習(xí)作教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的習(xí)作教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
習(xí)作教學(xué)反思1
教學(xué)《口語交際·習(xí)作一》，考慮到高年級(jí)第一次說話寫話，便選了“我和書的故事”這相對(duì)較簡(jiǎn)單的主題進(jìn)行教學(xué)。在口語交際課上，學(xué)生侃侃而談，對(duì)自己看書發(fā)生的糗事趣事說的妙趣橫生�？勺魑牟莞褰簧蟻砗螅笫@故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調(diào)調(diào)的。思考后做如下反思：
我們都說真情實(shí)感是文章的生命�！耙晕夜P，寫我心”，這是作文的本質(zhì)目標(biāo)。在我看來，其實(shí)學(xué)生也不是寫作沒有感情，而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的.體驗(yàn)在作文中表達(dá)出來，寫出富有真情實(shí)感的作文呢？下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)設(shè)想，也是我接下來要著重去指導(dǎo)的。
1、重積累，重感悟，激發(fā)情感。
唯有“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”，這生動(dòng)闡明了讀書和作文之間的關(guān)系。書讀得多，讀得好，寫起文章自然就得心應(yīng)手，如行云流水了。但對(duì)苦于筆不從心的學(xué)生，我們也不能讓他一味地盲目讀書，而是要對(duì)癥下藥，選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。
2、重剖析，重歸納，找到途徑。
古人云“授之魚，不如授之漁”。寫作必須教給學(xué)生“捕魚”的方法，即讓學(xué)生扎實(shí)有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫法。我們班的學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)很差，所以第一單元寫書的故事，我就讓學(xué)生以第一課為例子，指導(dǎo)一個(gè)片段：如何寫出自己如饑似渴地在讀書。教給方法：可以運(yùn)用一系列動(dòng)作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就有了可踏的階梯。
3、重鼓勵(lì)，重借鑒，爭(zhēng)取創(chuàng)造。
書上說：“作文練習(xí)，剛開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”我很認(rèn)同這句話。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對(duì)于孩子來說未嘗不是好事，在此基礎(chǔ)上及時(shí)表揚(yáng)，多鼓勵(lì)孩子寫作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創(chuàng)造。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個(gè)度。
習(xí)作教學(xué)反思2
一、 準(zhǔn)確定位本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是習(xí)作教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
本次習(xí)作練習(xí)，教材有兩段話，一段為引言，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己喜愛的卡通人物，第二段話提出了本次習(xí)作的要求“編寫一個(gè)故事，故事的人物可以是自己喜愛的卡通人物，從中挑選出一兩位，也可以是自己設(shè)計(jì)的卡通人物，給他起一個(gè)好聽的名字�！蔽覀兏鶕�(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段習(xí)作教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定了本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：要求每一位孩子都嘗試自己設(shè)計(jì)一位卡通人物，再選用卡通人物編故事。
二、激發(fā)習(xí)作的興趣是習(xí)作教學(xué)成功良好的開端。
英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候�！睂W(xué)生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。為了能在開課就吸引學(xué)生的目光，整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)均以活動(dòng)、游戲的形式展開，我們精心設(shè)計(jì)了卡通人物猜猜樂——卡通人物大聚會(huì)——?jiǎng)?chuàng)意大比拼——卡通新劇場(chǎng)等游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生在參與活動(dòng)中不知不覺的完成習(xí)作。
三、分散練習(xí)，降低難度是習(xí)作教學(xué)成功的訣竅
本次習(xí)作的重點(diǎn)是選用自己喜愛的卡通人物編一個(gè)故事。在進(jìn)入此次習(xí)作之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過兩次類似的想象作文練習(xí)。一次是在三年級(jí)第五冊(cè)，玩玩具編童話；一次是第六冊(cè)的編童話幫助小朋友改正不良習(xí)慣。較之前兩次的自由想象編故事而言，此次習(xí)作最大的不同是要求學(xué)生用已有的卡通人物形象作為故事的主角，這就要求學(xué)生對(duì)自己選用的卡通人物有較清楚的認(rèn)識(shí)，必須了解這個(gè)人物的`樣子、本領(lǐng)、喜好等特點(diǎn)，才能把故事編得合情理。否則，作文中就有可能出現(xiàn)“豬八戒說著唐憎的語言”“藍(lán)貓使出孫悟空的本領(lǐng)”——不倫不類，不合情理，有胡編濫造的情況。對(duì)于四年級(jí)的孩子而言，準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，如何突破？我們精心設(shè)計(jì)了這兩個(gè)活動(dòng)。為孩子后面的編故事降低了難度。孩子們通過卡通人物猜猜樂活動(dòng)，從老師的描述中初步感知了卡通人物的特點(diǎn)，（實(shí)際是巧妙出示了范文，給孩子潛移默化的寫作方法的指導(dǎo)），為自己設(shè)計(jì)卡通人物作好了鋪墊。同時(shí)，在學(xué)生興致高漲的時(shí)候，擠出時(shí)間及時(shí)安排小練筆，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了“蘇教版”教材作文教學(xué)的特點(diǎn)——“讓孩子在游泳中學(xué)會(huì)游泳”“在動(dòng)筆中學(xué)會(huì)作文！”
習(xí)作教學(xué)反思3
第二單元的習(xí)作是關(guān)于保護(hù)環(huán)境方面的。上課前我跟其他幾個(gè)班的語文教師進(jìn)行了交流，又上網(wǎng)查找了一下資料，正好有這方面的知識(shí)。慢慢的我的教學(xué)思路清晰了。
我決定把習(xí)作的地點(diǎn)選在家鄉(xiāng)的'河和校園，從這兩個(gè)地方著手，讓孩子們交流自己平時(shí)觀察到的破壞環(huán)境的現(xiàn)象。讓孩子們從以前到現(xiàn)在進(jìn)步對(duì)比，從尋找污染源出發(fā)，找整改措施。孩子們特別重視寫河水的污染情況。因?yàn)檫@是最典型的，目前孩子們感受最深的。校園這一塊孩子們不太喜歡寫，因?yàn)椴惶珪?huì)表達(dá)。學(xué)校比較干凈，對(duì)于景物前后的對(duì)比不易寫。
從作業(yè)中看出，許多學(xué)生都聽了課，能從課堂的討論中吸取習(xí)作的資料，能從范文和引導(dǎo)中懂得寫作的方法。在輔導(dǎo)不合格的學(xué)生重新寫作時(shí)，我想應(yīng)該更加讓他們明確自己寫作的方法。通過什么樣的敘述方法寫，通過美與丑的對(duì)比，然后表達(dá)什么樣的思想感情或是采用什么的方法保護(hù)環(huán)境。讓他們有更加清晰的寫作思路。
習(xí)作教學(xué)反思4
《課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！被谶@個(gè)理念，我在設(shè)計(jì)這次作文教學(xué)時(shí)，無論開課還是寫作前說話的訓(xùn)練，始終貫穿一個(gè)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓表達(dá)成為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。從教學(xué)的實(shí)際效果來看，學(xué)生的寫作欲望有了，這次習(xí)作也比平時(shí)的習(xí)作有提高了，體現(xiàn)在內(nèi)容豐富，篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生寫的都是自己的實(shí)際生活，體現(xiàn)了課堂的有效性。這節(jié)作文課學(xué)生能愿寫并寫得出一定的內(nèi)容，比平時(shí)的作文課有效率，我想最成功的'是此次習(xí)作課目標(biāo)明確、有針對(duì)性，另外我提前給學(xué)生習(xí)作要求，讓學(xué)生有充分時(shí)間收集材料，因此學(xué)生有內(nèi)容可寫。由此可見，作文教學(xué)應(yīng)重視作文材料的準(zhǔn)備，大膽讓學(xué)生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。
本人認(rèn)真看了聽課老師寫的評(píng)課意見表，把老師提出的問題進(jìn)行分類和歸納，發(fā)現(xiàn)老師們問的最集中的問題是：引導(dǎo)學(xué)生為寫作鋪墊的說話訓(xùn)練不夠充分和具體。其實(shí)這也是我在設(shè)計(jì)詞此次作文可碰到的最大問題：淡化文體是否就不要文體？既要文體，則怎么處理好讓學(xué)生自由表達(dá)、大膽表情達(dá)意時(shí)，怎怎樣滲透寫作的寫法及技巧的訓(xùn)練？在有限的20分鐘內(nèi)完成一次作文的指導(dǎo)課，的確需要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問題。崔巒老師在講座中一再強(qiáng)調(diào)：作文指導(dǎo)課就是要激發(fā)學(xué)生寫的愿望，就得開源活流，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
他還說作文課不是口語交際課，也不是講作文知識(shí)課；作文是技能，不是知識(shí)，不能空講做法，應(yīng)該是寫中悟法，寫中用法，應(yīng)是在作文課中不斷歷練，勤與動(dòng)筆，要養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。習(xí)作能力的根在于閱讀教學(xué)，在閱讀能力的高低，是在閱讀教學(xué)中悟到寫作的方法和技巧。我想大家能在崔巒老師的講話中得到啟示和找到解決作文教難題的關(guān)鍵。
習(xí)作教學(xué)反思5
本節(jié)作文課的教學(xué)重點(diǎn)是把人物動(dòng)作寫準(zhǔn)確、寫細(xì)致、寫連貫，層層遞進(jìn)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)描寫動(dòng)作的的方法，并能靈活運(yùn)用。
從學(xué)生寫的片段中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的描寫做到了更準(zhǔn)確、更細(xì)致、更連貫，更生動(dòng)。取得了一定的教學(xué)效果。同時(shí)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣一個(gè)“趣”字，寓教于樂，使學(xué)生樂于表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生在笑聲中感悟到，如何把文章寫生動(dòng)，如何讓人物“動(dòng)”起來，“活”起來。教學(xué)方法的新穎，教學(xué)素材的趣味性，都能使課堂生機(jī)盎然，學(xué)生樂于接受，樂于運(yùn)用�！敖淌菫榱瞬唤獭保菊n教學(xué)更注重了寫作方法的指導(dǎo)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。
教學(xué)第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過游戲說動(dòng)作，品動(dòng)詞，找動(dòng)作，演動(dòng)作，看動(dòng)作，充分體會(huì)到動(dòng)作描寫的好處。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀人物動(dòng)作描寫的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，品一品，悟出人物動(dòng)作描寫的方法。（細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞；注意順序，細(xì)化動(dòng)作；巧用修飾，突顯特點(diǎn)；根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己寫動(dòng)作，用動(dòng)詞，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)改。有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生能較清楚地認(rèn)識(shí)到，動(dòng)作描寫得好不好，怎樣才能寫得更好。最后在本課小結(jié)和拓展中，并進(jìn)行了課外習(xí)作的一些指導(dǎo)。使學(xué)生有法可得，有法可依，有法可用，明白了怎樣把人物的動(dòng)作寫準(zhǔn)、寫細(xì)、寫連貫。學(xué)生學(xué)得輕松，用得自如。
整堂課我覺得能做到師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛有序、和諧、積極活潑。以學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入，并提出要求，使學(xué)生的智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。但在本課教學(xué)中也留下了很多遺憾，畢竟一堂課的`涵量是有限的，加上在時(shí)間安排上不夠緊湊，前松后緊，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上寫的片段沒時(shí)間展示，課堂修改及評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。另外在指導(dǎo)學(xué)生觀察上還不夠細(xì)致，如學(xué)生表演的動(dòng)作可在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察，效果會(huì)更好一些。如果在今后的作文教學(xué)中再進(jìn)行此類訓(xùn)練，我一定注意這些方面的問題，使學(xué)生更好地掌握描寫人物動(dòng)作的方法。
習(xí)作教學(xué)反思6
在教學(xué)經(jīng)歷中，我認(rèn)為最難教的并不是教材中的哪篇課文，課文的教學(xué)只要基本達(dá)到了三維目標(biāo)，課文后再加以一定量的練習(xí)，就是掌握了課文。但是，作文的指導(dǎo)如何才算是教會(huì)了呢？而且每個(gè)學(xué)生的程度都不一樣，如何讓好的文章出彩，差一點(diǎn)的文章有所改進(jìn)，習(xí)作教學(xué)似乎并不是一遍就能通過的。
這次的習(xí)作是學(xué)寫一封信，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對(duì)老師的情感，用一個(gè)個(gè)具體的事例情景表現(xiàn)對(duì)老師的感激和眷戀。
一、情感。
從提高學(xué)生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。在上課時(shí)讓學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)老師的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感深處，有感而發(fā)，融入了學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)。再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)，一個(gè)個(gè)關(guān)愛的例子讓學(xué)生回味無窮，體會(huì)六年學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。為積累寫作素材，厚積而薄發(fā)，拓寬學(xué)生的`寫作思路，開源活流，啟發(fā)學(xué)生的思路。同時(shí)課堂中我富有情感的導(dǎo)語讓學(xué)生走入充滿關(guān)愛的世界里，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的關(guān)愛意識(shí)。學(xué)生在愉悅的情境中內(nèi)心的情感與積累的語言碰撞激活學(xué)生的情感，產(chǎn)生不吐不快的境地。在這次習(xí)作指導(dǎo)中體現(xiàn)明顯，使學(xué)生的情感得到了一次洗滌，真正落實(shí)了“作文即做人”的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自觀。
二、方法。
作文課不是口語交際課，也不是講作文知識(shí)課；作文是技能，不是知識(shí)，不能空講做法，應(yīng)該是寫中悟法，寫中用法。在上課過程中，我讓學(xué)生回顧一些寫作方法（環(huán)境描寫，人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)），及書信的格式，突出本次寫作的難點(diǎn)。出示情景片段幫助學(xué)生寫作，在寫作過程中用寫作方法。使學(xué)生做到每次習(xí)作有一得。
三、改進(jìn)之處：
本次習(xí)作的關(guān)鍵詞是“打開記憶的閘門”，但學(xué)生對(duì)母校的熱愛，對(duì)老師和同學(xué)的不舍的情誼，這些情感都沒有被激發(fā)出來。我可以通過音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、照片打開記憶閘門等方法，著力激發(fā)學(xué)生的情感，以情感勾連他們對(duì)即將話別之人的回憶，激活他們傾吐的欲望。
習(xí)作教學(xué)反思7
寫人的文章看似簡(jiǎn)單，然實(shí)屬不易，看完學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)問題不少：
1、沒有內(nèi)容可以寫，
大多數(shù)學(xué)生想不到與老師之間發(fā)生的事。（詢問才知：老師對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)、體貼才是事情，那成績(jī)不好的學(xué)生就想不到內(nèi)容可寫了。）
2、不知道用人物的動(dòng)作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的一股腦兒地說完。
3、對(duì)于細(xì)節(jié)描寫還比較的陌生。許多同學(xué)認(rèn)為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動(dòng)地的事才能體現(xiàn)老師的品質(zhì)，這也是造成學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，文章空洞的主要原因。
4、學(xué)生的詞語匱乏。學(xué)生原先的詞語、句子的`積累少，也造成學(xué)生寫不出好文章；學(xué)生平時(shí)的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎么能好文章？
針對(duì)這些問題，我加強(qiáng)了對(duì)“用人物的動(dòng)作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，掌握最基本的寫人方法。另外：教學(xué)中教給學(xué)生編寫提綱的方法，這也是寫好作文的捷徑。
習(xí)作教學(xué)反思8
今天，我很輕松地完成了習(xí)作6 的教學(xué)，而且我收到的事半功倍的效果。其實(shí)，要想在習(xí)作課上讓孩子們不怕說，不怕寫，還得功在課前。在上19課〈〈航天飛機(jī)〉〉這一課時(shí)，我已經(jīng)有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中滲透的作文教學(xué)。
在課堂上，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你是航天飛機(jī)，你怎么向別人介紹你自己？因?yàn)楹⒆觽儗?duì)課文內(nèi)容很熟悉了，對(duì)航天飛機(jī)的.特點(diǎn)和用途了如指掌，所以大家一下子就能完成這個(gè)練習(xí)。
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，為我今天的作文教學(xué)起到了鋪墊的作用。習(xí)作里有一篇范文，范文的格式和我讓孩子們完成的課堂聯(lián)系：介紹航天飛機(jī)大同小異。這次習(xí)作要學(xué)生向別人介紹一種文具。
在教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們說說文具有哪些，你打算向別人介紹什么文具，這種文具有什么特點(diǎn)和作用。當(dāng)孩子們紛紛舉手回答了這些問題之后，我又讓他們觀察19課和習(xí)作中的范文是用什么手法寫的，孩子們都知道是用擬人的手法寫的。我問大家：“你們想不想把你們想向別人介紹的文具寫下來呢？”大家躍躍欲試，我馬上給時(shí)間給他們打草稿。大約十分鐘左右，小菲同學(xué)的習(xí)作完成了。我讓她給全班同學(xué)念念她的習(xí)作，嘿，好家伙！寫得還真不賴。接著，又有幾個(gè)學(xué)生寫好了，我一一讓他們念自己的習(xí)作，每個(gè)孩子的習(xí)作不僅語言流暢，詞匯還特別豐富，每一篇都不一樣。
不到三十分鐘，同學(xué)們幾乎都完成習(xí)作的草稿了，看到孩子門自信的目光，我知道我今天的作文教學(xué)的成功源自于功在課前！
習(xí)作教學(xué)反思9
記得初次踏入教育的大門，首先熟悉的便是剛剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子。春去秋來，時(shí)光飛逝，如今，站在我眼前的孩子又換了新的面孔，相同的是，他們依舊可愛，同樣剛剛結(jié)束兩年的小學(xué)生涯，邁向更美好的未來，不同的是，這群孩子來自江蘇的各個(gè)角落，隨父母工作一次又一次地變換著學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓人心生憐惜。當(dāng)我得知接手的這個(gè)班較為特殊時(shí)，心底的壓力與日俱增。為了掙錢，孩子的父母背井離鄉(xiāng)，居住生活朝不保夕，更遑論讓孩子接受一份好的教育，有學(xué)上已倍感幸運(yùn)。因此，我心底也明白，我的孩子們較三年級(jí)其他班的孩子一定是有所差距的。
我非常清楚，三年級(jí)是孩子的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，特別是作文方面，開始由從前的寫一段話轉(zhuǎn)變?yōu)閷懸黄暾奈恼�。學(xué)習(xí)就像九連環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣，要想完整地寫好一篇文章，首先要樂于表達(dá)，并能較為通順地將自己想要說的話寫下來。于是，我在學(xué)初剛開始學(xué)課文的時(shí)候有機(jī)地滲透了簡(jiǎn)短的寫話。這一系列的摸底讓我極為憂心，班里大部分孩子的寫話語句都不太通順，甚至有些內(nèi)容讓我摸不著頭腦。后來，給孩子推薦課外閱讀書目時(shí)又得知孩子們以前沒有好好地讀過一本課外書。自此，每次邁入班級(jí)，我的腳步都格外沉重，覺得自己身上的擔(dān)子真是千斤重。
隨著時(shí)間的推移，看著孩子們懂事的言行、純真笑臉，一顆浮躁的心漸漸沉靜下來，我開始審視，審視自己，也審視我所面對(duì)的孩子們。我不再拿班里孩子的成績(jī)與其他班相比，而是讓孩子與過去的自己較勁，做更好的自己。我也寬慰自己，不能對(duì)孩子的要求太高，要從孩子的學(xué)情出發(fā)，否則，事與愿違。
當(dāng)我開始冷靜地思考如何提高孩子習(xí)作水平的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)習(xí)作一的教學(xué)是一個(gè)好的開端與契機(jī)。我仔細(xì)地閱讀了習(xí)作一的目標(biāo)，它與自由、樂趣相關(guān)，隨著孩子的思維而延展。它讓我明白，習(xí)作伊始，興趣最為重要，要讓孩子樂于表達(dá)，樂于習(xí)作，不再為作文的內(nèi)容犯愁，只要把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來就是一篇文章，甚至刷牙、洗臉、吃飯……這些尋常生活中的瑣事都可以成為最好的素材。
為了激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)方便第一篇作文統(tǒng)一指導(dǎo)，我關(guān)注到了練習(xí)一出現(xiàn)的一幅色彩艷麗的圖畫：藍(lán)的天、綠的葉、清澈的河流、調(diào)皮的小魚、孩子歡快地釣著魚。多么美妙而富有童趣的畫，何不借助孩子的.手將它描繪得更為生動(dòng)活潑呢？為了圓滿地完成第一篇習(xí)作，我?guī)е⒆觽円黄鹱屑?xì)地觀察了這幅圖畫，讓孩子按從上到下的順序說一說圖中出現(xiàn)了哪些景物，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們明白寫景的時(shí)候要按照一定的順序有條理地描繪。然后，給每個(gè)孩子發(fā)了一張學(xué)習(xí)單，讓孩子們就文中出現(xiàn)的景物進(jìn)行生動(dòng)形象地?cái)U(kuò)寫。由于擔(dān)心孩子們回家會(huì)無從下手，我將干癟的語言與帶有比喻擬人句的語言進(jìn)行對(duì)比，讓孩子體會(huì)到可以借助比喻擬人的修辭手法將景物描寫得惟妙惟肖。
第二天上課，我隨著孩子們一起對(duì)圖中的景物進(jìn)行口頭描述，給予一些優(yōu)美的詞語，協(xié)助孩子們將圖中的景物說得生動(dòng)有趣。有了準(zhǔn)備，孩子們發(fā)言的底氣格外充足，在我不斷的贊美聲中，孩子們舉起的小手如同雨后春筍般，令我激動(dòng)萬分。釣魚這一環(huán)節(jié)可能孩子們不太熟悉，于是，我給孩子們提供了幾個(gè)動(dòng)詞：拎起、套上、甩入、劃過、提起……引導(dǎo)孩子們將釣魚的過程進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組的成員在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下都能較有條理地將釣魚的過程說清楚，整個(gè)課堂趣味橫生，孩子們之間的互動(dòng)會(huì)生成最意想不到的效果。解決了這些難以掌控的片段，將他們有序地組合起來就是一篇成功的文章啦。在這樣輕松的氛圍中開始寫作，效果自然可觀�？紤]到這是孩子們第一次寫整篇的文字，我采用填空式的方法扶著孩子們慢慢寫、有序地寫，讓孩子們真正感受到寫作文其實(shí)并不難，掌握技巧并在平時(shí)多多積累語言素材，寫出來的文字會(huì)更精彩。
看著孩子自改、互改后的作文，我深感欣慰，同時(shí)也讓自己變得更有信心去迎接孩子們更大的進(jìn)步。好的事物不可能一蹴而就，我相信只要安靜地等候，靜靜地聆聽，適時(shí)地灌溉，花開的時(shí)節(jié)也許正臨水踏歌而來。
習(xí)作教學(xué)反思10
教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到內(nèi)容具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的'溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
習(xí)作教學(xué)反思11
通過上這節(jié)寫作課，我感到習(xí)作指導(dǎo)課要取得成功，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須全面考慮到各種教學(xué)因素，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。這節(jié)課中我覺得有幾點(diǎn)做的比較到位
首先，在這節(jié)課，我通過讓學(xué)生猜謎語，小鴨子圖片，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極發(fā)言。并教給學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生有規(guī)律可循。
其次，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了按一定的順序觀察動(dòng)物，那就是從頭寫到腳，先寫小動(dòng)物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學(xué)生完整的說小鴨子的可愛樣子時(shí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)的非常好，綜合了前面幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，一下子抓住了小兔子的特點(diǎn)，并概括出了要按照一定的順序?qū)憽?/p>
第三，生活習(xí)性方面的特點(diǎn)指導(dǎo)細(xì)致到位，，讓學(xué)生知道從哪入手。教師出示下水文對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)。
第四，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)、修改有助于讓孩子將作文寫得更生動(dòng)。讓學(xué)生們拿出筆寫寫自己喜歡的小動(dòng)物的外形，學(xué)生基本能把自己喜歡的小動(dòng)物寫的'比較具體，能把小動(dòng)物可愛的樣子一一呈現(xiàn)出來，達(dá)到了預(yù)期的效果。
本課還存在一些不足之處：
1.在一些小的細(xì)節(jié)處理上不夠合理，例如我問學(xué)生誰能完整的把小鴨子可愛的樣子說說，我應(yīng)該找?guī)讉�(gè)好的孩子說一說，這樣效果會(huì)更好。
2.教師語言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進(jìn)一步改進(jìn)提高，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)少，以至于有點(diǎn)前緊后松的感覺。
3.本單元的習(xí)作應(yīng)該對(duì)學(xué)生有更高的要求。
4.給孩子留出一定的時(shí)間去寫。
5.教師多用一點(diǎn)心思,就能創(chuàng)造出不同的課堂.
我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)自己的不足，不斷地提高自己。
習(xí)作教學(xué)反思12
在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生敢說，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，說真話，是我們中年級(jí)作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但學(xué)生習(xí)作時(shí)往往覺得“無從下手”、“無內(nèi)容可寫”，這就是平常的積累不夠。學(xué)生不是生活在真空中，周圍的世界每天發(fā)生著多少事情？
學(xué)校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學(xué)生經(jīng)常熟視無睹，視而不見，習(xí)作時(shí)就感到“無米下鍋”。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活一缺少觀察，缺少體驗(yàn)；二缺少思考，缺少發(fā)現(xiàn)。因此，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，還要注意在習(xí)作時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。
而積累的途徑，有效的無外乎兩種，即充實(shí)生活，博覽書籍。在小學(xué)生習(xí)作上，我們提倡“兒童習(xí)作無禁區(qū)”！要求學(xué)生習(xí)作時(shí)寫真事、說真話、抒真情，就是要求學(xué)生實(shí)事求是，教師則要做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”。在習(xí)作教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的.真實(shí)情感和內(nèi)心體驗(yàn)。只有降低了習(xí)作教學(xué)的門檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語言才會(huì)充滿靈性，學(xué)生的個(gè)性和才情才會(huì)得以彰顯。
習(xí)作教學(xué)反思13
一、這節(jié)課學(xué)生為什么表現(xiàn)會(huì)如此精彩？我很長(zhǎng)時(shí)間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之后，我認(rèn)為原因之（一）：開展了“聽父母講自己的童年”和“詩中的童年”朗誦活動(dòng)，延伸了作文的過程，使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事貼近學(xué)生生活實(shí)際。（二）、營(yíng)造的氛圍：播放的《童年》視頻歌曲、展示玩具等紀(jì)念品，打開了學(xué)生記憶的閘門，片片回憶都是美的，是學(xué)生的真情告白。
二、我深深地體會(huì)到：習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學(xué)生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，如果一上來就用范文開路容易束縛學(xué)生，作文開始宜“放”，有人對(duì)自由表達(dá)用了個(gè)形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說，學(xué)生才可能“飛”起來，這次習(xí)作全班54人全部在40分鐘內(nèi)落筆成文。
三、在七嘴八舌的“說”中，使“材料—語言—思維”呈動(dòng)態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂于表達(dá)，易于動(dòng)筆，促進(jìn)了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實(shí)寫照，有所聞就會(huì)有所思，有所思就會(huì)有所情，有所情就會(huì)有所文，借助作文形式表達(dá)自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應(yīng)是我們作文教學(xué)追求的高級(jí)形態(tài)。
四、材料辨析，為學(xué)生明路：
通過出示一組材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣�；蛘咝愿裰ぁＷ寣W(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)寫出來，這樣就能寫生動(dòng)，寫具體。這樣適時(shí)的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學(xué)困生，雖然語句有的不通順，也有錯(cuò)別字，但事情卻真實(shí)有趣，確實(shí)是童心的.表白，童情的宣泄與流露。捧讀作文，學(xué)生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把作為老師的我逗得捧腹大笑，感覺到批改學(xué)生的作文，在欣賞的同時(shí)，也是一種享受。
五、范文引路的作用：
一直以來范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭(zhēng)議的話題。我自己認(rèn)為：范文的出現(xiàn)，對(duì)于一些學(xué)困生和中等生，起個(gè)引領(lǐng)作用，他們?cè)诿o頭緒不知如何下手之際會(huì)根據(jù)教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對(duì)于一部分寫作水平較高的同學(xué)而言，完全沒必要。如果一上來就用范文開路，容易束縛學(xué)生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑！
習(xí)作教學(xué)反思14
習(xí)作教學(xué)實(shí)在是個(gè)謎，讓人揣摩不透。當(dāng)然我更指的是習(xí)作課堂教學(xué)，一堂40分鐘的課，究竟能給學(xué)生習(xí)作多大作用。
當(dāng)然已經(jīng)明確的是學(xué)生習(xí)作最主要的關(guān)鍵點(diǎn)是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)生的語言積累和生活積累。因而習(xí)作教學(xué)首先樹立的是大作文教學(xué)觀，功夫貴在平時(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生旺盛的習(xí)作興趣貴在平時(shí)。什么是學(xué)生作可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，當(dāng)然是興趣，而這興趣最主要指的是對(duì)習(xí)作作品的成績(jī)感，是通過努力勞動(dòng)獲得的匯報(bào)體驗(yàn)。因而賞識(shí)能喚來持續(xù)的進(jìn)步，而批評(píng)得到的是學(xué)生習(xí)作信心的低落。
本次習(xí)作，學(xué)生通過練習(xí)，我感覺到學(xué)生在敘事上已具備一定的能力，能寫自己喜歡的故事，能講自己想講的故事。體現(xiàn)在本文中，也就是所寫對(duì)象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩，有明顯的為寫而寫的'枯澀感，詞語生硬，無想象力。
描寫方面的功夫貴在平時(shí)的訓(xùn)練，特別是閱讀教學(xué)中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)應(yīng)有目的地加強(qiáng)。
注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)樂意去寫。。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。
學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。
習(xí)作教學(xué)反思15
長(zhǎng)期以來，作文一直是令學(xué)生頭疼教師心痛的問題，學(xué)生感到頭疼，是害怕作文；教師感到心痛，則是因?yàn)榭吹綄W(xué)生的書面表達(dá)能力實(shí)在是太差了。隨著語文課程改革的發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)有了起色，然而，小學(xué)生的作文狀況依然不能令人滿意，內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，語言空洞貧乏，不能表達(dá)真情實(shí)感。面對(duì)這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該倡導(dǎo)求異的個(gè)性化思維。
個(gè)性，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了自我獨(dú)特的觀察、思考與獨(dú)特的創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“我們要讓學(xué)生研究同一事物，既能從一個(gè)角度看問題，又能在必要時(shí)，改變角度看問題，或者從幾個(gè)角度看問題。”個(gè)性化思維是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的核心，有個(gè)性的內(nèi)容才能有所創(chuàng)新，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！弊鳛榻處煈�(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，培養(yǎng)個(gè)性思維能力。
通過個(gè)人對(duì)“個(gè)性化思維”的理解，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，對(duì)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作7《星空遐想》進(jìn)行了自己的設(shè)計(jì)，力求能在習(xí)作教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。教學(xué)后，對(duì)課堂教學(xué)中的現(xiàn)象以及學(xué)生習(xí)作的情況進(jìn)行了自我反思，其中有值得肯定的方面，也有值得改進(jìn)的方面。值得肯定的方面，比如：
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造放飛空間。
對(duì)新鮮事物新奇，是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動(dòng)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生大膽來說。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動(dòng)情境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動(dòng)過程中。所以在教學(xué)中，我利用與星空想象有關(guān)的圓形與波浪線讓學(xué)生充分展開想象，讓學(xué)生盡情的來說自己想象到的事物，學(xué)生十分新奇，參與率也相當(dāng)?shù)母�，每個(gè)學(xué)生都鼓足勁來表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的想法，例如，我讓學(xué)生說說這條波浪線像什么，有的學(xué)生說像海上波浪，有的學(xué)生說像頭發(fā)，有的說像連綿的小山，有的說像一根快餐面……這樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)說話產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造了一個(gè)融洽而又活躍的課堂氣氛。而作文教學(xué)一個(gè)敢說、想說的氛圍是十分重要的。
二、積極評(píng)價(jià)，激發(fā)表達(dá)欲望。
學(xué)生都是好表揚(yáng)、愛模仿的。教師只有善于運(yùn)用評(píng)價(jià)，才能撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感�！奔皶r(shí)鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)好詞、一個(gè)好句或只是只言片語，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。所以在課堂教學(xué)中我充分運(yùn)用這鼓勵(lì)的機(jī)制，讓學(xué)生充分放開心懷來大膽的表述，沒有壓力，一個(gè)寬松的氛圍，每個(gè)孩子在表達(dá)的'過程中都能接受積極地鼓勵(lì)，心里十分的開心。像一個(gè)孩子他述說著自己對(duì)星空的構(gòu)思，我及時(shí)表揚(yáng)他“想象力真奇特，充滿了神話的色彩，你也可以成為一個(gè)出色的寫神話高手！”此時(shí)這位孩子十分激動(dòng)，下半節(jié)課他的收總是舉得高高的。由此可知，作文教學(xué)中適時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)他們無疑都是一種莫大的鼓舞。兒童的作文大多是表述“兒童語言”，幼稚但又富有情趣。教師要常常蹲下身來，用心去傾聽學(xué)生的心靈，用眼去觀察學(xué)生的生活世界，以兒童的認(rèn)知水平接納、賞識(shí)我們的學(xué)生。
但在本次習(xí)作教學(xué)中也產(chǎn)生了許多令我深刻反思的方面，例如：
一、學(xué)生想象個(gè)性化的欠缺
德國著名哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象力是每個(gè)孩子最杰出的才能，他們的想象會(huì)與眾不同，會(huì)別具一格，會(huì)別出心裁。在這節(jié)作文教學(xué)中，我側(cè)重作文構(gòu)思的指導(dǎo)，同時(shí)列舉了兩篇范文來詳細(xì)指導(dǎo)，從選材到確立中心到列提綱，面面俱到，一一板書，一節(jié)課下來學(xué)生重點(diǎn)段落能構(gòu)思好并書寫好，看似學(xué)生作文水平蠻高，可是一讀學(xué)生的作文草稿發(fā)現(xiàn)全班幾乎是一個(gè)模子套下來的，這樣的作文不是學(xué)生內(nèi)心的流露，只是用學(xué)生的手寫老師的心，這脫離學(xué)生生活實(shí)際的作文怎么能有個(gè)性呢？我深深的反思著，力求在這方面有個(gè)比較好的突破，期盼能讓學(xué)生的作文每篇都有個(gè)性的色彩，雖然沒有華麗的詞藻，卻能寫出了自己的個(gè)性，表現(xiàn)了孩子們真實(shí)的情感。
二、學(xué)生表達(dá)的語言個(gè)性化的缺乏
小學(xué)生的語言要個(gè)性化是說語言要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)等。因此，個(gè)性作文的一個(gè)秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨(dú)特的見解。葉圣陶先生也說過：“作文要說真話，說實(shí)話，說自己的話……”因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我要求學(xué)生要敞開心扉，表現(xiàn)自己的個(gè)性。但在這節(jié)作文教學(xué)中，可能是范文引路了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遣詞造句方面比較單一，模仿力比較強(qiáng)，而屬于自己的語言，自己的個(gè)性化言語則蕩然無存。這也不禁讓我深深反思，范文引路需要嗎？如果沒有范文引路，學(xué)生的思維似乎是枯竭的池塘無法書寫好一篇文章，而引路之后就發(fā)現(xiàn)事與愿違，模仿性之強(qiáng)，令人乍舌。由此可見要慎用范文引路的方法，讓學(xué)生在自主中進(jìn)行構(gòu)思、表達(dá)，寫出有個(gè)性的語言來。而這需要教師寬容的胸懷，不要精心追求每篇習(xí)作的“高要求”，要蹲下身來像學(xué)生所想，思學(xué)生所思。
這次嘗試性的作文教學(xué)不禁讓我想到，作文是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程。我們的作文教學(xué)要多點(diǎn)開放，少點(diǎn)束縛。讓我們充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，盡情放飛學(xué)生想象的翅膀吧！這樣，學(xué)生的心情將會(huì)更愉悅，表達(dá)更生動(dòng)，思維也會(huì)更活躍。
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