《看一看》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《看一看》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《看一看》教學(xué)反思1
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過請小助手、猜一猜等活動，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來，增強了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了拍照游戲的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。這節(jié)課中，學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
二、注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程。
體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會，注意學(xué)生的親身體驗。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的`圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。
三、猜想驗證，促進知識形成。
猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項思維活動，是學(xué)生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準備、積極動機和良好情感。本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計了猜一猜環(huán)節(jié)。當學(xué)生明確了長方體的`三個面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。
本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方：
1、一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察長方體時，讓學(xué)生說出這三個面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無從說起。
2、通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調(diào)整。
3、觀察物體時，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學(xué)生先猜測，再驗證。
在今后教學(xué)中，我要更加深入研究，爭取進一步提高教學(xué)水平。
《看一看》教學(xué)反思2
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過請小助手、猜一猜等活動，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來，增強了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了拍照游戲的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。這節(jié)課中，學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程。體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會，注意學(xué)生的親身體驗。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。
猜想驗證，促進知識形成。 猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項思維活動，是學(xué)生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的'推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準備、積極動機和良好情感。
本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計了猜一猜環(huán)節(jié)。當學(xué)生明確了長方體的三個面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。
本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方。
1、一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察長方體時，讓學(xué)生說出：這三個面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無從說起。
2、通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調(diào)整。
3、觀察祝福箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學(xué)生先猜測，再驗證。
在今后教學(xué)中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平， 設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的課。
《看一看》教學(xué)反思3
看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面;能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1.活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。
2.給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。三個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
3.本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個面。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的能力。
4.幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時教師先出示兔子，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀。
5.進一步鞏固、擴展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)到的知識去解決生活中的實際問題。在活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會了知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1.學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2. 怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又能很好的控制課堂秩序，讓學(xué)生有序的學(xué)習(xí)，使這節(jié)課的知識技能目標落到實處，是本課教學(xué)所極力追求的目標。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當把握本冊“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改進。
《看一看》教學(xué)反思4
這是一節(jié)實踐活動課，我上了這節(jié)課后覺得，學(xué)生在活動課上能充分的時間進行活動操作、進行小組合作培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、實踐等學(xué)習(xí)能力。
一、觀察物體。
我預(yù)先通知學(xué)生準備上課用的材料，先讓學(xué)生從不同的角度（前面、后面、側(cè)面）觀察自己和伙伴準備的玩具，并且邊指邊說你觀察到哪些面。通過這個活動，引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側(cè)面去斷定一個物體的形狀，要全面的觀察物體。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間知覺，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。
二、玩活動角。
（學(xué)生都買了活動尺）我就讓學(xué)生邊玩邊回憶對角有哪些認識？（比直角大的角和比直角小的角）先同桌交流再全班匯報，畫角（直角、比直角大的角、比直角小的角），引導(dǎo)學(xué)生同桌、小組里充分的.討論、交流。只要學(xué)生說得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。
三、擺圖形。
這個活動，我讓學(xué)生用小棒擺一個正方形，問“你用了幾根小棒？”學(xué)生很快知道了答案，接著，我又問“擺3個正方形，你用幾根小棒？”學(xué)生也很快知道了答案。但是，我又問“你能用更少的小棒擺出3個正方形嗎？”這時的學(xué)生都犯難了，在苦苦地思索著，于是，我提示說：“能不能把3個正方形拼起來擺？”話一說完，就有學(xué)生又開始埋頭在自己的桌上擺起小棒來。只過了一會兒，張思文就舉手說：“我知道最少用幾根小棒了�！比缓�，我讓他給大家講講。接著，我又讓學(xué)生擺三角形、五邊形、長方形等圖形，并讓他們說說最多用幾根，最少用幾根。學(xué)生通過具體的“擺”，使學(xué)生鞏固了對所學(xué)常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點進行簡單的判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
《看一看》教學(xué)反思5
在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氛圍。把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，搭一搭、看一看、連一連、想一想、畫一畫等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀。
本節(jié)課很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標，學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中，完成對本課的學(xué)習(xí)，很好地抓住了學(xué)生的興奮點。但在課堂教學(xué)中，還存在著需要改進的地方，例如：在小組匯報時，學(xué)生有時所說的結(jié)果超出了我的'預(yù)想，被我忽略，繼續(xù)進行下面的教學(xué)，存在著被教案束縛，放不開的情形，在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷實踐反思，以提高自身教學(xué)水平。
《看一看》教學(xué)反思6
這是一節(jié)實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握以及應(yīng)用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，利用拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，加深對常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣。
教學(xué)中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。
教學(xué)中我設(shè)計了一系列的'能激起學(xué)生積極思考的問題，然后放手讓學(xué)生主動操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長方形、六邊形、角等。接下來擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個三角形、11根小棒擺5個三角形、7根小棒擺2個正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽一號同學(xué)說：我們來擺2個六邊形看看用幾根小棒？一會兒，二號：那我問你20根小棒可以擺（ ）個五角星？�？磥砗⒆觽兊暮献髂芰κ翘岣吡恕�
課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。
《看一看》教學(xué)反思7
本節(jié)課有以下幾個特點。
1.運用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，利用課件創(chuàng)設(shè)智慧老人過生日這一主題情境，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生參與操作活動的積極性。我很好地抓住了學(xué)生的興奮點，遵照學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設(shè)計了形式新穎的活動，從學(xué)生的實際出發(fā)，由生活實際引入，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。
2.以學(xué)生為主體，以活動為主線，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗、合作交流的`過程。
教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氛圍。把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，搭一搭、看一看、連一連、想一想、畫一畫等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀。
本節(jié)課很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標，學(xué)生在輕松、快樂地搭、擺積木中，完成對本課的學(xué)習(xí)。但在課堂教學(xué)中，還存在著需要改進的地方，例如：在小組匯報時，學(xué)生有時所說的結(jié)果超出了我的預(yù)想，被我忽略，繼續(xù)進行下面的教學(xué)，存在著被教案束縛，放不開的情形，這說明：本人駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把“課改”理念完全落實在課堂教學(xué)中，在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力學(xué)習(xí)，鞏固新教育理念，不斷實踐反思，以提高自身教學(xué)水平，力爭把課改實驗工作做得更好。
《看一看》教學(xué)反思8
這是一節(jié)實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應(yīng)用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上，形成的二次教案。再次教學(xué)時收到了良好的效果。
1.內(nèi)容生動有趣，激發(fā)學(xué)趣，提高教學(xué)效率
教學(xué)中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力
教學(xué)中我精心設(shè)計了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問題，然后放手讓學(xué)生主動操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、注重情感教育
課件都是和生活聯(lián)系緊密的`，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。
《看一看》教學(xué)反思9
第三單元“看一看（一）”是在一年級下冊從兩個方向觀察簡單的物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體的基礎(chǔ)上，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的；能夠理解從一個位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個面；并能夠正確辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
為了達到上面所述的目標，課前在教具上作了充分的準備，找到了大小不同各種長方體形狀的物體，及大小不同的正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。
片斷一：
我請幾位同學(xué)到前面來觀察講桌，問：用手指一指你看到了講桌的哪幾個面？學(xué)生邊說邊指。
師：同一張桌子，為什么看到的不一樣呢？
生；因為他們站的位置不同。
師：對，因為觀察的位置不同，所以看到的是不一樣的。
片斷二：
師：觀察長方體的形狀，看看最多看到了幾個面。
學(xué)生在小組內(nèi)觀察。
生1：我到了四個面。
生2：我全看到了……
教學(xué)反思：
1、學(xué)生的空間不能紙上談兵，必須引導(dǎo)學(xué)生進行實際的操作、觀察活動，獲得切身的體驗。在片斷一中，讓學(xué)生體驗從不同位置看到的形狀是不一樣的，但是由于學(xué)生太多，到前面觀察講臺的只占了一小部分，體驗不夠充分。課后，如果繼續(xù)輪流觀察就更好了。
2、小組內(nèi)的觀察要求不夠明確，學(xué)生的理解與要求不一致。在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗：在不同的`位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個面。由于學(xué)生多不好組織，我采取把長方體（正方體）形狀的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進行觀察。結(jié)果有的小組同學(xué)把長方體變換著面的看，還有的是位置發(fā)生了移動，也可能是受了最多的影響，總覺得看的的面比三個多。我想，如果觀察前要求再細致些，另外，長方體的各個面事先涂上不同的顏色，這樣是不是更方便觀察呢？
《看一看》（一）是一節(jié)觀察課，由于學(xué)生在日常生活中對物體的正面、側(cè)面和上面已經(jīng)有了一定的感性認識，對從各個角度觀察物體所看到的不同形狀有所了解，因此，我在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合日常生活中息息相關(guān)的物體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在玩一玩的輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
優(yōu)點：
1、能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見的事物，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松獲取知識。
2、在學(xué)生的觀察過程中，教師善于給學(xué)生以積極的情感支持，增加學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、能借助事物以不同方法講解同一數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生形成形象而深刻的認識。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
缺點：
1、聯(lián)系實際，適時地對學(xué)生進行愛國主義教育，讓學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價值觀方面力度略顯欠缺。個別學(xué)生在口述時說話不完整，應(yīng)加強訓(xùn)練。
《看一看》教學(xué)反思10
昨天進行了觀察用正方體搭建的圖形，學(xué)生情緒很高，還沒上完就下課了。課后和晉老師討論了一下上這一課的感受。認為除了會觀察外，還可以增加一個內(nèi)容，也就是拔高的內(nèi)容：教師說一個圖形從各個方向看到的情況，學(xué)生根據(jù)信息搭建圖形。
今天接著上。早晨起得很早，就思考該怎樣上才能將這一部分的知識上得源于教材，又高于教材呢。我吸收了晉老師提問的風(fēng)格。
首先常規(guī)訓(xùn)練過后，我提出：讓我們來觀察。學(xué)生靜靜等著下文。我問，你有什么要問我？我想問你觀察什么？觀察正方體搭成的圖形。又有學(xué)生站起來： 這個圖形是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的提問，我出示了小黑板。還有問題嗎？我不知道在哪兒觀察�。繉�，我們還必須知道從哪個方向觀察。我順勢提出了要求：觀察圖形（1）的正面、上面、側(cè)面是什么樣的。你準備怎么觀察��？學(xué)生說：我準備照著圖形的樣子用正方體拼成，再進行觀察。很好，補充一個，再把你看到的正面、上面、側(cè)面的樣子畫下來。學(xué)生積極性很高。
觀察了2幅圖后。我提出了新要求：如果我們手中沒有正方體，可是又要觀察正方體搭建的圖形，該怎么辦呢？學(xué)生是聰明的，我把正方體放在腦子里。我的腦子里有幾個正方體在搭建，我再觀察。是不是都將正方體裝進腦子里了呢？學(xué)生很肯定。那我來考考你。脫離了實物，過渡到抽象的圖形的觀察。孩子們的.觀察能力真的很強，似乎是腦子里真有一個模型。
如此之后，為了進一步發(fā)展孩子的空間思維能力，我很神秘地說，淘氣和笑笑他們也用正方體搭了圖形，想知道是什么樣的嗎？孩子們的好奇心被調(diào)動起來， 想。不告訴你�？梢愿嬖V你一些數(shù)學(xué)信息，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息搭出來嗎？學(xué)生興趣空前高漲。從正面看有3個正方形，從上面看有5個正方形（板圖），從側(cè)面看有2個正方形。學(xué)生根據(jù)這些信息開始小組合作。當?shù)玫轿业目隙ê�，一個個興奮得歡呼起來，下課鈴也在歡呼聲中響起了。
《看一看》教學(xué)反思11
本節(jié)課我以學(xué)生為主體，以活動為主線，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。學(xué)生在輕松、快樂地搭、擺積木中，完成對本課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中，我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，讓學(xué)生能暢所欲言，積極主動地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動手操作的.機會，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前，正確辨認、畫出所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀。很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標，
但在課堂教學(xué)中，還存在著需要改進的地方。例如：在小組匯報時，學(xué)生數(shù)學(xué)語言的組織不夠規(guī)范，有待于加強訓(xùn)練。再如：有時學(xué)生的答案超出了我的預(yù)想，被我忽略，繼續(xù)進行下面的教學(xué)，存在著被教案束縛，放不開的情形。這說明：本人駕馭課堂的能力還有待提高。在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力學(xué)習(xí)，鞏固新教育理念，不斷實踐反思，以提高自身教學(xué)水平。
《看一看》教學(xué)反思12
“良好的開端是成功的一半�！敖虒W(xué)時，只要學(xué)生一開始對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就容易接近他，接納它，進而去研究它。本節(jié)課一開始，我通過與學(xué)生之間的平等交流而引入學(xué)生熟悉且感興趣的事物，以復(fù)習(xí)舊知和消除學(xué)生由于困惑而產(chǎn)生的'緊張心理，讓學(xué)生積極參與到本課的學(xué)習(xí)中來。從而為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的教學(xué)起點。
《課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的;應(yīng)當從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。所以，在教學(xué)時，我準備了學(xué)生常見、熟悉的長方體紙箱來讓學(xué)生觀察、探究新知，有序地引導(dǎo)學(xué)生通過本位觀察、換位觀察，親身體驗所看到的紙盒不僅形狀不同，而且面的個數(shù)也不一樣，并讓學(xué)生能具體地說出哪個位置可以看到哪幾個面，知道正面、側(cè)面和上面。在交流的過程中，學(xué)生紛紛舉手，發(fā)言踴躍，情緒非常高漲。接著通過小組合作觀察、組內(nèi)交流，再次為每位學(xué)生提供觀察與交流的機會，使他們從中真正體驗到;站在一個位置觀察物體，最多只能看到三個面。
學(xué)習(xí)活動中最大的樂趣莫過于看到學(xué)習(xí)過程中的成果。在練習(xí)設(shè)計中，我安排了“觀察我的小紙盒“游戲活動，旨在讓學(xué)生在具體的情境中用剛剛學(xué)過的知識，遷移創(chuàng)新，在主動觀察、分析、比較中加深對知識的鞏固和理解，從而形成豐富的背景素材，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)源于生活，又在生活中有著廣泛的應(yīng)用。
《看一看》教學(xué)反思13
在這節(jié)課，我首先創(chuàng)設(shè)了為老師照相的情境引入問題，激起學(xué)生探究的欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，接下來進行小組的兩次觀察活動。設(shè)計這兩個觀察活動，使學(xué)生經(jīng)歷觀察實物的過程，讓學(xué)生直觀感知，形成表象，運用直接經(jīng)驗來提升他們的空間觀念。在學(xué)生通過兩次觀察活動體會到“從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不同的”后，我設(shè)計了“智慧之旅”的活動，使學(xué)生間接觀察物體，讓學(xué)生經(jīng)歷從實物觀察到“看圖觀察”的過程，以此幫助學(xué)生積累物體的經(jīng)驗，發(fā)展他們的'空間觀念。
從整體上看，我對這節(jié)課還是比較滿意的。記得有人說過“教育是一種遺憾的藝術(shù)”，作為教師，我們深深知道其中的含義。由于學(xué)生年齡小，語言的組織和表達能力都有限，所以在他們回答問題時，個別學(xué)生的表達不特別清晰，這樣教師就得不斷地引導(dǎo)，在這方面我感到還是浪費了一些時間的。這也讓我更加深深地感到，在今后的數(shù)學(xué)課上，非常有必要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
《看一看》教學(xué)反思14
《看一看，說一說，結(jié)合場景回答問題》是《語文小天地（一）》中第三板塊的內(nèi)容，教材呈現(xiàn)了3組圖片和3個問題。本節(jié)課的目標主要是通過練習(xí)讓學(xué)生看懂圖意，并根據(jù)提問回答問題，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、傾聽、思考和樂于表達的習(xí)慣。
1.理解題意。我指導(dǎo)學(xué)生讀題，知道題目的要求是讓我們結(jié)合場景回答問題。學(xué)生以前做過很多“結(jié)合場景說句子”的練習(xí)，而“結(jié)合場景回答問題”這樣的習(xí)題還是初次接觸，兩者有聯(lián)系，又有區(qū)別�！敖Y(jié)合場景說句子”可以根據(jù)場景任意發(fā)揮說句子；而“結(jié)合場景回答問題”只能結(jié)合場景根據(jù)問題來作以回答，其表達的指向性更強。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合場景根據(jù)提問有針對性地進行表達交流，避免出現(xiàn)混淆題意的現(xiàn)象，我在本節(jié)課較多地關(guān)注了學(xué)生傾聽與表達習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生理解題意后，我指導(dǎo)學(xué)生熟讀了“學(xué)校里有什么？值日生在教室里做什么？同學(xué)們在操場上做什么？”等3個問題，讓學(xué)生在傾聽與朗讀中了解題目中提出的問題。
2.理解圖意。我和學(xué)生一起有序地觀察圖片，了解圖片大意，第一組圖片呈現(xiàn)的是學(xué)校里的花園和操場，第二組圖片呈現(xiàn)的'是值日生在教室里擦黑板、掃地、擦桌子，第三組圖片呈現(xiàn)的是同學(xué)們在操場上跑步、跳繩、踢足球的場景，這樣來幫助學(xué)生做好回答問題的準備。
3.回答問題。首先，我通過課件出示圖片，并提問，學(xué)生傾聽，請一名家長配合示范回答問題，再點A類學(xué)生回答問題。然后，再讓A類學(xué)生提問，B類、C類學(xué)生回答問題。接著，出示拓展練習(xí)圖片，提出問題，點學(xué)生根據(jù)圖片場景靈活回答問題，提升學(xué)生靈活運用所需我知識的意識。期間，我根據(jù)學(xué)生回答情況及時總結(jié)答題要求與方法，告訴學(xué)生做“結(jié)合場景回答問題”這樣的習(xí)題時，一定要做到“認真看圖，理解圖意→仔細聽問題，了解問題的意思與指向→正確回答問題”，尤其要注意傾聽問題和針對性作答。
“結(jié)合場景回答問題”是一項應(yīng)用性很強的練習(xí)，本節(jié)課初次接觸這樣的題型主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，后期將會指導(dǎo)學(xué)生在生活中多應(yīng)用，逐步提升學(xué)生的實踐能力。
《看一看》教學(xué)反思15
教學(xué)目標：
1、通過觀察實物的前、后、左、右?guī)讉�面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3、積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀。
教學(xué)難點：體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
請學(xué)生上臺來當模特，給同學(xué)們展示正面、后面、側(cè)面。
今天，我們一起來探討怎樣觀察物體。（出示課題）
二、 觀察事物，探究新知。
1.本位觀察。
今天老師給同學(xué)們帶來了一位新朋友（出示小熊存錢罐），請大家按自己現(xiàn)在的位置來觀察，說說你在什么位置看，看到了哪一面，是什么樣子，請和你的前后左右同學(xué)說一說。
誰來說一說：你看到了存錢罐的哪一面？這是它的什么面？你在它的'什么
位置觀察？
誰跟他一樣的？請站起來。為什么觀察到的面是一樣的呢？
同一方向觀察。
2.換位觀察。
下面，請同桌之間各選擇自己喜歡的位置觀察存錢罐，
看看你們看到的與剛才看到的一樣嗎？同桌間說一說。
學(xué)生匯報。
對!我們要仔細觀察事物，因為觀察的方向不同，所以看到物體的面也不一樣。
下面我們試一試，四個人一組來觀察桌子上的小玩具。
請你們四個人先從同一個方向觀察，然后再換不同方向觀察，最后再找一名代表來說一說你們的觀察結(jié)果。
三、 深入了解，加深印象。
剛才我們觀察了玩具，下面看看書本中的淘氣和笑笑在觀察什么？
出示“練一練”第1題圖。下面哪幅圖是淘氣看到的?為什么？
小組內(nèi)說一說，然后集體訂正。
四、 多種練習(xí)，鞏固知識。
1.比比誰的反應(yīng)快。老師在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，請同學(xué)們仔細觀察老師出示的是哪一面，然后快速說出來。
2.課件出示校園圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行觀察。
五．課堂小結(jié)
回憶下，本節(jié)課我們一起學(xué)了些什么？你有哪些收獲？ 補評：
板書設(shè)計：
看一看（一）
從前面看 從后面看 從側(cè)面看
觀察的方向不同，看到的結(jié)果也不一樣。
教學(xué)反思
整節(jié)課開展從觀察實物—觀察掛圖—再觀察實物這一活動。學(xué)生初步體會到觀察物體可以從前面、側(cè)面、后面不同的位置去觀察。經(jīng)歷了“觀察實物—初步感知—形成表象”的過程。
通過教學(xué)，我體會到從貼近學(xué)生生活實際出發(fā)，選取了學(xué)生喜歡的、熟悉的物體，放手讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生在活動中體會從不同位置觀察到的物體形狀有時是一樣的，有時是不一樣的。開放的學(xué)生活動，能讓學(xué)生在活動中感受了教學(xué)探究和合作研究的樂趣。
由此我從中明白了一個道理：在新課程教學(xué)下，倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)。為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
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