一路花香教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的一路花香教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一路花香教學(xué)反思1
《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學(xué)生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺有以下幾點(diǎn)是不錯的：
第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的'看法與想法。比如說學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？學(xué)生這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人要是不要我怎么吧？”完全體會到了破水罐的自卑心理。可見學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。
第二，學(xué)生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，男生和女生分角色朗讀時，男生把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，女生讀破水罐，對破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。
第三，我在指導(dǎo)時，能放手讓學(xué)生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。
在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺也有失誤：
1、 交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話，學(xué)生在談感悟時，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。
2、教學(xué)機(jī)會有丟失。我們在課堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來考慮，更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展，那么就會獲得更多的教學(xué)機(jī)會。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問題時，有一位同學(xué)非常有條理地說出三點(diǎn)理由，多不簡單，他不但學(xué)會了聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時能夠以一種欣賞的話語來評價他該多好，既鼓勵了他，又是給其他同學(xué)一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個極好的教學(xué)機(jī)會。
一路花香教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，了解課文揭示的深刻道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會挑水工是怎樣循循善誘地啟發(fā)破損的水罐感知自身存在的價值的。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)，置疑導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，《一路花香》這篇課文是一個寓言故事，其間蘊(yùn)涵著深刻的道理。你們預(yù)習(xí)過課文了嗎？你們是怎樣預(yù)習(xí)的？
2．指名聽寫生詞：挑水工、水罐、運(yùn)水、澆灌。
3．現(xiàn)在，我們就一起來學(xué)習(xí)第14課《一路花香》。（板書課題、書空、齊讀）
4．出示“一路鮮花”的圖片，并結(jié)合課題思考：你想到了什么？（將問題進(jìn)行記錄）
二、初讀課文，整體感知。
1．帶著問題自由地、大聲地朗讀課文。（要求：把課文讀通順，讀正確并進(jìn)行勾勾劃劃。）
2．解決孩子們提出的問題。
3．檢查讀書情況。（指名逐段朗讀課文。）
思考：你能結(jié)合聽寫過的詞語，概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？
三、聚焦人物，品讀感悟。
1．如果你就是其中的.一只水罐，你會有怎樣的內(nèi)心感受？（理解：“驕傲”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。）
2．教師引讀：
兩年后的一天，破損的水罐懷著那份慚愧和自卑在小溪邊對挑水工說：“……�！�
3．體會：這美好的景象使它感到（一絲）快樂。（理解課文用詞的準(zhǔn)確性。）
4．師：究竟是怎樣的美好景象讓處在自卑深處的裂水罐感到一絲的快樂呢？（出示“美好景象”的課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行擴(kuò)寫。）
5．默讀課文的二、三自然段，勾畫出挑水工的話，認(rèn)真地讀一讀，你從其中明白了什么？
6．通過反復(fù)朗讀體會揭示寓意。
四、結(jié)合寓意，發(fā)散思維。
完好的水罐和破損的水罐聽了挑水工的話后，它們會怎樣做，怎樣想呢？
五、再讀課題，總結(jié)談話。
1．齊讀課題《一路花香》。
2．愿這“一路花香”留給我們的芬芳永遠(yuǎn)停留在我們的心里……
第二課時（略）
板書設(shè)計：
14一路花香
挑水工
運(yùn)水
澆灌
（完好）水罐
�。ㄆ茡p）水罐
每個人都有價值，要正確看待自己和別人
一路花香教學(xué)反思3
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話，從而告訴我們：每一件物品、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身特點(diǎn)，就能發(fā)揮作用。
圍繞課文，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：從檢查詞語入手，正音，根據(jù)提供的詞語概括課文的主要內(nèi)容，初步感知課文。然后抓住破水罐和挑水工的對話討論體會課文所蘊(yùn)涵的寓意，還精心設(shè)計了板書幫助學(xué)生體會破水罐的心情變化，并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。特別是抓住了文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生想象聽了挑水工的話后，破水罐和完好的水罐的心情會發(fā)生什么樣的變化。結(jié)尾處教師又總結(jié)了全文，讓中心更加得以突出。
但是，在聽課老師的指點(diǎn)分析下，我頓時覺得還有很多地方存在不足：
（一）學(xué)生對課文的整體感知不夠到位。
雖然出示了一定的詞語，讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，但是整體感知課文還很不夠。
進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，如果能提出幾個能覆蓋全文的問題會更好，不如“故事中有幾個角色？哪個留給你的印象更加深刻一些？”讓學(xué)生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話，就只能讓學(xué)生覺得課文已經(jīng)被支解了，不再是一個完整體，留在學(xué)生心中的只是一個個不完整的畫面，是殘缺不全的。
當(dāng)然，在重點(diǎn)段落的解決中也應(yīng)該注意考慮學(xué)生對課文的整體感知。比如課文結(jié)尾處挑水工說“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問：“早在什么時候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學(xué)生再從全文去找答案，整體感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時提到“沒有得到應(yīng)有的回報”，那教師就可以追問：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應(yīng)有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運(yùn)到主人家”，再次整體感知。
（二）學(xué)生與文本的對話不夠充分。
在學(xué)習(xí)挑水工最后一段話時，我安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn)，但是我沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的.感悟沒有落到實(shí)處。
如果學(xué)生在交流自己的感受時，我能及時追問：“你從哪里體會到的呢？”再讓學(xué)生從文中找答案，或者再從全文感知，那理解就更加深刻了。而且，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會越多，理解就越深刻，對于課文的誦讀也有了更好的把握。
（三）語文課的誦讀不夠充分。
讀是語文課的一大特色。任何教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該在初讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀順）的基礎(chǔ)上，體會人物特點(diǎn)進(jìn)行再讀，最后借助自己內(nèi)心體會進(jìn)行精讀的�！兑宦坊ㄏ恪分腥宋锏膶υ捠且淮罅咙c(diǎn)，如果我能讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行人物對話的自由朗讀，那學(xué)生對人物內(nèi)心活動的感悟也就更加深刻，學(xué)生朗讀也就更加到位了。而我為了趕時間，讓學(xué)生失去了多讀的機(jī)會，只是形式上的指名讀，評議（也沒有任何深度），再齊讀，也就失去了很好的訓(xùn)練機(jī)會。
總之，在反思后，我有一種深深的恐懼，似乎以往那所謂的“認(rèn)真教學(xué)”只是自己一個虛設(shè)的光環(huán)，并沒有真正地進(jìn)入學(xué)生心中。在以后的教學(xué)中，我一定要更加認(rèn)真地吃透教材，把學(xué)生放在心中，讓教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的效果！
一路花香教學(xué)反思4
《一路花香》是蘇教版四年級上冊的一篇寓言故事，故事情節(jié)簡單，篇幅較短，但其中所蘊(yùn)涵的人生哲理卻比較深刻，讓學(xué)生憑借語言文字材料體會寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這篇課文我分為兩個課時開展教學(xué)。第一課時是生字詞教學(xué)。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“花”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)想含有花的詞語，這不僅能自然地導(dǎo)入進(jìn)課題，并且更重要的是檢測學(xué)生的詞匯量，這是新課標(biāo)的要求。
學(xué)習(xí)生字詞時，我從解決字音開始，通過男女對讀、分排讀，隨機(jī)抽讀、去掉拼音讀等方式熟悉字音，檢測字音。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱情和積極性，這是做得比較成功的地方。解決完字音，就開始觀察生字字形，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪些生字比較難寫，寫的時候需要注意什么地方，這樣處理是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對漢字框架的感受力。當(dāng)解決完生字之后，我給了充分的時間學(xué)生讀書，以自由讀，抽讀等方式進(jìn)行，使得學(xué)生對課文有較充分的認(rèn)識。
對于第二課時，做得比較成功的地方有，第一，整堂課的脈絡(luò)非常清晰順暢，從導(dǎo)入到課文朗讀與分析再到童心留言版，最后到課本劇表演，都是有條不紊，層層遞進(jìn)的。這得益于課前我搜集了很多有關(guān)《一路花香》的材料，有圖片、音頻等等，經(jīng)過我精心的挑選，選了一幅非常符合課文內(nèi)容的圖片，一條鄉(xiāng)村小路，只有路的一旁有鮮花，另一旁沒有鮮花。我用這幅圖片來導(dǎo)入，請學(xué)生觀察圖片的小路有什么特別之處，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，老師提出質(zhì)疑“為什么小路只有一旁有鮮花呢”？進(jìn)而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究。第二，在引導(dǎo)學(xué)生理解文中闡述的“每個人都有自身存在的價值，要正確看待自己和別人”這個課文重點(diǎn)時，引導(dǎo)得比較到位。我主要從分析破水罐的心理這條線來分析并深入探究了它產(chǎn)生此種心理的原因，最終學(xué)生說出自然而言的說出“不能只看到自己的缺點(diǎn)，要看到自己也有優(yōu)點(diǎn)”，并且我設(shè)計的童言留言板“我想對 說（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學(xué)）”來檢測學(xué)生對課文的掌握度，大部分人都能夠理解課文的重點(diǎn)。
對于這篇課文的處理時，也有遺憾的地方。首先，第一課時的時間分配前松后緊，字詞讀得較多，但寫字的`時間相對短了，這是以后生字教學(xué)要改進(jìn)的地方。其次，是板書的科學(xué)性問題。一位學(xué)生指出慚字右半部分的斤很容易寫成欠，當(dāng)時我先把慚字板書再寫學(xué)生所指的錯別字，然后用一個箭頭從慚字指向錯的字，這樣板書很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為錯的字才是正確的。
《一路花香》不僅讓學(xué)生明白每個人都有自身存在的價值，也讓我認(rèn)識到每一堂課也有亮點(diǎn)和不足，就如這節(jié)課一樣，若能揚(yáng)長避短，那我們的課堂必定是充滿花香的課堂。
一路花香教學(xué)反思5
《一路花香》是一篇寓言故事。預(yù)設(shè)教學(xué)時主要設(shè)想是提供充足的時間讓學(xué)生充分地、零距離地與文本對話，從而有所感，有所悟，并通過教師適時、巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深-----即生活中每一個人都有自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。
我講這一課時，是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。
由于本班學(xué)生中有幾個性格不活潑的人，我決定充分利用這篇課文，對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達(dá)了感受之后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因?yàn)樗麄儧]有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在，讓我們每個人都來會一回挑山工，透過你的`慧眼你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來了一路花香呢?片刻，一生說：我覺得宋天熠同學(xué)的性格內(nèi)向，平時不愿和同學(xué)交流，我們應(yīng)該主動和他講話，和他交友，我們讓他快樂起來，他雖然不愛說話，但他的字寫的很工整，這也是他的優(yōu)點(diǎn)。這時全班同學(xué)的目光刷地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，這個上課從不舉手的孩子臉蛋一下子漲得通紅，我仿佛聽到了那因激動而快速直跳著的砰砰聲，我緊抓住這個良好的教育契機(jī)，微笑著叫起了他：唐佳玲，老師首先要祝賀你并且感謝你，你給我們也帶來了一路花香，現(xiàn)在，你有什么想和大家說的嗎?沒關(guān)系，大膽說吧。在我期待的目光中，這個羞澀的孩子斷斷續(xù)續(xù)地說了幾句，雖然并不流暢，甚至并不通順，但卻那么樸實(shí)，一顆自信的種子在他的心中埋了根，發(fā)了芽，我相信，只要呵護(hù)有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎?
在學(xué)習(xí)挑水工最后一段話時，我安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn)，但是我沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒有落到實(shí)處。
一路花香教學(xué)反思6
蘇教版小學(xué)語文第七冊課文《一路花香》是印度的一則寓言故事。故事語言清新質(zhì)樸，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，對于四年級孩子來說，感悟、體驗(yàn)其中的思想感情尚有一定的難度。有難度就要創(chuàng)設(shè)拾級而上的坡度，引領(lǐng)學(xué)生在多元的情境中感悟文本。
一、散談式對話，自然無痕地感知。
搭建散談式對話平臺，讓散談為感悟文本內(nèi)涵服務(wù)。本節(jié)課堂教學(xué)實(shí)施為理解課文內(nèi)容作鋪墊的散談式的談話，創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)氛圍，即時即地地對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、情感狀況進(jìn)行疏導(dǎo)。拓展了學(xué)生的思路，這樣的談話、對話對提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)有不可替代的作用。上課伊始，我選擇的話題是：“非常高興今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因?yàn)槔蠋熓莻�不太出色的老師，雖然盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報。老師很需要同學(xué)們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度肯定老師，慰勉老師，談話的過程既是一種狀態(tài)的進(jìn)入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然膚淺，但來自生活，自然無痕。再如，在初讀后檢查朗讀課文時，讓同學(xué)推薦班上三位讀書本領(lǐng)最強(qiáng)的同學(xué)給大家朗讀全文。讀完后，師生采訪他們：“同學(xué)們一致公認(rèn)你們?yōu)樽x書能手，你們在同學(xué)們心里留下美好的形象，有何感想？”交談中引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己、認(rèn)識自己、把握自己，樹立自信。
二、個性化閱讀，整體感知文本。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！保ㄈ罩屏x務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》17頁）在過好認(rèn)識關(guān)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，按挑水工給破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美麗的花兒”，尋找花香的路徑，讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上自行分組合作訓(xùn)練分角色朗讀挑水工與破水罐的對話。組內(nèi)水平有差異，我針對差異設(shè)置采訪題，問讀書能力稍弱的同學(xué)：“你們認(rèn)為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？” 以上兩輪的采訪，既是學(xué)生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實(shí)，真切，隨感而發(fā)。學(xué)生的情感脈博在主動積極的讀書活動中自然跳動。這篇課文的感悟點(diǎn)很多，也很誘人，如果肢解分析，東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。
三、由表及里，漸進(jìn)感知。
朱熹在《性理精義》中說：“讀書之法，莫貴于循序而致精�！� 《一路花香》的主題是：世上任何一件東西或一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可以接受的，也是可以基本理解的，但要四年級的學(xué)生真正地感悟體驗(yàn)，還存在著一定的困難。感悟要有一個漸進(jìn)的過程，讀書活動的時間不僅要占著很大的權(quán)重，而且要使其形成序列。從初讀的讀正確、讀流利開始；再要求讀出味來，精讀課文角色的對話；在基于整體把握的基礎(chǔ)上品讀挑水工的話，“我早知道你的裂縫，并且利用了它”、“我在你這一邊撒下了花種”、“從小溪邊回來的時候你就澆灌了它們”體會字里行間蘊(yùn)含著的道理。
在課堂教學(xué)中有這樣一段對話：
師：請讀挑水工引導(dǎo)破水罐不自卑的最后一句。
生：如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？
師：請?jiān)僮x一遍，想想老師為什么讓你再讀？
生：沒有把挑水工那循循善誘的語氣讀出來。
師：說得好，不過這只是客觀原因，還有別的嗎？
生：明白了，有時候缺點(diǎn)也會變成優(yōu)點(diǎn)的。
生：我看到破水罐漏水是缺點(diǎn)，但它澆了花讓花長得好，又變成了優(yōu)點(diǎn)。
師：說得不錯，好，我們再來讀一遍，看看還有什么感情？
生：“天生我材必有用”�？纯雌扑揠m然不能裝滿水，但漏的水卻能澆灌花草。
師：說得好，所以我們不能妄自菲薄，要怎樣？（要自信。）
生：破水罐雖不能像好水罐那樣帶滿滿一罐水送到主人家，卻能給路邊的花澆水，讓花兒香飄四溢。
教學(xué)的.過程是學(xué)生感悟的過程，我們要尊重學(xué)生，讓他們通過自己的朗讀、感悟，道出自己對文本的詮釋，自己的情懷。
四、潛心會文 ，在情景交融中深化感知。
讓一路花香沁入學(xué)生的心扉，要讓學(xué)生潛心會文，把書讀活，讓虛幻的感悟具體化，形象化。我精心設(shè)計感悟“前奏曲”和感悟“進(jìn)行曲”。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體，和著動人的旋律，放映了一路鮮花的美麗畫面，學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的賞心悅目和清新氣息，然后請學(xué)生隨著挑水工的足跡說一說一路看到的情景；再讓學(xué)生觀察書上的插圖，說說破水罐的樣子，破水罐與一路花香的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從中體悟文本蘊(yùn)涵著的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，此為感悟“前奏曲”；而后，設(shè)計兩個話題讓學(xué)生自選一題交流：第一、也許你在班中覺得自己學(xué)習(xí)成績不太突出，學(xué)了這篇課文你會想……；第二、長大后，也許你在一個普通的崗位上覺得自己是個不太出色的工作者，想起小學(xué)時學(xué)的這篇課文你會想……打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)、相互碰撞，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀，讓一路花香沁入學(xué)生的生活，伴隨學(xué)生的成長。此為感悟“進(jìn)行曲”。通過以上教學(xué)，原本看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考，可以接受，讓他們在讀書學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。學(xué)生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗(yàn)，每一個學(xué)生獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習(xí)樂趣。
一路花香教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊(yùn)含的道理。
3、通過寓意的理解樹立正確的人生觀，正確看待自己和他人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字
我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第15課《一路花香》，學(xué)會了生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容。那么學(xué)習(xí)效果怎么樣呢？請大家完成作業(yè)紙上的第一題。
完成生字填空，點(diǎn)評。
二、精讀課文
（一）整體感知
挑水工認(rèn)為正因?yàn)閺牧芽p中漏出來的水澆灌出了一路花香，可是這只破水罐卻沒有意識到，它的情感不斷地發(fā)生著變化。
1、出示讀書提示一：請大家默讀二、三自然段，用橫線劃出描寫破水罐情感變化的語句。
2、從語句中提煉出情感變化的詞語。（板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）。
（二）體會“慚愧”
1、看到這三個詞語你心中有什么疑問呢？這節(jié)課我們一起討論這個問題。
出示讀書提示二：同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？
2、找慚愧原因，指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)挑水工第一次回答，抓住話中的關(guān)鍵詞語“希望”，指導(dǎo)朗讀。4、 分組合作練習(xí)分角色朗讀，小組匯報。
（三）體會“一絲快樂”
1、出示讀書提示三：讀第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鮮花？
2、欣賞圖片，參考出示詞語，描繪所見美景。
3、學(xué)生心情和破水罐心情對比，學(xué)習(xí)“一絲快樂”，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模w會“仍然傷心”
1、討論“仍然傷心”的原因。
2、兩次道歉對比，感悟詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
�。ㄎ澹w會“非常高興”
1、默讀挑水工第二次回答，將讀書發(fā)現(xiàn)寫在書的旁邊。
2、學(xué)生交流：
�。�1）那些美麗的花只長在你這一邊。 體會：這一路花香是破水罐功勞。
�。�2）那是因?yàn)槲以缰馈瓭补嗔怂鼈�。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等詞語體會挑水工的`特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)習(xí)最后一句。體會：用反問語氣，指出破水罐澆灌出來的花給主人帶來美的享受。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
（5）挑水工的一番話，我們知道破水罐給主人帶來了美的享受，所以它應(yīng)該感到非常高興才對��！
�。├m(xù)寫對話，概括寓意
1、感到高興的破水罐又會和挑水工說些什么呢？完成作業(yè)紙第2題：仿照前兩次對話的寫法，試著寫挑水工和破水罐的第三次對話。
2、學(xué)生交流
，概括寓意：世界上每個人、每件事物都有自身存在的價值，要揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的作用。
三、知識拓展
我國古代有很多說明這個道理的名言：
1、《淮南子》中 “人盡其才，物盡其用”。
2、南朝史學(xué)家范曄在《后漢書·張衡傳》中 “人各有能，因藝授任”；
3、“詩仙”李白在《將進(jìn)酒》中 “天生我材必有用”；
四、課堂小結(jié)，齊讀課題
五、課后拓展
閱讀寓言《殘缺的環(huán)》、繪本讀物《失落的一角》。
教學(xué)反思：
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這個故事的題目很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，要揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的作用。
故事樸素自然含義深刻，但對于四年級的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理，體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。為此，我設(shè)計了有梯度的三個讀書提示。讀書提示一，讓學(xué)生默讀課文第二、三自然段，找出破水罐情感變化的語句，再讓學(xué)生從三句中提煉出情感變化的詞語：慚愧、快樂、傷心，學(xué)生齊讀后紛紛質(zhì)疑：破水罐為什么感到十分慚愧？為什么感到一絲快樂？為什么感到十分慚愧？為什么它的情感不斷發(fā)生變化？……這個環(huán)節(jié)使學(xué)生不但了解了破水罐情感變化過程，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我又出示了兩個讀書提示：1、 同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？2、讀第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鮮花？圍繞這兩個讀書提示，孩子們進(jìn)行積極的讀書活動，整個過程都是學(xué)生在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。
第三自然段中挑水工的話是本課的重點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分閱讀基礎(chǔ)上，交流自己的發(fā)現(xiàn)。通過交流，孩子們知道是獨(dú)具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂縫，成就了一路花香，使破水罐發(fā)現(xiàn)了自己的價值。教者趁熱打鐵讓學(xué)生練筆：想象感到高興的破水罐會和挑水工說些什么呢？這樣的練筆一方面鞏固了本課所學(xué)的對話這一言語表達(dá)形式，又水到渠成地感悟了寓意。
知識拓展部分，我出示了古代說明同樣道理的名言，進(jìn)一步加深了學(xué)生對寓意的理解和對古人智慧的敬佩之情，同時幫助學(xué)生積累一定的名言。
教學(xué)中還存在這樣一些亟待解決的問題：
一是教學(xué)流程流于形式，細(xì)節(jié)處理不夠透當(dāng)。課前精心設(shè)計的教學(xué)流程由于引導(dǎo)不夠得法，導(dǎo)致學(xué)生思考、朗讀和展示的時間不夠充分。課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定時間的讀的訓(xùn)練，特別是文中的一些重點(diǎn)句，孩子們朗讀不夠到位，學(xué)生的情感沒有在讀中深化。
二是未能把課堂真正還給學(xué)生。課上教師的牽制過多，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上生成較少。
作為一名初次參加市級觀摩研討活動的年輕老師，我感到問題的設(shè)計，教師的引導(dǎo)，特別是巧妙運(yùn)用課堂的生成性資源等，都有待于我今后教學(xué)中進(jìn)一步去探究。
一路花香教學(xué)反思8
《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學(xué)生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺有以下幾點(diǎn)是不錯的：
第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個問題：你如果是那只好水罐，你會對壞水罐說寫什么？如果你是破水罐，聽了這些話，你會怎樣想？楊志超同學(xué)這樣說：“哎呀，你這個破水罐，外表沒有我漂亮，而且還這么漏水，真是沒用�！蓖瑯訉W(xué)生在說破水罐心情時也表達(dá)非常準(zhǔn)確�？梢妼W(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。
第二，學(xué)生對課文朗讀的.興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，章超云和姚俊威分角色表演時，對破水罐的自卑和慚愧的預(yù)期和神態(tài)，把握得十分得體。學(xué)生表演的欲望很高。
在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺到學(xué)生對課文所揭示的道理不能準(zhǔn)確表達(dá)，但“不要自卑，和要看到自己的長處”有學(xué)生回答出來。對挑水工的話包含的意思，好多學(xué)生不能體會到。小練筆：續(xù)寫故事。
一路花香教學(xué)反思9
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因?yàn)檫@個故事的題目就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的.思想感情，有一定的難度。在教學(xué)這一課時，我采用以下兩種方法幫助學(xué)生感悟課文。
一、讀中感悟，體驗(yàn)情感
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！备形虻倪^程也是讀書活動的過程，課堂中讀書的時間占了很多，從初讀讀正確讀流利開始，再精讀課文角色的對話，要求讀出味來，最后再品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。整個過程學(xué)生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。
二、填補(bǔ)空白，展開想象
如何讓學(xué)生真正體會到破水罐的價值呢?為此，我引導(dǎo)學(xué)生對課文中的一處進(jìn)行想象說話。挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處是一個非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會有怎樣的想法呢?引導(dǎo)學(xué)生對此處進(jìn)行說話，就是學(xué)生對課文寓意的理解，因?yàn)檫@時破水罐才真正認(rèn)識到了自己的價值。而那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐啊!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是我結(jié)合練習(xí)冊上的題目，在總結(jié)課文時我也引導(dǎo)學(xué)生用“好水罐，我想對你說……”這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生都肯定了它的成績，指出它的自滿。這種說話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說話能力，也突破了課文的難點(diǎn)。
一路花香教學(xué)反思10
通過一路花香這一課的教學(xué)，感觸頗深，有收獲也有遺憾。遺憾的是時間把握得不恰當(dāng)，目標(biāo)檢測小勇士沖關(guān)第二關(guān)“圍繞課文內(nèi)容選詞寫一段話”沒有完成。
通過教學(xué)下來，“一路花香”這一課總的設(shè)計欠恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排上還欠妥，感覺每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗(yàn)的時間，聽寫部分如果作為目標(biāo)檢測部分來安排，效果會更好。在小組活動中雖然對學(xué)生有具體的要求，但部分學(xué)生忙于完成任務(wù)，沒有聽清楚要求就開始做，導(dǎo)致有些學(xué)生沒按要求完成，這點(diǎn)以后的教學(xué)中一定要改進(jìn)，提醒學(xué)生老師宣布小組活動開始，學(xué)生才能組織活動。另外，在說話部分，由于時間緊，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力還沒有得到卓有成效的訓(xùn)練，重難點(diǎn)部分“用課文中帶有生字的詞語說話”還沒有突出，教學(xué)目標(biāo)也沒有達(dá)到。
針對以上問題，我要在如何建立高效的小組學(xué)習(xí)模式上下功夫，合理分配小組成員，明確小組成員責(zé)任，建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的.帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間；實(shí)行彈性教學(xué)，在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸；提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力；多聽、多學(xué)、多練，爭取在以后的教學(xué)中能讓學(xué)生學(xué)得輕松，快樂。
一路花香教學(xué)反思11
《一路花香》是一則寓言。寓言，是把一個深刻的道理寄托在精練、生動的故事里的文學(xué)體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這則寓言寫的是印度的一個挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無損，另一只有條裂縫。后來當(dāng)有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理：世界上每個人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。從課題“一路花香”著手，可以引起學(xué)生無限聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的`愛好，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會一路花香、從這個故事里我們能得到什么啟示。
本節(jié)課的教學(xué)中，采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會寓意”三個步驟扎實(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理。首先，在導(dǎo)入階段，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息和整理信息的能力。其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，徐老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點(diǎn)詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解和大家探討、交流，最后再次走進(jìn)文本，用充滿個性的朗讀去表達(dá)自己對文本的理解，去體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。課堂尾聲，徐老師利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學(xué)習(xí)過程中的一路花香！在學(xué)生描述花香路景的時候，提供給學(xué)生一些相關(guān)詞語，學(xué)生可能會說得更加順暢生動，也便于學(xué)生的積累。
同時，我覺得進(jìn)行拓展遷移練習(xí)時，我們除了借用名言外，還可以讓通過聯(lián)系身邊的人，比如身邊的同學(xué)等，發(fā)現(xiàn)他們每個人身上都有閃光點(diǎn)，借而引導(dǎo)學(xué)生理解“金無足赤，人無完人”、“天生我材必有用”……這樣有利于讓學(xué)生對寓言揭示的道理有更進(jìn)一步的感悟。
一路花香教學(xué)反思12
語言在實(shí)踐中表達(dá)才富于激發(fā)真情，在實(shí)踐中運(yùn)用才能得以熟練。正如有名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得輕易的多”“語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話.....”因此，遵循語言認(rèn)知規(guī)律,組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在語言實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言、練習(xí)思維、陶冶情感，是語言對語文教學(xué)提出的要求。教師應(yīng)著力將語文課上成全體學(xué)生的語言實(shí)踐課，努力營造出讓學(xué)生充分動眼、動腦、動手、動口的學(xué)習(xí)氛圍，助其實(shí)踐語言，學(xué)好語文。
在上〈一路花香〉一課時，其中“當(dāng)他們上山時，那只破水觀看見太陽正找著路旁漂亮的鮮花”這句話或許不是那么重要，但是我抓住了這個讓學(xué)生說話的機(jī)會，于是便設(shè)計了先出示圖片，師范讀，讓學(xué)生想象路邊漂亮的景象，于是提出（1）說到花，你會用什么詞語來形容、贊美它？（2）說到話香，你又會想到哪些詞語呢？（3）看到這些漂亮的話朵，一路上都飄著這樣的花香，你們覺得怎樣？心情怎樣？（4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問題，最后連起來說話，這其實(shí)就是一個語言實(shí)踐的機(jī)會。在〈天安門廣場〉中積累不少關(guān)于描寫花的詞語，再加上平時的積累，學(xué)生說得聽不錯。
但是要豐富學(xué)生的語言積累，其實(shí)教師的語言是一個極為重要的`途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率”�？梢�，教師在課堂教學(xué)中語言表達(dá)能力的水準(zhǔn)將制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著學(xué)生的語言水平和語言積累。
而我在課堂中的語言不但不美，甚至有點(diǎn)亂，在課堂中總是不放心學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，對于學(xué)生的回答總是要重復(fù)一遍，似乎從我口中說出的話才是對的，才是學(xué)生該留意的。長此以往，一方面學(xué)生對于同學(xué)的回答不留意傾聽（反正老師會重復(fù)一次的），只關(guān)注教師的語言；另一方面學(xué)生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問題；于是整個一堂課便只聞教師聲，不見學(xué)生語。因此，在課堂中，我以后應(yīng)做到“該放手時且放手”。對于一些需要強(qiáng)調(diào)或疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重復(fù)一遍？”“他的方法行嗎？請大家試一試。”等等。
要緊記在語文教學(xué)中豐富學(xué)生的語言實(shí)踐，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中豐富其知識，養(yǎng)成其語文能力，陶冶其情感，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，是提高語文教育質(zhì)量的根本途徑。
一路花香教學(xué)反思13
課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，教師需要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者。語文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅(jiān)持個性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)造精神等等，這一切都讓我們對教書育人充滿了思索。如何讓農(nóng)村學(xué)生在課堂上活躍起來，大聲讀書，主動參與教學(xué)活動，積極提出問題，樂于合作探究；如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神等等，就成了大多教師困惑的問題。
案例描述：
教學(xué)《一路花香》時，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話，板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生扣住課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？學(xué)生紛紛提問，教師進(jìn)行了歸納：“一路”指哪兒的一條路？這一路的花香是怎么來的？俗話說得好：良好的開端是成功的一半。引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，從不同的角度提出各式各樣的問題，老師再加以合理的梳理，提出一個或兩個帶有共同性的問題。這樣，會引起學(xué)生讀通課文的興趣。果然，學(xué)生都興趣盎然地談起課文來，并在老師的提示下畫畫、寫寫、記記。畫的是課文中的關(guān)鍵語句、生字詞，寫的是自己的初讀感受，記的是自己讀中產(chǎn)生的疑問。
在交流時，我先讓學(xué)生朗讀課文。其中第三自然段比較長，我指名讀書較好的顧倩文同學(xué)讀。讀后，有很多人舉手評價，就連顧倩文同學(xué)自己也舉了手，這是與眾不同的舉手，是自己評價自己的。我連忙讓她說，她說：“我發(fā)現(xiàn)自己多讀了一個‘們’，把‘難道你沒有注意嗎？’讀成了‘難道你們沒有注意嗎？’”我及時表揚(yáng)：“你勇敢舉手朗讀課文，不怕別人評價。而且，朗讀課文時還注意自己哪些地方讀錯了。這很好！”這時她又插嘴說：“我想的只是自己如果讀錯了，別人不指出來，我下次讀時就可能又讀會讀錯�！蔽液苜澷p：“知道了自己的不足，改正了不足，這就是進(jìn)步�！倍遥ㄟ^她的行動，使學(xué)生都知道了自己讀書時耳朵、腦子都要用上去。邊讀、邊聽、邊想，自己讀書時有哪些成功之處，還有哪些不足。因?yàn)檫@畢竟是初讀課文，讀錯了也沒有什么要緊的，關(guān)鍵在于能迅速地改正不足，把書讀正確，讀好。
在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解決自己提出的問題學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，了解了寓意之后，許銳突然提出了一個問題：“可不可以在兩旁種花，一天交換一次挑水姿勢，讓破水罐澆灌小路兩旁的花，這樣不可以讓它發(fā)揮更大的作用嗎？”我不禁一陣驚喜：多好的創(chuàng)意！這是在化缺點(diǎn)不足為優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上考慮是否可以將這種優(yōu)點(diǎn)得到最高效率的利用了。剛想表揚(yáng)，闞超同學(xué)又舉手表示反對：“語文書中說水是從破水罐的裂縫中滲出來的，而且一路上也只是滲了半罐水，能澆得活兩路花兒嗎？”一石驚起千層浪，教室里頓時亂了一鍋粥，有的同學(xué)說是可以澆得活，有的同學(xué)認(rèn)為不能澆活。對于這個問題，我剛想說兩句，可是這時下課鈴響了。我靈機(jī)一動，布置學(xué)生回去后和家長一起討論、研究，到明天再交流研究所得。因?yàn)檫@個問題，家長尤其是生在農(nóng)村長在農(nóng)村的家長應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，讓家長也參與新課改之中來，和學(xué)生一起研究學(xué)生感興趣的問題。我覺得這不失是一個好辦法。到了第二天，學(xué)生們對這個問題的見解又深刻了許多，對新課程的學(xué)習(xí)也感起興趣，在課堂上也能大膽發(fā)表自己與眾不同的見解了……這些是多么可喜的`變化呀！
教學(xué)反思：
一、農(nóng)村小學(xué)生不夠大方，讀書聲音大多不夠響亮，尤其是上級領(lǐng)導(dǎo)或有老師聽課時更顯得緊張萬分。
如何讓學(xué)生對朗讀課文產(chǎn)生興趣？在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果一味地用學(xué)生互評，指出優(yōu)點(diǎn)及不足，這固然能互相促進(jìn)，提高朗讀水平，但也給學(xué)生形成了一種信賴，單憑別人的提醒來讀書，而自己對自己的讀書怎么樣卻沒有評價、反思。這一課中顧倩文能夠注意自己在讀中反思，這種做法恰巧是我所期待的。所以，我及時用鼓勵、點(diǎn)評來加以強(qiáng)化，從而引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)在朗讀課文時自讀自評，并結(jié)合互評，在讀中反思自己的讀書行為，這樣應(yīng)該能更好地提高學(xué)生朗讀課文的水平，讓學(xué)生最終能夠大聲、流利、有感情地朗讀課文。
二、在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，許銳、闞超同學(xué)的問題可能是真正成為閱讀的主人之后提出來的，這是激起全體學(xué)生再次獨(dú)立思考，積極探究的導(dǎo)火索，不能隨便抹殺。所以，我試著給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，更多的閱讀探究反思的時空，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，又帶著問題走到課后，在課后與家長、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問題，從而使學(xué)生走向了更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。
三、同時，有意識地引導(dǎo)家長參與新課程的學(xué)習(xí)，也使農(nóng)村學(xué)生的家長對新課程有一個初步的了解。
久而久之，我相信家長一定會對新課程產(chǎn)生興趣，直至熟悉，深入了解。這樣，我們新課程改革才會得到全社會的支持、關(guān)心，才能得以走得更遠(yuǎn)、更好！
當(dāng)然，要解決本案例一開始提出的問題，就反思中的三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決的。但是，可以積少成多，你一點(diǎn)，我一點(diǎn)，終有一天會能得到合理的、更好地解決的。
一路花香教學(xué)反思14
這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的`水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。
由于本班學(xué)生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達(dá)了感受之后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因?yàn)樗麄儧]有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回挑山工，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來了一路花香呢?
一個學(xué)生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機(jī)會我想對她說謝謝。同學(xué)們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只破水罐，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮，充滿了濃濃的情誼。
我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護(hù)有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎?
一路花香教學(xué)反思15
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個故事，因?yàn)檫@個故事的題目很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。其蘊(yùn)涵的人生哲理學(xué)生是容易理解的，但對于四年級的孩子，多元解讀文本、辯證分析問題卻是有一定難度的。于是，在教學(xué)這一課時，我把“理解故事所蘊(yùn)含的真正寓意，學(xué)會正確地看待別人和自己�！贝_定為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好地達(dá)成目標(biāo)，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、分析角色，理解“一路花香”。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！薄胺治鼋巧�，看看帶來一路花香的人是誰?”這個問題牽一發(fā)而動全身，孩子們緊緊圍繞問題進(jìn)行積極的讀書活動，都在為自己的結(jié)論尋找有力的證據(jù)。整個過程學(xué)生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。最后得出結(jié)論，世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值。
二、揭示寓意，收獲“一路花香”。
如何讓學(xué)生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。”為此，我引導(dǎo)學(xué)生對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓學(xué)生在辯證的思想中揭示了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說話能力，也幫學(xué)生樹立了正確的人生價值觀。
但是教學(xué)中還存在這樣一些問題：
一、讀得形式不夠多：
在教學(xué)時由于時間緊張，導(dǎo)致給學(xué)生讀書思考的時間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語文教學(xué)課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定的讀的訓(xùn)練，特別是文中的一些重點(diǎn)句，孩子們朗讀的不夠到位，學(xué)生的情感沒有在讀中深化。
二、牽著學(xué)生走：
課上完了，課上呈現(xiàn)孩子氛圍較好，但總感覺牽著孩子走的痕跡嚴(yán)重。也是這節(jié)課的最大缺陷，因?yàn)榻處煹睦硇院蜖恐七^多，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上沒有生成，所以也沒有火花。我感到問題的設(shè)計，教師的引導(dǎo)，特別是運(yùn)用學(xué)生的生成性資源，還有待進(jìn)一步的提高。放手讓孩子學(xué)感興趣的人物，讓學(xué)生多思考、多讀書是我下次磨課應(yīng)該特別注意的地方。
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