。
現(xiàn)在語文教學(xué)中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學(xué)改革的必然，它所強調(diào)的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學(xué)改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，把握好課堂練筆時機，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定能開辟課堂練筆的新天地！
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思11
《濫竽充數(shù)》是一篇成語故事，寫的是戰(zhàn)國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽。南郭先生不會吹，也混在里面充數(shù)。后來齊緡王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個故事比喻沒有真才實學(xué)的人混在行家里面充數(shù)。
在上這課時，首先從課題入手，理解"濫"和"竽"的意思。接著就探究；"南郭先生為什么能濫竽充數(shù)呢"讓學(xué)生自己找出有關(guān)句子讀一讀，懂得了他之所以能蒙混過關(guān)，有兩點，一是齊宣王喜歡聽很多人一起吹；二是南郭先生裝得像。后來南郭先生混不下去了的原因也由學(xué)生從文章中找出答案。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生有一個自主學(xué)習(xí)的平臺，為他們提供一個自主學(xué)習(xí)的`空間。
成語故事的教學(xué)不只是停留在了解故事內(nèi)容上，更重要是通過內(nèi)容懂得故事要揭示的含義。這個環(huán)節(jié)我沒有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問題讓他們思考，再層層深入，把故事的含義突顯出來；"沒有真才實學(xué)的人混在行家里面充數(shù)。讓學(xué)生有一個思索，探究的過程。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思12
《濫竽充數(shù)》是一個成語故事，寫的是戰(zhàn)國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽。南郭先生不會吹，也混在里面充數(shù)。后來齊緡王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個故事比喻沒有真才實學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的'地方做上記號，再提出問題，共同歸納出為三點：1、南郭先生是怎樣在樂隊里混的？2、為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？然后就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進行交流，抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。在區(qū)別齊宣王和齊湣王喜歡聽吹竽的不同之處時，抓住這樣兩句話：“齊宣王總是叫許多人一齊吹給他聽”“ 齊湣王不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹�！痹诖嘶A(chǔ)上理解 “每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)�！睘榱俗寣W(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那裝模作樣的丑態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生形象描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯。最后，讓學(xué)生通讀全文，弄清“濫竽充數(shù)”的意思，啟發(fā)他們練習(xí)自己的生活經(jīng)驗，領(lǐng)悟故事的寓意。
整節(jié)課學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)積極性很高。但是在總結(jié)寓意的時候，學(xué)生的表達不夠準確、完整。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思13
《濫竽充數(shù)》是一個成語故事，它講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南 郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世， 假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領(lǐng)，混再行家里充數(shù)的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學(xué)習(xí)，只有練就 一身過硬的本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過去的 或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發(fā)學(xué)生求知的`欲望。充分感知寓 言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生 勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時，我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進行歸納小結(jié)，最后落腳在三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次 而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到 小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)。”
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思14
鄂教版教材四年級下學(xué)期第7課《寓言兩則》包括《濫竽充數(shù)》和《畫蛇添足》這兩則寓言，我選擇了《濫竽充數(shù)》這則寓言，它講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領(lǐng)，混再行家里充數(shù)的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學(xué)習(xí)，只有練就一身過硬的本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗。抓住重點詞句，理解兩則寓言的.寓意是這篇課文的教學(xué)重點也是教學(xué)難點。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時，我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進行歸納小結(jié)，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)�！睘榱俗寣W(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復(fù)述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也�！�
整節(jié)課我覺得用創(chuàng)設(shè)情景的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、想象感悟寓言小非常好，學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)積極性很高。但是，在對學(xué)生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學(xué)生指導(dǎo)性的評價，這也是我今后努力的目標。
這節(jié)課上完后，受到了劉主任和老師們的一致好評，安家都說是一節(jié)成功的課，都夸我肯積極鉆研教材，備課本、備學(xué)生，但是我明白，這節(jié)課不僅僅是我自己刻苦鉆研的結(jié)果，它包含了許多老師的無私的幫助和指導(dǎo)，特別是董老師，上課之前，我一直壓力很大，董老師一再鼓勵我說：“不要受別人的影響，自己又自己的風(fēng)格，相信你一定能上好！”董老師耐心地，一句一句地教我怎么說過渡語，怎么評價學(xué)生的回答……聽完試教后，董老師又鼓勵我說：“上得不錯，下次一定會上得更好！”然后又逐字逐句地給我分析、講解、修改，反復(fù)錘煉，正是又了董老師細心地指導(dǎo)和鼓勵，我才能夠比較成功地上好這節(jié)課。再以后的工作中，我要把這種鉆研精神放再每一節(jié)課上，認真上好每一節(jié)課，爭取百尺竿頭，更上一層樓。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思15
本次繪本的教學(xué)設(shè)計，我力圖從多個維度引導(dǎo)學(xué)生解讀《濫竽充數(shù)》這則寓言故事，當然，以繪本為主。
第一個版本是課文。通過對課文內(nèi)容的理解，寓意的探究，讓學(xué)生初步了解這個故事。并對成語的實際運用做了舉證。這是初讀的過程，讓學(xué)生對南郭先生有了較為深刻的印象，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
第二個版本是連環(huán)畫。三年級的學(xué)生認知處于形象思維階段，需要圖畫來幫他們將書中的內(nèi)容在腦海里進行建構(gòu)。而教師選擇的連環(huán)畫用直觀的方式，通過調(diào)動學(xué)生的最原始的'感覺系統(tǒng)：眼看、耳聞、心想，深入挖掘了南郭先生的神態(tài)、動作、心理，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中對故事的細節(jié)做了有益的補充。
第三個版本是文言文。在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋，大致疏通文言文的文意，讓學(xué)生感受到古文簡潔凝練的內(nèi)蘊。實際教學(xué)效果驚人，學(xué)生很快就把短文背誦下來。
第四個版本是屬于學(xué)生自己的，結(jié)合七幅連環(huán)畫，先說后寫，使學(xué)生的個性得到最大程度的彰顯。
這種設(shè)計，我覺得讓成語、寓言的教學(xué)變得豐滿起來。
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