中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-02 16:25:41 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1

  反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

  提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

  高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師知識(shí)交流的重要平臺(tái),擔(dān)負(fù)著重要的知識(shí)學(xué)習(xí)和傳授的功能。在課堂上通過(guò)教師有計(jì)劃、有目的、有組織的開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)高中生的有秩序的知識(shí)學(xué)習(xí),達(dá)成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動(dòng)以及共同發(fā)展。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實(shí)際狀態(tài),如何有效的開(kāi)展好課堂教學(xué),促進(jìn)高中生的有效學(xué)習(xí),是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)必須要克服的重要課題。這就需要教師要克服應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏,摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法,更新教學(xué)觀念,用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作,調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)高中生的自主化探究。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)學(xué)習(xí)和能力成長(zhǎng)并重,發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)高中生的知識(shí)和能力的全面成長(zhǎng)。

  一、如何看待高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

  實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán),通過(guò)有效的改進(jìn)教學(xué)方式方法,施加教學(xué)活動(dòng)的影響,讓每一個(gè)高中生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。不僅僅只是著眼于高中生的知識(shí)學(xué)習(xí),更重要的是要著眼于高中生的能力發(fā)展。在高中生知識(shí)成長(zhǎng)和能力發(fā)展的同時(shí),教師自身素質(zhì)也要實(shí)現(xiàn)發(fā)展。具體表現(xiàn)在:高中生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué);高中生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力的到普遍提高;高中生的情感受到熏陶,實(shí)現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)使高中生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能,獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來(lái)說(shuō),通過(guò)有效的課堂教學(xué),施展教師自身的教學(xué)魅力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,更會(huì)享受到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)交流給教師和高中生帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。

  二、情境激趣,點(diǎn)燃高中生學(xué)習(xí)熱情

  我們知道興趣是高中生學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑和原動(dòng)力,只要高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣,學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀認(rèn)識(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)把情境激趣作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要實(shí)施手段。那么,什么樣的情境更能夠引起高中生的學(xué)習(xí)興趣呢?通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)例的分析,我們發(fā)現(xiàn)與高中生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密的情境教學(xué)更能夠引起高中生的注意,激起高中生學(xué)習(xí)的欲望。為此,我在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,注重把高中生的生活實(shí)際中的實(shí)例引入到教學(xué)中來(lái),創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境,讓這些情境吸引高中生的注意力,引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主探究。在教學(xué)的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)高中生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,形成數(shù)學(xué)的思維。通過(guò)高中生的學(xué)以致用,讓高中生學(xué)會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從高中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)高中生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給高中生,使高中生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。所以,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,把高中生的生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)和高中生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合到一起,創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境,讓高中生在這些生活情境中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,研究遇到的問(wèn)題,嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合高中生的生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性,能夠有效的調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的實(shí)際效果。

  三、合理優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

  課堂教學(xué)實(shí)施需要遵循一定的教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu),在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中這種課堂教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理,是否達(dá)到了的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果。所以,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟、程序結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合,為實(shí)現(xiàn)高中生的`高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的過(guò)程要注意教學(xué)目標(biāo)與具體要求,更要重視高中生的認(rèn)知過(guò)程,教師的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要符合高中生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律。只有符合高中生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)才是合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及高中生的認(rèn)知規(guī)律合理的設(shè)置教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)構(gòu)已達(dá)到,更好地實(shí)現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí),由于高中生的差異性,決定了課堂教學(xué)必須要具有層次性,既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過(guò)程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實(shí)際情況,兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的高中生,遵循高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征,按照由低到高,由淺入深的原則實(shí)施教學(xué)。

  四、鍛煉高中生的思維實(shí)現(xiàn)課堂智慧的高效轉(zhuǎn)化

  開(kāi)啟高中生的智慧,實(shí)現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化,需要的是教師的有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維配合。所以,在教學(xué)中鍛煉高中生的思維,促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)高中生的思維和智慧轉(zhuǎn)化,是高中數(shù)學(xué)教師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方面。為此,我們要做的是在兼顧高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鍛煉高中生的思維,促進(jìn)高中生的智慧成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)高中生對(duì)知識(shí)由理解到掌握,進(jìn)而能靈活運(yùn)用,變?yōu)槟芰,限度地發(fā)揮高中生的思維才智,以求得教學(xué)效果,這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。總之,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)施我們發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維能力可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí),訓(xùn)練高中生對(duì)同一條件的敏感性,促使高中生思維聯(lián)想,培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識(shí)和能力。還可以加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等。另外加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系設(shè)置開(kāi)放性試題,培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維。

  高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生健康心理的促進(jìn)作用

  隨著課程的逐步深入,可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問(wèn)題出現(xiàn)。為了有更好的教學(xué)效果,我們用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高我們的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地理解和記住某些知識(shí),在情境中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

  一、情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)象和意義

  我們針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,比如說(shuō)學(xué)生對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)不懂;對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)的機(jī)械教學(xué)感到厭倦,不想聽(tīng),這時(shí)我們需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不一樣的課堂,吸引學(xué)生的眼球,豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的積極性,而且對(duì)于課堂的效率也有非常顯著的提高。

  二、情境創(chuàng)設(shè)的原則

  情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義,我們不但注重情景的模擬,還要在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)學(xué)生的未來(lái)有影響,教會(huì)他們面對(duì)問(wèn)題的分析方法,其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界觀的認(rèn)知,找出普遍的規(guī)律,積極思考,情境創(chuàng)設(shè)在無(wú)形中對(duì)于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中,我們最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性,保證與教材相一致,假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問(wèn)題,那么無(wú)論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個(gè)失敗的案例,只能為你帶來(lái)麻煩,給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。其次,教學(xué)是合理的教學(xué),是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué),是有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué),情境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例。我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法。最后,我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),過(guò)高過(guò)低的估計(jì)都不利于教學(xué)的進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做,爭(zhēng)取達(dá)到最完美的教學(xué)效果。另外,情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn)。作為國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱亩皇兰o(jì)的學(xué)生,正在努力接受著新知識(shí)的滋養(yǎng),我們不能把過(guò)去的例子一遍一遍的重復(fù),創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍。與此同時(shí),教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著,我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確思考方式,讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

  三、情境創(chuàng)設(shè)的方法

  (一)拋實(shí)際問(wèn)題,給學(xué)生對(duì)求解的渴望

  在情境創(chuàng)設(shè)方法中,最基本的就是向?qū)W生拋問(wèn)題,把我們常見(jiàn)的生活中的問(wèn)題提出來(lái),引起學(xué)生的共鳴,推進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題求解的熱情。我們知道,數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科,但是也是來(lái)源于生活,都是從生活中抽出的模型,我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中,就可以達(dá)到意想不到的效果,這種方法簡(jiǎn)單易行,是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法。例1:在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中,教師做課程導(dǎo)入便可這樣:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理,知道了通過(guò)兩條邊及兩條邊的對(duì)角的計(jì)算,便可得到三角形邊長(zhǎng)和角度的所有數(shù)據(jù),那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角,能不能求出第三邊呢?由此引出余弦定理,進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個(gè)成功的案例,我們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn),避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況。不但使課堂更有效率,對(duì)于學(xué)生的記憶也很有幫助。

  (二)實(shí)際性的計(jì)算,給學(xué)生驗(yàn)證定理

  對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的定理,教師自己當(dāng)初學(xué)的時(shí)候都有困難,更不用說(shuō)是小我們十幾歲的學(xué)生了,那么此時(shí),我們?nèi)绻麑⑦@些定理實(shí)際地讓學(xué)生算一算,最后再告訴他們規(guī)律,那么對(duì)于學(xué)生的印象就會(huì)深刻許多。例2:同樣是學(xué)三角函數(shù),教師可以在課程導(dǎo)入時(shí)從直角三角形出發(fā),分別計(jì)算各邊與對(duì)角正弦值的比值,接著算銳角三角形,鈍角三角形,學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的,這就代表這是個(gè)普遍適用的規(guī)律,我們最后在引入正弦定理,相信通過(guò)這種方法,學(xué)生會(huì)比較容易接受。我們通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算,不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性,所以在教學(xué)中,應(yīng)自己探索有效的方法,讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課。

  (三)發(fā)散性的思維,讓學(xué)生自主探究

  我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中,發(fā)散思維也是很常見(jiàn)的方法,這提高了學(xué)生自主探究的能力,對(duì)創(chuàng)新性有很大的幫助。例3:我們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)列”的時(shí)候,學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中,最重要的就是通項(xiàng)公式,我們?cè)诮虒W(xué)中,先拿出幾個(gè)等差數(shù)列的例子,讓學(xué)生自主討論他們的通項(xiàng)公式,共同檢驗(yàn)公式正確與否,而后,教師給出寫(xiě)等差數(shù)列的方法,回頭再次與學(xué)生給出的相比較,最后在反復(fù)探究中,得到寫(xiě)通項(xiàng)公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,在數(shù)學(xué)中,發(fā)散性思維極其重要,畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目,我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中,多多少少給他們一些開(kāi)發(fā),對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

  (四)用自身的體驗(yàn),給學(xué)生難忘的經(jīng)歷

  當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時(shí),教師可以選擇將它娛樂(lè)化。這樣學(xué)生會(huì)在游戲中不知不覺(jué)體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。例4:當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時(shí)候,教師就可以進(jìn)行課堂互動(dòng),讓學(xué)生上前邊來(lái),演示各種排法,比如說(shuō)紅綠燈有多少種排列方式的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)回答是6種,那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo),與321結(jié)果相同,這時(shí)我們便可以引導(dǎo)出求排列問(wèn)題的方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程,最重要的就是讓學(xué)生有探索能力,有獨(dú)自思考的能力,這些都是一個(gè)學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來(lái)的意識(shí),我想我們從現(xiàn)在開(kāi)始加以引導(dǎo),通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考,爭(zhēng)取為培養(yǎng)出一個(gè)全方面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)。

  提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

  一、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此,教師首先要有目標(biāo)意識(shí),結(jié)合教學(xué)大綱,認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點(diǎn),洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達(dá)到的分目標(biāo),將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生有融會(huì)貫通、豁然開(kāi)朗之感。一般來(lái)說(shuō),分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理、基礎(chǔ)知識(shí)上,更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐的能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為目標(biāo),新的目標(biāo)的確定勢(shì)必需要教師付出更多的努力。我們必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的綜合素質(zhì),才有可能做好一個(gè)合格的高中數(shù)學(xué)教師,才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題。

  二、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

  在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后,就要著手進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃,一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程,是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。它以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。因此,我們可以看到,教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用,要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計(jì),我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗(yàn),反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計(jì),以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,力求達(dá)到日臻完善的程度。

  三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,生動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任,教師要做好陪伴和引導(dǎo)的角色。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握稍有脫節(jié),就有可能學(xué)得吃力,導(dǎo)致興趣下降,動(dòng)力不足。因此,教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng),通過(guò)提問(wèn)等方式,及時(shí)收集學(xué)生的反饋,對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活做出適當(dāng)調(diào)整。課堂上準(zhǔn)備的習(xí)題也要難易適度,使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo),體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的成就感,建立對(duì)本門課程的自信心。高中數(shù)學(xué)教師也要注意教學(xué)語(yǔ)言的錘煉,力求精確生動(dòng),可以穿插一些相關(guān)的生活趣事,生動(dòng)活潑地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

  四、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氛圍

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,首先是學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感的主人,然后才是掌握知識(shí)的主人。長(zhǎng)期以來(lái),造成教學(xué)被動(dòng)局面的一個(gè)重要原因就是教師忽視或沒(méi)有重視去營(yíng)造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制,輕情感溝通,忽視情感因素的教育價(jià)值。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境,著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來(lái)駕御和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明,適度的壓力最有助于個(gè)體各方面能力的發(fā)揮,高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。課堂任務(wù)繁重,壓力過(guò)大,不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,而且會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效果。因此,教師要注意營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氛圍。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以幽默智慧的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生輕松掌握每一節(jié)課的精髓,做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的舉一反三,做到將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)。

  五、建立親切舒適的師生關(guān)系

  師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動(dòng)規(guī)律的制約,又是一定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證,也是社會(huì)精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中最基本、最重要的關(guān)系。教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己身為學(xué)生的榜樣,無(wú)論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己,發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)祖國(guó),遵紀(jì)守法,愛(ài)崗敬業(yè),平等尊重每一位學(xué)生,不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則,崇尚科學(xué)精神,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,努力做受學(xué)生愛(ài)戴的教師。因此,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)說(shuō)難也不難的任務(wù),說(shuō)它難是因?yàn)闊o(wú)論是鉆研教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì),還是做好生動(dòng)主動(dòng)的課堂教學(xué)、營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氛圍和建立和諧的師生關(guān)系,每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無(wú)私的愛(ài),實(shí)屬不易。說(shuō)它不難,是因?yàn)檫@些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著的,只要我們忠于職守,踏實(shí)奉獻(xiàn),就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,收獲桃李滿天下的累累碩果。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思2

  本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張,很充實(shí),也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位,教學(xué)效果良好。

  一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí),整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情,鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的`信息中選擇信息,并利用已有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫(xiě)題目,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生盡情地展示自己。

  三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生合作交流之前,給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間,不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣,也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流,一方面,有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思3

  教學(xué)《元、角、分》,我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn),在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的."掌握知識(shí)",而是升華到了一個(gè)新的境界—情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思4

  作為班主任,在開(kāi)學(xué)初經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的整頓與管理,整個(gè)班級(jí)的精神面貌煥然一新,學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與班級(jí)集體氛圍有了很大的好轉(zhuǎn)。十月份,我將工作重心放在學(xué)生的日常行為規(guī)范化管理上:加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生、課堂常規(guī)要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);注重個(gè)別調(diào)皮學(xué)生及后進(jìn)生的思想教育,任用我班的唐巖歡同學(xué)為班長(zhǎng);完善班級(jí)綜合量化評(píng)比制度,做到獎(jiǎng)罰分明、有錯(cuò)必究,更促進(jìn)了學(xué)生的自覺(jué)性。

  作為數(shù)學(xué)老師,在第一單元檢測(cè)中,三年級(jí)的平均分較差,因而我從以下方面扭轉(zhuǎn)和提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)方效率:課堂上減少老師講,盡量擠出更多的時(shí)間給大家練習(xí),每節(jié)課都會(huì)讓一部分學(xué)困生到黑板上做題,以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;嚴(yán)把作業(yè)關(guān),不認(rèn)真完成的要一追到底,直到交上來(lái)為止,不合格的作業(yè)一定要重新做過(guò),錯(cuò)題必須認(rèn)真改正;加大培優(yōu)補(bǔ)差的力度與容量,第一單元數(shù)學(xué)不合格的學(xué)生重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)。通過(guò)這段時(shí)間的努力,我們進(jìn)行了第二單元的檢測(cè),兩個(gè)班的平均分有了大幅度的提升,不僅很多家長(zhǎng)較為滿意,更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭更大了,積極性更高了。

  雖然一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了一半的時(shí)間,學(xué)生們?cè)诓粩噙M(jìn)步。我相信,在各科任老師的共同配合下,在同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)情緒中,在不久的將來(lái),會(huì)有更大的累累碩果等待著我們師生共同去擷取。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5

  今天,我講了《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)》,整節(jié)課下來(lái),我感覺(jué)有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

  1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問(wèn)題導(dǎo)入,數(shù)學(xué)源于生活,抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生處境生情,以乘車情境作為導(dǎo)入,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,同位的交流,尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度不同,很顯然提出的乘車方法也就很多,但針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

  2、探索新知由乘車方案入手,讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程,對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過(guò)程中,課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法,只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算,針對(duì)孩子的做題方法,只是讓孩子展示了口算的算理,對(duì)于筆算,指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演,此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過(guò)程,并且讓板書(shū)的學(xué)生說(shuō)了自己計(jì)算的過(guò)程。此時(shí)的我,有了新的想法,立標(biāo)課有一定的模式,對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),豎式的寫(xiě)法也是一種模式,學(xué)生的第一感覺(jué)非常重要,所以在教學(xué)豎式的寫(xiě)法時(shí),我在黑板上進(jìn)行了板演,讓孩子們接觸模式般的印象。

  3、展示交流根據(jù)板書(shū)的豎式,但對(duì)于如何計(jì)算,便把這個(gè)問(wèn)題交給了孩子,先讓學(xué)生同位之間交流算法,然后學(xué)生展示,在展示的時(shí)候,有的學(xué)生從個(gè)位算起,有的學(xué)生從十位算起,對(duì)于這些豎式的計(jì)算方法,我并沒(méi)有提示孩子非得從個(gè)位加起不行,而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的`計(jì)算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí),學(xué)生對(duì)于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問(wèn),有的學(xué)生說(shuō),從十位加好,有的學(xué)生說(shuō)從個(gè)位加好,并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了,個(gè)位進(jìn)的1要加上,還得把十位上的數(shù)再擦掉,不如從個(gè)位加起方便。給予學(xué)生所說(shuō),學(xué)生進(jìn)行了練習(xí),從中體驗(yàn)了知識(shí)的生成過(guò)程。

  4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開(kāi)始,加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí),同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思6

  本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)1班和2班數(shù)學(xué)科任教師。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校,因此活潑好動(dòng),天真爛漫,學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),課堂上集中注意力較短,但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn),本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作:

  一、認(rèn)真鉆研教材,備好課。

  作為一位老師,你的本職工作就是要教好書(shū),而要教好書(shū),你首先要了解教材。了解教材,就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。

  二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。

  一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少、淺,所以在課堂上很重要的是要讓孩子養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。要組織好一節(jié)課,須得下一番苦功夫。在課堂教學(xué)中,我盡量使教法新穎,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示,讓學(xué)生看得見(jiàn),也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果,從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的'各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,講練結(jié)合,練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),以“對(duì)口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí),教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí),以“開(kāi)火車”、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣,學(xué)生不僅感興趣,而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,學(xué)得樂(lè),樂(lè)于學(xué)。

  三、及時(shí)作好教后反饋,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自動(dòng)能力,有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差,對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠,針對(duì)這種情況,我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,認(rèn)真反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),同時(shí)多關(guān)心他們的生活,多與他們交談,把師生的距離拉近,逐漸使自己成為他們的朋友,樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心,幫助他們進(jìn)步,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思7

  學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo),就要奔著目標(biāo)前行了,那么學(xué)生如何才能到那里去呢?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起主導(dǎo)作用,所以一定不是老師替學(xué)生到那里,而必須學(xué)生一步一步的走過(guò)去!

  那教師的主導(dǎo)作用和汽車?yán)锏恼Z(yǔ)音導(dǎo)航又有什么聯(lián)系呢?

  把學(xué)生學(xué)習(xí)比作是到達(dá)某個(gè)目的地,那么學(xué)生自己就是駕駛汽車的司機(jī),作為教師,就是告訴學(xué)生目的地的方位,具體怎么走,是高速優(yōu)先、還是距離優(yōu)先等實(shí)際的行駛路徑還是學(xué)生自己決定的。

  所以教師的引導(dǎo)作用是不同于語(yǔ)音導(dǎo)航系統(tǒng)的,語(yǔ)音導(dǎo)航系統(tǒng)幾乎把每個(gè)路口的行駛要求都說(shuō)的一清二楚,司機(jī)就只是支配了自己的.雙手控制方向盤(pán)和雙腳控制速度而已,完全沒(méi)有控制自己的大腦,只是“聽(tīng)話”的按部就班而已。這樣最終雖到達(dá)了目的地,但學(xué)生依然未能記著自己來(lái)時(shí)的路,即便是原路返回都有一定難度。這也造就了學(xué)生只走路不記路的“應(yīng)試”模式了。

  學(xué)生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”,而應(yīng)該是在走錯(cuò)時(shí)能夠及時(shí)的得到提醒和修正。這樣才是真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)散思維,舉一反三的理解新事物、新現(xiàn)象,達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。到達(dá)目的地時(shí),知道自己走過(guò)什么樣的路,這些路是什么樣子和叫什么名字。當(dāng)再次需要這些路時(shí),腦中能夠迅速的提煉出來(lái),然后為之所用。這才是真正的會(huì)開(kāi)車!

  那么連貫到學(xué)習(xí)上,就是教師放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),不怕學(xué)生錯(cuò),學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)的提醒或修正,典型的錯(cuò)誤在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)要求。最終學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),讓學(xué)生自主的回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,就像是“來(lái)時(shí)的路”,遇到了哪些疑問(wèn),是如何解決的;新知識(shí)點(diǎn)是怎樣的用處,對(duì)之后的學(xué)習(xí)會(huì)提供哪些便利呢,像新路車少路近一樣便捷;把學(xué)習(xí)過(guò)程中磨礪的韌性保留下來(lái),為今后的學(xué)校、社會(huì)學(xué)習(xí)提供最有利的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  學(xué)生如何到那里去,一定是主動(dòng)的去,教師就是學(xué)生手里的指南針,當(dāng)偏離大方向時(shí),指南針就能夠給予提醒。古時(shí)的航海大家就是拿著一個(gè)指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸、遨游的全世界的,他們有教師的引領(lǐng)嗎?他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學(xué)習(xí)的學(xué)生追求的那樣,所以請(qǐng)教師們做好學(xué)生手里的指南針,而不是那便捷交通工具上的語(yǔ)音導(dǎo)航。

  甚至有的教師不僅僅是語(yǔ)音導(dǎo)航,還是肢體導(dǎo)航,不但說(shuō)著怎么走,還動(dòng)手去“干擾”學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán),恨不得自己坐在副駕駛位置去開(kāi)車一樣,結(jié)果一定是悲劇的。

  學(xué)生如何到那里去,需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),認(rèn)真落實(shí)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求,親力親為,不做學(xué)習(xí)的奴隸。教師們,我們要做好的就是成為孩子手里的指南針,為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航,不要做精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng),把孩子本應(yīng)動(dòng)腦的機(jī)會(huì)給剝奪了,這其實(shí)是無(wú)比殘忍的。有時(shí)高科的不一定是最好的!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思8

  今天我上了小數(shù)乘整數(shù)的第一節(jié)課。課堂上我沒(méi)有使用書(shū)上風(fēng)箏圖,而是利用課本第7頁(yè)的第2題表格:先填出課本的價(jià)格,再計(jì)算總價(jià)。因?yàn)樾聦W(xué)期剛開(kāi)始,同學(xué)們剛拿到新書(shū),讓他們直接在自己書(shū)上找出單價(jià),這比風(fēng)箏情景圖更讓他們感興趣。而且讓學(xué)生把自己尋找信息能以表格形式整理好,更簡(jiǎn)潔明了。我教第一個(gè)班級(jí)的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)這些信息自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生都提出這些書(shū)一共化了多少元。

  根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己用加法解答。在反饋中有的學(xué)生直接口算的,有的同學(xué)是列豎式解答。我讓他們說(shuō)說(shuō)怎么想的。然后我再次強(qiáng)調(diào)了小數(shù)加減法豎式中一定要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。結(jié)果在講小數(shù)乘法時(shí),寫(xiě)小數(shù)乘法豎式格式錯(cuò)誤很多,許多同學(xué)都是象小數(shù)加法那樣寫(xiě),只記住小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  在第二個(gè)班級(jí)執(zhí)教時(shí),我索性自己直接提出如果買5本音樂(lè)書(shū)要多少錢!5這個(gè)例題很有典型性,對(duì)于三種算法的理解學(xué)生掌握的比較好,和對(duì)乘積中小數(shù)末尾有0的處理都解決了。然后讓學(xué)生計(jì)算買15本,23本多少錢。在乘數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)計(jì)算中出現(xiàn)問(wèn)題比較多:計(jì)算中間過(guò)程出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn);還出現(xiàn)先撇掉乘積中0,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)…我是這樣引導(dǎo)的:把小數(shù)看作整數(shù)34后,就變成了整數(shù)乘法34×15,那么計(jì)算過(guò)程中還會(huì)有小數(shù)點(diǎn)嗎?到底先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),還是先去0,我讓學(xué)生討論,在討論中學(xué)生明白,只有在小數(shù)中末尾的0才可以去掉,所以點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后才是個(gè)小數(shù),才具有小數(shù)性質(zhì),小數(shù)末尾的0才可以去掉;不然如2400是個(gè)整數(shù),去掉末尾兩個(gè)0,變成24,就縮小到了原來(lái)的'1/100。

  當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí),卻又說(shuō)不清其中道理時(shí),老師讓他們?cè)跔?zhēng)論中,對(duì)比辨析中加深對(duì)知識(shí)的理解,只有經(jīng)過(guò)這樣體驗(yàn)獲得知識(shí)才是深刻的永遠(yuǎn)的。

  由于第二節(jié)選擇的例題更有典型性,而且把本課要受干擾負(fù)遷移的小數(shù)加減法豎式索性回避了,所以新授課討論時(shí)間比較充裕,教學(xué)效果也明顯提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思9

  分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分,然后“半個(gè)”無(wú)法用整數(shù)表示的'時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù),優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻;缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限,會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候,對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的,只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此,我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半,發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè),一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然后,引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。

  加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,認(rèn)為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

  起初,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù),教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,在聽(tīng)故事、看課件演示中,使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思10

  數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò):宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。

  數(shù)學(xué)是生活的組成部分,數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活,而應(yīng)用于生活。生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊,我們買東西、做衣服、外出旅游,都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。既然如此,那么,數(shù)學(xué)教師能否布置讓學(xué)生寫(xiě)日記或周記之類的“數(shù)學(xué)生活”手記呢?

  讓學(xué)生把用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的事例、感受或自己的獨(dú)特想法記錄下來(lái),讓他們體驗(yàn)到生活須臾離不開(kāi)數(shù)學(xué),從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣,并且養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材,但又不能拘泥于教材,否則,那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如:加工零件、修路等方面的知識(shí),與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比,教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此,教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際,吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活,科技等密切相關(guān)的.具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材,整理教材,重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學(xué)題材哪里來(lái)呢?通過(guò)讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并記錄下來(lái),教師則對(duì)這些素材加以梳理、提煉,就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題,學(xué)生通過(guò)親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的一系列活動(dòng),享受創(chuàng)造的樂(lè)趣,獲得成功的喜悅,真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為“自主而主動(dòng)的數(shù)學(xué)思想家”。

  通常我感到語(yǔ)文老師通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記、作文,和學(xué)生的情感溝通是比較多的,那么數(shù)學(xué)老師如何實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的溝通呢?我覺(jué)得除了找學(xué)生談心,找家長(zhǎng)了解情況之外,通過(guò)文字溝通也許不失為一種好辦法!哪個(gè)同學(xué)有難題?哪個(gè)同學(xué)跟不上?哪個(gè)同學(xué)最近有心事?抑或老師哪里講得不清楚?……都可以從日記中反饋得到并及時(shí)處理解決。

  我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要因人而異,這是對(duì)的,但是我覺(jué)得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的,講快了,學(xué)習(xí)底子差的同學(xué)跟不上,講慢了,思維快的同學(xué)“吃不飽”。怎么辦?通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)生活日記,鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)每次搜索一道趣味題、思考題做做,給老師批改,我想對(duì)他們也是有好處的。

  數(shù)學(xué)生活日記的形式可以不拘一格,比如還可以鼓勵(lì)學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)家的故事,然后寫(xiě)下讀后感等等都可以。

  以上只是我的一些不太成熟的想法,不知是否可行?會(huì)不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)?這還有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思11

  “數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。”這不是一句空話,而是一句實(shí)實(shí)在在的話,只有真正做到了,數(shù)學(xué)才不會(huì)是一些枯燥的計(jì)算,而是真正讓孩子們得到成就感,得到快樂(lè)的一門課。

  在期末測(cè)試后,批改三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷的時(shí)候,遇到這樣一道題目:

  算式“120×4÷3”還可以解決生活中的許多問(wèn)題。請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)出一個(gè)能用它解決的生活問(wèn)題。(提示:完整地表達(dá)數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題,不解答)

  這是一道沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目,當(dāng)然孩子們的回答也是五花八門,可是有一種答案卻讓我為之擔(dān)憂,答案是這樣寫(xiě)的:

  我計(jì)劃每天吃120個(gè)蘋(píng)果,4天吃完,實(shí)際上3天就吃完了,平均每天吃幾個(gè)?

  看到這樣的答案真是讓我哭笑不得,可是根據(jù)題意提問(wèn)題,從邏輯上來(lái)講是沒(méi)有問(wèn)題的,可是聯(lián)系生活實(shí)際呢?顯然這是脫離了生活實(shí)際的。如果只是單純地為了迎合計(jì)算的需求,而去提問(wèn)題,這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有什么意義?這樣的學(xué)習(xí),是完全不能迎合現(xiàn)在素質(zhì)教育,與生活實(shí)際越來(lái)越貼近的考試題目的。也違背了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷:來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。

  我們要做的,就是拿生活中真實(shí)的事例來(lái)講解數(shù)學(xué),而不是為了讓孩子們單純地學(xué)習(xí)計(jì)算。數(shù)學(xué)其實(shí)是一門特別有意思的課程,他能幫助我們解決生活中的很多問(wèn)題,其中的邏輯,條理性,各種各樣解決問(wèn)題的方法,其實(shí)都是在我們長(zhǎng)大之后怎樣處理事情的方法的原始積累。

  二年級(jí)的數(shù)學(xué)中會(huì)出現(xiàn)類似這樣的題目:

  有33人去旅行,要坐車,每輛車最多做7人,至少需要幾輛車?

  有些孩子的答案是這樣的:

  33÷7=4(輛)……5(人)

  答:至少需要4輛車。

  這樣的答案顯然是錯(cuò)誤的',盡管在算式當(dāng)中出現(xiàn)了4輛。聯(lián)系應(yīng)該生活實(shí)際想一想,33人去旅行,那就要求每個(gè)人都要坐上車,一個(gè)人也不能落下,這就要求剩下的5人還需要1輛車,所以正確的答案應(yīng)該是:至少需要5輛車。

  還有這樣的題目:

  小明拿16元錢去買筆記本,每本筆記本5元,最多可以買幾本?

  正確答案應(yīng)該是這樣的:

  16÷5=3(本)……1(元)

  答:最多可以買3本。

  在這道題里面,聯(lián)系生活實(shí)際想一想,剩下的1元錢,是不夠買筆記本的,所以只能剩下了,最多只能買3本,而不能再加1本。

  這就是我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué),其實(shí)它沒(méi)有什么捷徑可走,沒(méi)有一層不變的方法,最好的方法都是結(jié)合生活實(shí)際想出來(lái)的。

  所以,我們?cè)谥v解數(shù)學(xué)課的時(shí)候,與生活貼的越近,才越有意思,與生活貼的越近,數(shù)學(xué)才越好教。千萬(wàn)不能為了單純地解決計(jì)算問(wèn)題而去講解方法。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué),任何脫離了生活實(shí)際的數(shù)學(xué)都是毫無(wú)趣味性可言的,也是枯燥無(wú)味的。

  讓我們努力把數(shù)學(xué)教的有意思一些,有趣一些,那就走進(jìn)生活當(dāng)中,去講解我們的數(shù)學(xué)吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思12

  一、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

  學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不斷總結(jié)和反省的過(guò)程,只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生構(gòu)成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),數(shù)學(xué)知識(shí)才能構(gòu)成系統(tǒng),要幫忙學(xué)生把新知識(shí)不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。此刻許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過(guò)重,壓力很大,一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)效率太低,因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,總結(jié)成敗得失,是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),如這天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲?你還有什么問(wèn)題?你有什么經(jīng)驗(yàn)想告訴大家?

  每周可布置學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)周記,寫(xiě)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫(xiě)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成敗得失、寫(xiě)自己對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫(xiě)自己對(duì)某一數(shù)學(xué)題的思考過(guò)程,透過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)周記,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而到達(dá)加深理解數(shù)學(xué)知識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)帶給幫忙的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方,讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié),提出自己的努力方向,向教師提出推薦等。每次考試后讓學(xué)生對(duì)自己答卷狀況進(jìn)行分析,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),寫(xiě)寫(xiě)考試后的感想、體會(huì)。這些辦法只要教師長(zhǎng)期地堅(jiān)持去做,必須會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫忙,這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑,會(huì)使教師教得簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。

  二、著眼學(xué)生的終身發(fā)展,訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  讓學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能,數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn),這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考,靜靜地閱讀的良好習(xí)慣,在數(shù)學(xué)課堂上來(lái)不得半點(diǎn)的浮躁之氣,要做到全神貫注,聚精會(huì)神,專心致志,在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中要專注,只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意,有不同意見(jiàn)要等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn),要學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要透過(guò)讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心,不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù),要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品,認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算,要讓自己會(huì)做的題都做對(duì)。

  如果遇到不會(huì)做的題要透過(guò)看書(shū)和向別人請(qǐng)教想辦法克服困難做出來(lái),完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品,做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)報(bào)的興趣,讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占20%,而被人們忽視的情商卻占80%。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程,我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),不能急功近利,時(shí)緊時(shí)松,不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣遷就,其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂,課堂如同一盤(pán)散沙,教師難以調(diào)控教學(xué)局面,教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí),要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。

  因此,對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就,還是要嚴(yán)格要求學(xué)生,一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會(huì)伴隨一個(gè)人的一生,好習(xí)慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。

  三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用,但并非起著決定性作用,教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí),有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望,讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的需要,這是一個(gè)值得探討的課題。

  首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么;只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題;只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效,但是,我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,完全沒(méi)有了自我,再也無(wú)暇顧及自己的感受,更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思,他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木,迫于家長(zhǎng)和教師的壓力,又不得不捧起書(shū)本,但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要,因此,學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。

  教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jī)的工具,不要把學(xué)生變成理解知識(shí)的容器,學(xué)生是有思想的,活生生的人,教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。

  其次,教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難,讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)遇到困難,一般有兩種結(jié)果:

  一是教師不能及時(shí)地引導(dǎo)和幫忙,學(xué)生知難而退,不去想辦法,使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎;

  二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時(shí)幫忙學(xué)生,在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺(jué)克服困難,掃除了學(xué)習(xí)中障礙,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的`信心,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感,給后續(xù)學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。顯然,教師不同的處理方法,就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的,也是經(jīng)常性的事,但教師的作用是顯而易見(jiàn)的,在教學(xué)實(shí)踐中,這往往被許多教師所忽視,教師沒(méi)有耐心,缺少對(duì)具體個(gè)案分析、指導(dǎo),群眾評(píng)講是教師慣常采用的方式,而這時(shí)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料已經(jīng)沒(méi)有了多少興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低,在這種狀況下,教師的講解對(duì)不少學(xué)生是徒勞無(wú)益的。

  因此,我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),及時(shí)幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

  第三,教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提,會(huì)事半功倍,事實(shí)上不少學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,盲目順從,學(xué)習(xí)低效,負(fù)擔(dān)加重,從而厭學(xué),造成惡性循環(huán),原因是我們的教師忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細(xì)致、經(jīng)常化,成為教師日常教學(xué)的重要資料之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思13

  學(xué)高為師,身正為范”,作為一名人民教師,最重要的是教書(shū)育人,而要做好教學(xué)工作就必須具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

  為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思,我個(gè)人覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”,理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下:

  一、根據(jù)具體內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

  每一堂課都有規(guī)定的`教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對(duì)象的變化,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,對(duì)于新授課,我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。此外,我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無(wú)定法,貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。

  二、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)

  新課程新增內(nèi)容較多,F(xiàn)行教學(xué)情況與過(guò)去相比,教學(xué)時(shí)間比較緊張,復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短,新增內(nèi)容考察要求逐年提高,分值也不斷加大。在新課程試題中,有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部,在試題中采用新舊結(jié)合的方法。

  三、把握教材,注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

  在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法,盡量不要有較大的思維跳躍,同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍,也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外,還要學(xué)會(huì)“舉一反三”,及時(shí)歸納?傊,今后我要認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法,與此同時(shí),我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。盡量少留下一些遺憾。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思14

  簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要組成部分。我的理解是:簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運(yùn)用各種性質(zhì)、定律等,使復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單,從而大幅度地提高計(jì)算速度及正確率?墒请S著簡(jiǎn)算類型的不斷增多,學(xué)生開(kāi)始對(duì)一些類型混淆了,隨著簡(jiǎn)算方法的多樣化,簡(jiǎn)算的準(zhǔn)確性也大打折扣。于是,我開(kāi)始困惑、開(kāi)始思考、我開(kāi)始發(fā)現(xiàn):簡(jiǎn)算不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序,正確計(jì)算,而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力,甚至要有一些直覺(jué),能夠進(jìn)行合理的分析,找出其中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的特征,并合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,所以有必要進(jìn)行一次系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí),幫助學(xué)生理清當(dāng)中的奧秘。

  本節(jié)課主要的教學(xué)流程是:

  一、從常規(guī)的口算入手,讓學(xué)生通過(guò)口算初步理解口算的一些技巧,

  二、通過(guò)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行整理,并進(jìn)行匯報(bào),主要目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)喚起回憶;

  三、利用學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)例,讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),并特別提醒同學(xué)注意的地方,避免不必要的錯(cuò)誤發(fā)生;

  四、通過(guò)題組的對(duì)比,讓學(xué)生找出哪些能簡(jiǎn)算,哪些不能簡(jiǎn)算,進(jìn)一步理解簡(jiǎn)算的要求和特點(diǎn),然后基本練習(xí)、綜合練習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行反饋,達(dá)到練習(xí)的目的。

  本節(jié)課做得比較好的地方是:

  1、能讓學(xué)生自己整理本單元的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了系統(tǒng)的整理,培養(yǎng)了學(xué)生概括和歸納的能力;

  2、從學(xué)生的錯(cuò)例入手,讓學(xué)生從身邊的典型問(wèn)題入手,再讓學(xué)生自己分析、改正,同學(xué)之間及時(shí)提醒等方式,減少錯(cuò)誤率的.發(fā)生;

  3、通過(guò)課堂上多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)等方式,培養(yǎng)了學(xué)生分析說(shuō)理能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力,讓學(xué)生學(xué)得更加有自信。

  4、提倡算法的多樣化,如:,學(xué)生做出了兩種答案:

  ①、=+8125=+1000=;

  ②、=11(8125)==。我請(qǐng)學(xué)生分別介紹了他們的想法,他們說(shuō):第①種是把88分成80+8,再利用乘法分配律,讓他們分別同125相乘;第②種則將88分成811,然后利用乘法交換率和結(jié)合率,先把8與125相乘,最后再乘11。

  首先肯定答案都是正確的;兩種解法的區(qū)別是,分解的方法不同,第①種解法是用加法進(jìn)行的分解,所以使用的是乘法分配律。第②種解法用乘法進(jìn)行的分解,所以使用的是乘法交換律和結(jié)合律。方法不同卻有異曲同工之處,希望同學(xué)能有側(cè)重點(diǎn)地選擇算法。最后強(qiáng)調(diào):簡(jiǎn)便運(yùn)算的思路會(huì)有很多,只要把握湊整這個(gè)解題關(guān)鍵,正確、合理地使用運(yùn)算定律,就是正確的。這樣教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了單純的簡(jiǎn)便運(yùn)算,更重要的是,使學(xué)生初步理解了學(xué)以致用的道理,真正理解了書(shū)本上的知識(shí)必須運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的道理。

  本節(jié)課仍有不足之處:

  1、本節(jié)課對(duì)于把一個(gè)數(shù)拆成兩個(gè)數(shù)的形式可以是相加、相減、相乘、相除等形式,可是在這節(jié)課中出現(xiàn)得不是很明顯,對(duì)于學(xué)生概括知識(shí)點(diǎn)不是很全面;

  2、學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中仍存在一定的小問(wèn)題,在后面教學(xué)中要更加注意;

  3、對(duì)于中下生的輔導(dǎo),兼顧得也不是很周到,如:算理的分析、書(shū)寫(xiě)的理解、式題的特征等,可以通過(guò)老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助等形式進(jìn)一步讓學(xué)生不掉隊(duì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思15

  在教學(xué)改革的今天,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了變革。新的數(shù)學(xué)課程理念不僅僅只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法,而是有著更為寬泛的內(nèi)涵:讓學(xué)生愿意去親近數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一基本理念出發(fā),我選擇這個(gè)課型的,算是對(duì)我自身的一種挑戰(zhàn),也是起一種拋磚引玉的作用吧!

  一、興趣是解決問(wèn)題的最有效的方式。

  我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了以收集信息為支點(diǎn),以設(shè)計(jì)存款活動(dòng)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探究、合作交流。例如:在周末的時(shí)候,安排學(xué)生自己去調(diào)查儲(chǔ)蓄知識(shí)、教育儲(chǔ)蓄和國(guó)債知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活化,也激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)興趣,結(jié)合前面學(xué)過(guò)的有關(guān)存款知識(shí),能夠自我探求合理的儲(chǔ)蓄方式,學(xué)生既感興趣,又能學(xué)以致用。不僅會(huì)比較哪種儲(chǔ)蓄收益高,還明白了合理存款的真正含義。我們的家長(zhǎng)在《放飛希望》上寫(xiě)到:“本次的數(shù)學(xué)作業(yè)雖然有難度,但更貼近生活,值得肯定,希望今后多些這方面的能力的鍛煉。”

  二、現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用

  再說(shuō),當(dāng)今信息時(shí)代,收集、整理、應(yīng)用、反饋信息是現(xiàn)代人的重要能力之一。在本課的教學(xué)課前小研究時(shí),充分利用計(jì)算器為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,減輕煩瑣的計(jì)算,騰出時(shí)間、精力去思考數(shù)學(xué)方法,尋找規(guī)律,進(jìn)行探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了課堂效率。

  三、小組的有效合作

  合作交流是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生收集到的信息,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己設(shè)計(jì)具體的存款方案。小組匯報(bào)后,及時(shí)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的思路,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與情況。這樣有利發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生勇氣和個(gè)性,使學(xué)生思維更清晰。通過(guò)多媒體的幻燈把學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程投影到屏幕,學(xué)生都能夠看到思路是否正確,書(shū)寫(xiě)過(guò)程是否規(guī)范。學(xué)生在合作中,鞏固了百分?jǐn)?shù)和利率的相關(guān)知識(shí),并在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”過(guò)程,并從中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略,有效地提高了課堂教學(xué)的有效性,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣及自信與成功。

  四、不足之處:

  1、應(yīng)該更多的去關(guān)注數(shù)學(xué)能力差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和一些內(nèi)秀,膽小的孩子,多給他們提供一些鍛煉的空間。

  2、教學(xué)機(jī)智不夠。在學(xué)生匯報(bào)存款方案時(shí),錯(cuò)失了抓住學(xué)生意見(jiàn)的不同點(diǎn)產(chǎn)生分歧,例如學(xué)生1說(shuō):“我建議媽媽不用計(jì)算就可以做出選擇,利率越高,利息就越高!”我出示利率表后讓學(xué)生觀察,同意這種說(shuō)法嗎?學(xué)生2:“不同意。為什么存款六年沒(méi)有買三年國(guó)債利息高!”我應(yīng)該抓住這個(gè)生成機(jī)會(huì)的。應(yīng)該讓學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題?為什么呢?肯定會(huì)有學(xué)生說(shuō):因?yàn)檫@里是一種組合存款,如果媽媽存款10年或者7年,肯定是”而我只是讓學(xué)生們?cè)儆^察利率表,再聯(lián)系前面學(xué)生的百分?jǐn)?shù)得出:“本金和利率一定的情況下,存款越長(zhǎng)利息越高!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思16

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,提高學(xué)生的潛力,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),享受人類禮貌成果等重要使命。目前,因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,使小學(xué)數(shù)學(xué)教育走入了一些誤區(qū),數(shù)學(xué)讓學(xué)生望而生威,甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究不夠,不能有效開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源,教學(xué)中僅限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,不能有效合理地滲透數(shù)學(xué)文化資料,不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法,在教學(xué)中缺少等待,讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少,教師講解得多,以講代學(xué),作業(yè)機(jī)械重復(fù),大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。以上種種問(wèn)題的存在,嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,削弱數(shù)學(xué)教育的效果,使數(shù)學(xué)教育的有些功能被異化。

  如何使數(shù)學(xué)教育走上良性循環(huán)的軌道,真正使數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科,從而發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的基本功能呢?就此談一些個(gè)人的思考,以期拋磚引玉,供廣大數(shù)學(xué)教育工作者們討論和研究。

  一、充分挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力,讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)的魅力無(wú)處不在,我們不能視而不見(jiàn),教師要根據(jù)教材資料,不斷充實(shí)和挖掘數(shù)學(xué)中新奇搞笑的事實(shí)和現(xiàn)象,讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙,數(shù)學(xué)有意思!從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣,真正地喜愛(ài)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。如學(xué)了比的知識(shí)后,可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃金比,使學(xué)生體驗(yàn)到世上美的事物都貼合黃金比這一規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的.眼睛觀察世界,揭示周圍事物的數(shù)學(xué)本質(zhì),讓學(xué)生充分體悟數(shù)學(xué)的美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的博大精深;再如學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后,讓學(xué)生去尋找完美數(shù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原先看似很平凡的一個(gè)數(shù),其中卻隱藏著這么多的奧秘,從而讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有意思;再如學(xué)了找數(shù)列中規(guī)律后,向?qū)W生講述天文學(xué)家觀察太陽(yáng)系中各行星和太陽(yáng)的距離這一數(shù)列后,發(fā)此刻其中火星和木星與太陽(yáng)的距離這兩個(gè)數(shù)之間不貼合這一數(shù)列的排列規(guī)律,透過(guò)計(jì)算后確認(rèn)其間肯定還有另處的行星,果然之后的天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)了谷神星、智神星等許多小行星,從而使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真了不起,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這樣的例子很多很多,關(guān)鍵是我們數(shù)學(xué)教師要去搜集,要廣泛閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物,不斷充實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù),同時(shí)要組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物,師生在數(shù)學(xué)閱讀中同成長(zhǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)雖然姓小,但只有讓它置身于大數(shù)學(xué)的滾滾洪流和背景之下,才能使它煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力,產(chǎn)生應(yīng)有的魅力,才能使學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考潛力,發(fā)展學(xué)生的智力。

  數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴(yán)密,邏輯推理性強(qiáng),數(shù)學(xué)更有其特有的思維方式,被大家廣泛認(rèn)同的數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要功能之一,透過(guò)數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)到達(dá)發(fā)展學(xué)生智力的目的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。這就要求數(shù)學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭潛力,隨時(shí)根據(jù)教學(xué)狀況調(diào)控自己的教學(xué)策略,在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題,提問(wèn)是一門藝術(shù),提問(wèn)要有深度和廣度,具有較強(qiáng)的思考性,切忌自問(wèn)自答,沒(méi)有耐心等待學(xué)生去思考,或者與少數(shù)學(xué)生的一問(wèn)一答,而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,提問(wèn)要能起到一石激起千層浪,引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思17

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算(包括不進(jìn)位和進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn),我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí),出示了一些十幾減幾的口算,學(xué)生直接搶答,從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。在新知識(shí)的傳授中,當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56—18=----”后,繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的,可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減,怎么辦?”

  在教學(xué)時(shí)我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知,并且通過(guò)學(xué)具的操作與演示,對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行層層突破。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認(rèn)為我們教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探索,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,我相信學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位!56—18=”該怎樣計(jì)算,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作、交流、匯報(bào)自己的方法中讓學(xué)生的'思維發(fā)生碰撞,達(dá)到互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的。列豎式計(jì)算學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路,我再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討的過(guò)程。

  學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題:

  (1)個(gè)別學(xué)生相同數(shù)位對(duì)不齊。這幾個(gè)學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),讓他們認(rèn)清數(shù)位,知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

 。2)個(gè)位不夠減,知道從“十位退一”,在個(gè)位上加十再減,但是計(jì)算十位和十位相減時(shí),學(xué)生不把借的“一個(gè)十”給還上再減,致使整個(gè)計(jì)算結(jié)

  果多了十。

  (3)個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí),落寫(xiě)減號(hào),等號(hào)后的得數(shù)忘

  總之,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲。

  求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)教學(xué)反思

  1、學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。

  從課一開(kāi)始,學(xué)生就以一種輕松的心情進(jìn)入情境,“從圖上你看到了些什么?”“看了這幅圖你想知道什么?”激發(fā)了學(xué)生的興趣,善于想象的低年級(jí)孩子思維處于積極、興奮狀態(tài),在學(xué)生感興趣的畫(huà)面中學(xué)生的思維火花開(kāi)始點(diǎn)燃了。接著的“看評(píng)比欄”學(xué)生的興趣有增無(wú)減孩子們的想象又一次打開(kāi)了“閘門”,在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問(wèn)題,而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問(wèn)題,鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒(méi)有呆板的數(shù)量關(guān)系的說(shuō)理分析,靈活、積極的思維狀態(tài)勝過(guò)了說(shuō)理,這是我在新課程中“用數(shù)學(xué)”方面的對(duì)“說(shuō)理分析”的嘗試性的突破。從學(xué)生提出問(wèn)題到解決問(wèn)題,學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。

  2、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終掌握在學(xué)生手中。

  問(wèn)題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過(guò)程都是孩子們自行完成的,教師在其中始終處于引導(dǎo)者的地位。、“師:看了這幅圖你想知道什么?”“生1:我想知道二(2)班有多少人,”順理成章地把畫(huà)面“切換”到了“評(píng)比”的“鏡頭”!皫煟菏鞘裁辞闆r呢??和同桌交流一下!薄皫煟嚎戳诉@些信息,你能解決什么問(wèn)題嗎?”教師始終處于引導(dǎo)的地位,由學(xué)生根據(jù)畫(huà)面情況及自己的想象提出問(wèn)題,在同桌或小組交流中解決問(wèn)題。

  學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中完善地解決問(wèn)題,并掌握了用減法解決求比一個(gè)數(shù)少幾的問(wèn)題。當(dāng)主動(dòng)權(quán)掌握在孩子手中時(shí),孩子們的創(chuàng)新思維是會(huì)不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思18

  東花院鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)馬鳳博在我們走入新課程的這段時(shí)間,我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),以求與同行共勉

  一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為

  (1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

 。2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者

  (3)教師應(yīng)從師道尊嚴(yán)的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

  二、教學(xué)中要用活教材

  教學(xué)反思,或稱為反思性教學(xué),是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過(guò)觀察回顧診斷自我監(jiān)控等方式,或給予肯定支持與強(qiáng)化,或給予否定思索與修正,將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過(guò)程教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí)只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響他提出了教師成長(zhǎng)的公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思那么,我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢?

  自我提問(wèn)是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題,以促進(jìn)自身反思能力的提高這種方

  法適用已經(jīng)在教學(xué)的全過(guò)程如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可自我提問(wèn):學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易已經(jīng)在為學(xué)生理解的`教學(xué)方案,學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況,出現(xiàn)這些情況后如何處理等備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):我的教學(xué)是有效的嗎,教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么,哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn),我從中學(xué)會(huì)了什么等行動(dòng)研究,行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑如合作討論是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,然而,在實(shí)際教學(xué)中,我們看到的往往是一種形式化的討論如何使討論有序又有效地展開(kāi)即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題問(wèn)題確定以后,我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料,在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案,展開(kāi)研究活動(dòng),并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整,最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告這樣,通過(guò)一系列的行動(dòng)研究,不斷反思,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高

【小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思】相關(guān)文章:

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思09-22

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思11-02

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思09-27

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思10-22

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思09-16

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思(15篇)09-27

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思(精選20篇)08-19

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思15篇09-22

《買文具》小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思11-23

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思(精選22篇)05-26