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九年級(jí)物理電能電功教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的九年級(jí)物理電能電功教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
上完這節(jié)研討課，總結(jié)一下得與失。
1、本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式表達(dá)了師生互動(dòng)、共同開展;具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn);作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成那么顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的開展過(guò)程。
首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，并得出電功的計(jì)算公式，最后是穩(wěn)固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生開展的關(guān)注�？紤]到以上的因素，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì)：在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過(guò)用電器時(shí)可引起哪些變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大局部外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用先猜測(cè)、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到開展。采用比照機(jī)械功，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生的理解。
2、在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
本堂課缺乏之處：
1、由于課堂屢次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、梳理學(xué)生的猜測(cè)時(shí)顯得經(jīng)驗(yàn)缺乏，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問(wèn)題，它可能是一種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累到一定程度，才能靈活處理的問(wèn)題，所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，外表看簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，不能用知識(shí)拓展的方法來(lái)解決，這對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)來(lái)講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識(shí)的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過(guò)多過(guò)深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了過(guò)程，由于時(shí)間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺(jué)得探究前應(yīng)做好兩個(gè)工作，首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，不至于他們雜亂無(wú)章，沒(méi)有邊際的亂猜，起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，我可以通過(guò)兩個(gè)燈泡的亮度使學(xué)生體驗(yàn)到電流做功的大小不同，從而猜測(cè)電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論，防止了他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道做什么，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)成功地測(cè)出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以說(shuō)這樣既表達(dá)了學(xué)生的參與過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，知識(shí)的達(dá)成度也很高，注意了課堂的時(shí)效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，既能達(dá)成一定的知識(shí)目標(biāo)，又能表達(dá)學(xué)生的參與過(guò)程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
《電能電功》這節(jié)課的內(nèi)容，外表看簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，不能用知識(shí)拓展的方法來(lái)解決，這對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)來(lái)講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識(shí)的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過(guò)多過(guò)深。
在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了過(guò)程，由于時(shí)間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺(jué)得探究前應(yīng)做好兩個(gè)工作，首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，不至于他們雜亂無(wú)章，沒(méi)有邊際的亂猜，起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，我可以通過(guò)兩個(gè)燈泡的亮度使學(xué)生體驗(yàn)到電流做功的大小不同，從而猜測(cè)電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論，防止了他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道做什么，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)成功地測(cè)出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以說(shuō)這樣既表達(dá)了學(xué)生的參與過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，知識(shí)的達(dá)成度也很高，注意了課堂的時(shí)效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，既能達(dá)成一定的知識(shí)目標(biāo)，又能表達(dá)學(xué)生的參與過(guò)程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式表達(dá)了師生互動(dòng)、共同開展;具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn);作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成那么顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的開展過(guò)程。
首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，并得出電功的計(jì)算公式，最后是穩(wěn)固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生開展的關(guān)注�？紤]到以上的因素，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì)：在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過(guò)用電器時(shí)可引起哪些變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大局部外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用先猜測(cè)、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到開展。采用比照機(jī)械功，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生的理解。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
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