小學語文一年級教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學語文一年級教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文一年級教學反思1
《早操》是我們年級語文組上選定的同課異構(gòu)的課文。我在設(shè)計這篇韻文的教學思路時充分挖掘韻文的童趣，考慮學情，同時吸取其他老師的經(jīng)驗，把學生帶入了一個生氣盎然的清晨。我的教學思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學歌》導入，太陽公公當空照，它把大地瞧一瞧，太陽公公可能看到了什么，從而引出課題“早操”。接著讓孩子們自己讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們說一個小精靈，全班就隆重請出它，老師把圖貼在黑板上。這個環(huán)節(jié)是孩子們從圖畫初步感受這首兒歌的情景。接下來的步驟是老師范讀，找到小精靈們在哪里做操，然后同桌共用一本書找到小精靈們是怎樣做操，老師打亂詞語順序，通過游戲讓孩子把詞寶寶送回家。接著從詞到字，逐個擊破，通過自讀、變成各種花樣來讀字，目的就是讓孩子熟認每個字。在初步感受課文的基礎(chǔ)上，老師以指導朗讀為契機，在教會孩子如何讀好每一個小節(jié)的同時，間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊含的感情。老師重點指導：滾來滾去，跳來跳去，飛來飛去，跑來跑去單獨怎么讀，放到句子中又怎么讀。
整個教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，孩子們學得也非常投入和開心。這篇課文要求認識和寫的生字并不多，一共七個，孩子的學習任務并不重。但如果僅限于達到認識幾個字的知識目標而忽略了能力的訓練和情感價值的熏陶是不值得的。每一堂課應該效率化�！对绮佟肥欠浅Ｓ型さ恼n文，可以讓學生接受美的熏陶和進行想象說話的能力訓練。但要靠孩子們從字面意義出發(fā)來理解課文傳達的這樣一個美麗的清晨是比較困難的。所以，一開始就安排了觀看《上學歌》的視頻，設(shè)計意圖是從圖畫入手營造一種美好的清晨景象，讓孩子入情入境，這也符合孩子的年齡和心理特點。課堂一開始就把學生牢牢吸引住了，孩子接下來就很愿意跟著老師完成下面的教學活動。所以興趣是的老師，如何激發(fā)學生的興趣是教師必須考慮的問題。在指導朗讀時，調(diào)用孩子已有的經(jīng)驗，體會小精靈的'調(diào)皮、可愛，讓孩子自己來讀出感覺。由于前面朗讀到位，在拓展練習說話時孩子們才能展開想象的翅膀，說出各種各樣的其他小精靈，如：
小魚兒，起得早，游來游去，在水里做操。
小青蛙，起得早，跳來跳去，在荷葉上做操。
從孩子們的回答中，尤其是最后一個句子，我們可以看出，這堂課孩子的思維非常開闊，語言表達也非常有條理和優(yōu)美，達到了訓練想象和說話的能力。
最后是寫字環(huán)節(jié)，孩子們在書寫“早”字的時候，因為簡單所以孩子都會寫，在指導寫的時候，強調(diào)字的結(jié)構(gòu)和筆順。在給字寶寶找朋友的時候，可以看出孩子們的詞匯量還是比較豐富的�？赡苁且驗楹⒆颖容^緊張，整堂課孩子不是很活躍，說話聲音也比較小。教師的情感調(diào)度還有待加強。
小學語文一年級教學反思2
一、尊重學生的差異，相信學生的能力。
上課時充分考慮到學生的差異性，服務于學生的`差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。
二、多種形式復現(xiàn)生字，多種感官參與活動。
一年級的學生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。
小學語文一年級教學反思3
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學生學習情趣整堂課下來。
老師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和老師都有被理解的權(quán)利。
所以，老師以一個參加者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學習，讓課堂學習成為有趣的游戲和活動，老師和同學成為學習上的親密伙伴。如何轉(zhuǎn)變學習方式，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點寓教于樂呢？我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的我會讀，我會認，我會連，我會說這些充滿了自信的標題激發(fā)了學生探求新知的愿望，為引導學生自主學習提供了充分的空間。不難看出，我會讀──我的發(fā)現(xiàn)──我會想──我會寫，這四個學習塊是一個有層次有梯度的學習鏈接。
從把文本讀正確，讓學生走進文本與其進行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學習目標定位，到構(gòu)建學生學習古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學生以更高的學習激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學生的學習興趣。當然，情感是在認識過程產(chǎn)生的，認識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學習興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。
所以，在教學中，千方百計地讓每位學生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關(guān)注學情，緊密聯(lián)系學生的認識實際，想辦法激勵他們的學習熱情，保護他們的學習興趣，為他們產(chǎn)生學習創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學生學習的志趣古詩。
像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的.活動。
三個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇�，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意。可以說，古詩教學在我們班已經(jīng)不再是一種負擔，學生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在誦讀和導讀課的展示，經(jīng)過小詩人的評選，經(jīng)過古詩大點兵等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學生的生命力量引出來。這動，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個體生命的全面發(fā)展和成長。當每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔心他們在課堂上不親臨現(xiàn)場，你還擔心他們不對話交流，你還擔心他們不動態(tài)生成如此，生命才能活潑地舒展開來，學習才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學生生活的知識儲存庫，并以此為中國，引導學生進行自主、合作和探究，就能使教學成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線，就能夠激活學生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生內(nèi)在的對話，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學生的生命體驗，催發(fā)學生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。新課堂應關(guān)注人的發(fā)展，應善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。
追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學習，讓老師和學生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂！
小學語文一年級教學反思4
一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，我們一年級2班全體師生在學校領(lǐng)導的大力支持和直接領(lǐng)導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了一定的成績�，F(xiàn)對本期教學反思如下如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬┳⒅匦抡n導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀各種課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但我總覺得還不盡人意，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
第3篇：小學一年級語文教學反思
在今年，我認真學習了教育局規(guī)定的教師必讀十本書，按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作，改進教學方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學經(jīng)驗，把經(jīng)驗點滴投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。讓學生獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
一、 抓好學生的學習習慣
一年級學生想讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，還是有一定困難的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的.學習習慣。
二、 認真?zhèn)湔n
一年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設(shè)計教學程序。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時注重自己業(yè)務能力的提高，積極參與學校組織的聽課評課活動，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。
三、 重視學生的基礎(chǔ)知識教學
（1）讓孩子快樂識字
識字教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學漢字活學活用，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學生學習的興趣。
�。�2）強調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫。既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。
�。�3）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣
讓一年級學生學會讀書，喜歡讀書，將為他們今后的學語文奠定牢固基礎(chǔ)。 首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；
其次，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。充分調(diào)動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。
四、與家長交流，獲取家長的支持
家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學生更好地發(fā)展，我在做好職工作同時，加強和家長的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。
經(jīng)過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。
小學語文一年級教學反思5
新課程標準要求低年級語文識字課要多認少寫，認寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字。因此，我在這節(jié)課中根據(jù)低年級學生的心理特點，極大調(diào)動了學生的識字樂趣，為學生營造寬松和諧自主的學習氛圍。不搞孤立枯燥的識字環(huán)節(jié)，采取識字與讀文整合的方法，堅持“生字從文中來、再回到文中去”的識字順序。創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引導學生主動識字，從內(nèi)心感受識字的快樂并在語言環(huán)境中掌握數(shù)量詞的用法。采用多種直觀形象的`教學手段，引導學生看圖識物，學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。
注重以讀為本，自主識字。數(shù)量詞的運用并非死記硬背，歸根到底是生活經(jīng)驗所積累，是在運用中熟悉的。以多形式的朗讀來加深學生對文本的印象，從而熟悉數(shù)量詞的運用，還很好地培養(yǎng)了學生的主動參與意識及合作意識。
新課程理念要求教師要更多的運用多種評價方式進行課堂的隨機評價，本節(jié)課中師生之間的評價語運用得當，不但注重用激勵性語言恰到好處地敲擊在學生的心坎上，促使他們努力地思考，大膽地表現(xiàn)，更注重了師生之間，生生之間的平等關(guān)系。
本課采用“詞串”的形式識字。課文講述的是夏天的鄉(xiāng)村夜晚，和識字5有一定的關(guān)系，因此，趁熱打鐵，通過觀察圖，使學生初步獲得鄉(xiāng)村夜晚充滿溫馨的感受，再引導學生具體觀察圖上的事物，體會夏天夜晚的特點。在朗讀上，學生通過模仿，一邊讀一邊打著節(jié)拍讀，基本能讀出抑揚頓挫的感覺，把這篇識字文當作韻文來誦讀。在這篇課文中還蘊藏了一個牛郎和織女的故事，愛聽故事是孩子們的天性，在學習“牽牛”和“織女”這兩個詞語的時候，我通過講故事來引導孩子記憶詞語，孩子們興趣盎然，連平時課堂不注意聽講的孩子都牢牢掌握了這兩個詞語�？磥�，今后的教學用恰當?shù)墓适聛砦⒆邮呛苡行Ч摹?/p>
小學語文一年級教學反思6
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一位名叫王嬴的小姑娘站起來說：“李老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽�！薄笆菃�？”我很驚奇，讓她唱還是不唱？下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當然不在我的教學設(shè)計之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥與預先設(shè)定的固定不變的`程序，預設(shè)的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
小學語文一年級教學反思7
[教材分析]
提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《識字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。
本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。
[學情分析]
識字教學的對象是學齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。引導學生學生在日常生活中做識字的有心人，見字認字，及時交流。
[設(shè)計理念]
識字教學要 將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學生的學習特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，引導學生自主識字，讓學生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
[學習目標]
�。ㄒ唬┱J識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。
�。ǘ┠苷_書寫江、湖等5個字。
�。ㄈ┱_流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
�。ㄋ模┯兄鲃臃e累諺語的愿望。
[教學重難點]
教學重點：認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
教學難點：引導學生自主識字，進一步培養(yǎng)獨立識字能力。
[教學準備]
生字卡片
[教學過程]
第一課時教學目標：認識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。
第一課時
一、激趣導入
1、提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。第8組組課文就是以這些科學知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進第8組課文，走近科學，去探索我們身邊的科學。細心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！
太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？
什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？
2、你們真聰明！細心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學習的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、識字
1、檢查預習。
昨天同學們已經(jīng)進行了預習，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。
指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。如果都讀準了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準在本課的字音）
2、認字。
l 出示：十個要認識的字。看大家讀得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹�。快和你的同桌讀一讀，聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的`小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。
l 生字寶寶們夸你們讀得很準，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學生交流識字方法。
生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！
l 出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認識的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了。快和它們打打招呼，自己試著讀一讀吧！
l 指名讀，齊讀、開火車讀。
三、學文
1、生字寶寶夸你們學得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔�，一定會有更大的收獲！
2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！
4、指名讀，師評價。
5、現(xiàn)在進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。
6、理解5句諺語。
l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）。
�、�、讀句子。
�、啤⒗斫饩渥�。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫娥眉月月團圓。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個月，你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。
l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。
�、抛x句子。
�、评斫饩渥�。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導讀句子。
l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
⑴ 讀一讀。
�、� 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對低的理解，使學生明確江湖畔的意思，理解句意。
⑶ 指導讀句子。
l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
�、� 讀。
�、� 演一演。
�、龠@句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書：
大雁 北飛 天將暖
燕子 南歸 冬天
③演一演。春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋�，你們又去哪兒呀�?/p>
5. 學第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
�、抛x一讀。
⑵學生自己說意思、理解、讀。
�、亲跃幹V語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學知識。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ）
（一場春雨一場暖，十場春雨要穿單.）
小朋友們，你們不僅學會了諺語，而且還會編諺語呢！
四、指導寫字
1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）
2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。
3、學生書空。
4、生描一個，寫一個。師巡視指導、評價。
五、小結(jié)
孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認識更多的字寶寶，做生活中的有心人。
《識字8》教后反思
學習的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程�！蹲R字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。
在學生的學習過程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語。學生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
小學語文一年級教學反思8
《月亮的心愿》
教學反思：在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實際的問題會引發(fā)學生的興趣，使學生愿意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的`理念，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之后我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對于文章便有了初步的認識。
小學語文一年級教學反思9
課上，我先通過范讀，使學生對課文有了整體的感知。我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“圓圓”惹人喜愛的形象。課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候，或組上另外的詞以后有的學生就不認識了。這就要求我們要創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，幫助學生進行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。這節(jié)課在這方面做得很好，不管以“開火車”讀，還是任意指讀，組詞讀等學生都掌握得很好。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的.同學來試試。其實應讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小學語文一年級教學反思10
直面缺憾會使自己更真實，學會反思會使自己更完美。只有勤于反思，才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，使已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學的能力。
在教授《“j、q、x”》時，根據(jù)我班的實際情況，我把教學目標訂為：
1、學會“j、q、x”3個聲母，讀準音、記住形、能正確書寫；
2、學習“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。
在備課時，每個問題的提出，我都盡量使用精簡的語言；每個指令的發(fā)出，我都考慮到是否準確實效。
在教學過程中，我設(shè)計了5個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、復習舊知；
2、學習聲母“j、q、x”的音形和書寫；
3、游戲鞏固；4．“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀；
5、總結(jié)、開書朗讀。
首先，采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進行比賽的方法，激發(fā)孩子們的興趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戲復習鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶；授新知時，運用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進行大面積地操練，同時穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié)，讓孩子們在有趣的游戲中鞏固新學知識。
但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個方面來加強：
1、語速慢一點，動作小一點。教育是一門“慢”的藝術(shù)，不能過于急切地盼望著出成效，不能缺乏期待和從容，需要慢慢來。我深知其中的道理，無奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界，慢一點，再慢一點！每節(jié)課有意識地去改，讓我的課堂變得優(yōu)雅起來。
2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級的教學，雖然有一定的`教學模式，但是情境的創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常更新，一個游戲或者情境創(chuàng)設(shè)使用了三四次后，學生就會對它失去好奇心、失去興趣，只有不斷更新生動活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。
3、常規(guī)訓練要常抓不懈。一年級的孩子，年齡小、自控能力差，所以對常規(guī)教育常抓不懈，還要抓到細節(jié)，使孩子知道什么時侯做什么，什么事情該怎樣做，培養(yǎng)好良好的常規(guī)習慣，為以后的教學工作打下基石。
4、逐步增加課堂容量。開學已經(jīng)一個多月了，這期間，我們花費了大量的時間和精力抓常規(guī)，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應小學的節(jié)奏，常規(guī)也大有起色，應該逐步的增加課堂容量了。
小學語文一年級教學反思11
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學生從中受到啟發(fā)和教育。我深有反思：
語文教學中，“讀”非常重要。由于課前預習的'時間短，學生沒有畫出段落，劃段落只能安排在課堂上，所以學生自由讀課文顯得有些安靜，因此我積極彌補，在指導朗讀時我分別和學生朗讀了旁白，猴媽媽的話。等學生們明白了角色所需要的情感與語氣后，我沒有完全退出，依然和學生合作分角色朗讀鴨媽媽和鷹媽媽的話，同桌互讀，分小組互讀形式讓學生讀透課文。隨著多種形式的讀，學生的心也隨之走進課文。讓他們在自主感悟中循序漸進地提高了朗讀水平，懂得了學本領(lǐng)要自己學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。
語文教學中，“說”也非常重要。因為是一年級的孩子，為了讓學生更好的理解課文和詞語，采取一個問題，多叫幾個孩子回答，培養(yǎng)他們的口語表達力，說完整的話，喜歡語文。
但是，由于教學時間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以整節(jié)課顯得有些倉促，在指#一年級# 導語氣方面強調(diào)的少，激勵的語言也少。不到之處，請大家多題寶貴意見。
小學語文一年級教學反思12
昨天第一節(jié)課，我們學習漢語拼音第6課jqx。學生的學習狀態(tài)非常好。這節(jié)課的教學步驟簡單明確，主要采用的是學生自學的方式，孩子們學得興致勃勃。
我先是在黑板上畫出了與本課相關(guān)的三幅圖，引導學生看圖說話，學習jqx的音和形，學生們頓時興趣大增，我按順序先讓學生說說三幅圖上畫著什么，學生能完整地作答了。因為班里大多數(shù)孩子上學前都學過拼音了，所以，在這個環(huán)節(jié)我把側(cè)重點放在了引導學生仔細觀察和練習語言表達上。也因為知道學生對拼音字母的學習都有基礎(chǔ)，所以，接下來我鼓勵學生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓學生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形，讓學生仔細觀察jqx在四線三格中的書寫，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上，做我的小老師，教我寫jqx，帶領(lǐng)全班同學進行書空練習。孩子們學習的積極性被調(diào)動起來了，學得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀律也特別好，表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。
自學結(jié)束后，我要求學生先進行書上的字母描紅，然后再在作業(yè)本上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很認真，教室里非常安靜，接下來我們進行了jqx與單韻母相拼的`兩拼音和三拼音的拼讀練習，也是讓孩子們當小老師帶著學生讀。孩子們學習的興趣非常濃厚使課堂教學進行的很順利。
小學語文一年級教學反思13
人教版小學語文實驗教材一年級下冊第19課《烏鴉喝水》是一篇老課文，在幾次教改后依然被列為重點講讀課文。而在全面提倡課改的今天，要求教師要直面新課程，把新的理念、新的教法、新的教材帶入新的課堂。
不得不承認，在課改后的教學過程中，我們最經(jīng)常要面對的是學生在學習過程中答非所問，異想天開，而這些往往要讓教師不知所措。然而在教完《烏鴉喝水》這課后，我對學生的“異想天開”有了新的認識。
一、珍惜學生美麗的錯誤
在教學《烏鴉喝水》時，我組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經(jīng)過討論，絕大部分學生都認為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學生有不同的意見：“是因為烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子�！边@時，學生也分成了兩派，一方認可這位學生的意見，另一方說這是一種錯誤的說法。突然“從半路上殺出個程咬金”，被打斷教學的我顯然有些始料未及。在備課時，怎么沒有想到這一點。突然我靈機一動，向?qū)W生講了兩個句子：“你比我行”與“我不如你”讓他們說說這兩個句子的區(qū)別。他們都說兩句話意思是一樣的。我因勢利導：“其實大家的^答~`案是一致的，一些小朋友以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶內(nèi)的水太淺了；而另外一些學生以瓶子作為參照物，認為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質(zhì)的區(qū)別，就像‘你比我行’與‘我不如你’兩句話一樣，是同一^答~`案的兩種不同表達方式。只不過兩種表達方式中一種是常用的，早已習以為常，另一種很少用到，以致少見多怪。”學生聽了也連連稱是。小朋友充滿自信地“固執(zhí)己見”，我們怎能不為之喝彩?為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是美麗的“錯誤”吧!對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢!
二、保護學生獨特的見解
通過我的啟發(fā)，并做了實驗演示。大部分學生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子，終于喝到了水的共識！突然一位學生提出了異議——烏鴉不一定喝到水！那是一個胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語驚人，我有些驚慌失措，“你為何這樣說？”我追問�！耙驗槭訒阉蜎]！”孩子忽閃著大眼睛。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿腹狐疑。“石子怎么會淹沒水呢？連常識都不知道，以后回答問題前一定要多動腦筋，希望小朋友們也要注意！”顯然我有些發(fā)怒了。在學生們的齊聲“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。馬上，我后悔了，又向他請教“烏鴉為何不一定喝到水？”開始他十分膽怯，不信任地看著我。經(jīng)我再三鼓勵，他終于同意為大家做一次演示：“昨天我和康康玩過了，他的瓶里裝的水多，投進石子后，水滿到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時候，烏鴉才能喝到水�！蔽一腥淮笪颉Ｊ茄�，書中只說瓶里有水，若是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了。真聰明！我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道：“今天你使我們學到了許多知識，謝謝你，小老師！”孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。
且不說“烏鴉不一定喝到水！”是否一定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學生大膽的懷疑精神，從實踐中得出結(jié)論更是一種求實的科學品質(zhì)。不正是由于這種精神、這種品質(zhì)，才有伽利略的'兩個鐵球同時著地的真理嗎？一句富有新意的“石子把水淹沒了！”卻差點被我視為不知常識，還成了教育其他學生的反面素材。如若一個極富創(chuàng)造力的見解就這樣被扼殺，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識也許就會夭折在課堂這個搖籃里！教學應是一種^對`話，^對`話中既沒有無所不知的圣人，也沒有完全無知的愚人。師生雙方相互平等，在^對`話中相互尊重、相互學習。在以上教學中，我慶幸自己尊重了學生的觀點，耐心地聆聽了學生的見解，并肯定“烏鴉不一定喝到水”的正確性，對學生大膽的懷疑精神和求實的科學品質(zhì)作出贊賞，那么此刻，教學的意義就超出了烏鴉能否喝到水的問題了……
三、鼓勵學生精彩的想象
不能否認，在這堂課上，學生是最成功的。順著學生的這股學習勁，我在原有的教案設(shè)計上加了一個環(huán)節(jié)：假如這時瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？學生討論的很激烈，有幾個^答~`案引起了我的興趣：“烏鴉四處尋找小石塊，往返運送小石塊，又累又花時間。如果找不到足夠的小石塊，它就喝不到水了。其實，還有更好的辦法：垃圾桶里肯定有許多用過的吸管，烏鴉從垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了；或者找來一個紙碗，把瓶里的水倒進碗里，也可以喝到水。這樣既有效又輕松，多好啊!”“可以往水里放些蘇打和醋，那水就會沸騰，慢慢地水就會滿到瓶口，我幼兒園時老師做過試驗的！……”多么富有想象力和創(chuàng)造力的^答~`案呀！我都沒有想到這些！聽到這兒，我不得不為自己反思一番。我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個比較普遍的現(xiàn)象：教師對問題的理解、對文章感情的體會往往與學生不盡一致。這是因為，教師是成年人，經(jīng)驗豐富，理解多是理智的思考；而學生往往富于幻想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。所以在教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學生的認真傾聽學生的^答~`案，會有許多意想不到的收獲，你會發(fā)覺兒童的世界是多么豐富多彩，他們的心靈純真無瑕的讓人向往。
在課改精神的驅(qū)動下，教師要跳出編者和自己原先設(shè)定好的“方格”，細細琢磨防止孩子的“信天游”，那你眼前呈現(xiàn)的就是固定視角所看不到的景象。這時，教師就會為孩子的“異想天開”而叫好。教師要讓孩子有一顆創(chuàng)造“心”，就少給孩子“畫”上一個又一個“方格”，以免它成為孩子學習的“緊箍咒”。應該打破原來“套路”，以兒童般的心態(tài)珍視孩子的一些“格格不入”。在必要的地方再作適當?shù)囊龑�，這樣教師和學生就不會成為“套中人”，彼此都可以在生命的綠洲里快樂而自由地成長。
在結(jié)束語上，我這樣說到：在現(xiàn)實生活中，解決問題的方法是多種多樣的。碰到困難的時候，只要我們開動腦筋，就一定能找到解決問題的好辦法。就象你們這節(jié)課的表現(xiàn)一樣，老師為你們驕傲。
看到學生的學習情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應該從教學的點點滴滴去關(guān)注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。讓我們一同為學生的“異想天開”喝彩。
而對于新課程，我不得不說：收益最大的是學生，而提高最快的是老師。
小學語文一年級教學反思14
在語文課堂教學中，必須緊密聯(lián)系學生的生活實際和認知水平，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關(guān)注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，及時給與網(wǎng)絡(luò)延伸，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。
當然，在教學《地球爺爺?shù)氖帧分�，我還有許多不足之處：
第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的.放矢地培養(yǎng)他們的團結(jié)合作意識和競爭意識。
第二：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調(diào)學生在生活中的識字。
第三：教學中，還要多鼓勵學生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。
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