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螞蟻和蟈蟈課堂教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的螞蟻和蟈蟈課堂教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
螞蟻和蟈蟈課堂教學(xué)反思1
一、情境創(chuàng)設(shè)不明顯
在設(shè)計(jì)中我抓住了中要語(yǔ)句要學(xué)生感悟,體驗(yàn),但在真正實(shí)施起來(lái)還是不夠理想,例如在剛開(kāi)始的時(shí)候“夏天真熱!边@個(gè)句子的教學(xué),我是先出示課文插圖,并講述:“瞧,夏天到了,(語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng))太陽(yáng)公公火辣辣的照著大地,一絲風(fēng)都沒(méi)有,樹(shù)上的知了一個(gè)勁的.叫著,你有什么感受?”學(xué)生說(shuō)是說(shuō)出熱了,可總感覺(jué)我所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì)到,圖上的太陽(yáng)光很柔和,也許應(yīng)該加上知了的叫聲點(diǎn)綴一下,和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽(yáng)感受一下,或許學(xué)生在這時(shí)就會(huì)有更好的體驗(yàn)。
二、動(dòng)作有些亂
例如在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候,我最后讓學(xué)生拿起書(shū)本齊讀本節(jié),并要求讀出蟈蟈的懶和神氣,舒服的不得了,要讀出三種語(yǔ)氣要求過(guò)多了,其實(shí)可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來(lái)就可以了,也能夠體會(huì)到蟈蟈的品質(zhì)了。
四、評(píng)價(jià)不夠
教師總說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的,必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定,不足的更要指出,并根據(jù)原因,有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程,教師
不可包辦代替,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與,形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。這一點(diǎn)我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,有待與進(jìn)一步的提高。
螞蟻和蟈蟈課堂教學(xué)反思2
一、情境創(chuàng)設(shè)不明顯
在設(shè)計(jì)中我抓住了中要語(yǔ)句要學(xué)生感悟,體驗(yàn),但在真正實(shí)施起來(lái)還是不夠理想,例如在剛開(kāi)始的時(shí)候“夏天真熱。”這個(gè)句子的教學(xué),我是先出示課文插圖,并講述:“瞧,夏天到了,太陽(yáng)公公火辣辣的照著大地,一絲風(fēng)都沒(méi)有,樹(shù)上的知了一個(gè)勁的叫著,你有什么感受?”學(xué)生說(shuō)是說(shuō)出熱了,可總感覺(jué)我所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì)到,圖上的太陽(yáng)光很柔和,也許應(yīng)該加上知了的叫聲點(diǎn)綴一下,和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽(yáng)感受一下,或許學(xué)生在這時(shí)就會(huì)有更好的體驗(yàn)。
二、動(dòng)作有些亂
例如在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候,我最后讓學(xué)生拿起書(shū)本齊讀本節(jié),并要求讀出蟈蟈的懶和神氣,舒服的不得了,要讀出三種語(yǔ)氣要求過(guò)多了,其實(shí)可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來(lái)就可以了,也能夠體會(huì)到蟈蟈的品質(zhì)了。
三、評(píng)價(jià)不夠
教師總說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的,必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定,不足的'更要指出,并根據(jù)原因,有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程,教師不可包辦代替,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與,形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。這一點(diǎn)我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,有待與進(jìn)一步的提高。
螞蟻和蟈蟈課堂教學(xué)反思3
一、教材分析
本文是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們,只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜,躲在大樹(shù)下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了,螞蟻安然過(guò)冬,蟈蟈卻又冷又餓,神氣不起來(lái)了。在教學(xué)時(shí),可以結(jié)合多媒體出示的圖片,在腦海中展現(xiàn)課文情景,去感受語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容。
二、學(xué)生分析
螞蟻和蟈蟈是學(xué)生比較熟悉的兩種小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)童話故事的學(xué)習(xí)興趣比較大。根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)時(shí)我運(yùn)用多媒體輔助手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合,去感受。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
4、認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
四、設(shè)計(jì)理念
悟讀、演讀文本。而且讀出人物不同的表現(xiàn),不同的結(jié)果。讓學(xué)生將自己當(dāng)成螞蟻和蟈蟈,來(lái)讀出他們?cè)诓煌瑫r(shí)期、不同情況下的感受和心情。
讀的形式與層次,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體輔助手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的`畫(huà)面,幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合,去感受、去意會(huì),進(jìn)而在讀出感覺(jué)的基礎(chǔ)上,讀出感情,讓他們?cè)谧x中感悟,又反過(guò)來(lái)以悟促讀,不斷豐富自己的語(yǔ)感。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活。學(xué)會(huì)并理解本課由生字組成的詞語(yǔ)。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住螞蟻和蟈蟈在夏季的不同表現(xiàn),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。通過(guò)冬季,螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果,讓學(xué)生明白只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活。
螞蟻和蟈蟈課堂教學(xué)反思4
上這節(jié)課時(shí),我覺(jué)得學(xué)生興趣很高,在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中,學(xué)的比較扎實(shí),比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中,多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生摘蘋(píng)果復(fù)習(xí)詞語(yǔ);聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)聲感受冬天的寒冷。在生動(dòng)、形象、逼真的環(huán)境下使學(xué)生有身臨其境,激發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)言的`熱情,對(duì)學(xué)習(xí)課文有著極其重要的情緒影響。讓學(xué)生通過(guò)自己的直觀感受去說(shuō)、去思、去讀,給予他們思維、說(shuō)話、讀書(shū)的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng),讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)螞蟻搬糧食的情景,學(xué)學(xué)螞蟻搬糧食的樣子,實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生與文本對(duì)話”的愿望,有效的喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?纯磮D片,再引導(dǎo)交流,使學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)文。為師生、生生與文本之間的相互對(duì)話奠定了基礎(chǔ),從而讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程,感情朗讀也水到渠成。
多媒體課件的運(yùn)用,從課文和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),有效突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),提高了學(xué)習(xí)效率,也使我們的課堂充滿生機(jī)。
螞蟻和蟈蟈課堂教學(xué)反思5
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比,也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中,含諷刺于描寫(xiě)之內(nèi),兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局,說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
這樣一篇童話故事非常符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,再配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象,理解課文內(nèi)容。鑒于文本具有這樣的特點(diǎn),史老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合,朗讀品悟,去理解人物的形象,去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)利用表演,想象等多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)習(xí)的環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望,悟讀、演讀文本,使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)想象,體會(huì)文中語(yǔ)境,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體驗(yàn)閱讀的興趣。
例如春天、冬天的出場(chǎng),老師都運(yùn)用了聲音、圖片等直觀手段,把握兒童的心理,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景,吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官,以情境激趣。文本出示之前先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,激起表達(dá)的欲望,再適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,把兒童帶入文章的情境中,和課文產(chǎn)生共鳴。
二、拓展多樣學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
幾只蟈蟈看到了螞蟻在搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī),提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作,啟發(fā)想象。這個(gè)故事的結(jié)局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間,史老師也出示了畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作,提示:這時(shí),蟈蟈又會(huì)做什么?說(shuō)什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。兩次想象對(duì)比,相異而豐富。突出了文章的主題,使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一,這類(lèi)發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練,促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展,有益于提高學(xué)生的'創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
縱觀史老師的課堂教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是獨(dú)到的,教學(xué)方法是多樣的,語(yǔ)文的訓(xùn)練是充實(shí)的……聽(tīng)完課后,我感到缺乏的是一點(diǎn)兒精雕細(xì)琢,老師的引導(dǎo)需要再巧一些,訓(xùn)練的設(shè)計(jì)需要再精一些,多媒體的運(yùn)用需要再活一些。
舉例說(shuō)明:1、圖片的運(yùn)用,老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作等,從而走進(jìn)人物內(nèi)心,通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練將它外化出來(lái)。
2、表演,學(xué)生表演的目的是什么,如果僅僅是知道“有的背,有的拉”,看圖片就行了,既然表演了,就應(yīng)該讓學(xué)生真切的去體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦,師生之間、生生之間要有互動(dòng),可以利用采訪的形式走進(jìn)小螞蟻的內(nèi)心,這樣不僅有語(yǔ)言的訓(xùn)練,也有人文的熏陶。
想象,充分利用文本的空白處來(lái)深化主題。“螞蟻在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了!焙芎(jiǎn)單,需要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,引發(fā)想象,它們?cè)诙蠢镌鯓舆^(guò)冬呢?這是可以把“有的……有的……”的語(yǔ)言訓(xùn)練穿插進(jìn)來(lái),感受辛勤勞動(dòng)后,收獲的是快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活,與蟈蟈懶惰后凄慘的情景形成鮮明的對(duì)比,對(duì)文本內(nèi)涵的理解也就水到渠成了。
螞蟻和蟈蟈課堂教學(xué)反思6
《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們,只辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福的生活。文中的對(duì)比也很鮮明:有兩種動(dòng)物不同生活方式的對(duì)比,有季節(jié)特點(diǎn)的對(duì)比,也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的對(duì)比,這些都增強(qiáng)了課文的可讀性,學(xué)生很喜歡閱讀,這也是我選擇這篇課文的'原因。
在教學(xué)中,因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小,所以我利用了多媒體進(jìn)行教學(xué),網(wǎng)上下載了一個(gè)非常漂亮的動(dòng)畫(huà)課件,生動(dòng)有趣,深深吸引了學(xué)生。有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言,通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象,強(qiáng)化記憶,很好的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一定的情景,需要老師引導(dǎo)學(xué)生把教材中的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)活潑、色彩斑讕的真實(shí)生活,讓學(xué)生在情景中主動(dòng)學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中我讓學(xué)生假設(shè)自己就是蟈蟈,在第二年的夏天會(huì)怎么做?創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課檔標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一二年級(jí)。為此,讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)地要讀書(shū),這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo)。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)刻刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。采用指名讀、自由讀、齊讀等形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練,并用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ),對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。當(dāng)然還有許多不足之處,請(qǐng)老師們給予指導(dǎo)。
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