七年級數(shù)學工作教學反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的教學能力,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的七年級數(shù)學工作教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
七年級數(shù)學工作教學反思1
用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡單但學生很難理解它,因此我在教學過程中主要結(jié)合學生的實際情況.采用引導(dǎo)探究的方法教學,課后反思課堂,感覺教學設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學行為。
1、激發(fā)學生思維,給學生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如:“問題提出:為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽,七年級準備從63名同學中挑出身高相差不多的40名同學參加比賽,如果讓你去選參賽隊員,你將如何去選?”學生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。針對他們的問題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時,轉(zhuǎn)向?qū)W生解答中的一些具體錯誤問題(也是易錯點和難點),讓他們找出錯誤的原因,再引導(dǎo)他們體會、總結(jié)本課的知識點。
2、促成情感目標的落實
如提問:“他們做操怎樣?我們和他們比呢?。”從而對他們進行教育,激發(fā)學生的集體榮譽感。最后的練習題,根據(jù)圖表說信息,體會表格在整理數(shù)據(jù)中的作用,感受統(tǒng)計在生活和生產(chǎn)中的作用,增強學習統(tǒng)計的`興趣,培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習慣和科學態(tài)度。
總之,本課在教學時,總體感覺很順暢,學生思維活躍。踐行了以學生發(fā)展為本的教育理念,著眼學生可持續(xù)發(fā)展,注重教學目標多元化,在價值目標上不僅讓學生獲取知識和技能,讓學生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程,更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中,增強應(yīng)用意識,獲取數(shù)學基本思想,了解數(shù)學價值,教學中注意所學的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系,在情感態(tài)度價值觀等方面都得到充分發(fā)展。
七年級數(shù)學工作教學反思2
一、成功之處:
這堂課三個活動的設(shè)計,層層深入,使每個學生都參與到活動中去,投入到學習中來,使學習的過程充滿快樂和成功的體驗,促使學生自主學習、勤于思考和勇于探究,形成良好的學習品質(zhì)。由于這堂課實屬鞏固和復(fù)習課,沒有多少新的知識點,所以大多數(shù)學生不會有大的困難;活動三有關(guān)節(jié)水問題的探討與同學生活密切相關(guān),很多后進生表現(xiàn)出難得的興趣,當然也獲得一些成功的體驗。利用多媒體直觀、快捷的給學生呈現(xiàn)大量有關(guān)節(jié)水圖片信息,極大的調(diào)動了學習興趣,也利于教學目標的達成;利用小組活動,使學生之間相互幫助,也相互競爭,強化了學生對自己學習的責任感和對自己同伴學習進展的關(guān)心,達到共同進步;在小結(jié)歸納時,讓學生各抒己見,更好地培養(yǎng)了學生反思習慣及理性思維;課后作業(yè)的設(shè)計旨在讓學生通過觀察、模仿、撰寫這樣的一個過程體會科學研究的方式方法,為以后的科學研究打下基礎(chǔ)。
二、不足之處:
當然,本課也存在許多不足之處。比如:抽樣調(diào)查沒有真正實施,因為這需要學校和全校所有學生的'配合,操作起來不太方便,當然主要是懼難心理的作用;有關(guān)節(jié)水的信息收集不應(yīng)完全由老師完成,所有同學都應(yīng)該去體驗一下信息的收集過程,當然這節(jié)課如果設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)課,教學效果會非常好。
三、再教設(shè)計:
努力提高自己的計算機技術(shù),將本課設(shè)計成一節(jié)精彩的網(wǎng)絡(luò)課,讓學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的全過程,將統(tǒng)計的概念、方法與原理統(tǒng)一到數(shù)據(jù)處理的活動過程中去,體現(xiàn)自主探索與合作交流,獨立思考與集體討論相結(jié)合,給每個學生動手實踐的機會,讓每一個學生都得到發(fā)展。
七年級數(shù)學工作教學反思3
核心提示:學生在學習7的乘法口訣之前,已經(jīng)學習了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律,我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓...
一、挖掘生活中的數(shù)學素材,提高學生解決問題的能力。
數(shù)學源于生活,但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題,為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法,提高學生分析問題、解決問題的能力,我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時,我找到了很多生活中的例子,把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起,學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點,給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習,學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達到了知識、能力、過程與方法,情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。
二、充分調(diào)動學生學習興趣,引導(dǎo)學生主動參與
1、主動探究,編制口訣
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點,如每句口訣的第一個字是按順序排列的,第二個字都是一樣的,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導(dǎo)學生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。人教版小學二年級數(shù)學上冊《7的乘法口訣》教學反思文章人教版小學二年級數(shù)學上冊《7的乘法口訣》教學反思出自的乘法口訣正確計算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡單實際問題。使學生進一步增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識,獲得一些成功的體驗。...
7的乘法口訣這一課時的主要教學目標是讓學生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的`過程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7 的乘法口訣正確計算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡單實際問題。使學生進一步增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識,獲得一些成功的體驗。
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點,如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。人教版小學二年級數(shù)學上冊《7的乘法口訣》教學反思教學反思。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式。再引導(dǎo)學生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律,利用規(guī)律記憶口訣。
低年級小學生的身心發(fā)展還很不成熟,很難長時間地保持充沛的學習精力。如果教學活動機械單調(diào),學生的感受肯定難言快樂和幸福,但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展的過程,感悟數(shù)學的內(nèi)在魅力,這樣的教學終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂,因此,怎樣在“有趣”和“有益”的結(jié)合上做出成效來也是我傾心追求的。這堂課我采用了開放的課堂組織形式,注重教師和學生的信息傳遞,學生之間的交流反饋,學生與老師的對話互動等等,在學習過程中,有教師指導(dǎo)下的口訣記憶,有同桌、小組討論商量,強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、交流探討。學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習,營造了人人主動參與學習的局面,有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。
本節(jié)課也有很多不足,如沒有讓學生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?沒能更好的解決記憶口訣的目的,很好的突破教學難點。又如課堂練習的設(shè)計沒有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設(shè)計的過程中也有充分考慮,作了精心的預(yù)設(shè),但是在最后具體的課堂教學中,由于時間關(guān)系沒有得到真正的落實。與生活聯(lián)系的練習相對較少。
七年級數(shù)學工作教學反思4
核心提示:有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課,對于青年教師的我來說,是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個過程中,我收獲了很多知識,歷練了自己的教學技能。在教學本課之前,學生已經(jīng)學習了2-6的乘法口訣,編...
有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課,對于青年教師的我來說,是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個過程中,我收獲了很多知識,歷練了自己的教學技能。
在教學本課之前,學生已經(jīng)學習了2-6的乘法口訣,編制7的乘法口訣并非難事,學生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學時間,較大的思維空間,充裕的展示機會,多向的交流互動,輕松的學習氛圍,高漲的學習熱情,取得了良好的教學效果。
1.把學習的主動權(quán)交給學生,學習的內(nèi)容讓學生自己提出。
在教學中,為了提高學生的學興趣。我讓學生通過觀察拼擺的七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學問題,并解決問題,造成認知沖突,用我們以前學的知識計算得數(shù)太過麻煩,還會影響準確率,這就造成了學習7的乘法口訣的需要。學習的.內(nèi)容讓學生自己提出,提高學生探究的欲望。
2、充分挖掘?qū)W生的學習潛力,培養(yǎng)學生的遷移思維。
為了挖掘?qū)W生的學習潛力,培養(yǎng)學生的遷移思維,我放手讓學生結(jié)合統(tǒng)計表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密,去積極嘗試自編口訣,有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗,學生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣,只不過是速度快慢的問題,方法優(yōu)劣的問題。在編制口訣的過程中,注意引導(dǎo)學生表達自己的想法,這句口訣師怎么編的。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。
3、讓學生合作學習,取長補短。
在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時,請學生說說你是怎樣算出得數(shù)的?學生可真是八仙過海,各顯神通:有的說是根據(jù)乘法的意義一個一個相加得來的,還有的同學是運用上一句口訣的得數(shù)再加上1個7而得出下一句口訣的得數(shù),還有的同學說可以用2個7加3個7得出5個7的得數(shù),也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數(shù)。通過交流,學生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學二年級數(shù)學上冊《7的乘法口訣》教學反思人教版小學二年級數(shù)學上冊《7的乘法口訣》教學反思。為了提高自己學習的效率,他們也會應(yīng)用別的同學的經(jīng)驗,使自己變得和他們一樣快。
4、在生活中尋找數(shù)學學習的素材,并用數(shù)學去解決生活中的數(shù)學問題。
不足的是在教學中,為了提高學生的興趣并夯實基礎(chǔ),在編制口訣和記憶口訣環(huán)節(jié)用時過長,以至于在鞏固練習階段時間不足,練習不夠充分。在今后的教學中,我還要加強課堂上的及時調(diào)控能力,努力提高課堂教學的實效性。
七年級數(shù)學工作教學反思5
初中數(shù)學是一個整體。初二的難點最多,初三的考點最多。相對而言,初一數(shù)學知識點雖然很多,但都比較簡單。很多同學在學校里的學習中感受不到壓力,慢慢積累了很多小問題,這些問題在進入初二,遇到困難(如學科的增加、難度的加深)后,就凸現(xiàn)出來。
現(xiàn)的初二學生中,有一部分同學就是對初一數(shù)學不夠重視,在進入初二后,發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進度,感覺學習數(shù)學越來越吃力,希望參加輔導(dǎo)班來彌補的。這個問題究其原因,主要是對初一數(shù)學的基礎(chǔ)性,重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學學習中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題:
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學技巧,孤立的看待每一道題,缺乏舉一反三的能力;
3、解題時,小錯誤太多,始終不能完整的解決問題;
4、解題效率低,在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目,不適應(yīng)考試節(jié)奏;
5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣,不能習慣性的歸納所學的知識點;
怎樣才能打好初一的數(shù)學基礎(chǔ)呢?
(1)細心地發(fā)掘概念和公式
很多同學對概念和公式不夠重視,這類問題反映在三個方面:一是,對概念的理解只是停留在文字表面,對概念的特殊情況重視不夠。例如,在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中,很多同學忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是,對概念和公式一味的死記硬背,缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯(lián)系起來。三是,一部分同學不重視對數(shù)學公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心,又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?
(2)總結(jié)相似的類型題目
這個工作,不僅僅是老師的事,我們的同學要學會自己做。當你會總結(jié)題目,對所做的題目會分類,知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見的解題方法,還有哪些類型題不會做時,你才真正的掌握了這門學科的竅門,才能真正的做到“任它千變?nèi)f化,我自巋然不動”。這個問題如果解決不好,在進入初二、初三以后,同學們會發(fā)現(xiàn),有一部分同學天天做題,可成績不升反降。其原因就是,他們天天都在做重復(fù)的工作,很多相似的題目反復(fù)做,需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之,不會的題目還是不會,會做的題目也因為缺乏對數(shù)學的整體把握,弄的一團糟。
(3)收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學們最難面對的,就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的.問題。同學們做題目,有兩個重要的目的:一是,將所學的知識點和技巧,在實際的題目中演練。另外一個就是,找出自己的不足,然后彌補它。這個不足,也包括兩個方面,容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是,同學們只追求做題的數(shù)量,草草的應(yīng)付作業(yè)了事,而不追求解決出現(xiàn)的問題,更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目,是因為,一旦你做了這件事,你就會發(fā)現(xiàn),過去你認為自己有很多的小毛病,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn);過去你認為自己有很多問題都不懂,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決。
(4)就不懂的問題,積極提問、討論
發(fā)現(xiàn)了不懂的問題,積極向他人請教。討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目,經(jīng)過與同學討論,你可能就會獲得很好的靈感,從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是,討論的對象最好是與自己水平相當?shù)耐瑢W,這樣有利于大家相互學習。
(5)注重實戰(zhàn)(考試)經(jīng)驗的培養(yǎng)
考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好,上課老師一提問,什么都會。課下做題也都會?梢坏娇荚嚕煽兙筒焕硐。出現(xiàn)這種情況,有兩個主要原因:一是,考試心態(tài)不不好,容易緊張;二是,考試時間緊,總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。心態(tài)不好,一方面要自己注意調(diào)整,但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試,大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法,久而久之,逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題,需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間,逐步提高效率。另外,在實際考試中,也要考慮每部分的完成時間,避免出現(xiàn)不必要的慌亂。
七年級數(shù)學工作教學反思6
同底數(shù)冪的除法的主要內(nèi)容是根據(jù)除法是乘法的逆運算,是在學習了同乘方、積的乘方的基礎(chǔ)上進行的,為后續(xù)的整式除法的學習打下基礎(chǔ),并且同底數(shù)冪的除法在今后的物理、化學、生物學課中常得以應(yīng)用。本節(jié)課的學習對于學生來說,無論在知識上,還是類比學習能力和抽象思維能力的.培養(yǎng)上,都起著不容忽視的作用。
反思本節(jié)課的教學,使我進一步明確了數(shù)學學習不能單純依賴模仿與記憶,應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā),提供給學生充分進行數(shù)學活動和探索的機會,使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。
反思本節(jié)課的教學,學生給了我?guī)讉驚喜:
驚喜一:在探索“同底數(shù)冪的除法法則”時,我本來以為學生可能不會想到可以用兩種方法來解決,在備課時預(yù)先想好了如何啟發(fā)引導(dǎo)等方案,在PPT制作過程中也充分考慮了這些因素,做了幾個“超鏈接”以應(yīng)對可能出現(xiàn)的情況。結(jié)果這幾個“超鏈接”根本就沒用上,因為學生在前面知識的鋪墊下已經(jīng)水到渠成地想到了這兩種方法,這是我事先沒有估計到的。
驚喜三:課上,我讓學生進行交流,辨析(-x)5÷ (-x)5和-x5÷ (-x)5 的值是否相等?學生分組進行了討論,他們暢所欲言,各抒己見,由開始的意見不一致,引起爭論,被同學反駁,到最后達成共識,統(tǒng)一意見。在他們討論的過程中,我及時進行指導(dǎo),適度點撥,學生既把握了知識的本質(zhì),又提高了交流的能力。
在教學過程中出現(xiàn)了問題,不是都能在備課時預(yù)料得到的,我覺得自己本堂課還有很多需要改進的地方:
、僭趯W生出現(xiàn)的錯誤時,只指出了學生運算順序的錯誤,簡單地進行糾正,如果當時舉個整數(shù)乘除法的例子來說明,學生可能更容易接受和理解,我沒有利用好學生“解答錯誤”這一資源。
、跁r間沒有把握好,在用字母法則時由于過多強調(diào)字母的限定條件,而浪費了較多時間,導(dǎo)致后面的練習題沒有時間完成,沒能在課上鞏固所學的知識。
七年級數(shù)學工作教學反思7
最近,我在初一(4)班上了一節(jié)數(shù)學公開課,課題是《3.4實際問題與二元一次方程組》第二課時“銷售中的盈虧”,本節(jié)課是探究課,在教學中我采用小組合作交流探究的教學方式,在老師的時事點評和引導(dǎo)下,讓學生自己動手,動口,動腦,計算,歸納銷售中的常用公式,力求體現(xiàn)自主,合作,探究式學習,讓學生在“輕松,和諧”的課堂中高效完成本節(jié)學習任務(wù)。本節(jié)課我的教學過程主要分六個環(huán)節(jié):第一,設(shè)計情境,激發(fā)學生學習興趣,引入本節(jié)課課題;第二,嘗試練習,熟悉公式;第三,探究銷售中的盈虧問題;第四,小組展示,解決探究問題;第五,鞏固練習,提升能力;第六,歸納總結(jié)銷售問題中常見的四個量之間的關(guān)系提煉解決問題的方法。
反思本節(jié)課的教學,成功之處有:
1.設(shè)計情境,引入課題,體現(xiàn)教學來源于生活有服務(wù)于生活的理念,“漢濱初中對面的電腦城中銷售一種路由器,先將進價提高20%,后再降20%出售,賣96元一臺,問商家是盈是虧?”通過本問題,起到兩個作用,一是引入課題,二是看待問題的方式不能只看表面而做出解答,必須用數(shù)量關(guān)系進行計算在做出判斷。
2.精選練習,達到讓學生熟悉公式的目的。
3.化解探究問題中的難點,把問題細化為6個小問題,便于小組分工合作,及時完成任務(wù)。
4.采用小組合作學習,充分展示學生探究問題的全過程。
5.在教學中能激勵性的語言去鼓勵學生大膽發(fā)言和展示,讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中完成學習任務(wù)。
回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學設(shè)計和教學過程中還存在著以下不足之處:
1.不能正確的把握各個環(huán)節(jié)的時間,為達到預(yù)期的學習效果。學生的`語言表達能力和概括能力也有待進一步的提高。
2.在教學中未注重學生思維多樣性的培養(yǎng)。我總擔心學生說錯,一開始就讓學生沿著我預(yù)先想好的方向去思考,控制了學生的思維發(fā)展。
3.分層,分題組布置或推薦作業(yè)方面做的很不到位。
4.給學生思考問題的時間不充分,很急躁。
5.學生的參與度還有待進一步提高。
教師只有把學習的主動權(quán)交給學生,把思維的過程還給學生,使問題在分組討論、合作交流中得以共同解決,才能把自主、合作、探究的新型學習方式落到實處,才能還課堂以本來的面目,學生是學習的主體,是課的堂的主體。
七年級數(shù)學工作教學反思8
有理數(shù)乘方是初中數(shù)學教學的重點之一,也是初中數(shù)學教學的一個難點。所以教師在教這一節(jié)課的教學中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號法則,有理數(shù)乘方運算順序。有理數(shù)乘方書寫格式,有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學。
要求學生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個相同的因數(shù)相乘即。a。a。a…a=,記作。在教學上應(yīng)該抓住以下幾點:
一、乘方是一種運算。相當于“+、-、×、÷”。教師在教學時要讓學生明白這一點,同時要求學生掌握其書寫方法,及格式。強調(diào)冪的意義,冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結(jié)果是8。所以說的冪是8。與2×4一樣,2×4=8。所以不能說8是冪,說成23的冪是8。同時強調(diào)具有兩種意義,它既表示n個a相乘。又表示乘方的運算結(jié)果。
二、在有理數(shù)乘方的教學中主要強調(diào)它的運算,所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學。法則是:正數(shù)的任何次冪是正數(shù),0的任何次冪是正,是0,負數(shù)的正數(shù)次冪是負數(shù),負數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù),教師在教學時強調(diào)做乘方時先確定符號再計算,如=4。
三、教有理數(shù)綜合運算時應(yīng)該強調(diào)運算順序。即先算乘方,再算乘除,最后算加減,有括號的先算括號,同時注意教學生的書寫格式。分清與的區(qū)別。注意–5的平方與1/2的平方的`書寫方法。
四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。如,的區(qū)別。前者是表示2的平方的相反數(shù),后記者是表示–2的平方,寫法不同計算的結(jié)果不同。同時分清分數(shù)的乘方的書寫。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運算,要結(jié)合乘法來教乘方。同時講清楚區(qū)別與聯(lián)系
同時我們作為老師應(yīng)當做到:
一、博采眾長,有效反思
在學校,向?qū)W生學習,向同組教師和老前輩學習。學生學習愉快或困惑,是我們反思的最基本源泉,為什么學生學習會愉快、輕松或困難,怎樣使學生學習更輕松愉快,怎樣使學習解除困難,我該怎么做,可通過問卷或談心讓學生說說心里話。同學校向老前輩學習可謂近水樓臺先得月,通過聽老教師的課或請老教師聽課評課,與他們一起討論,可以讓你增加教學的經(jīng)驗,提高教學理論修養(yǎng)。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課,同樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。
課余,系統(tǒng)的理論學習是必不可少的。只有將實踐中的問題與理論結(jié)合起來,把特殊的問題歸納到一般化,問題和經(jīng)驗經(jīng)過提升和拓展,再到實踐中去檢驗,才能不斷提高反思的有效性。如寫文章和搞課題研究其實也是一種很好反思行為。
二、記教學失敗之處
大的方面看,教學方法運用是否得當,媒體運用是否收到成效;重點、難點是否突破,學生的思維是否打開;小的方面看,語言是否生動,情感是否充足,板書是否合理等。記得有一次上洋流這一課,課前化了很多時間制作了一個authorware課件,每頁背景很鮮艷,有海水運動音樂,整個課件設(shè)計為直線型,一直往下講。雖然有洋流運動的境頭,可整節(jié)課讓人感覺很死板,沒有板書設(shè)計,交互不強,鮮艷的背景使學生分心。效果還不如沒用課件,這節(jié)課使我在以后的課件制作時,考慮到實效性,考慮究竟需不需要課件,什么樣的課才適合用課件,到底是整個課件好,還是用積件好。記得剛走上講臺時,舉例沒貼近學生生活,沒有典型性,問得不多,老是自己講,問問題也沒有注意情境和層次,教學效果不好。
七年級數(shù)學工作教學反思9
核心提示:本節(jié)課是三年級上冊第一單元的內(nèi)容,在教學中我注重讓學生估計,交流,測量等活動。讓學生通過直觀--表象--抽象的思維過程認識長度單位毫米,建立毫米的長度觀念。真正把學習的主動權(quán)交給學生,不僅為學生在觀察...
本節(jié)課是三年級上冊第一單元的內(nèi)容,在教學中我注重讓學生估計,交流,測量等活動。讓學生通過直觀--表象--抽象的思維過程認識長度單位毫米,建立毫米的長度觀念。真正把學習的主動權(quán)交給學生,不僅為學生在觀察交流中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間,同時也讓學生體會到自主探究知識的喜悅和快樂。
1、選擇學生身邊感興趣的事物為學具,有效的激發(fā)學生的學習興趣與動機。
在這節(jié)課中,我不僅準備了幫助學生建立 1毫米的長度觀念的物品,給學生留下清晰深刻的印象。同時把測量的物品換成實物,(例如鉛筆、粉筆、文具盒、硬幣等)為準確的估計提供條件,提高學生解決問題的實踐能力。使學生認識到數(shù)學就在身邊,只要認真細心的觀察就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學在日常生活中是無處不在的。
2.加強學生的操作活動,培養(yǎng)估測能力。
培養(yǎng)學生的估測意識與估測能力是新課標中明確提出的培養(yǎng)目標之一,本節(jié)課從一開始情境的創(chuàng)設(shè)中就有了估測能力的有意訓練──估測數(shù)學書的長、寬、厚。緊接著,在練習時讓學生先估一估,再精確測量。這樣的編排設(shè)計給了學生嘗試、修正的機會,使學生的估測能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。
小學生以具體形象思維為特點,“測量”這部分內(nèi)容的實踐性比較強,需要學生在操作中充分的感知,并逐步達到完善。因此,這部分內(nèi)容的教學應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如在引入毫米時,我安排學生用尺子測量數(shù)學書的長、寬、厚的活動,其目的是讓學生在測量中發(fā)現(xiàn)課本的長、寬、厚不能用整厘米表示,從而引出“毫米”。感受毫米產(chǎn)生的`意義,再通過數(shù)一數(shù)的活動,明白厘米與毫米的關(guān)系。最后我設(shè)計,讓學生再利用學習的毫米的知識重新測量數(shù)學書長、寬、厚。使知識的學習由感知到表象到再現(xiàn)逐步加深。人教版三年級數(shù)學上冊《毫米的認識》教學反思人教版三年級數(shù)學上冊《毫米的認識》教學反思。
3、關(guān)注學生的情感體驗,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍。
“知”“情”的密切結(jié)合是教學過程的基本規(guī)律之一。寬松和諧的教學氛圍促使學生愿意親近數(shù)學,了解數(shù)學,討論數(shù)學。如:我讓學生用手勢體驗一米,一厘米、一毫米的長度。拿出自己的尺子,自己認真觀察尺子上都有什么?并讓他們同桌互相交流,指一指從哪到哪是1毫米,2毫米等等。讓學生自己去觀察,在觀察操作中發(fā)現(xiàn)新知,在交流中歸納新知。讓全班學生都動起來在學習中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗。讓學生在生活中找出哪些物體的長、寬或厚大約是1毫米。學生通過這樣自由、靈活多樣的活動讓學生積極的參與數(shù)學學習,長久保持對數(shù)學學習的積極情感。
從課堂教學的反饋情況來看存在的一些問題:
1、所有的操作活動都為建立表象服務(wù)的,測量與估測聯(lián)系在一起,實際也在于驗證表象。第一節(jié)課我在二班上課時是讓學生倆人一組合作測量數(shù)學書的長、寬、厚。雖然在引入新課前我提問:用尺子怎樣測量物體?但有一部份學生還是使用不當,不能用0刻度對準書的一端,而是用格尺的頂端對準了書的一端,這樣測量出的長度很不準確。所以我馬上改為領(lǐng)學生一步步來測量書的長度,學生掌握方法后再獨自測量書的寬和厚就容易多了,測量也準確了。所以第二堂課我給一班上課時就改變了方法,這樣學生一次成型,測量沒有什么誤差,而且沒有浪費時間。
2、練習中從學生測量的錯誤情況來看:由于我沒有強調(diào)5毫米這根刻度線的緣故,學生容易把這一刻度線當成厘米刻度線,還有個別學生對1毫米的小格數(shù)的不夠準確,所以有時出現(xiàn)1毫米的誤差。這些都是我課前沒有預(yù)料到的。
3、本課在鞏固練習時測量三角形、四邊形各邊的長度,由于個別學生在測量斜邊時不能把0刻度對準邊的頂點,格尺和邊不重合,所以測量不準確。我就在黑板上畫圖來講解。如果這里使用多媒體來演示會更形象逼真。
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