美術(shù)課堂教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的美術(shù)課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇1
美術(shù)教育天生蘊(yùn)含著濃郁的人文精神，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神，陶治情操，完善人格的綜合教育，美術(shù)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件，在美術(shù)課堂教學(xué)中具有不容忽視的德育優(yōu)勢(shì)。初中學(xué)生是身心成長(zhǎng)的年齡段，問題學(xué)生的多發(fā)期，所以美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律，充分利用這些豐富有利的資源，去駕馭教堂，去唱響各領(lǐng)域的美育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，走出一條教學(xué)的活路來(lái)。
老師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，情感、意志、信念的塑造師。課堂的價(jià)值不是教學(xué)生設(shè)計(jì)或繪畫幾幅圖，而是傳授學(xué)生一種終身受益的學(xué)習(xí)方法，和持久的意志力。教師才不愧稱謂“人類靈魂的工程師”。學(xué)生是具有個(gè)體尊嚴(yán)，在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮其主體作用，本節(jié)課在這樣一個(gè)教學(xué)理念下，組織學(xué)生參加校園公益活動(dòng)。無(wú)形中，完成了心靈的凈化，把心身惰性垃圾又一次清掃。在學(xué)生心目中樹立一面勞動(dòng)光榮，愛校護(hù)校的旗幟，從中理解道不遠(yuǎn)人，德行的開發(fā)是從小事做起，人才是從做人開始做起的�！笆陿淠�，百年樹人”，德行培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期陶治凈化的過程。在學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)中，有一幅是專門畫“樹人”，雖然是用擬人手法，但是表達(dá)了他的一種純真渴望的心。
在以往的教學(xué)中，常用口頭的方式，傳達(dá)倫理道德，學(xué)生是暫時(shí)獲得了信息，過后容易流于形式。如果用身體力行言傳身教，在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，效果會(huì)大不一樣。因在善行的.那一刻，就已經(jīng)在他的思想中起到了內(nèi)化作用。
據(jù)悉，聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的論述，指出：“面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展教育必須圍繞四大基本要求，即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。”強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的核心是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的意義并不在于教學(xué)生多少知識(shí)，而在于教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知。學(xué)會(huì)認(rèn)知，不僅是要知道什么，為什么，更重要是創(chuàng)新的知識(shí)，并將知識(shí)，能力內(nèi)化，升華為一種做人的素質(zhì)。
筆者在認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)方面不深，但憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感悟出美術(shù)的教學(xué)方向，應(yīng)放在做人上，把單純的學(xué)習(xí)知識(shí)技能提高到美術(shù)文化的層面上，使學(xué)生能全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好的學(xué)習(xí)美術(shù)。因?yàn)槊朗且环N多元文化，它與社會(huì)科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有著直接的和暗含的關(guān)系。對(duì)于人的整體素質(zhì)的培養(yǎng)是其它學(xué)科所不能替代的。
美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所，其中形、色、質(zhì)它作用于人的感官的直觀形象，容易喚起人的情感體驗(yàn)。升華為道德情操。能喚起人的愛國(guó)之心，集體榮譽(yù)感，向往美的追求。所以把握好發(fā)展美術(shù)教育的方向，是每一位一線教師的責(zé)任。美術(shù)作為一種文化載體，如果沒有人去承傳，我們?nèi)祟惖奈拿鳉v將多么單薄，因此，要珍惜已有的美術(shù)文化。有效地運(yùn)用到我們的教學(xué)中，讓美術(shù)課堂具有靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇2
在一次美術(shù)課上，我們進(jìn)行了簡(jiǎn)筆畫繪畫，當(dāng)大屏幕上出示學(xué)生需要畫的圖片時(shí)，學(xué)生展現(xiàn)了不屑的面部表情。面對(duì)學(xué)生的嗤之以鼻的繪畫態(tài)度，我很淡定的說：“畫非常簡(jiǎn)單，這是小學(xué)生水平畫的畫，不過今天我要來(lái)難為一下你們!”我的話音還沒落，學(xué)生很傲慢的發(fā)出“切！”的輕聲。這時(shí)我接著說：“但是我要看到大家的創(chuàng)新，如此一張蘑菇和小花的簡(jiǎn)筆畫，誰(shuí)能給我畫出新的創(chuàng)意！大家開動(dòng)你們聰明的腦筋，看誰(shuí)的作品最優(yōu)秀！準(zhǔn)備好了嗎？開始吧！我的一句“創(chuàng)新”激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣，他們開始開動(dòng)腦筋，盡量在畫面體現(xiàn)創(chuàng)新。
在巡視中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)特別差的孩子，畫的特別好，我當(dāng)時(shí)一高興大聲說，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別有創(chuàng)意的繪畫，現(xiàn)在老師先給你９０分，等你的畫畫好了，老師在給你加分。所有的學(xué)生聽到之后都驚訝了，他連作業(yè)都不寫，怎么能還沒畫完就得了９０分？為了證明我的分?jǐn)?shù)不是白給的，我把這個(gè)學(xué)生的畫像所有學(xué)生進(jìn)行展示。同學(xué)們一看都驚訝了。這名同學(xué)把蘑菇和小花話到了一個(gè)竹排之上，竹排漂浮在溪水中，感覺蘑菇和小花在進(jìn)行一次小小的旅行。同學(xué)們感受到了我的９０分不是白給的。我說：“同學(xué)們，在美術(shù)課上你們都是最棒的孩子，這里沒有學(xué)習(xí)好壞之分。今天你能得多少分呢？１００分是小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，２００分是中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，一會(huì)兒同學(xué)們畫完都把作品貼到黑板上，老師現(xiàn)場(chǎng)打分。”
學(xué)生盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意和繪畫水平，一會(huì)兒時(shí)間黑板上已經(jīng)貼滿了繪畫作品！我讓男女同學(xué)互相給對(duì)方打了分?jǐn)?shù)，我又在他們打分的基礎(chǔ)上又給了一次分?jǐn)?shù)，兩次分?jǐn)?shù)相加就是該同學(xué)的分?jǐn)?shù)。一場(chǎng)分?jǐn)?shù)的革命，即給了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，又讓同學(xué)們找到了別人的有點(diǎn)和自己的不足，一種評(píng)價(jià)觀念滋生于學(xué)生心中。這種分?jǐn)?shù)的革命對(duì)于學(xué)生來(lái)說是喜悅的`，更是全新的，最后同學(xué)們都得了１９０分左右的分?jǐn)?shù)，甚至還有兩名同學(xué)得了２００分。學(xué)生通過課堂打分的新形式，讓學(xué)生從新審視了美術(shù)繪畫的評(píng)價(jià)尺度，從此了解一副繪畫作品應(yīng)該如何創(chuàng)作之后才是最好的。
無(wú)意識(shí)的一場(chǎng)分?jǐn)?shù)變革，讓我也重新感受到了，課堂教學(xué)應(yīng)是靈活多變的，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們不能讓標(biāo)準(zhǔn)過于死板，更應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)更好的評(píng)價(jià)空間，讓每個(gè)孩子都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓我們的課堂更民主，更快樂。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇3
水彩畫傳入我國(guó)已有200年的歷史，近年來(lái)大大小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活躍。長(zhǎng)期以來(lái)在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫看做是小品欣賞，僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí)，或?qū)⒑?jiǎn)單的水墨技巧移植當(dāng)成了水彩畫民族化些觀點(diǎn)一直影響著水彩畫的教學(xué)，特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作，有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點(diǎn)。
一、水彩畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀
隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教育越來(lái)越受到重視，家長(zhǎng)們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能，都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫教學(xué)相對(duì)于快速發(fā)展的時(shí)代潮流來(lái)說，已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫的教學(xué)和中國(guó)畫的教學(xué)有一定的相似成分，從畫體上來(lái)看，水彩畫和中國(guó)畫之間存在很大的相似性，它們?cè)谖磥?lái)有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。當(dāng)前，我們國(guó)家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展，繪畫有了很大的進(jìn)步，繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會(huì)中，繪畫中運(yùn)用到的內(nèi)容隨著時(shí)代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流和步伐，進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng)新，創(chuàng)造出了一個(gè)全新的繪畫時(shí)代。雖然從整體上來(lái)看，水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步，但是在美術(shù)教育中，水彩畫教學(xué)仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展，這主要還是受到了人們教育觀念的`影響。在我國(guó)，教育理念一直沒有得到進(jìn)一步的提升，沒有對(duì)教育觀念進(jìn)行改革，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，美術(shù)教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升，沒有出現(xiàn)多樣性的局面。
二、水彩畫教學(xué)中存在的問題
由于小學(xué)生的實(shí)際情況和水彩畫的自身特征，小學(xué)美術(shù)水彩畫的教學(xué)中存在著一些難點(diǎn)，傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在：
（一）水彩畫教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù)，不利于水彩畫的傳播
在20世紀(jì)初，我國(guó)最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫手工科，其中就有水彩課程。自那時(shí)起，我國(guó)許多學(xué)校先后都開設(shè)了水彩畫這門課程，直至現(xiàn)在，小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫者往往從水彩畫開始培養(yǎng)色彩感，由此，水彩畫得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè)，水彩畫教學(xué)的中心是“寫生色彩學(xué)”，在具體的教學(xué)實(shí)施中是將水彩畫作為色彩基礎(chǔ)課來(lái)教的，幾乎是一門純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會(huì)提及在水彩畫教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性，教師在開課時(shí)也會(huì)講到這一點(diǎn)，然而在以后的具體教學(xué)中，這一重要性通常都無(wú)從體現(xiàn)，沒有貫徹落到實(shí)處，成了一句空話。這也是以上固定思維對(duì)學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來(lái)的不利影響，也正因?yàn)閷⑵鋬H作為技術(shù)來(lái)傳授，不利于水彩畫的進(jìn)一步發(fā)展。
�。ǘ⿲�(duì)初學(xué)者層次把握不準(zhǔn)，過于追求大幅面
在教學(xué)過程中，部分教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次，片面追求大幅面水彩畫教學(xué)。其效果適得其反。長(zhǎng)期反復(fù)修改及深入刻畫的大場(chǎng)面制作，適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫適于做富有詩(shī)意的抒情曲，不適于做過大幅面。小學(xué)階段水彩畫都是初學(xué)者，應(yīng)基本上以小幅面的寫生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫時(shí)，老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點(diǎn)。讓他們?cè)诮窈蟮乃十媽W(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上，避免做過大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”，畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。
三、水彩畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思考
水彩畫教學(xué)得從頭做起，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫傳統(tǒng)，從源頭學(xué)起，廣采博收，開拓水彩畫的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來(lái)達(dá)到情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語(yǔ)言。讓學(xué)生擺脫束縛，拓寬思路，擴(kuò)大題材面，鼓勵(lì)學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、探索精神、追求自我、更新觀念。
（一）教師要正確認(rèn)識(shí)水彩畫教學(xué)的美術(shù)教育價(jià)值
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高，對(duì)于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此，中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門選修課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面，水彩畫教學(xué)有很好的優(yōu)勢(shì)條件，在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛，這充分體現(xiàn)了水彩畫教學(xué)在美術(shù)教育中的價(jià)值。
�。ǘ┘訌�(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的觀察與認(rèn)識(shí)
色彩在繪畫中具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，畫一張好看的畫，并不是上了顏色就是一張好畫，如果你不會(huì)使用顏色，那么上了再多的顏色，也不能表達(dá)你要表現(xiàn)的效果。因此，要提高學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力，必須先提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察和認(rèn)識(shí)能力。首先，要教會(huì)學(xué)生打破陳舊的觀念色，在具體環(huán)境中觀察物體的顏色，其次，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級(jí)可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫，選用自己喜歡的繪畫工具，大膽地畫出自己最想畫的圖畫，倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫畫大或按教材臨摹。中年級(jí)則應(yīng)講述色彩理論知識(shí)，例如：原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無(wú)法調(diào)制出來(lái)的，也稱為一次色，即紅、黃、藍(lán)。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中，間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色，即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過觀察認(rèn)識(shí)這些色彩外，還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫時(shí)，先用單色平涂的方法，對(duì)描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級(jí)必須進(jìn)一步提高要求，學(xué)會(huì)用水調(diào)色的方法，根據(jù)水彩畫的特點(diǎn)，能分步驟地著色。色彩可由原色到間色，復(fù)色不作過高的要求，但需要逐步了解運(yùn)用復(fù)色的方法和步驟。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇4
有效教學(xué)，是指教師通過在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德，及生活習(xí)慣。檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲?教學(xué)有沒有效益，不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么?或者學(xué)得好不好?如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，即使教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。我們應(yīng)該努力去追求有效的課堂教學(xué)。那么，我們應(yīng)該如何使課堂教學(xué)更“有效”?
(1)簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高有效課堂教學(xué)的前提
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。
(2)精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的`關(guān)鍵。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問，能促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫進(jìn)一步探究。比如在五年級(jí)《橋》這一課教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞橋梁(家鄉(xiāng)的橋;世界名橋等)設(shè)置問題：怎樣讓一張紙能承受最大的重量?這個(gè)問題應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。首先，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類，再引導(dǎo)他們通過類似物理實(shí)驗(yàn)的小制作，師生通過實(shí)際制作，發(fā)現(xiàn)和解決問題，最后共同得出結(jié)論。此過程學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
(3)分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有效課堂教學(xué)的任務(wù)。
蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈，如果不向這種需要提供養(yǎng)料，這種需要就會(huì)逐漸消失，求知的興趣也會(huì)一道熄滅�！币酝n堂教學(xué)的結(jié)束時(shí)，我們一般只展示個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，要求全體學(xué)生向其看齊。但這種犧牲多數(shù)鼓勵(lì)少數(shù)的做法，常常使學(xué)生滋生一種與己無(wú)關(guān)的心理。如果老師能進(jìn)行合理的誘導(dǎo)，讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能在學(xué)習(xí)的過程中一步步得到提高。
要激發(fā)的創(chuàng)造潛能，布置的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的作業(yè)而不感到艱難，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。。如在四年級(jí)《看花燈》一課，教材要求臨摹。作業(yè)中，我按四個(gè)層次讓學(xué)生自由選擇完成作業(yè)：a.完全照教材上臨摹;b.臨摹外形，自己可以重新設(shè)計(jì)顏色;c.臨摹外形，給花燈設(shè)計(jì)花紋和顏色;d.也可以適當(dāng)改變外形或重新設(shè)計(jì)。這樣，不僅使每位學(xué)生都充滿自信，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
(4)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。增強(qiáng)學(xué)生自信是提高有效課堂教學(xué)的延續(xù)。
教師的鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。但有時(shí)往往最高的評(píng)價(jià)總是集中在幾個(gè)最出色的學(xué)生身上，從而使多數(shù)學(xué)生缺乏自信心。為調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我以鼓勵(lì)為主。每個(gè)層次的學(xué)生只要發(fā)揮了自己的水平，就可以得“優(yōu)”的等第。如上面作業(yè)設(shè)計(jì)的層次是由易到難的，但無(wú)論學(xué)生選擇哪個(gè)層次的作業(yè)都有得到最佳成績(jī)的機(jī)會(huì)。這樣的評(píng)價(jià)方法激發(fā)了每個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
總之，對(duì)于美術(shù)課堂有效教學(xué)來(lái)說，我們還需要繼續(xù)研究探索，不斷提高完善其教學(xué)方法，從而激勵(lì)我們不斷去追求真實(shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界!
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇5
多年來(lái)從事初中的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類也很多，有兒童畫、國(guó)畫、布貼畫、剪紙等，到了初二后，開始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，不帶書本，教師組織課堂頗費(fèi)心思，到了初三,有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來(lái)，它無(wú)異于是一節(jié)自由課，沒有了任何的主動(dòng)性、意愿性，這一問題說到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問題。
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！彼怨庥幸粋�(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的'主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系�，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇6
美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評(píng)價(jià)各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用，美術(shù)課堂教學(xué)反思。美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生才能更主動(dòng)更積極的上好美術(shù)課。課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣
一、課堂教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，除常規(guī)類型教學(xué)方法外，還可以采用一些特殊的.教學(xué)方法，如：教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生體驗(yàn)做“小老師”，能為學(xué)生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時(shí)間和空間，教學(xué)反思《美術(shù)課堂教學(xué)反思》。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主的探索和實(shí)踐，在藝術(shù)體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運(yùn)用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗(yàn)其帶來(lái)的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過程中的積極性提高了對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。
二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容
在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對(duì)問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷＿M(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇7
新學(xué)期伊始，我們學(xué)校的老師就已經(jīng)投入到緊張的工作氛圍當(dāng)中。教學(xué)計(jì)劃、教研組計(jì)劃、帶隊(duì)計(jì)劃、教案、課件制作、環(huán)境布置等等。第二周就接受了教育局領(lǐng)導(dǎo)的常規(guī)督導(dǎo)，我上了一節(jié)六年級(jí)的美術(shù)課《請(qǐng)到綠色商店來(lái)》之活動(dòng)二廣告招貼畫設(shè)計(jì)。專家的評(píng)價(jià)是教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)完整流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)課件精美；教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)，師生的互動(dòng)非常和諧，課堂調(diào)控能力不錯(cuò)。也對(duì)這堂課提出了一些建議，第一是可的容量有點(diǎn)超多，學(xué)生的設(shè)計(jì)時(shí)間還要多一點(diǎn)。
這節(jié)課上完以后，結(jié)合專家的評(píng)價(jià)，我也認(rèn)真的進(jìn)行了反思，并且在其他班上課調(diào)整了教學(xué)思路。讓后來(lái)的課堂更加完美。
雖然這節(jié)課我在課前認(rèn)真研究了教材，了解本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解廣告設(shè)計(jì)的基本要素，并且能夠?yàn)樽约合矚g的綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)新意思的廣告招貼畫。教學(xué)難點(diǎn)是能夠運(yùn)用聯(lián)想的方法設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的圖畫，合理的均衡圖片和文字，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意思和動(dòng)手能力。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上抓住了一個(gè)創(chuàng)意、一個(gè)是設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)步驟來(lái)展開教學(xué)的。但是學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)并不是特別特別的理想。
同學(xué)們?cè)谛蕾p了大量的綠色商品的廣告招貼畫以后，這里安排了一個(gè)小討論，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)廣告招貼設(shè)計(jì)的要素。然后沿著怎樣來(lái)解決這幾個(gè)要素，我又運(yùn)用解說的方法、搶答的方法，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，了解什么樣的畫才有創(chuàng)意這些都起到了非常好的效果。然而怎樣才是創(chuàng)意的`方法（聯(lián)想法）講得不夠完整，還需要補(bǔ)充。后來(lái)，我把著里的內(nèi)容進(jìn)行了添加，把其他的方法：添加、夸張、擬人）等方法加了進(jìn)來(lái)，學(xué)生的思維更加收到啟發(fā)，因此作業(yè)的效果更加明顯。還有一點(diǎn)就是我自己感覺到了有一個(gè)酒瓶能夠讓學(xué)生嘗試不通的表現(xiàn)手法可以刪掉，節(jié)省大量的時(shí)間來(lái)安排下面的內(nèi)容，容量就減少了。
后來(lái)在學(xué)生游戲拼擺圖畫與文字的組合時(shí)那個(gè)活動(dòng)效果還是很不錯(cuò)的，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，但是老師的不同擺法也能讓學(xué)生收到啟發(fā)。因此教師的小結(jié)或者總結(jié)都非常好總要。
這個(gè)課實(shí)際上是比較枯燥的知識(shí)型課，而在我的課堂上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性應(yīng)該是本課堂的一個(gè)閃光點(diǎn)，我自己的偶納悶六年級(jí)的學(xué)生能夠這樣活躍，這樣配合，也要感謝我們的學(xué)生。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇8
本周中班美術(shù)課上的是《鏡子中的我》，本來(lái)我打算的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會(huì)影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也可能會(huì)摔壞了，小朋友的'安全也沒有保證，我就想帶著他們拿著小墊子去舞蹈教室上美術(shù)進(jìn)行寫生訓(xùn)練，這樣小朋友的注意力比平時(shí)都集中很多很多，以前的畫畫課我都要在黑板上把想要畫的形象畫出來(lái)，讓小朋友來(lái)模仿，可是舞蹈教室并沒有黑板，我也想借此機(jī)會(huì)鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對(duì)著鏡子描述自己的外貌特征，彤彤說“我的頭長(zhǎng)得像草莓”樂樂說“我的頭像餅干”源源說“我的眉毛像月牙”……
小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫筆畫的時(shí)候小朋友們一起聽著我的指令，先畫頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊，這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友，互相模仿者畫，進(jìn)步得也比較快，本節(jié)課上的還比較成功，通過這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常的帶著他們到新環(huán)境下上課，他們也會(huì)對(duì)美術(shù)課充滿興趣與好奇。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇9
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求從生活與興趣入手。在導(dǎo)入中我首先以談話的方式進(jìn)入課堂，談話的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，接著展示學(xué)生未見過的彩色玻璃窗，以新激趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力。在學(xué)生迫切想了解新知識(shí)的基礎(chǔ)上，再講述彩色玻璃窗的的起源及有關(guān)知識(shí)，教學(xué)效果較好。
在新授中，通過欣賞圖片，讓學(xué)生自主思考并發(fā)現(xiàn)彩色玻璃窗的特點(diǎn)，這充分展示了學(xué)生敏銳的觀察力；學(xué)生在制作彩色玻璃窗過程中，自主探索，做出了各色奇特的'作品，鍛煉了學(xué)生豐富的想象力和超強(qiáng)的創(chuàng)新力。
通過本課教學(xué)，學(xué)生不光在技能上學(xué)會(huì)了如何制作彩色玻璃窗，并且了解了其文化藝術(shù)，這也就符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)技能，還要讓他們接受文化知識(shí)，因此本課教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)完全達(dá)到。在課堂中，我給學(xué)生展示國(guó)外教堂彩色圖片和學(xué)生作品，讓他們感受各種彩色玻璃窗的特色，然后在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生互評(píng)，提高他們的審美能力，從而達(dá)到新課程中的情感目標(biāo)。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇10
美術(shù)本上的第一堂畫畫課就是《年年有余》。年年有余是一個(gè)很好聽的詞，新年里很吉祥的一個(gè)詞語(yǔ)，但是在畫法上卻一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單。課前我思索了一番，該怎么畫猜對(duì)，經(jīng)過自己的理解，我把意思理解成是畫兩條一摸一樣的魚，我認(rèn)為這樣就緊扣主題了。但是在自己準(zhǔn)備好了一切以后，有老師就詢問我這堂課是怎么上的，我把自己的想法說了一下，之后那位老師對(duì)我發(fā)表了意見，認(rèn)為我這樣的方法是不能很好的讓孩子畫出對(duì)稱魚的，所以我趕緊改變了自己的方法，畫對(duì)稱魚時(shí)要求兩條魚的方向一致，顏色一致，圖案一致。
操作后，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：
（1）大小不一致。
畫一條魚簡(jiǎn)單，但是畫好一條再畫一條一樣對(duì)稱的魚就難了很多，就連我自己去畫頁(yè)非常的難，更不用說孩子們了，所以畫出來(lái)很多孩子的魚都是兩條不一樣大小的。
（2）方向不一致。
自己常常思考，在課堂中我已經(jīng)講的很明白了，要求把魚的方向畫在同一方向，但是做到的孩子卻不多，所以自我覺得肯定自己的方法還不對(duì)。
（3）顏色不統(tǒng)一。
孩子做好畫就會(huì)開始涂色，我在巡視時(shí)就又發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)問題，孩子們?cè)缇屯诉@是兩條對(duì)稱魚，是雙胞胎魚，顏色也應(yīng)該是一樣的。我只看見孩子們?cè)谀抢镫S意用自己喜歡的顏色作畫，不過還是有部分孩子牢記了自己的要求，作品出來(lái)后效果還不錯(cuò)。
在自己班內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，自己一時(shí)也找不到好的.方法解決，但是大家的力量的無(wú)窮的，所以我去請(qǐng)教了隔壁班的董老師，她在美術(shù)上的教學(xué)很有自己的想法，于是我就去問問她是如何上好這堂美術(shù)課的。董老師的一席話，讓我頓悟，自己怎么沒有想到這點(diǎn)上去呢。她教給了我一個(gè)很好的辦法：
（1）把紙對(duì)折，形成對(duì)稱的兩半紙。
（2）在中間畫上一小條豎線。
（3）左邊畫一條線，緊接著右邊馬上畫上一條。
就這樣一步一步左右接著畫，出來(lái)后效果就會(huì)好很多。有些孩子自己比較有想法，老師也不會(huì)束縛他的思想，只要朝著主題的效果出來(lái)就可以了。
經(jīng)過這樣的一次請(qǐng)教，我學(xué)到了畫對(duì)稱畫的好辦法，對(duì)自己獲益很大。我還會(huì)在下次的班級(jí)美術(shù)興趣班中嘗試用這種方法讓孩子們?cè)囋嚠媽?duì)稱畫，讓孩子們學(xué)會(huì)這種變易方法。對(duì)自己的告誡是：下次在上這樣的課時(shí)，先去請(qǐng)教他人，集思廣益，這樣的話就可以少走一些彎路，并且也學(xué)到了很多自己不懂的知識(shí)，讓自己成長(zhǎng)了很多。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇11
六年級(jí)美術(shù)課上《添畫人像》一課。畫人像對(duì)于小學(xué)生來(lái)說始終是一個(gè)高不可攀的山峰；當(dāng)看到書本中在素描頭像的另一半添畫色彩的頭像作品時(shí)，當(dāng)看到老師畫好的頭像時(shí)，大部分學(xué)生抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個(gè)是因?yàn)楫嬋讼癖旧黼y度很大，一個(gè)是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完美。我索性來(lái)個(gè)“趣味添畫”首先，我把添畫的范圍擴(kuò)大：可以添畫動(dòng)物、卡通等形象的另一半，而且原來(lái)的一半可以直接用現(xiàn)成的.圖片。學(xué)生眼前一亮，四處尋找圖片資料，或者畫自己拿手的卡通形象。其次，我將自己畫的小女孩的頭像從中間一撕為二，取一半進(jìn)行添畫，并且添畫時(shí)將原畫的表情進(jìn)行了改變，破壞了原來(lái)完美的形象。學(xué)生嘩然后，露出“我也可以”的表情就這樣每個(gè)學(xué)生都找到了自信和興趣，同時(shí)也出現(xiàn)了各具特色的添畫作品。
小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并不是要培養(yǎng)出高水平美術(shù)專業(yè)人才，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘他們的美術(shù)天賦。培養(yǎng)興趣很重要，學(xué)生有了興趣就能夠主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中；只要參與了，各方面的美術(shù)能力和素質(zhì)才能夠得到鍛煉和提高。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇12
我執(zhí)教了二年級(jí)一節(jié)美術(shù)課《頭飾設(shè)計(jì)》，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，首先激活我思維的是導(dǎo)入部分，因?yàn)楹玫膶?dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，這節(jié)課我首先利用自己配戴的頭飾導(dǎo)入（用一個(gè)唐老鴨的頭飾導(dǎo)入），讓學(xué)生知道本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞童話劇《小兔乖乖》，從而讓學(xué)生充滿對(duì)頭飾的好奇，產(chǎn)生了對(duì)頭飾深厚的學(xué)習(xí)興趣。為下面的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。
在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我以童話劇《小兔乖乖》里的頭飾為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頭飾，理解頭飾在童話劇里的作用，知道它是童話劇中角色形象的直觀體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小白兔和大灰狼形象的關(guān)注，觀察、理解它們的形象特點(diǎn)，為下面的創(chuàng)作做好鋪墊。同時(shí)，我又利用頭飾范作啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出制作頭飾的方法，發(fā)現(xiàn)制作的步驟，我覺得這樣做很好，能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作頭飾的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我把他們進(jìn)行明確分工，讓他們分組分角色創(chuàng)作頭飾。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，把音樂《小兔乖乖》作為背景音樂播放，使學(xué)生在音樂中快樂創(chuàng)作，并能及時(shí)點(diǎn)亮創(chuàng)作的靈感。學(xué)生創(chuàng)作完頭飾后，我趁著他們意猶未盡時(shí)，引導(dǎo)他們戴上頭飾表演童話劇，讓他們運(yùn)用自己的創(chuàng)作成果，體驗(yàn)、享受成功的`快樂。
我感覺本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，整節(jié)課前后呼應(yīng)，課堂效果比較完整。當(dāng)然本節(jié)課也存在一定的不足，如果我把他們的作品仔細(xì)的點(diǎn)評(píng)一下就好了，讓他們找到自己做的好與壞的地方，發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。我也很欣慰：本節(jié)課沒有一個(gè)學(xué)生沒完成任務(wù)的。所以我深刻的感覺到，在樂中學(xué)，在樂中動(dòng)手做，是會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果的。我相信只要堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)中遇到的困難和挫折，不斷求知、善于實(shí)踐、積極反思，就一定會(huì)有成功的收獲。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇13
美術(shù)，是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)，也可以作為一種學(xué)習(xí)的手段和方法，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到豐富的情感體驗(yàn)，同時(shí)將美術(shù)與其他學(xué)科相互融合，使學(xué)生接受更完整、更全面的教育。
語(yǔ)言表達(dá)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我把提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練從“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個(gè)方面有機(jī)滲透在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境和心態(tài)下，利用美術(shù)創(chuàng)作宣泄情感、交流思想、開啟心智，同時(shí)刺激其語(yǔ)言機(jī)制，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、利用聽覺感官，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性和語(yǔ)言興趣。
培養(yǎng)學(xué)生有益的傾聽，是發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的先決條件。在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生好奇、易興奮、好探奇的心理特征，利用聽故事、童謠、猜謎預(yù)計(jì)清晰的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺感官，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，聽的懂，聽的準(zhǔn)確，在激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言興趣。
如教授《美麗的印紋》一課，我先播放童謠《雪地里的小畫家》，讓學(xué)生認(rèn)真聽，并告訴老師這首童謠的內(nèi)容�！跋卵├�，下雪啦，雪地里來(lái)了一群小畫家。小鴨畫楓葉，小狗畫梅花，小雞畫竹葉，小馬畫月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫……”聽著聽著，學(xué)生不自覺的跟著有聲有色的說起來(lái)。在聽的過程中，不但能發(fā)展學(xué)生的聽覺感官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)構(gòu)分析，而且引起學(xué)生豐富的想象，他們?cè)趧?chuàng)作中躍躍欲試……
此外，在手工制作中，我通過清晰的講解、演示，使學(xué)生在聽的過程中明白了“開始”、“其次”、“接著”、“最后”等順序詞語(yǔ)。
二、眾說紛紜，擴(kuò)展思維，提高學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展。
小學(xué)生想象豐富，創(chuàng)新意識(shí)播發(fā)。課堂上教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)入教師所設(shè)置的情景，激活學(xué)生表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、求異性思維，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，在“說”中展現(xiàn)他們的.個(gè)性和創(chuàng)造才能，同時(shí)提高他們語(yǔ)言的發(fā)展。
我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中努力做到：讓學(xué)生想說——用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的方法讓學(xué)生產(chǎn)生說的欲望；讓學(xué)生敢說——即通過為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的欲望；讓學(xué)生會(huì)說——就是要把話講清楚、講完整，講的生動(dòng)、形象些。
如《泡泡飛呀飛》教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生一起在室外吹泡泡。看著漫天飛舞的泡泡，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察并鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言交流。“我的泡泡是五顏六色的！”、“泡泡是透明的！”、“我的泡泡會(huì)變色！”、“我的泡泡兩個(gè)連在了一起！”、“要想吹大泡泡，就得慢慢吹！”……學(xué)生在活動(dòng)、觀察、討論中及時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后，我又為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)：想象一下，你的泡泡飛到哪兒去了？會(huì)發(fā)生什么事？學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言。他們爭(zhēng)先恐后，越說越說生動(dòng)、越說越具體，越說越形象……學(xué)生在擴(kuò)展思維的同時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。
我在教學(xué)評(píng)價(jià)中也注重學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展。如《風(fēng)來(lái)了》作業(yè)展評(píng)時(shí)，我要求學(xué)生用語(yǔ)言講述自己的畫面或根據(jù)自己的畫編一個(gè)小故事。這樣，將繪畫和說話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生敢于用語(yǔ)言表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力和組織能力，同時(shí)也讓語(yǔ)言發(fā)展不同階段的學(xué)生都得到鍛煉。
三、多讀、會(huì)讀，提高學(xué)生分析和表達(dá)能力。
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀書不但可以開闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還能提高閱讀技能和語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我也注重學(xué)生的“讀”。
�。�、多讀
如美術(shù)《通話人物》一課，我提前布置學(xué)生課外讀幾篇童話故事，然后在課堂上交流，并說說自己喜歡的通話人物及喜歡的原因�？粗鴮W(xué)生在課堂上出色的表現(xiàn)，我知道學(xué)生都用心讀了并熟讀了童話故事。
�。�、會(huì)讀
在學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)生“會(huì)”讀，掌握讀的技巧。如《畫畫古詩(shī)大意》教學(xué)中，我告訴學(xué)生：詩(shī)人不管是歡喜、感傷，還是進(jìn)取，都是他們實(shí)際生活和真實(shí)生命的一部分。給他們的詩(shī)配畫，就要先讀好，要“口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。在準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀中獲得生命元?dú)�。我指�?dǎo)學(xué)生讀楊萬(wàn)里的《小池》：用同樣高低的調(diào)子讀“泉眼／無(wú)聲／惜／細(xì)流，樹陰／照水／愛／晴柔”，并重讀“惜”、“愛”，學(xué)生體會(huì)出作者對(duì)小池的喜愛。在用一種由平到高的句調(diào)讀“小荷／才露／尖／尖角”，并重讀“才”，用先平后降的句調(diào)讀“早有／蜻蜓／立／上頭”，并重讀“早”，體會(huì)了詩(shī)人對(duì)蜻蜓的欣賞。這樣讀，學(xué)
生也多了幾分投向大自然的亢奮情緒，并把品賞到的意境情味畫出來(lái)。
四、圖文并茂，提高學(xué)生寫作能力。
小學(xué)生的年齡特征決定了他們樂于畫畫，愿意用繪畫來(lái)表達(dá)他們的思想。在美術(shù)課堂作業(yè)中，將繪畫與寫作在此互助，圖文并茂，更能激發(fā)學(xué)生繪畫和寫作的興趣和潛能。
如美術(shù)《用畫來(lái)寫信》一課，我讓學(xué)生先欣賞信件、信封、范作，鼓勵(lì)學(xué)生分析、歸納、判斷，然后把自己要表達(dá)的內(nèi)容通過文字和圖畫完成。用這種圖夾文的創(chuàng)作方式，在繪畫和作文之間架起一座橋梁，使學(xué)生提高表現(xiàn)力的同時(shí)了解了寫作的格式，也提高了自己的寫作能力。
小學(xué)美術(shù)教育與小學(xué)語(yǔ)文教育是姐妹學(xué)科，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該發(fā)揮共振效應(yīng)。借美術(shù)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，可以說是一種行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓(xùn)練不是孤立的存在的，而是有機(jī)的滲透在教學(xué)活動(dòng)之中，通過多聽、多說、多看、多讀、多寫，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，在詞匯、口語(yǔ)、寫作等方面得到發(fā)展。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇14
美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評(píng)價(jià)各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用。美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生才能更主動(dòng)更積極的上好美術(shù)課。中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣
一、課堂教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，除常規(guī)類型教學(xué)方法外，還可以采用一些特殊的教學(xué)方法，如：教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生體驗(yàn)做 “小老師”，能為學(xué)生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主的'探索和實(shí)踐，在藝術(shù)體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運(yùn)用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗(yàn)其帶來(lái)的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過程中的積極性提高了對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。
二、如何運(yùn)用美術(shù)相關(guān)的課外知識(shí)，使學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)提高興趣
如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點(diǎn)是教水彩畫。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的問題“大家知道西湖的由來(lái)嗎？”帶著西湖神話傳說的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識(shí)“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來(lái)”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫的學(xué)習(xí)前，豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。
三、用實(shí)物寫生提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
例如一年級(jí)《給同學(xué)畫張像》一課，抓住寫生頭像一詞給學(xué)生講解，讓學(xué)生想知道頭像是怎樣，“三停五眼”是關(guān)于什么的概念，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察自己的同學(xué)，徒手畫自己同學(xué)。從學(xué)生中找出幾位面部結(jié)構(gòu)較典型的同學(xué)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提升起來(lái)了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保障。
四、藝術(shù)欣賞與繪畫技法相結(jié)合
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教學(xué)大綱已指定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己創(chuàng)作時(shí)，盡量將畫面美化，如初一中國(guó)畫學(xué)習(xí)，要掌握中國(guó)畫的特性并畫出不錯(cuò)的中國(guó)畫，對(duì)十一二歲的孩子是很難完成的，所以課前我把中國(guó)畫的教學(xué)分成兩部分，第一部分是中國(guó)名畫欣賞，第二部分才是中國(guó)畫繪制。在第一部分中，利用幻燈片欣賞歷代名畫，從而區(qū)分中國(guó)畫分類和技法，在第二部分中按照繪畫順序在黑板上展示范畫，并引導(dǎo)學(xué)生了解技法的運(yùn)用。學(xué)生通過循序漸進(jìn)的臨摹來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)畫的技法。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。
五、課堂評(píng)價(jià)多樣化，積極給予肯定和鼓勵(lì)
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，對(duì)學(xué)生的作業(yè)的點(diǎn)評(píng)要針對(duì)性強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，對(duì)繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
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