《北京的春節(jié)》的教學反思（通用10篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《北京的春節(jié)》的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《北京的春節(jié)》的教學反思 1
本文以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線，結構全文。文中例舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。
課前要求學生收集有關春節(jié)的各種資料，并交流。然后整體把握內(nèi)容，理清寫作思路。因為本文時間跨度大，內(nèi)容多，從臘月十一寫到正月十九，理清寫作思路是學好本課的關鍵。
其次，本文有較多的場景描寫，有較強的'畫面感。在教學中，指導學生品讀句子，有感情朗讀，想象畫面，聯(lián)系生活實際等方法真切地感受到北京春節(jié)不一樣的民風民俗，并引領學生理解本課所展示的民俗內(nèi)涵——春節(jié)代表的親情，鄉(xiāng)情，祝愿，期盼，以及，由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。
本課課文內(nèi)容較長，在課時安排上我把理解課文內(nèi)容都壓縮在第二課時，任務繁重，因此，在一課內(nèi)沒有完成教學任務，尤其領悟作者的表達方法等。在今后的教學中，教學內(nèi)容安排再合理些。
《北京的春節(jié)》的教學反思 2
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章用通俗易懂的語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，勾起讀者對年味的向往，對傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗的留戀。
針對本課授后的教學實際，我作出如下反思：
1、在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本，注重學生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結束不久，學生對自己及家鄉(xiāng)龍年的習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設計了讓學生結合自己的生活實際暢談過年的`感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。
2、本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。
4、老舍被譽為“人民藝術家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導學生卻感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的目的。
但是，教學是門遺憾的藝術，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學的過程中，這一節(jié)課，也有以下不足：
1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學會更好的把握教材，做到收放自如。
2、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正學會學習。
3、對于生字的教學環(huán)節(jié)，我忽略了。問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。
《北京的春節(jié)》的教學反思 3
《北京的春節(jié)》一課描繪的是節(jié)日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
學生也喜歡過春節(jié)，曲阜過春節(jié)習俗和北京有很多相似的地方，對有些習俗很了解，所以會對文章內(nèi)容感興趣，因為老舍先生的語言風格非常樸實自然，所以沒有難懂的詞句。但是體會文章的表達特點和感悟老舍先生的語言魅力將會成為學習難點。
教學《北京的春節(jié)》后，我有許多收獲，同樣也有一些不足之處需要反思。
我先用一首民間歌謠引入正題，不僅自然，而且還讓學生懂得了一些課外知識。通過我的`詳細講解，學生不僅知道了北京春節(jié)的習俗，還從這篇課文中懂得了按時間順序記敘文章的寫法，而且要詳略得當。例如，臘月初八，除夕，正月初一和元宵節(jié)作者是詳細描寫的，而小年，正月初六和正月十九這是略寫。適當運用這個寫法會使文章主題突出，不啰嗦。這篇課文不僅詳略得當，還以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線。這一課的語言十分自然，樸實，準確，京味濃郁，很具特色，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。這一課層次十分分明，每一部分都可以用小標題來概括段意，學生以后也應該應用這種結構。
教學這一課時也有一些不足之處，例如，這篇課文較長，我沒有充分地讓學生讀熟練。因為這篇課文是說明性的文章，應該多讓學生查資料了解，我沒有做好，在以后的教學中應該做到。在教學時，我提問的問題有的同學一問三不知，所以，我要加強學生的課前預習。
通過這次的教學，我收獲了許多，也對不足做了反思，強調(diào)學生以后要預習充分，課文熟讀，讓學生學習學的更好，收獲越來越豐富。
《北京的春節(jié)》的教學反思 4
《北京的春節(jié)》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。針對本課的教學，我作如下反思：
一、在教學這篇課文時，首先用童謠引入，讓學生從童謠的內(nèi)容中初步了解北京春節(jié)的時間及風俗習慣。接著引導學生在預習課文的基礎上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后瀏覽課文，畫出北京春節(jié)的時間段，并找出詳寫部分。重點放在學生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導學生通過競賽，邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后，還是用童謠來概括本文主要內(nèi)容，讓學生加深對文本的理解。
二、有詳有略地處理講讀，引導學生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中，臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的'效果，所以，我主要引導學生抓住四個重點時段來品讀、討論，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。
通過反思這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)仍然存在很多不足之處：
1、在教學中，學生自主合作探究的機會少，教師講解成了主導，沒有把課堂真正還給學生。
2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者京腔京韻語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度不深，不能達到學生理解語言和積累語言的目的。
3、讀是培養(yǎng)學生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學生與文本對話的最有效的途徑之一。所以，以讀為主的教學才是真正的教學。本節(jié)課教學缺乏對學生讀的訓練，學生讀的方法少，讀的形式少，學生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學中要下大力氣進行扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，在讀的訓練中培養(yǎng)學生良好的語感。
當然，在實際教學活動中，我也有幾個不足之處：首先，我的整個教學態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學過程中，教學語言的感情不夠，語調(diào)比較平淡，肢體動作也比較僵硬。第二，在導入環(huán)節(jié)中，可能由于緊張，一些本想講的話語忘記講了，內(nèi)容的銜接略有點生疏，對待學生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學中努力改進，更上一層樓。
《北京的春節(jié)》的教學反思 5
最近學了《北京的春節(jié)》一課，這篇課文是介紹民俗風情的一篇民俗散文。作者按時間順序介紹了北京人是如何過春節(jié)的。整個一個多月的過程，作者寫的有詳有略，讓春節(jié)這一傳統(tǒng)習俗給讀者留下了深刻的印象。由于春節(jié)是每個孩子都熟悉而且向往的節(jié)日，在學習的過程中孩子們始終都能保持比較高的學習積極性，談起自己過春節(jié)時更是興致勃勃�？吹胶⒆觽兌既绱烁吲d，在課文學完以后，我說：“我們今年過春節(jié)是不是也很熱鬧、很高興？”學生都說：“熱鬧�！蔽艺f：“那我們就把我們是如何過春節(jié)的也寫出來，讓老師和你們一起高興高興。”學生一聽，馬上就開始了。
當時，我提醒學生可仿照作者的寫法，突出重點，做到詳略得當。當我批改作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)學生的這篇作文寫得還真不錯。有的孩子寫自己家在年前是如何忙的，過年的時候家里又是多么的熱鬧，有的寫自己在過春節(jié)時是如何上街買吃的、玩的，回家以后又是如何開心地玩，還有的找準一個時間，重點寫了這個時候的`熱鬧�？磥恚衲旰⒆觽冋媸沁^了一個熱鬧的春節(jié)！。
我看完這些作品，就一直在想：有些孩子并不是不會寫作文，而是沒有讓他們寫想寫的，作文沒有符合他們的興趣要求，這方面在以后的教學中一定要注意。
《北京的春節(jié)》的教學反思 6
進入六年級以來，感覺學生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學會了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學中，我深深地感受到了這一點。
教學“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個節(jié)日時，發(fā)現(xiàn)我糾纏于一個個獨立的段，沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的'。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然比擬的了。正因為這樣，在教學“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。
對于畢業(yè)班的教學，我對每篇課文的教學都做到精致細膩，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味�？偢杏X課文的每個方面都要學生掌握到，詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學生學習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學會的沒幾個，可見，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。
以此為例，在以后的教學中，應該對學生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
《北京的春節(jié)》的教學反思 7
《北京的春節(jié)》作者是老舍先生。對于這一篇課文的導入環(huán)節(jié)，我在教學之前思考了很久，怎樣才能為同學們營造一個和諧的學習氛圍，又能把同學們帶入情境中呢？我從以下幾個方面著手：
一、從學生實際出發(fā)，掌握學生現(xiàn)有的學習水平。
在上課之前，我了解到五年級學生在此之前已經(jīng)學過王安石的《元日》一詩，于是我從古詩入手，請同學們猜謎“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”打一節(jié)日，等同學們回答出來之后，請同學們一起大聲背誦一遍。這樣既導入了今天所學習課文的關鍵“春節(jié)”，又將以往學過的知識復習一遍，將同學們帶入教學情境。
二、將教學內(nèi)容與學生生活實際經(jīng)驗結合起來。
春節(jié)是我國一大傳統(tǒng)節(jié)日，在過去的春節(jié)同學們都度過了各具特色的春節(jié)，于是我請同學們來分享一下自己是怎樣過春節(jié)的，有什么傳統(tǒng)和新穎之處？這樣做不僅調(diào)動了學生學習的積極性，營造了互動活潑的課堂氛圍，而且加強與學生們的交流，引出“北京的'春節(jié)”，帶領同學們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑娘L俗民情。
三、了解作品背景，把握課文主旨。
在將同學們帶入學習情境之后，我又根據(jù)學生事先預習的詢問作者，向同學們簡單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如：老舍先生是滿族人，自小生長在北京，對于北京的文化十分了解，作品中對于北京的地方話運用的較多。讓同學們對于課文能更加了解，開拓學生的視野。
當然，在實際教學活動中，我也有幾個不足之處：首先，我的整個教學態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學過程中，教學語言的感情不夠，學生的積極性不是很高。第二，在導入環(huán)節(jié)中，一些本想講的話語忘記講了，內(nèi)容的銜接略有點生疏，對待學生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學中努力改進，更上一層樓。
《北京的春節(jié)》的教學反思 8
春節(jié)剛過就上來這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，很有意義。春節(jié)，是我國最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族都有著自己獨具特色的過節(jié)習俗�！侗本┑拇汗�(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。全文共13個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子，文章詳略得當，作者選取“臘八、除夕、大年初一、正月十五”進行詳寫，而另外幾個時間段的事進行略寫，有的甚至一筆帶過。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。
本課教授的目的是引導學生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學習作者按時間順序詳略得當?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>
首先、我首先引導學生在預習課文的基礎上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的.印象。然后細讀課文，了解詳寫的幾個日子（臘八、除夕、大年初一、正月十五），找出是圍繞哪些字詞展開描寫的，畫出每個時間人們都在干什么。在這個過程中，讓學生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在討論過程中，師生共同參與評價，結合我們本地春節(jié)的一些習俗，進行對比，感悟除夕的熱鬧、大年初一安靜和正月十五的高潮。
其次、課文運用了有詳有略的寫作手法，我們要引導學生去體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生按時間順序來介紹北京春節(jié)的習俗。其中，臘八、除夕、初一和元宵四個時段為詳寫，其它為略寫。我主要引導學生抓住四個重點時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。
最后、我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學生說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習俗。學生的積極性一下調(diào)動起來，學生們紛紛舉手發(fā)言，暢言自己家鄉(xiāng)是如何過春節(jié)的。一位同學介紹說他們那里過春節(jié)家家戶戶掛彩燈、貼門神、貼福字，并在糧倉、家禽牲畜圈上貼上“豐”字，以示來年的豐收吉祥。另一位同學說晚飯后他們最開心了，小孩打著各式各樣的燈籠，相互比賽，看誰的燈式樣新穎，還可以燃放花炮或焰火。本地孩子談論最多的是大年夜能大吃一頓，這一晚隨心所欲，毫無顧忌，吃好飯則可以放焰火，玩到盡興為止，最后就是最開心的一件事——收壓歲錢。
《北京的春節(jié)》的教學反思 9
《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子：臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個特別的日子，其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫部分，在授課時做重點的講解。整篇文章的語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的.習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。
在教學這篇課文時，我首先問學生自己是怎樣過春節(jié)的，學生們個個都高高興興地敘述著，滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，活躍的課堂學生們興趣濃厚，思維在交流中碰撞，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜萬分。等學生交流完，我就帶領著學生隨老舍先生走進老北京，去感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。接著我引導學生回憶課文寫到了哪些節(jié)日，詳寫的哪幾個日子，你最喜歡哪個日子，為什么？接下來讓學生再次走進文本，找到自己喜歡的日子，反復朗讀，批注這幾個節(jié)日里自己的感受，再讓學生暢談交流，在娛樂中完成學習任務。
但也有不足之處，學生課前收集的大量的資料，由于資料大多很長，內(nèi)容雜，利用率不高。這就需要學生學會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文，讓學生真正學會學習，獲得自學的能力。
《北京的春節(jié)》的教學反思 10
讀是培養(yǎng)學生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，讀也是學生與文本對話的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使學生讀來朗朗上口、成為學生積累好詞佳句的范本材料，更是成為學生語言表達借鑒的一個最佳平臺。所以，以讀為主的`教學是本課的教學主線。確實是大勢所趨，這節(jié)課中，我抓住作者按時間的順序記敘老北京過春節(jié)的表達順序，引導學生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節(jié)的幾個片段，引導學生讀中感悟。
初讀劃出有關句子，再讀體會交流，在學生與文本充分對話的基礎上，指導學生有感情地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中教師適時評價，提升學生的認識，升華學生的情感，培養(yǎng)學生的語感和學生的語文素養(yǎng)。
但綜觀整課教學，也曾在以下幾點不足：
一、教學的節(jié)奏把握還應該明快一些，在教學時間的把握上還應該確切些。
二、在語言訓練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設計，只針對多數(shù)學生，而對一些表達能力較差的學生來講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學生多謝關注，設計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓練句式。
總而言之，通過本課的教學，我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學研究有了更深的認識和體會，同時我也認識到在教學中還需要更多細節(jié)的思考，在實踐中不斷提升自己的教學能力。
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