中小學(xué)語文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的中小學(xué)語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
中小學(xué)語文教學(xué)反思1
學(xué)完這一課,有收獲,也有失落。
第一課時,重點讓學(xué)生找出信的內(nèi)容,把寫信的內(nèi)容連起來讀一讀,充分感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。出示重點段第8、10、15自然段,同桌互相合作,品讀這三個段落。從凡卡吃不飽、穿不暖、住不好、經(jīng)常挨打受氣幾方面體會凡卡的悲慘生活。再結(jié)合現(xiàn)實,體會生活的幸福,思想教育得到升華。
第二課時,我主要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出文中凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落體會雖然鄉(xiāng)下生活苦,但有爺爺?shù)奶蹛郏允强鞓返,由此體會凡卡希望回到爺爺身邊的心情是多么迫切。
接著我問學(xué)生課文為什么要插敘這些內(nèi)容?學(xué)生多半回答不上來,經(jīng)過老師的提示方才有同學(xué)說是對比、襯托的寫法,用凡卡在鄉(xiāng)下的快樂襯托他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘。課文以夢結(jié)尾,凡卡的爺爺究竟能不能收到這封信呢?我引導(dǎo)學(xué)生從“醉醺醺”的郵差和不詳細的地址來體會結(jié)果,爺爺是收不到這封信的。即使?fàn)敔斈苁盏叫,也不會把他接回去。結(jié)合當(dāng)時的'社會背景引導(dǎo)學(xué)生體會到凡卡的命運是不可能改變的。
有一點我疏忽了,文中出現(xiàn)了凡卡的三次嘆氣,在課堂上我只顧著讓學(xué)生找凡卡寫信的內(nèi)容和鄉(xiāng)村回憶的部分,忽略了作者的敘述部分。凡卡的三次嘆氣非常重要,可以體會到學(xué)徒生活壓得他喘不過氣來,讓他痛苦萬分,更能激起學(xué)生對凡卡的深切同情。
總體感覺,講得不夠細致,像文中有些細節(jié)描寫應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點揣摩,如課文的第二自然段,凡卡在寫信前,為什么擔(dān)心地朝門口和窗戶看幾眼?為什么又斜著眼看了一下那個昏暗的神像?都沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會,太不應(yīng)該了。
中小學(xué)語文教學(xué)反思2
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力,是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘,不計較報酬多少,熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本
文首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車,到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,接著具體些修鞋的經(jīng)過,最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。
在教完《修鞋姑娘》這篇課文后,我也找到了一個切入點。在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時,我緊扣一個“讀”字,首先給學(xué)生充足的讀書時間,通過運用如:初讀課文、整體感知,瀏覽課文、搜集信息,默讀批注、理性思考,角色朗讀、入情入境,心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情,在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感,進而表達自己的閱讀所得。因為,只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容,才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗,才能真正達到與文本的交流。
講完課文之后,結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘,你在哪兒?”聽著孩子們的讀,我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動,已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動作、心理等寫作方法的`運用胸有成竹,于是我就啟發(fā)孩子們,假如某一天作者又見到了修鞋姑娘,他會對她說什么呢?他會有什么表現(xiàn)呢?課后的小練筆,使我明白對課文的理解有很大的關(guān)系,與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系,只有激起孩子們內(nèi)心的興趣,讓孩子們找到成功的角色,這樣我們的寫作肯定會有很大的起色。
中小學(xué)語文教學(xué)反思3
(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用
五年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機,引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。
。ǘ┤跁炌ǎ砸划(dāng)十
五年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的.閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進行讀寫知識的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙,她倆越飛越高,越飛越遠,飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?矗乔嗲嗟姆疾莸、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會,你會,你會。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
(三)開發(fā)課程熏陶情感
在實際課堂中,特別是五年級語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對五年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識,豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的,五年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,五年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
中小學(xué)語文教學(xué)反思4
一、主要工作和成績
我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,始終以一個老教師的身份要求自己,虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作,尤其是在備、講、批、輔、考等方面,兢兢業(yè)業(yè),從不敷衍了事,并堅持做好培優(yōu)扶差工作,在常規(guī)檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。
在教學(xué)中,我始終堅持預(yù)先備好課,課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能圍繞本課時教學(xué)目標(biāo)、要求,根據(jù)學(xué)生的實際情況,把復(fù)雜的內(nèi)容進行變換,取其精華,有取有舍;環(huán)節(jié)齊,有后記。
2、上好每一節(jié)課。
課堂教學(xué)能做到:教學(xué)目標(biāo)明確,能認(rèn)真鉆研教材,了解學(xué)生,研究教法,突破重難點,善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,能有序地開展教學(xué)活動,體現(xiàn)分層教學(xué),各類學(xué)生主動地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
3、作業(yè)布置做到合理,習(xí)題精練
有代表性和啟發(fā)性,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重復(fù)死板的作業(yè)不做。能及時批改作業(yè),字跡工整,并做好成績登記。
4、抓好培優(yōu)扶差工作。
我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量,培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要,只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好,才能提高合格率,并為營造一個良好的班集體掃清障礙,利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此,我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、通過一學(xué)期的努力,學(xué)生達到了開學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握了以下知識:
、耪J(rèn)識450個字,會寫350個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
、茖W(xué)會了使用音序查字法,學(xué)生有了獨立識字的能力。
、谴蟛糠謱W(xué)生喜歡閱讀,對閱讀有興趣,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
、韧ㄟ^學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。 能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成了愛護圖書的習(xí)慣。
、烧J(rèn)識了課文中出現(xiàn)的.常用標(biāo)點符號。學(xué)會了使用句號、問號和嘆號。
⑹通過這學(xué)期里口語交際訓(xùn)練,學(xué)生有了愿意與人交流的意識,能認(rèn)真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。
⑺ 在語文教學(xué)中對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
二、存在不足與今后打算:
1、學(xué)生發(fā)展不平衡,學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進一步加強,教學(xué)成 績?nèi)匀磺吠怀,還需提高;
2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實,培優(yōu)目標(biāo)不明確;
3、繼續(xù)更新觀念,努力實踐主體教學(xué);積極運用多媒體電化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量;繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之,經(jīng)過一個學(xué)期的不懈努力,本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高,今后我一定繼續(xù)努力爭取更好的成績。
中小學(xué)語文教學(xué)反思5
《兩個農(nóng)夫》是五年級第二學(xué)期第八單元的閱讀課文,這篇課文寫的是兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā),一個認(rèn)為趁天冷之前買?梢詮闹蝎@利,另一個認(rèn)為天冷前買牛省錢。買賣成交后,兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。這個故事以小見大,講的日兩個農(nóng)夫之間計謀和才智的較量,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個角度從別人的立場審視問題,從長遠打算經(jīng)過深思熟慮后再作出決定。
同時還要預(yù)測一些偶然的因素。教學(xué)中,我緊緊抓住文章的主要內(nèi)容,以課后思考題圍契機讓學(xué)生弄懂文章的內(nèi)容后理解故事中蘊含的道理。在導(dǎo)入部分,我用學(xué)生熟悉的生活問題激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生理解了角度的意思。
在讀中訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點詞句含義,從文中的中心出發(fā)來給兩個農(nóng)夫提建議,學(xué)生在交流中更加理解了文中蘊含的哲理。教學(xué)這篇課文,我和學(xué)生能做到互動,把生活中遇到的實際問題和文章的內(nèi)容結(jié)合起來受到了良好的效果。恰當(dāng)?shù)脑谖恼驴偨Y(jié)部分拿出東方電視塔的各角度圖片給學(xué)生直觀感受。
起到深化的作用。在教學(xué)中我還有不如意的地方,就是在學(xué)生讀的方面還要多下功夫,培養(yǎng)學(xué)生讀的能力!繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法!秮G失的`駱駝》教學(xué)反思《丟失的駱駝》是五年級第八單元拓展閱讀中的一篇課文。
在教學(xué)伊始,我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文,要求學(xué)生把課文讀正確,讀通順,對難讀的詞句可重點練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后,我讓學(xué)生說說課文主要講件什么事。而后,我要求學(xué)生帶著如下問題自讀課文:四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況,四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的?當(dāng)學(xué)生通過自讀課文,合作探究弄明白這些問題后,我再要求學(xué)生想想:四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文,略加思索,自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認(rèn)真思考,從眼前的事物做出合理的推斷,所以能幫商人找到丟失的駱駝。
我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,說說從這個故事從受到什么啟發(fā),幫助學(xué)生深化認(rèn)識。最后,我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕,讓學(xué)生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。在整個課堂教學(xué)中,我講得很少,都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動為主,學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí),因此收到了不錯的教學(xué)效果。
中小學(xué)語文教學(xué)反思6
回顧多年的教學(xué)生涯,我發(fā)現(xiàn)最近幾年的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念真可謂是日新月異,稍不留神就跟不上教學(xué)改革的步伐。如何改變舊的教學(xué)模式和樹立新的教學(xué)理念呢?在聽過優(yōu)秀教師們充滿活力的語文課后,我慢慢的體會到我今后的教學(xué)工作將要行走的方向和目標(biāo)。
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”。
2、尊重“需要”,注重“激趣” 通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
3、教學(xué)活動中要注重師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學(xué)生一個“交流的課堂”
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個交流的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
三、給學(xué)生一個“開放的課堂”
1、讓孩子去展示自己。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是景情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺,是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的`創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:在聽王梅老師的語文課時讓我的感受頗為深刻。對于如何讓孩子們記熟這些字母的時候,王老師并沒有用死記硬背的方法,而是放手讓學(xué)生自己去觀察字母的外形加以想象,從而找到熟記的小竅門。而孩子們的想象力和創(chuàng)造力也沒讓老師失望,他們用了各種各樣的想象,找到了適合他們熟記這些字母的方法。于是我理解到,只要老師放手讓學(xué)生去創(chuàng)造,學(xué)生們一定會讓老師有意外的驚喜。
2、在生活中學(xué)習(xí)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。在生活中識字的教學(xué)實驗就是很好的證明。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
四、給學(xué)生一個 “感悟的課堂”
1、把人家的情感變成自己的情感。
描寫原始的自然風(fēng)光的文章,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄象資料展示美麗雪峰、湖泊、瀑布,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)的無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍師。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同感悟的地方,而每一個人的所的是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍師”!
總之,我力求每一節(jié)語文課都能讓孩子們在快樂中獲得知識的積累和感悟。
中小學(xué)語文教學(xué)反思7
本課教學(xué)在細讀第一自然段的過程中,我讓學(xué)生通過“趕回”一詞,體會陳毅對母親的關(guān)心之情。結(jié)合前一課的《奶奶的白發(fā)》中學(xué)生的.體會:“父母無論多忙,身在何處,只要接到自己在學(xué)校不舒服的電話,都會以最快的速度趕來學(xué)校。”與自己的親身感受相結(jié)合,體會陳毅元帥的焦急、孝敬之情。
針對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我是這么想:低年段的閱讀教學(xué),重在通過理解生字詞來理解課文的內(nèi)容。第一自然段中,“陳毅”、“元帥”、“母親”、“故鄉(xiāng)”都是生字詞,其中,“元帥”、“故鄉(xiāng)”在理解上有一定難度,在此可結(jié)合語境來幫助學(xué)生理解,“元帥”是國家軍隊的高級將領(lǐng),說明陳毅的地位很高,平時工作非常忙碌!肮枢l(xiāng)”就是自己的家鄉(xiāng),陳毅元帥平時日理萬機,工作很忙,但一聽說母親生病了,就連忙趕回故鄉(xiāng)探望,說明陳毅的焦慮與孝敬之心,水到渠成,也幫助學(xué)生理解了生字詞,事半功倍,可以提高教學(xué)效率。
中小學(xué)語文教學(xué)反思8
《用目光傾聽》是鄂教版五年上冊語文第六單元的一課,他通過媽媽對孩子教導(dǎo)的話語,教會孩子應(yīng)該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的詩文,讓我們的讀者明白在交流時要給予人真誠。
初次試講的時候自認(rèn)為這一首詩歌簡短有簡單,于是就隨意地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式去讀,因為古人云“書讀百遍其義自見”嘛。但是最后問學(xué)生:你知道“用目光傾聽是什么意思嗎?”整個教室安靜得連一根針掉到地上都可以聽見。
課后,肖老師問我:“你知道他們?yōu)槭裁礇]有回答出來?”我無語。接著,肖老師告訴我,這一篇課文看起來很短很簡單,其實在這簡單的文字背后卻蘊藏許多豐富的內(nèi)容。他建議我將這一篇文章當(dāng)做一篇精讀課文,好好醞釀如何引導(dǎo)學(xué)生層層分析領(lǐng)悟、感受字里行間所表露的真誠。不要太過隨意。
經(jīng)過肖老師多次的“打磨”后,我明白了“行成于思而毀于隨”的真正含義。
1、斟酌肖老師修改的教案,讓自己先走進文本,讓教案走進我的.心里。老師在課堂上不可以“隨性而為”。
2、引導(dǎo)學(xué)生走進文本,讓他們明白詩歌所要表達的真正的含義——表面是寫作者在聽別人講話的時候眼睛要看著別人,體現(xiàn)他對人的真誠,而實際上作者是想告訴讀者人與人之間的交流最需要的是真誠。
3、在引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩歌的時候,肖老師特意強調(diào)作者的意圖老師只能夠通過教學(xué)讓學(xué)生意會而不是教化。因此,在讀完課題以后,我引導(dǎo)針對課題質(zhì)疑,學(xué)生提出了怎么樣用目光傾聽?和為什么要用目光傾聽?這兩個問題。再通過學(xué)習(xí)媽媽最平常的一句話,在讀中,讓學(xué)生感受到了媽媽真誠的關(guān)愛讓作者受益匪淺,并心存感激。接著引導(dǎo)學(xué)生理解“我用耳朵,也用目光傾聽”,讓學(xué)生理解到作者“真誠”的傾聽讓別人感受到了他的目光“勝似千言萬語”,讓傾訴的人感受到了“春天般的溫暖”!皹I(yè)精于勤而荒于嬉”呀!
雖然工作了很多年,也很喜歡語文這樣一門學(xué)科。但是真正的進行這樣大型的授課活動的時候,也因為自己平時不是很精于“修行”,出現(xiàn)很多的不和諧的音符。
1、感受完作者給人的真誠勝似春天般的溫暖的時候,預(yù)設(shè)了這樣的一個問題“你做這樣的傾聽者或者是你遇到過這樣的傾聽者嗎?”目的是想引導(dǎo)學(xué)生走出文本,走進生活。但是,卻將這環(huán)節(jié)遺漏。
2、“都說眼睛是心靈的‘窗子’,我的‘窗子’永遠明亮燦爛。”這是詩歌中的一個比喻句。老師啰嗦的語言占據(jù)了學(xué)生理解的空間,如果能夠讓學(xué)生自己去理解,或許更能夠讓學(xué)生自己體會到——眼睛與心靈是相通的。
3、感謝肖老師不辭辛勞的一次一次的修改教案,在每一次領(lǐng)悟肖老師的教案精髓的時候,我身臨其境的感受到了“業(yè)精于勤”。多次在內(nèi)心里告誡自己要做一個好的語文老師就要如此的修行自己。
中小學(xué)語文教學(xué)反思9
《勞動的開端》節(jié)選吳運鐸的《把一切獻給黨》。文章的篇幅比較的長,給學(xué)生的閱讀理解帶來拉很多的障礙,特別是閱讀能力差的學(xué)生!叭绾巫寣W(xué)生抓住中心內(nèi)容迅速的進入文章”在課前我一直思考著。經(jīng)過對教材的研究和理解,以及教學(xué)的情況來分析,就此問題,有以下兩點感受。
一、抓題眼,奔重點。
我們的語文教學(xué),應(yīng)從學(xué)生剛接觸課題開始,就啟發(fā)他們圍繞課題提出疑問,一早就讓學(xué)生的思維動起來。教學(xué)第一課時時,我以審題為第一教學(xué)步驟,抓住“開端”,讓學(xué)生自己理解詞意,書喲課題的意思。在這一環(huán)節(jié)后讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑的問題基本上是集中的。
1、作者第一次勞動從事的是什么勞動?2、是怎么勞動的?3、第一次勞動的感覺是怎樣的?4、勞動以后又怎樣了?這些問題就是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生給自己提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,我再組織學(xué)生閱讀文本。學(xué)生帶著心中的疑問,去與文本充分的接觸,閱讀的目的性強了,思維的馬達發(fā)動了,效果也明顯了。經(jīng)過交流,學(xué)生對文章的重點有了把握,這樣就更有利于對文章的理解了。學(xué)生順著問題,找到了課文的重點段落,即作者第一天挑煤的經(jīng)過。
這為隨后的學(xué)習(xí)帶來了不少的方便。陸九淵曰:“為學(xué)無疑,疑則有進,小疑則小進,大疑則大進!痹谡麄教學(xué)環(huán)節(jié)中,我抓住題眼,由學(xué)生質(zhì)疑,理清了課文的脈絡(luò),把握了課文的重點,幫助了學(xué)生很好的去學(xué)。這不是簡單的“告知”與“被告知”,而是一個積極主動,建設(shè)性的過程。
二、抓文眼,悟中心。
在教學(xué)《勞動的開端》的第2課時中,抓住學(xué)生第一課時中質(zhì)的疑“第一次勞動的`感覺怎樣?”引領(lǐng)學(xué)生進入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺。學(xué)生對文本的自我感悟,有助于與文本產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)問及作者對第一次勞動的感覺時,學(xué)生都找到了“艱難”這個詞!捌D難”是這篇課文的“文眼”,課文的整體內(nèi)容,包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。
而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上,以文眼為切入點,以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的?”為引領(lǐng),進入課文的中心內(nèi)容,反復(fù)揣摩,朗讀,感悟中心。
中小學(xué)語文教學(xué)反思10
這首詩是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,雖然副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上作威作福的人,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神,號召人們做真正的有價值的人。詩歌語言樸素,感情深沉,蘊涵著豐富的人生哲理,對學(xué)生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義。
“有的人”是個引人深思的題目——它指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時,很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子!;讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”,也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此,在教學(xué)本課時,我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文,如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文,做到溫故知新。同時啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們學(xué)有所得。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。
對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。因此,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進行對比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;行為和結(jié)果的對比讀;還有更加細化的'第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀。通過這種對比朗讀,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊,也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,取得了較好的效果。
最后,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,輻射魯迅精神,讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅,像他一樣關(guān)愛他人,熱愛人民,愿意俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁學(xué)生要有一定的社會責(zé)任感,樂意為社會作貢獻。
不過,我在教學(xué)這篇課文時,略讀課文的教學(xué)特點沒有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點,學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。我應(yīng)該讓他們在老師的指導(dǎo)下,嘗試運用學(xué)習(xí)講讀課文的方法獨立閱讀,理解文章,我再適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生體會、感悟課文,從而提升認(rèn)識,升華情感,喚醒學(xué)生主體意識,使學(xué)生真正成為讀書的主人。
中小學(xué)語文教學(xué)反思11
在第 26 課《快樂銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們在課堂中都覺得很開心。 我很想向孩子們傳遞這樣的思想: 其實一個人快樂與否全在于自己的想法。 而課文似乎 也正有這個意思。小雞原來不快樂,因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。當(dāng)她向快樂銀行借 出七分快樂后,她又變得很快樂了,因為她想到自己雖然不會游泳,但是卻能捉蟲子吃。其 實小雞不會游泳這個事實并沒有改變, 但是小雞卻由不快樂變?yōu)榱耸挚鞓罚?改變了的是她 自己的想法。于是我把這個意思說給學(xué)生聽后,還給他們講了這樣一個故事:同樣的半杯水 放在桌上,哥哥回到家里,看到這半杯水,嘆了一口氣,說: “唉,怎么只有半杯水喝呢?” 哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂: “真好, 有半杯水喝!” 然后我問孩子們: “你們能說說自己在生活中因為想法不同而變得快樂的事情嗎?” 同學(xué)A說: “有一次, 我的媽媽給我和姐姐各買了一個本子。 我的姐姐不快樂, 她覺得一個本子太少了。 我很快樂, 因為這個本子我可以寫很多字呢!” 孩子們心中應(yīng)該有一點這樣的意識了吧? 后來,我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):現(xiàn)在,胖小熊要到咱們學(xué)校來開分行了。孩子們 一聽,顯得十分興奮,有的還站起來到處張望。我接著說:胖小熊打廣告了,你有多余的快樂請存進來,如果你不高興,請到這里來借快樂吧! 一位同學(xué)說:“我又想存快樂,又想取快樂!我的爸爸和媽媽每次回家,都會給我買好多 好多東西,還和我說很多話,這時我就非?鞓,我的快樂就可以存起來。而當(dāng)我的`爸爸媽 媽走了,爺爺奶奶只管我吃飯,不管我別的事情時,我就非常不快樂了!”他的爸媽在 云南工作,可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說:“那好,你爸媽回來了,你就有萬分的 快樂,到我們銀行來存下九千九百九十分快樂,然后到了不快樂的時候就天天來支取吧!” 同學(xué)B說:“我也又想存快樂,又想取快樂!前些天,我的喉嚨長了一個好大的泡,很痛,現(xiàn) 在被醫(yī)生治好了,我很快樂;不過,我總是在咳嗽,這又讓我不快樂!”
孩子們興趣很濃,紛紛說了很多。大家都是又想存快樂,又想取快樂,看來 孩子們開心與不開心的時候也挺多的嘛。真希望他們在不快樂的時候,能多想些 快樂的事情,每時每刻都開心快樂!
中小學(xué)語文教學(xué)反思12
《神奇的書》是一首短小精悍的小詩,作者以形象的比喻,簡潔的語言,熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在導(dǎo)入課題后,我讓學(xué)生讀讀詩歌,在初步了解詩的大意后,讓學(xué)生說說懂得了什么,然后帶著這種理解,再讀讀每一小節(jié),加深對詩的理解。
之后,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,說說“書”的神奇表現(xiàn)在哪里,抓住重點詩句來理解。我還引導(dǎo)學(xué)生體會一二節(jié)運用對比的寫法,邊理解詩意,邊讓學(xué)生想像,還可以用哪些事物做形象的對比,來突出的'書的神奇,然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫法,再寫一寫。學(xué)生寫出了:“沒有一艘神奇的飛船,能像一冊書籍一樣,帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘;也沒有一列非凡的列車,能像一部史書一樣,帶我們?nèi)ゴ┻^時空的隧道。”等詩句。由此看來,學(xué)生對書的神奇有了進一步的理解和體會。
《神奇的書》反思
這是一首外國的兒童詩,讀時瑯瑯上口,同時又意味深長,耐人尋味。全詩4個小節(jié),短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻,簡明的語言,介紹了書給人們帶來了樂趣,謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。
“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,朗讀是理解詩歌的最佳手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生,設(shè)計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀,學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟了思想感情。
在教學(xué)第一、二小節(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩段寫一寫。學(xué)生展開了想象的翅膀,雖說孩子們的語言還很稚嫩,但是表達了他們的心聲,體現(xiàn)了孩子們對詩歌的理解。
中小學(xué)語文教學(xué)反思13
《用目光傾聽》是北師大版第十冊第四單元的一課,他通過媽媽對孩子教導(dǎo)的話語,教會孩子應(yīng)該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文,也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重,要予人真誠!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
在讀中整體感知課文內(nèi)容,在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學(xué)生個性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟,通過讀張揚出來,從而形成語感。在本課中,我將更多的時間放在了朗讀文本當(dāng)中。
比如在讀---“聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.”這兩句時。關(guān)注學(xué)生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題;突出“真誠”時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨特的體驗并加以正確引導(dǎo)。
但是本課出現(xiàn)的問題也很多,雖然讀的時間較多,但是每次的讀缺少一定的目的性,教師沒有更好的`調(diào)動學(xué)生的積極性,缺少師生互動,生生互動的環(huán)節(jié),沒有更深的打動學(xué)生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材,再提煉精華,將詩歌教學(xué)上得更精,更有味道。
中小學(xué)語文教學(xué)反思14
一、說教材
《九色鹿》是義務(wù)教育蘇教版四年級語文第五單元的第二篇課文,這是一個民間故事,寫了九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰。
全文有九個自然段,共分為三段。第一自然段為第一段,講在山林中生活著神奇的九色鹿;第二至五自然段為第二段,講有一天九色鹿救了一個名叫調(diào)達的落水者,調(diào)達鄭重起誓,絕不說出九色鹿的住處;第六至九自然段為第三段,講調(diào)達財迷心竅,帶國王的軍隊包圍了九色鹿,九色鹿怒斥小人,最后國王懲罰了調(diào)達,并下令臣民永遠不要傷害九色鹿。課文情節(jié)生動,語言淺顯易懂。
《九色鹿》故事原出于《佛經(jīng)》。傳說菩薩身為九色鹿,其毛色白如雪,常在衡水邊飲食水草,與一烏鴉為知交。有一天,水中有溺者隨流而下…….該故事并繪于敦煌石窟第257窟的西壁,是莫高窟中最完整的連環(huán)式故事畫。畫面從兩頭開始,中間結(jié)束。層次清晰,中心突出,構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn),是北魏的經(jīng)典作品之一。
二、說教法
由于這是一篇神話故事,故事情節(jié)比較簡單,課文通俗易懂。所以,我決定從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能出發(fā),采用教會學(xué)生“學(xué)會評價”這種方式巧妙地將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來!皩W(xué)會評價”貫穿教學(xué)的始終,讓學(xué)生在輕松自主的氛圍中進行學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
語文課以注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力,思維能力、寫作能力為主要任務(wù),同時要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。所以,在本課的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,將課文的內(nèi)容和學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力結(jié)合起來,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí),輕松學(xué)習(xí),并培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和情感。
四、說教學(xué)過程
我的《九色鹿》課堂教學(xué)可分為幾個板塊來進行已達到教學(xué)的目的。
首先說說開課。俗話說:良好的開端是成功的一半。為了讓學(xué)生較快的進入課堂學(xué)習(xí),配合老師的教學(xué)工作,達到良好的教學(xué)效果,所以,開課很重要。為了達到這個目的,我采用故事激趣導(dǎo)入,一方面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面為學(xué)習(xí)課文打下鋪墊。在教學(xué)中,我采用和學(xué)生比賽講故事的方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時也讓學(xué)生初步知道什么叫做評價,并用老師教會的方法來展開下面的學(xué)習(xí)。
接著說說課文學(xué)習(xí)。有了前面的鋪墊,學(xué)生通過和老師講故事比賽,不僅訓(xùn)練了語言表述能力,同時也把課文通讀了一遍,并加上了自己的理解。通過回憶課文主人公,對這些人物進行正確的評價,朗讀評價這些人物品質(zhì)的語句,這樣做目的有:讓學(xué)生學(xué)會抓住課文中的`重點詞句理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。對人物進行評價的時候,既訓(xùn)練了學(xué)生語言表達能力,思維能力,用“老師引路”教會學(xué)生怎樣進行評價,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀,價值觀?芍^是一舉多得。
再說說“收課”。為了讓學(xué)生知道《九色鹿》相關(guān)的知識,我在課文講解結(jié)束的時候,告訴學(xué)生這個美麗的神話故事的來源,并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,熱愛祖國燦爛文化的情感。
五、說板書
這節(jié)課教學(xué)板書是根據(jù)課文講解和學(xué)生評價相結(jié)合來體現(xiàn)教學(xué)思路的。在教學(xué)中,對九色鹿的評價和國王伸張正義時用上紅色字,以表達喜歡,敬佩之情,對調(diào)達、王妃和國王前部分表現(xiàn)用上藍色字,表明鄙視、憎恨、厭惡等情感。加上“我”對這類人的情感態(tài)度更是達到了課文和情感雙雙升華的目的。
中小學(xué)語文教學(xué)反思15
本期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作,平均年齡比較小,遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級的語文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學(xué),因為拼音教學(xué)一直是重點,也是難點。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響以后的學(xué)習(xí)。為此,我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學(xué)課堂上,我合理地運用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,以達到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我常常反思。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為教師關(guān)注的.熱點,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
。ㄒ唬、注意新課導(dǎo)入新穎。
“漂亮從頭開始”,在導(dǎo)入新課上,我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景;也可用講述故事的方式進入課文……,總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣,因為興趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
。ǘ⑴囵B(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽的展開想象。在思考討論中,教師要起到穿針引線的作用,巧妙點撥,以促進學(xué)生在激烈的討論中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解。讓學(xué)生進一步認(rèn)識自然,懂得知識是無窮的,體會學(xué)習(xí)是永無止境的道理。
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
在教學(xué)時讓學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件,教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國”游玩的情境,通過觀、比較、分析,讓學(xué)生體會、找出相同點和不同點,有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,符合低年級學(xué)生的年齡特點,學(xué)生積極性高。
巧設(shè)教學(xué)游戲,在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動,仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲,吸引學(xué)生。如:教完23個聲母后,我設(shè)計了"排隊"這個游戲,我把聲母卡片分給學(xué)生,然后說:"現(xiàn)在我請聲母來排隊。看誰站得又對又快。"這個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識,而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速,一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多:"點名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……
二、圖畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
教學(xué)剛開始,出示拼音圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),一方面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面,以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的拼音,為拼音找家,學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖,并以此為契機運用,學(xué)生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼讀,既遵循了認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生學(xué)得主動。
學(xué)生可以組織兩人合作,在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動,一個讀拼音,一個當(dāng)小老師,互考互問,學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減,體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:"找朋友"游戲,同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,老師說一個音節(jié),學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,如:學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。
三、 探究發(fā)音,自編口訣。
借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系,并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法,從而將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩中,增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!秮碓从 論文先生網(wǎng)www.lwsir.com》
如:嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e
一只公雞j j j一個氣球q q q 切西瓜x x x
小樹枝zh zh zh 想吃就吃ch ch ch 小獅sh sh sh
一輪紅日r r r等等,
生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩,拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,多采用學(xué)生喜聞樂見的方法,創(chuàng)設(shè)一些情境,設(shè)計一些游戲,化枯燥無味為生動形象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到快樂,在快樂中鞏固拼音,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!
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