生物社會行為的教師教學反思（精選5篇）

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的生物社會行為的教師教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　生物社會行為的教師教學反思 1

　　本節(jié)課在整個教學過程中，學生都積極主動的參與到學習中來，學得扎實，靈活，有成就感，取得了良好的教學效果，在自主的學習過程中，培養(yǎng)學生探究和實踐能力，我認為教學過程中有以下幾個方面較為成功：首先，營造民主和諧的教學氛圍。我認為民主、平等、和諧的.教學應該作為一個教學目標去追求并努力實現。在課堂上尊重學生的人格，理解學生的思維，允許他們有不同的見解，鼓勵他們質疑問難，發(fā)表意見，幫助補充他人不完整的敘述。實現了師生之間，生生之間的互動交流。其次，精心設計了課前鋪墊，突破難點。

　　根據三年級學生思維發(fā)展特點，空間想象力有限，對于長方形公式的理解可能存在困難。我在課前設計了找長方形物體的題目，讓學生在用多種方法解決問題的過程中，明白長方形的特征（兩條長相等、兩條寬相等），在掌握了這種特征后，當學生遇到計算長方形周長時，就有一部分聰明的學生會用（長+寬）×2，通過聯系對比，學生很容易就理解了長方形周長的公式。這節(jié)課在各個教學環(huán)節(jié)和練習的設計上也盡量貼近學生的生活實際。比如給照片加邊框，給菜地圍籬笆等，讓學生感受生活中處處有數學，明白學長方形周長的用處，并能把所學應用到解決實際問題中去。

　　生物社會行為的教師教學反思 2

　　一是知識的形成不應是給予，而應是探究獲取。以前教學這個內容好像是先告訴學生公式，再引導學生用公式計算長方形的周長�，F在提倡學生自主探討知識。如果硬讓學生死記公式，那么，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。

　　二是倡導算法多樣化更適合于學生的實際。對于這些三年級小學生來說，難道學生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？既然有的.學生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數學知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵。新課改提倡用不同的方法解決問題，其道理非常明顯，如果是學生們能總結出適合于自己的最好記、又實用的計算方法，那才是最有用的方法。

　　生物社會行為的教師教學反思 3

　　本節(jié)課打破了傳統(tǒng)教學模式，力爭貫徹新課程理念，在課前布置社會實踐活動，學生小組收集資料、動手制作轉盤，調動學生的積極性。通過創(chuàng)設能引起學生興趣的的問題情境，并引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的探究欲望。用動手做試驗等手段來解決問題，在這個學習探索的過程中，引導學生理解轉盤中的幾何概率與實驗頻率之間的關系，借助頻率在大數次實驗下估計理論概率的核心知識，過渡到隨機變量均值的理論計算。實現了學生對學過知識的進一步理解又順應到新知識的建構之中。課堂上學生與老師共同感受了數學的魅力，師生共同培養(yǎng)起了對數學的情感。

　　不足：在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的'思考，掩蓋了其他學生的疑問。

　　努力方向：今后教學中要善于使用激勵性、幽默性語言，鼓勵那些參與程度不高，操作速度慢的學生，使自己的教學能面向全體，使不同層次的學生都能獲得適合自己的發(fā)展。

　　生物社會行為的教師教學反思 4

　　本節(jié)課出示秋季收獲南瓜的情景導入新課，激發(fā)孩子學習興趣，從實際情景中引出計算問題，使學生經歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。首先，我利用課件，向學生們展示采南瓜這兩幅情景圖，讓孩子們在觀察中提出問題、解決問題，并結合情景圖理解算理。在教學過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現連加連減豎式簡便寫法的簡便之處，從而提高孩子的計算能力。其次，我在教學連加連減過程中，加入了兩個練習環(huán)節(jié)。第一個練習我設計了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，既訓練了孩子的口算能力，也給孩子在動手筆算過程中體會簡便寫法的簡便之處。與此同時，讓學生感受到計算也可以是很有趣的.。而另外一個練習，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中，完成連減的練習。

　　練習中，既鞏固、加強了孩子的計算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。在教學的最后，我還設計了一只沒有算式只有得數的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學生在剛才原有的基礎上，再加上整節(jié)課的練習，學生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學生在思考和計算中發(fā)散他們的數理邏輯思維，通過這樣的設計，學生既鞏固、加強了學生的計算能力，又培養(yǎng)了學生互相幫助的情感。但是在這次的教學過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學生一起觀察連加豎式的時候，我經驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學機會，讓孩子去發(fā)現那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。

　　生物社會行為的教師教學反思 5

　　課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　首先，在課堂中關注學生讀的訓練，鼓勵學生個性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學生對比朗讀，鼓勵學生讀出個性。

　　其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中之重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內心活動。我沒用傳統(tǒng)的教學方式來分析重點詞句，而是采用讀中發(fā)現，啟發(fā)想象的`方法，讓學生來填補空白，學生的感源自于語言文字，說的話表達自己對課文的理解。

　　最后引領文本進行讀寫結合。葉圣陶生生說：“語文教學無非是個例子，憑借這個例子能使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！币虼嗽谧詈笞x寫結合的環(huán)節(jié)中，我主要讓學生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學生寫“我怔住了”的一個場面。因為有了文章范例的鋪墊，再加上對語句的挖掘及習作的指導，因此學生寫起來思路較流暢。

　　在教學中還是暴露了不少的問題，如：

　　1、對學生的評價語言內容還不夠豐富。學生的激情還沒得到很好的激發(fā)。回顧課堂教學，對于學生的回答只是“不錯”、“回答真棒”等，而沒有擊中學生的興奮點去評價、去鼓勵。

　　2、對一些關鍵詞的指導還不到位。如第四自然段“他怔住了”的教學，我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié)。

　　3、由于擔心時間的不足，因此在教學環(huán)節(jié)中會出現“搶”孩子發(fā)言的現象，學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現。

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