花喜鵲和小烏鴉教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的花喜鵲和小烏鴉教學反思，希望對大家有所幫助。
花喜鵲和小烏鴉教學反思1
《花喜鵲和小烏鴉》是一首兒童寓言歌曲，這首歌曲不僅在歌詞上有著寓意，讓學生們?nèi)ヮI悟一些道理，在旋律上也是非常有難度的。所以在教唱的過程當中有讓我非常受教的問題出現(xiàn)。比如在學生聽的錄音中，比如歌曲音高跨度大的部分的演唱，又比如怎樣講好這首寓言歌曲的歌詞，讓學生有正確的感悟。
首先，這首歌曲在錄音示范上就給我一個大難題。錄音示范對于音樂課堂教學是非常重要的，特別是現(xiàn)在越來越提倡學生自學。在老師的引導下，一遍遍帶著問題欣賞歌曲，欣賞的過程中一遍遍加深對于歌曲旋律的印象，由此讓學生能夠大概唱出主要旋律。經(jīng)過老師的糾正后準確演唱，但是這首歌曲的'伴奏中除了譜例上本身就有的裝飾音之外，又加入了一些滑音，在快節(jié)奏的伴奏中特別容易混淆歌曲的主旋律線。以致于正常三至五遍就能唱好的旋律在經(jīng)過多次欣賞后無法聽清主要旋律而失去了聽錄音的價值。就加大了教學的難度。其次是歌曲的錄音節(jié)奏太快，中間出現(xiàn)的四分休止、八分休止在伴奏中聽得非常不明顯。裝飾音更加大了音高跨度大的音程的音準的演唱。所以這節(jié)課的重點就變?yōu)榱死蠋熞痪渚浣坛?/p>
這首寓言歌曲的歌詞是：花喜鵲，叫喳喳，生來一張巧嘴巴，明明是一個丑小鴨呀，他能說成一朵花呀哈哈。光報喜來不報憂，還真有人夸贊他，還真有人夸贊他呀哈哈。 小烏鴉，叫喳喳，嘴巴不乖說真話，一是那一來二是二啊，葉是葉來花是花呀哈哈。從來不摻半點假，可也有人討厭他可也有人討厭他呀哈哈。這首歌的寓意是說花喜鵲嘴甜，總愛夸獎別人的長處，而小烏鴉什么話都說，不顧及別人的感受所以大家喜歡花喜鵲，不喜歡小烏鴉。但是學生們聽到的第一個反應就是，應該學習小烏鴉說真話，不能像花喜鵲一樣。所以在這個問題上一定得用辯證的方法進行講解，不能說愛說真話是錯的，也不能說光說好聽話就是對的，所以在這個問題的解答上是非常值得揣摩的。
我想，作為一名教師，隨機應變以及觸類旁通是非�；镜囊�，所以在今后的教學過程中，我會非常注意這些方面的問題。
花喜鵲和小烏鴉教學反思2
《花喜鵲和小烏鴉》這是一首輕快詼諧的兒童歌曲，歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段評價了花喜鵲和小烏鴉的品格，前者“不講真話”“報喜不報憂”卻“還真有人夸贊他”，后者說真話“不摻半點假”可“也有人討厭他”，這首歌曲告訴我們“不能光看外表，做人要實實在在”的道理。歌曲節(jié)奏歡快、活潑。
在本課的教學中我注意了一下一些問題：
一、歌曲中的音程跳度比較大，對于三年級學生來說有一定難度。所以我建議小朋友在唱得時候動起來，怎么動，不受限制，只要把這個音程的跳度給變現(xiàn)出來就行了。（有些小朋友的領悟能力特別強，所以他一下子就把這個跨度給解決掉了。）
二、歌曲中出現(xiàn)了裝飾音的唱法。裝飾音出現(xiàn)地比較多，如果光是和小朋友講這個裝飾音是什么意思，他們就根本不能很好地表達出來，所以我采用了比較形象的方法。
三、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學生。有些小朋友往往不會注意到休止符，直接往后唱，整首歌曲的節(jié)奏就打亂了。
四、歌曲引人深思，詼諧風趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度。一定要讓學生放松地進入情境之中，才能把歌曲的意味給表達出來，所以可以進行角色表演，增強自主性，創(chuàng)造性，情境性。
一節(jié)課下來感覺教學目標的.達成還是不錯的。但是，就在即將下課時，出現(xiàn)了一個意想不到的問題：我問了這樣一個問題：“小朋友，歌曲里的花喜鵲和小烏鴉你喜歡誰？”小朋友爭先恐后的舉起手來回答。
花喜鵲和小烏鴉教學反思3
課型：綜合課
課時：第一課時
一、教學目標
1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時初步認識下滑音和波音記號。
2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學習，引導學生對花喜鵲和小烏鴉的品格進行深思，并且教育學生在生活中要踏踏實實做人。
二、教學重點：
1、讓學生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。
三、教學難點：
1、讓學生初步了解裝飾音的唱法，能夠準確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學用聽唱法完成歌曲。
四、教學準備：
電教平臺、課件
五、教學過程：。
一、激情導入：
師：今天老師帶來了兩位新朋友，你們知道他們是誰嗎？（出示圖片：花喜鵲和小烏鴉），他們之間有一個寓言故事。大家想知道嗎？（學生回答：想！）
師：現(xiàn)在請同學們認真聽。
旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護膜，要不臺風來了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？”
師：同學們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學習這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！
二、寓教于樂：
�、偻暾雎牐醪礁惺芨枨榫w。
師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）
�、诳创蟾枳V，聆聽第二遍錄音。
師：同學們的感受能力非常好。現(xiàn)在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標記。（學生舉手回答）
聽完第二遍后，
師：大家都找得非常仔細，那么為什么這個作曲家要把這兩個標記寫上去呢？它們到底會讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽教師作一個示范！
師：就是有了它們兩個特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風趣。現(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）
師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導學生一同唱有下滑音和波音的這個樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）
�、勐牻處煼冻槐椋呀處煋Q氣的地方用筆標上換氣記號。
2、教師教唱
�、俳處煼志浣坛�
�、趯W生練唱歌曲。（師生接龍唱、生生接龍唱）
③師生再次演唱，學生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)：
師：這首歌曲里面兩個主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學進行比賽，“花喜鵲”由女同學演唱，“小烏鴉”則由男同學演唱。
比賽完之后，教師點評。并讓學生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。
四、完美結(jié)課
剛開始故事再續(xù)
師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風開始向這邊襲來。如果你是那位農(nóng)民伯伯的`話，當初能接納小烏鴉的意見，那么現(xiàn)在的麥田會怎樣呢？（同學們各抒己見）
師：那么通過這首歌曲，你們得出了怎樣的道理呢？
師：其實在很多農(nóng)村里，烏鴉被叫做“不詳之鳥”，因為人們都覺得他滿身烏黑，而且嘴大且直，所以人們都討厭他，相比之下人們比較喜愛喜鵲。喜鵲被人們稱為報喜鳥。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎？并不是的，烏鴉從來都是堅持實事求是、仗義執(zhí)言、一是一、二是二，勇于報憂，相反喜鵲卻是自以為是，滿嘴謊言。那么你們喜歡誰呢？能用一句話總結(jié)出這寓言故事的道理嗎？（做人要踏踏實實，而不應該華而不實。）
師：同學們都非常聰明，都通過自己的想法把這個道理總結(jié)出來了，讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。
教學反思：
從這節(jié)課教學中可以看得出現(xiàn)在的學生雖然年紀小，可思維敏捷，有獨到的見解，無論講任何內(nèi)容都要事先多方位備課，才能滿足學生的求知欲。他們善于動腦思考，已經(jīng)不是過去那種只知道聽講的“滿足一族”了。過去是老師講、學生聽、老師問、學生答，而現(xiàn)在是老師講、學生聽、學生講、老師聽、老師學生互相問答的“雙邊活動”了。所以老師必須要有更充分的準備，才不至于被學生問“倒”。
花喜鵲和小烏鴉教學反思4
《花喜鵲和小烏鴉》是一首有趣的兒童寓言歌曲，歌詞用擬人和對比的手法表現(xiàn)了花喜鵲和小烏鴉各自的特點，引人深思。在導入環(huán)節(jié)中我以讓學生幫忙分析的辦法讓學生展開討論——“誰才是好朋友？”，經(jīng)過學生的討論，大家普遍認為能給自己提出寶貴意見的人才是真正的朋友，有了這樣的共識，就為下面歌曲的學習，寓意的揭示埋下了理論伏筆。
對于歌曲中的裝飾音的學習，我避免了枯燥無味的知識講解，而是讓學生通過聆聽發(fā)現(xiàn)歌曲在演唱中的.特點，并思考為什么會這樣唱？這樣就發(fā)現(xiàn)了歌曲中有幾處出現(xiàn)了裝飾音（下滑音和波音），隨后我對歌曲中帶有裝飾音的樂句進行了兩種唱法的范唱，即一種不帶裝飾音，另一種帶裝飾音，通過對比學習，學生很快就掌握了歌曲中裝飾音的唱法，可見低年級學生對直觀的、形象的教學手段還是比較歡迎的，今后我要在教學中多多運用，以便讓學生更好地掌握所學內(nèi)容。
值得一提的是，在拓展延伸環(huán)節(jié)，學生分組討論“小烏鴉和花喜鵲你們到底喜歡誰？”，同學們七嘴八舌爭論不休，我在巡視中發(fā)現(xiàn)有個別同學很坦率地說喜歡花喜鵲，我問他為什么？他誠實地告訴我他喜歡聽好聽話，這樣他的心情非常好，聽了他的話，我想想也很有道理，畢竟好的心情是讓學生好好學習，健康成長的前提啊！作為教育工作者，我們的視線不要總是放在學習的結(jié)果上，其實學習過程的經(jīng)歷對學生的成長尤為重要，他們是在不斷地學習中發(fā)現(xiàn)，又在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑，這樣周而復始地探索，學生的思想逐漸成熟，人格也會變得更加完善。
花喜鵲和小烏鴉教學反思5
一、教材分析
《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂出版社第6冊第二課的一節(jié)歌唱課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段評價花喜鵲與小烏鴉的“品格”，前者不講真話“報喜不報憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點假可也有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實生活中不正�，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。
二、教學目標
1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時初步認識下滑音和波音記號。
2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學習，引導學生對花喜鵲和小烏鴉的品格進行深思，并且教育學生在生活中要踏踏實實做人。
三、教學重點
1、讓學生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。
四、教學難點：
1、讓學生初步了解裝飾音的唱法，能夠準確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學用聽唱法完成歌曲。
五、教學準備：電教平臺、課件
六、教學過程：
【組織教學】
1、師生問候。
2、發(fā)聲練習，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。
13531
小烏鴉：Wuwuwuwuwu-
花喜鵲：呀呀呀呀呀-
【激興導入】
師：今天老師帶來了兩位新朋友，他們分別叫“花喜鵲”和“小烏鴉”，而他們之間有一個寓言故事。大家想知道嗎？（學生回答：想！）
師：現(xiàn)在請同學們一起觀看視頻。
旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的`麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護膜，要不臺風來了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點不懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？”
師：同學們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學習這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！（設計意圖：用故事的方式導入課題，激發(fā)學生學習熱情，并為后面揭開寓言故事的道理做好鋪墊。）
【寓教于樂】
1、完整聆聽，初步感受歌曲情緒。師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）
2、打開課本，聆聽第二遍錄音。師：同學們的感受能力非常好�，F(xiàn)在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標記。（學生舉手回答）聽完第二遍后：
師：大家都找得非常仔細，那么為什么這個作曲家要把這兩個標記寫上去呢？它們到底會讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽教師作一個示范�。ㄔO計意圖：師較為明顯地通過對比做示范，使學生感受帶上標志時，使歌曲的感覺發(fā)生了如何的變化。）
師：就是有了它們兩個特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風趣�，F(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）
師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導學生一同唱有下滑音和波音的這個樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）
3、聽教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標上換氣記號。（設計意圖：使學生通過聆聽發(fā)現(xiàn)出，教師換氣的地方也正是休止符出現(xiàn)的地方，再次讓學生感受到歌曲的活潑。）
4、教師教唱
�。�1）教師鋼琴伴奏，要求學生用la音輕聲模唱。（設計意圖：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學生用富有彈性的聲音把兩種性格不同的小動物心情表現(xiàn)出來。）
�。�2）教師再次用鋼琴伴奏，師生分句演唱歌曲，隨范唱學唱歌詞。
�。�3）師生再次演唱，學生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。
【創(chuàng)造表現(xiàn)】
師：這首歌曲里面兩個主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學進行比賽，“花喜鵲”由女同學演唱，“小烏鴉”則由男同學演唱。
比賽完之后，教師點評。并讓學生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。（設計意圖：學生通過歌唱比賽對歌曲的認識又進一步加深，在這時讓他們自己找出描寫兩只小動物性格的句子，為后面引申這則寓言故事的道理埋下伏筆。）
【完美結(jié)課】
剛開始故事的幻燈片再次打開。
師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風開始向這邊襲來。如果你是哪位農(nóng)民伯伯的話，當初能接納小烏鴉的意見，那么現(xiàn)在的麥田會怎樣呢？（同學們各抒己見）
在學生的暢所欲言中結(jié)束本課！
【教后反思】
《花喜鵲和小烏鴉》這是一首有趣的兒童歌曲，歌詞是一個寓言故事，用擬人和對比的手段評價了花喜鵲和小烏鴉的品格，花喜鵲是不講真話，報喜不報憂但是還真有人夸，小烏鴉說真話，不摻半點假可也有人討厭他，這首歌曲告訴學生看人不能只看外表，做人要實實在在。
雖然這首歌曲的目的是讓學生學習小烏鴉實事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我們的學生懷有一顆愛心，蘇霍姆林斯基曾說：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。讓人生享受音樂，用音樂美化人生，這才是我們音樂教育所追求的最高境界。
花喜鵲和小烏鴉教學反思6
音樂是一種聽覺藝術，時間的藝術。對于中小學而言，在一定程度上，音樂藝術不僅是一門知識，更是一種內(nèi)心體驗。在音樂課堂上，我們需要更多地關注音樂本身，讓所有的活動、環(huán)節(jié)為音樂服務，從而讓學生通過參與音樂課堂而感受到音樂藝術的特點、音樂的本質(zhì)特征、音樂的技能技巧等。《花喜鵲和小烏鴉》的教學設計注重體現(xiàn)音樂課堂的音樂性，通過律動、游戲、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)讓學生體驗音樂、參與音樂、創(chuàng)造音樂。
一、注重聽覺體驗
音樂是聽覺藝術，其塑造的形象相對于文字、繪畫來說，是非常抽象模糊的，只有通過聆聽體驗才能實現(xiàn)。音樂是體驗藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿音樂教學的全部活動中。在《花喜鵲和小烏鴉》這節(jié)課的教學中，為了培養(yǎng)學生良好的聆聽音樂的習慣，讓學生通過聆聽去感受音樂，我在聽賞《賽馬》和學唱《花喜鵲和小烏鴉》這些環(huán)節(jié)里，都注重讓學生在安靜、輕松的環(huán)境下通過單純的聽覺感知去體驗音樂。如，在聽賞《賽馬》這一環(huán)節(jié)中，課前，通過以《賽馬》作為背景音樂來進行律動時，學生對音樂已經(jīng)有了一個初步的印象，然而，對音樂的結(jié)構(gòu)及表達的內(nèi)容并不是非常的清楚。為了使學生更好地體驗并了解音樂，在律動之后，我讓學生閉上眼睛靜心聆聽音樂。當觸覺、視覺都退居二線，聽覺最大程度地發(fā)展的時候，在音樂聲中，學生的想象空間得以發(fā)展并擴大，學生對音樂作品本身所表達的情感和描述的場景有了較深的認識。經(jīng)過老師對音樂作品作引導性地分析，學生便輕松地掌握了音樂作品的內(nèi)涵。
二、采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性
音樂課程標準指出：“在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣�！� 三年級的孩子是從低年級到高年級的.一個重要的過渡時期，穩(wěn)定性和注意力的集中性比一二年級好一點，但情緒還不夠穩(wěn)定，他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，同時，對簡單的音樂知識有了初步的了解。基于這些方面的特點，我通過啟發(fā)、體驗、游戲等讓學生循序漸進地學習歌曲，并大膽地去創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂，領悟歌曲的寓意。
在聽賞《賽馬》這一環(huán)節(jié)中，為使學生掌握樂曲的結(jié)構(gòu)，我采用了三幅圖來表現(xiàn)樂曲的三段，直觀圖譜讓學生很快地感受到了音樂中所描繪的賽馬會上不同場景的不同情緒。在學唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》中，節(jié)奏練習、發(fā)聲練習都是為了解決歌曲中的節(jié)奏、旋律難點，為了使學生積極參與唱譜這一環(huán)節(jié)，我在找樂句、找裝飾音、師生對唱后設計了游戲“解碼大門”，通過7個小樂句的唱譜闖關解碼，提高學生參與音樂活動的積極性，以真正做到培養(yǎng)學生能力與關注興趣的有機融合。
三、引導參與創(chuàng)編
三年級的學生好動、愿意表現(xiàn)，所以，我利用他們這一特點，給他們提供參與的時間和空間讓他們展示，滿足孩子們表現(xiàn)的欲望和好奇、好勝的心理。這樣把表演融入教學，也增加了課堂情趣，無形中也提高了學生的音樂素質(zhì)，達到了育人的目的。
在為樂曲《賽馬》創(chuàng)編動作這一環(huán)節(jié)中，為使學生能真正地表現(xiàn)音樂，我事先設計了帶領學生集體律動，讓學生模仿了我的幾個關于騎馬的動作，并讓學生在我的指導下進行動作創(chuàng)編，由于之前學生已經(jīng)有了基本動作的積累，所以，在創(chuàng)編動作的時候便能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗在老師的指導下自由地創(chuàng)編動作。在為歌曲《花喜鵲和小烏鴉》創(chuàng)編動作時也是如此，因為有教師之前的帶律動的范唱，所以學生自主創(chuàng)作動作時才能在一定范圍內(nèi)自由發(fā)揮。其實，創(chuàng)編活動更多的是讓學生用自己的方式表現(xiàn)自己對音樂作品的理解及豐富的內(nèi)涵，抒發(fā)他們的情感。教師則是引導學生根據(jù)音樂的意境，把感受到的音樂情緒、速度、節(jié)奏、力度、音色等音樂諸要素表現(xiàn)出來，通過音樂創(chuàng)造實踐活動表達自己對音樂的感受和理解，抒發(fā)內(nèi)心的情感。所以，在創(chuàng)編活動中，教師的引導必不可少，否則，學生就會象一群無頭蒼蠅，到處亂撞，而無法真正表現(xiàn)音樂。
四、還需進一步改進的方面
1.課堂評價的語言還應再豐富一些。
在這節(jié)課上，孩子們有很多精彩的發(fā)言，但是我的評價語言稍顯單一、蒼白，沒有起到畫龍點睛的效果，也沒有給學生的回答以切實的鼓勵和深化。如果我的評價語言能更豐富一點，那就會有更好的效果。例如：“你的耳朵真靈敏！”“你的舞姿真優(yōu)美！”“老師相信你一定行，請再想一想！”“你的歌聲真動聽！”“你的歌聲真讓人陶醉！” ……
2.應注意保護學生的創(chuàng)造性
在為歌曲伴奏時，為控制課堂紀律，我局限于讓學生跟我一起用固定的節(jié)奏型為樂器伴奏，而沒有放手讓學生自己創(chuàng)編節(jié)奏型，如果，在這一環(huán)節(jié)中能讓有創(chuàng)造力的學生自己創(chuàng)作節(jié)奏型并帶領全班一起學習該同學的節(jié)奏型，我想，學生參與課堂的積極性會更高，學生更易從這樣的活動中增強自信，也能激發(fā)其他同學的創(chuàng)意。
俄羅斯著名藝術教育學家涅高茲說過：“音樂性”是音樂教學的靈魂，任何輔助手段都是圍繞“音樂性”來展開音樂教學的，其最終的目的就是要將“音樂性”體現(xiàn)得更為突出。在音樂教學中，我們要盡可能多地體現(xiàn) “音樂性”，讓豐富的音樂內(nèi)容，動聽的旋律，多樣的媒介展示，濃厚的課堂教學氛圍處處、時時體現(xiàn)“音樂性”。我想，這是我們音樂教師都需要謹記并努力做到的。
花喜鵲和小烏鴉教學反思7
《花喜鵲和小烏鴉》這是一首輕快詼諧的兒童歌曲，歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段評價了花喜鵲和小烏鴉的品格，前者"不講真話""報喜不報憂"卻"還真有人夸"，后者說真話"不摻半點假"可"也有人討厭他"，這首歌曲告訴我們不能光看外表，做人要實實在在。
歌曲節(jié)奏歡快、活潑。但曲調(diào)音程的跳度比較大，特別是三年級同學對曲調(diào)并不是經(jīng)常接觸，掌握的`也不熟練的情況下，曲調(diào)學習是一個難點。這就需要教師進行反復的練習。曲調(diào)的熟練掌握沒有捷徑惟有多唱多練。平時在音樂的課堂上我也比較注重學生這方面的培養(yǎng)。在教學界人們常說“授人以魚，不如授人以漁”。在我看來曲調(diào)的學習和掌握便是音樂課堂上的“漁”。學生會唱、掌握曲調(diào)了，今后（不管是一年兩年、五年十年以后）這都將會是他們終身受益的。但凡事都不能操之過急，在本節(jié)課中我對曲調(diào)上的要求是只要有2/3的同學能唱下來即可。因為三年級同學掌握的音樂符號很有限，歌曲中的附點音符、休止符號教材中還沒有明確的出現(xiàn)過。因此，這節(jié)課我對學生的表現(xiàn)情況也是比較滿意的。
花喜鵲和小烏鴉教學反思8
教材分析：
這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段評價花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話“報喜不報憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點假可卻有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實生活中不正�，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。
教學目標：
通過歌曲的.學習，引導學生對花喜鵲和小烏鴉的品格進行深思，并且教育學生在生活中要踏踏實實做人。
教學重難點：
1、歌曲中的音程跳度比較大，對于三年級學生來說有一定難度。
2、歌曲中出現(xiàn)了裝飾音的唱法，教師不要做過多講解，而是讓學生感受。
3、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學生。
4、歌曲引人深思，詼諧風趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度，因此教師在歌曲教學中要多采用聽唱法讓學生感受。
教學準備：
光盤、琴
教學過程：
一、教師講述寓言故事
小朋友們，你們聽過的寓言故事應該有不少了，今天陳老師給小朋友們帶來一個《蝸牛的故事》。
據(jù)說蝸牛原來是動物世界中的長短跑雙料冠軍。可是千篇一律、日復一日的刻苦訓練使蝸牛同志深感不耐。于是他給自己放個長假好好睡上幾覺，過了幾個月，一頭豹子來和蝸牛比賽，結(jié)果豹子贏了，蝸牛說：“沒什么，狗還比我差得遠呢！”說完就呼呼大睡了。
又過了幾個月，一條狗來和蝸牛比賽，結(jié)果狗贏了。蝸牛說：“沒什么，豬還比我差得遠呢！”說完又呼呼大睡了。
又過了幾個月，一頭豬來和蝸牛比賽，怎么敲門蝸牛都沒有應答，原來蝸牛犯了嗜睡病，已經(jīng)很難叫得醒了。
現(xiàn)在蝸牛爬得這么慢，那是因為它是在邊走半睡呢。
這個故事告訴我們：專找比你差的人作參照物，這就是你越來越差的原因。
二、歌曲學習：
1、導入新課：有一位作曲家把寓言故事編成了歌曲，這就是今天我們將要學習的《花喜鵲和小烏鴉》，讓我們一起來聽一聽。
2、播放歌曲錄音
3、討論：你知道這是怎樣的花喜鵲和小烏鴉？你想學習誰？
4、節(jié)奏和曲譜練習（曲譜略）
方法：
�。�1）、教師帶領學生練習節(jié)奏，讓學生來說一說附點音符的節(jié)奏型在哪一首歌曲中出現(xiàn)過？
�。�2）可以教師讀節(jié)奏，學生來拍擊。（第一條、二條可以這樣，第三條、四條可以由扶到放，請一到兩位學生來做小老師）
（3）唱譜可以采用教師唱唱名，學生用la唱或者反之，特別注意歌曲中下滑音、波音的唱法和休止符的停頓。
5、歌詞學習（教師可以用動作來表示）
6、學唱歌詞：
（1）教師可以先帶唱歌詞一遍。
�。�2）教師和學生接唱。
（3）學生和學生接唱。
�。�4）再次聆聽歌曲錄音。
�。�5）完整歌唱（可以帶表演）
�。�6）可以分角色歌唱表演。
7、思想教學：
通過《花喜鵲和小烏鴉》的學習，你明白了一個什么道理？（了解了花喜鵲喜歡以吹捧抬高自己，而烏鴉卻踏踏實實，老師希望小朋友們做一個踏踏實實的人，而不是一個華而不實的人。
8、布置課后作業(yè)，根據(jù)歌詞編故事
花喜鵲和小烏鴉教學反思9
在歌曲《花喜鵲和小烏鴉》教學中，我發(fā)覺有相當一部分學生對烏鴉和喜鵲的生活習性和叫聲并不知曉。我預設的學生模仿喜鵲、烏鴉的叫聲，沒有學生能模仿。如果課前下載一些有關的視頻資料，學生一定會很感興趣，課題效果也會更好。課堂小結(jié)中我力爭引導學生說出烏鴉講實話樸實智商高如烏鴉喝水、烏鴉反哺烏鴉吃胡桃仁的故事。但有的學生卻意外的提出這樣的問題：老師你說烏鴉智商高，那為什么它總愛呆在墳地里呢？好在平時的積累，我只好從烏鴉的生活習性入手給予解釋：“因為它喜歡吃腐爛的尸體，所以……”因此烏鴉讓人感到討厭，看到它感覺很不吉利。還有的同學說喜歡花喜鵲，它不僅長得好看，而且叫聲動聽它對丑小鴨不僅不嫌棄，還鼓勵說像一朵花，它多有愛心呀。由于課前我看了一些案例，有這方面的準備，因此肯定了這些觀點是正確的。在總結(jié)時，我并沒有刻意褒貶任何一種，做了一個折中的觀點：其實這首歌就是通過烏鴉和喜鵲的形象反映現(xiàn)實生活中的一些不正�，F(xiàn)象，與鳥本身沒有直接關系。烏鴉和喜鵲都是人類的朋友。
從這節(jié)課教學中可以看得出現(xiàn)在的學生雖然年紀小，可思維敏捷，有獨到的'見解，無論講任何內(nèi)容都要事先多方位備課，才能滿足學生的求知欲。他們善于動腦思考，已經(jīng)不是過去那種只知道聽講的“滿足一族”了。過去是老師講、學生聽、老師問、學生答，而現(xiàn)在是老師講、學生聽、學生講、老師聽、老師學生互相問答的“雙邊活動”了。所以老師必須要有更充分的準備，才不至于被學生問“倒”。
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