小學(xué)五年級語文教學(xué)反思匯編15篇
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思1
《楊氏之子》選自《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說�！稐钍现印芬晃�，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。 這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。
學(xué)習(xí)本文首先應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的'恰當(dāng)。其次，文孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！� 這是故事中的重點部分�？拙娇吹綏蠲罚�(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！边@回答巧妙在哪里呢?要通過反復(fù)地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文來理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思2
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在語文教學(xué)活動中，本人缺乏朗讀指導(dǎo)，加上學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到很大的.提高。在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。通過考試后才認(rèn)識到這一點，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因是教師 缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習(xí)作活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.
2.能與同學(xué)就活動主題進行商討，增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。
3.在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，能大膽發(fā)揮想象，運用平時積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的.變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重點：
通過活動進一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。
教學(xué)難點：
根據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步交際與習(xí)作的效率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、笔占c濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。
�、擦私獍嗉壨瑢W(xué)的特長，以便策劃活動。
⒊通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
課時安排：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
�。ǹ谡Z交際）
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng)，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？
［教師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學(xué)生參與表達的欲望。］
�、矊W(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。
二、暢所欲言，抒發(fā)情感
1.同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
�、承〗M交流討論
⑴明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
�、浦攸c討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本（詩詞）劇、編小報等形式進行活動。
�。刍顒拥男问剑詈梅蠈W(xué)生實際和當(dāng)?shù)貙嶋H，有利于學(xué)生積極參與。］
⑶根據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學(xué)習(xí)，彩排活動內(nèi)容。
⑷小組具體商量內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思4
一、個性化閱讀，讓課堂綻放活力
新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！� 個性化閱讀教學(xué)就是指在閱讀教學(xué)過程中尊重學(xué)生個性的教學(xué)。個性化閱讀要求教師重視、珍視閱讀主體（學(xué)生）對客體（文本）的不同的認(rèn)識和感受，并營造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為個性釋放的過程，讓閱讀成為張揚個性的舞臺，以提高閱讀的質(zhì)量。在教學(xué)童謠這一部分時，讓學(xué)生自由去讀文中的三首童謠，想想你覺得可以用怎樣的方式去讀？學(xué)生讀得方式很多，用活潑的語氣讀，用舒緩的語氣讀，用拍手的方式讀等等再由此想到小時熟悉的童謠。由熟悉的童謠感受到童謠帶給自己的快樂，想到母親帶給作者的啟蒙，這既是對文本本身的遷移，又是對自己情感的遷移。誦讀童謠洞開學(xué)生的心門，引領(lǐng)學(xué)生到達了情感彼岸，教學(xué)點化和潤澤了學(xué)生的'情感,使得課堂綻放出朝氣蓬勃的活力。
二、有效的課外補充，讓課堂延續(xù)生命。
語文教學(xué)具有巨大的彈性，諸如時代背景的簡介、知識的補充、信息量的拓展，這就要教師充分利用教材本身提供的可實施德育滲透的廣闊空間，把握時機，精心設(shè)計，圓滿完成預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)完課文后，我又出示了《月光啟蒙》的部分原文，并深情并茂地娓娓讀來。“……母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來趕什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。……”課文中慈愛聰穎的母親與此時癡呆傻笑的母親形成了強烈的對比，這種反差沖擊著學(xué)生的心靈，喚起了學(xué)生的生命激情和自由感受。這樣不僅讓課堂充滿活力，更延續(xù)著生命。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思5
這個學(xué)期的語文教學(xué)又結(jié)束了，回顧這一個學(xué)期的教學(xué)，有可取之處，同時也有需要進步的地方。
一、可取之處
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上與學(xué)生進行了有效的互動，激發(fā)了學(xué)生積極參與的主觀能動性。
2、在教學(xué)上不僅注重授課的過程，更注重學(xué)生的實踐性。
3、給予學(xué)生正確的價值觀的指導(dǎo)，通過語文的教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的情操陶冶，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
4、注重學(xué)生詞匯的積累和美文段落的閱讀，給學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識的積累。
5、在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生身心的變化，進行教學(xué)策略的改變。
二、需要改進的地方
1、在教學(xué)的過程中，還沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，希望在接下來的'教學(xué)過程中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，形成更好的學(xué)習(xí)方法。
2、需要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，能夠更好的學(xué)習(xí)好語文。
3、學(xué)生的課外知識面還需要好好的拓展。
4、還需要提高學(xué)生的綜合能力。
5、需要提高學(xué)生的寫作水平。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思6
張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和動作，非常真切細(xì)膩地表達了作客他鄉(xiāng)的詩人，對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
教完全詩，應(yīng)課后要求，要這首詩改成一個小故事。因此，上課學(xué)這首詩時，我就特意引導(dǎo)學(xué)生觀察
課文中的插圖；交流“詩人在寫家書時，他會想些什么？以及如何拆開家書，再看一遍自己寫的`詩？”就這樣，在教完詩后，我自以為學(xué)生這下應(yīng)該會寫了。可是，學(xué)生寫完后，一看上交的作業(yè)，竟然會像課堂上學(xué)生自己口述的文章很少，可以說是幾乎沒有呀。上課說的，作者的心理活動，作者拆開信時的動作，這兩方面可以說是等于在課堂上，白白地走過場呀！
課間，我把這事與同一個年級段的其他幾位語文老師交流了一番。才明白，讓學(xué)生面面俱到是不可能，應(yīng)該允許他們在詩意的基礎(chǔ)上去擴充，或是讓一些學(xué)困生抄抄詩意也行。
【反思】
作業(yè)中的“練筆”，在我們教學(xué)時，應(yīng)該因材而寫。結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生進行寫作練習(xí)。同時，也要注意因人而異。我想，面對這樣比較難操作的內(nèi)容，可事先與同年級段的老師交流，這樣集思廣益，也能相互之間有成長。不過，絕對不能走過場；批改時也應(yīng)該把握尺度，這也是個關(guān)鍵。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思7
課文一開始我就讓學(xué)生讀題，圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生說：
1、軍神是什么意思？
2、為什么稱他為軍神？
聽了同學(xué)們的答案后，我把“為什么稱他為軍神”？鎖定為重點。即抓住沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子反復(fù)誦讀。
這篇課文敘事思路清楚，描寫細(xì)膩，可讀性強。我是這樣按照“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”的線索引導(dǎo)學(xué)生走進劉伯承內(nèi)心世界，感悟劉伯承的偉大形象，在學(xué)生心中筑起一座英雄的`豐碑。
求治，抓住第一自然段，找出關(guān)鍵詞句“如此鎮(zhèn)定，術(shù)前，圍繞第二段明白劉伯承是為了不損傷腦神經(jīng)，將來更好地為國效力，才堅決不使用的。
術(shù)中，可從3——4自然段分析，手術(shù)時的動作，神態(tài)，體會到劉伯承痛到了極點，卻忍受了常人難以忍受的劇痛，他的這種意志震撼著孩子的心靈，讓學(xué)生真正體會到軍神的內(nèi)涵，從而明白他有著堅忍不拔的鋼鐵般的意志
術(shù)后抓住5——6自然段，通過沃克醫(yī)生稱年青人是：“一塊會說話的鋼板，是一位軍神”。感悟他具有超凡的毅力和堅強不屈的品格。
課文分析完后，讓學(xué)生回過頭來梳理一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生同桌交流，展示后，問題就迎刃而解了。
不足：
1、本節(jié)課注重了問題的研究忽略了朗讀訓(xùn)練，特別是對話部分。
2、整堂課，只是在教師的步步引領(lǐng)中說出答案，學(xué)生沒有真正地在讀中感悟文本。
3、課堂上缺乏詞語積累，可設(shè)計一下，讓學(xué)生用自己了解的詞語來贊揚劉伯承，如：鎮(zhèn)定自若，堅忍不拔，堅強不屈等。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自學(xué)生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。
2、在默讀中了解隕石的來歷，了解隕石的知識，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。
3、熟讀課文第三小節(jié)，復(fù)述隕石形成的過程。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課：
1、今天老師將帶著大家一起學(xué)習(xí)第18課隕石
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知：
1、出示隕石的圖片，自由讀第一節(jié)：找一找文中是用什么詞語來介紹它的?(“異乎尋�！被颉懊膊惑@人”)板書：異乎尋常貌不驚人
2、出示句子：
(1)它質(zhì)地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。
(2)因為，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。
哪一句寫了它“異乎尋�！�?(“貌不驚人”)
3、出示書上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質(zhì)地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布�！�
(1)指出不合理處。
(2)做做小編輯，將不合理處改正，交流。
4、齊讀第一節(jié)。
三、研讀課文，理解內(nèi)容：
(一)學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié)，試著完成填空。
隕石墜落的時間：( )
隕石墜落的地點：( )
隕石墜落的情況：
城內(nèi)外的居民聽到一聲( )。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出
( )。眨眼的功夫又聽見( )，這顆燃燒著的流星
( )，( )，落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的院子里。
2、指名交流。
3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
4、出示課件，根據(jù)畫面內(nèi)容復(fù)述隕石的形成過程。
5、這塊隕石忽然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。請大家根據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。
出示：
遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。有的( )，有的( )，還有的( )。
6、指名交流。
7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書：不速之客)
2、課文的最后一句話這樣寫到：不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節(jié)，思考一下。
板書：天然史書
(因為隕石具有很高的`科學(xué)研究價值，通過對隕石體內(nèi)放射性物質(zhì)的測定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經(jīng)歷，它具有史書的價值，又是自然而成的，所以說它是自己送上門來的“天然史書”。)
3、齊讀句子。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
師：一塊貌不驚人的石頭，竟然擁有這么多的秘密。其實在浩瀚的宇宙中還有許多不解之謎等待著我們?nèi)ソ议_。今天課后就請大家去收集一些有關(guān)人類探索宇宙奧秘的資料，好嗎?
板書設(shè)計：
異乎尋常不速之客
隕石
貌不驚人天然史書
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思9
新課程改革要求教師改革自己的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，理論和實踐結(jié)合起來，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生研究和掌握科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律和科學(xué)創(chuàng)新的方法。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的過程，也就是開發(fā)學(xué)生多方面潛能的過程。那么，如何在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)呢？下面就《新型玻璃》的教學(xué)談一點看法。
上課一開始我首先問大家：“你們在電視中看到過廣告嗎？”同學(xué)們不約而同地回答：“看過�！蔽医又鴨枺骸澳阕钕矚g的廣告是什么呢？”同學(xué)們紛紛舉手回答。然后我又問：“你們想不想也當(dāng)一回廣告人呢？”同學(xué)們個個躍躍欲試。最后，我把學(xué)生分成了幾個小組，每個小組就是一個“廣告公司”，由組長擔(dān)任“廣告公司”的“老板”，同時提出要求：
�。�、認(rèn)真閱讀課文，遇到疑難，同學(xué)之間相互討論解決。
�。病⒘私饷恳环N新型玻璃的特點和用途，然后討論寫廣告語。
�。�、廣告語要寫得簡潔、明白。
同學(xué)們在“老板”的帶領(lǐng)下，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、擬寫廣告詞。
舉行“廣告發(fā)布會”。在小組學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，要求每個小組推選一名學(xué)生作為代表進行交流，評選最佳廣告語。同時，提出評論的標(biāo)準(zhǔn)：說清新型玻璃的特點、作用。代表們紛紛上臺亮出他們小組的廣告語。以下略舉幾則廣告語：“有了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，請把心放回原處。”“夾絲玻璃，安全可靠�！薄跋霌碛凶詣哟昂焼�？請用變色玻璃。”“冬暖夏涼，吸熱玻璃�！薄案粢舨Ａ�，給你帶來寧靜的世界。”……
創(chuàng)辦“加工設(shè)計公司”為了進一步發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得知識的同時對知識進行有機的整合，我設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：剛才，我們通過學(xué)習(xí)討論，大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的了解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢？能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優(yōu)點，加工成另一種更實用、更受人們歡迎的玻璃呢？真是一石激起千層浪，同學(xué)們又紛紛提出了自己的看法。有的說：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應(yīng)該再重新設(shè)計，把吃音玻璃的作用也設(shè)計進去，做到既能調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，又能消除噪音�！庇械恼f：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃雖然可以防盜，但如果又能有變色玻璃的功能，自動調(diào)節(jié)陽光的強弱，改變顏色的深淺，那么，它一定更會受銀行老板、珠寶商的喜愛。因為，銀行里的工作人員會感到舒服，同時，一些珠寶的色彩一定會更迷人�！钡诙䝼�環(huán)節(jié)：由最后一段“在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活和未來的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣的`一個問題：“你們能否設(shè)計出一種更新的玻璃，創(chuàng)造出一個奇跡來填補玻璃發(fā)展史上的空白？”這時，學(xué)生的創(chuàng)造欲望又被激發(fā)出來了，通過相互討論，又設(shè)計出了許多種新型玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃、凈化空氣玻璃、香味玻璃……
以上這些活動環(huán)節(jié)的設(shè)計注重了兩個過程，即獲取知識的過程和應(yīng)用知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力就是在這兩個過程中實現(xiàn)的。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)交流，他們沒有感覺任務(wù)威脅，卻時時迎接挑戰(zhàn)。這樣的學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思10
我執(zhí)教的《童年趣事》，通過回顧課文，讓孩子們能感受童年的美好、純真，珍惜童年，熱愛生活。這一點在整堂課的教學(xué)設(shè)計中都有所體現(xiàn)，課前讓孩子們多收集童年的資料，問一問父母，看看自己兒時的照片，用一兩句話概括一下自己童年的“趣”；另一點是讓學(xué)生們在交流中拓寬寫作思路，樂于書寫童年的趣事，表達對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。鍛煉學(xué)生的語言表達和概括能力，提高語文素養(yǎng)；除了課堂上，課后還能通過班級博客和班級聊天群進行互動交流；在互評互改中，學(xué)會修改習(xí)作，并在修改中感受寫作的.樂趣。
從整體來看學(xué)生基本上掌握了習(xí)作要求。我認(rèn)為這次作文的成功主要得益于以下幾點作法：
一、課堂中不急于要求學(xué)生寫，而花了將近一節(jié)課的時間幫助學(xué)生審題，選擇材料。對于這一次作文要求相對城市上的孩子是有一定難度的，難在于學(xué)生不理解怎樣的事算是趣事。有很多學(xué)生在開始時，往往弄不懂，以為給人以快樂的事，讓人開心的事就是“趣事”。所以在習(xí)作開始時我圍繞題目，通過事例解析讓學(xué)生真正理解了“趣”的含義。接著讓學(xué)生選擇材料，為了使學(xué)生的材料，達到“準(zhǔn)、新、精”的要求，我先要求學(xué)生自行思考，想出兩到三件符合題意的材料，然后在小組里交流，讓小組成員互相幫忙選出較為合適的材料，最后還要在班里進行點評，才進行寫作。
二、以自己的具體的事例打開學(xué)生心扉。以前講作文，我總愛以作文選上的事例來引導(dǎo)學(xué)生，這么做也確實能讓學(xué)生理解習(xí)作要求，但課堂總讓人覺得不真，不夠有“人情味”。這一次在寫作之前認(rèn)真回想了我童年里發(fā)生的趣事，以我的真人真事作為事例引導(dǎo)學(xué)生。因為是老師的真人真事，所以孩子們上課時總是很感興趣。[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)_=}在讓學(xué)生講自己的事例時，因為有我在前邊“現(xiàn)丑”所以學(xué)生在講時也就沒了什么顧慮大膽去講，為后邊的寫打下了基礎(chǔ)。
三、給學(xué)生一個寬松的環(huán)境。學(xué)生有些事不一定對誰都能講得出來，可能對有些比較熟的人會講得比較有興致，而對另一些人講時心情又不太放松，在指導(dǎo)學(xué)生時我注意到了這一點，讓學(xué)生你想對誰說那就去對誰說�？吹秸n堂里“亂七八糟”的，我覺得達到了我的目的了。
四、珍視學(xué)生的獨特感受，重視在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性。首先要求學(xué)生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學(xué)生習(xí)作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，不作過于細(xì)致的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學(xué)生的思維，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個性色彩。
當(dāng)然，從學(xué)生作文中也能看到一些問題，比如學(xué)生對作文的修改還不夠認(rèn)真，在細(xì)節(jié)描寫，諸如語言、動作、心理、神態(tài)等方面還有待加強等。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思11
在課前我先讓學(xué)生看了第21課《綠毛龜》的綠毛龜圖片，學(xué)生看到后發(fā)出了感嘆：“好可愛�。 薄澳憧慈矶际蔷G毛！”直觀的圖片讓學(xué)生們對綠毛龜有了一個更清晰的認(rèn)識。
一上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了21課中描寫綠毛龜外貌及食態(tài)的段落，我始終認(rèn)為課本只是一個載體，一個傳播知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操的載體，讓學(xué)生再次朗讀這些內(nèi)容，意在讓他們學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以及領(lǐng)略作者字里行間流露出的對綠毛龜?shù)南矏邸?本課教學(xué)中，我采用直接切入課題的方式。
“今天，我們來學(xué)習(xí)第22課《無言的愛》�！卑鍟n題，然后用紅粉筆在“愛”字下面進行了重點強調(diào)。 “愛，什么是愛？” 王彥杰：“父母對孩子的關(guān)愛�！� 林志豪：“朋友之間的友愛�！� “這些都體現(xiàn)了愛！很好！” 這時，陳勝高高地舉起手來，我急忙叫他來回答。 “愛，是對一切人的愛！”他聲音非常響亮。 我為他的這一回答感到驕傲�！瓣悇僬姘�，他談到的是一種博愛。是的，愛是無私的，不僅是父母、朋友、老師等給予我們的愛，還有我們給予他人、一切人的愛，還包括我們對小動物、大自然無盡的愛。”每一次我都將他的回答進行表揚，并放大，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。（陳勝在四年級時成績一直不理想，甚至連作業(yè)也不寫。剛看到他時，發(fā)現(xiàn)他的'成績只有20分。“不放棄一個學(xué)生”這是我對自己的要求，也是激勵我去做的動力。） 課堂需要教師的靈動，需要學(xué)生的參與。看著全班都在認(rèn)真地尋找著令他們感到“有趣”和“感動”的樣子，真得是一種幸福。有時，教師真得無需大動肝火，學(xué)生就能主動去展現(xiàn)自己最好的一面。談到這里，想到了《班主任兵法》中的一條策略：攻城不如攻心。是的，走進學(xué)生內(nèi)心深處的愛，才能真正迎來學(xué)生的愛，這也是一種“無言的愛”。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思12
海倫．凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學(xué)生所無法體會到的。而文章的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體會她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學(xué)生走近海倫的生活呢？反復(fù)思考后，我在幾個環(huán)節(jié)作了小處理：
1、在教學(xué)第一自然段的時候，先讓學(xué)生自由讀課文，交流完感受后，我讓學(xué)生閉緊眼睛，然后所有的同學(xué)都不發(fā)一點聲音，這樣持續(xù)三到四分鐘后，讓學(xué)生睜開眼睛。此時，幾乎所有的同學(xué)都感嘆起來：
“眼前一片漆黑，太可怕了！”
“聽不到聲音，不知道別人在做什么？說什么？這種感受太難過了�！�
在學(xué)生感嘆之余，我馬上讓他們再次交流，如果此時你就是海倫，你會怎么想？怎么做？許多同學(xué)都說她可能會想到命運對自己為什么這樣不公？會自暴自棄、會想到死等等？還有的同學(xué)說，她肯定很絕望、很無助……是��！剛開始海倫就是這樣想的'？引讀“她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。”讓我們帶著這種復(fù)雜的感情朗讀第一自然段。
2、當(dāng)學(xué)習(xí)課文第6自然段薩勒老師教海倫說話時，我又嘗試著讓學(xué)生閉起眼睛，然后同桌或者是前后的同學(xué)相互合作：一個同學(xué)張嘴發(fā)音，另外一個用手放在對方的臉上，通過感覺來判斷對方所發(fā)的音是什么？一開始，學(xué)生躍躍欲試，認(rèn)為這很簡單，但不一會兒，一個個臉上就都呈現(xiàn)出困惑的神情。停止合作后，我問學(xué)生：“你們有幾個能猜出對方的發(fā)音？”結(jié)果，沒有一只手舉起來。我馬上又問他們有何感受？學(xué)生由衷地說，這怎么能學(xué)會說話呢？齊讀“這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知�！苯又寣W(xué)生讀海倫所說的話，從中感受到些什么？哪些詞語中感受到的？……這時學(xué)生基本上能結(jié)合剛才的感受來談。
總的說來，學(xué)生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們“親自”有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中有所習(xí)得。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思13
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過語言文字理解體會文章中的思想感情，所以，在教學(xué)中，我抓住文本中重要的環(huán)節(jié)進行細(xì)讀。
第一處是在講解白楊樹生活的環(huán)境時，讓學(xué)生先找出相應(yīng)的段落，然后讓學(xué)生細(xì)讀該文本，在細(xì)讀的過程中，抓住文本中的“茫茫”、“渾黃一體”、重點詞來理解大戈壁的環(huán)境的惡劣，從而激發(fā)學(xué)生們對白楊樹的敬佩之情；抓住“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這一句話來體現(xiàn)白楊樹在這么惡劣的'環(huán)境中生存，它的生命力是多么頑強；另外從 “高大挺秀”一詞中，讓學(xué)生真切的體會到白楊樹的適應(yīng)力及頑強的生命力是多么然人敬佩。談完自己的理解之后，讓學(xué)生們帶著自己的理解來讀文本，讓學(xué)生們將自己的理解通過讀來展現(xiàn)。
第二處文本細(xì)讀的設(shè)置是在講解爸爸的話時，這一段是本文的重點，也是難點，短短的三句話不但向我們介紹了白楊樹的特點，同時也借白楊表白爸爸的心。在設(shè)置細(xì)讀的過程中，我讓學(xué)生們抓住中點詞句來理解文本，通過上下文的聯(lián)系來理解文本，讓學(xué)生們充分的讀，充分的說，再度重感悟，再用朗讀將自己的感悟帶回文本。從哥哥的問題入手，帶著爸爸嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)生一句一句的讀，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義，進而引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，體會父親的話是托物言志，表面上是寫物，實際上是喻人。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經(jīng)受磨練，成為祖國邊疆的建設(shè)者。這樣做，不光激發(fā)學(xué)生們對白楊樹的崇敬之情，最重要的是讓學(xué)生們懂得，爸爸說這些話的用意，那就是爸爸不光在講白楊，還要借白楊來贊美那些遠離優(yōu)越生活，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的人。這樣的設(shè)計，學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達到了。
另外，學(xué)習(xí)文章的最后一個自然段時，我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生找一找文本中介紹爸爸表情變化的句子，并讀一讀，在小組中討論每一次表情變化是為了什么？你從中理解了什么？這樣做，不光是對文本的一次整體貫穿，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在讀文本的過程中，只有學(xué)生們能大膽的問一問，想一想，才能從對文本細(xì)讀，對文本細(xì)想，對文本細(xì)細(xì)的理解。
總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時引導(dǎo)去讀，才能真正地讓學(xué)生去理解課文，感悟課文。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思14
《早》是一篇游記散文，課文還是比較短小，語言樸實，課文從三個方面講述了游三味書屋時的見聞以及感受，分別是三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花開得早和魯迅“早”的小故事。
教學(xué)時我先組織學(xué)生分段。（1）為一段介紹了時間、地點、事件，（2-3）主要介紹三味書屋的陳設(shè)，（4-8）為魯迅的故事。
在教學(xué)第2小節(jié)時我重點圍繞“還沒進門，迎面先撲來一陣清香……蘭花卻還要遲些日子才開”展開，讓學(xué)生理解作者未進門先聞到清香的驚喜，并通過反復(fù)的朗讀明白昨天被這不知名的.香味所吸引決心要探個究竟的心理活動，也是為下文教學(xué)揭開香味鋪墊。教學(xué)第3小節(jié)時，我組織學(xué)生找出方位詞及對應(yīng)的陳設(shè)，畫出平面圖，再對應(yīng)課文上的插圖認(rèn)識理解。
第4小節(jié)是過渡段，指名讓學(xué)生回答照應(yīng)前文的香味并引出下文描寫蠟梅花。在欣賞蠟梅花時讓學(xué)生找出蠟梅花的特點，即花開得多，開得早，開得美，開得香。在反復(fù)的朗讀中體會臘梅花的高貴品格。此后學(xué)習(xí)魯迅的小故事，圍繞“魯迅遲到的原因、遲到迫不得已、默默刻字”體會魯迅的優(yōu)良品格。在通過課后習(xí)題3理解到作者花筆墨寫梅花的意圖是以花喻人。
課文內(nèi)容較為清楚，大部分學(xué)生也能理解，但我在教學(xué)上的銜接不夠協(xié)調(diào)，教學(xué)環(huán)節(jié)上不夠流暢，比如教學(xué)完蠟梅花這一段該如何回到魯迅書桌上，仍需加強對本課的研究。
小學(xué)五年級語文教學(xué)反思15
《軍神》一課的教學(xué)總的來說是“課前躊躇滿志，課中心急如焚”。
應(yīng)該說，我對于本文準(zhǔn)備較充分，對課文鉆研較透。不但對于敘述順序如手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后較清晰，對以重點寫沃克醫(yī)生的神態(tài)來側(cè)面襯托劉伯承鋼鐵般意志的方法了熟于心，設(shè)計含從談話“神”到“軍神”到“初讀談?wù)w印象”到“從學(xué)生質(zhì)疑中提煉核心問題”，還設(shè)計了：讓學(xué)生抓住直接寫劉伯承術(shù)中動作神態(tài)的語句品析，進入情境，讀出層次，讀出個性，先通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象手術(shù)時你仿佛看到了什么，聽到了什么，并帶著所感所想再讀文本，再讓學(xué)生聯(lián)系實際回憶自己手腳被刺破的例子，讓學(xué)生對比劉伯承一刀一刀割掉爛肉和新生的息肉，一共割72刀讓學(xué)生帶著此感受文本，最后還讓學(xué)生閉上眼睛進入角色，老師數(shù)刀數(shù)，學(xué)生感受氛圍，再把感受說出來。
1、由于課前未及時布置學(xué)生預(yù)習(xí)，多少影響了學(xué)生的發(fā)揮，影響了學(xué)生對課文的把握。當(dāng)課堂一進入正軌學(xué)生就對“軍神”的猜測，對“劉伯承的`了解”遠未達到教師的預(yù)想時，我便開始有點急。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克稱劉伯承為軍神的話反復(fù)讀，抓住手術(shù)中劉伯承動作的句子反復(fù)讀，通過想像畫面、想像聲音、聯(lián)系自己受傷經(jīng)歷，反復(fù)讀，讀出層次，也有點把學(xué)生帶進文本情境。再者讓學(xué)生閉眼數(shù)刀數(shù)再說感受，通過句式“雖然劉伯承一聲不吭，但是他……”，課堂上未曾能閃動生命的活力，擦亮著思維的火花的問題，我的心太急。課堂不高效，雖然在努力嘗試把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感悟、讓學(xué)質(zhì)疑，“該出手不敢出手”，加上老師的評價不到位、語言不精煉，愛重復(fù)學(xué)生的話，雖然教師滿腔熱情，激情滿懷，并未把學(xué)生的激情點燃。
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