《人生》教學反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《人生》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《人生》教學反思1
今天的課堂教學對我來說基本上是痛苦的經(jīng)歷，對學生來說可能也好不到哪里去。上完課我感到渾身沒力，心里難受。主要問題是上課內(nèi)容不充實，四十五分鐘只上了大半節(jié)就上完了內(nèi)容，課堂沒有吸引力，學生注意力不集中。
可能的原因是這課的內(nèi)容對學生來說太抽象，與學生的情感有一定的距離，這從課堂中要學生寫對自己影響最大的文學作品及其原因時的.那種表情可以看出來。
但最主要的原因是備課不足，準備不充分。不是說我花在其中的時間不多，花的時間是這個課時中最多的，但一直沒有清楚地理解課本的內(nèi)容，課本內(nèi)容看了三遍后在頭腦中也沒有形成一個完全的理解。同時找不到相關的資料，昨晚找了一個晚上基本上是無所收獲。備課不足自然也就沒辦法上好這節(jié)課。
采用學生自學閱讀法進行教學，以發(fā)揮學生的主體性與主動參與性，然而學生自學并不能讓他們對課本內(nèi)容有一個基本的理解，學生在問題引導下的自學積極性并不高，學生的自學習慣沒有養(yǎng)成，自學能力比較低。當然由于條件的限制只是簡單地寫了兩個問題在黑板上引導學生自學，這可能影響了學習效果，如果能把著相關的材料印成書面資料可能效果會更好一點。
《人生》教學反思2
“老師覺得你長得一副誠實的樣子，你能讀讀這句話嗎?我發(fā)現(xiàn)一個小男孩表情嚴肅地坐在那里。“我了娘的話，沒有理會大毛。”“你讀的真不錯，讓我聽出了你的誠實與正直，你能再讀一遍嗎?”他認真地點點頭。“很好，你是一個誠實和正直的人嗎?面對蠱惑你會怎么做?”“我是一個誠實的孩子，我不會做。”他拿著話筒認真地說了一遍�！傲瞬黄�，你能當做全場這么多人的面大聲說一遍嗎?”他清了清嗓子大聲地說：“我是一個誠實的孩子!”當他說完的時候，底下聽課的老師們給與了熱烈的掌聲。我請他坐下去，我知道在這個孩子的心中，他已經(jīng)懂得了人生的開關怎么去操控了，按好人生的開關需要我們內(nèi)心的那份力量。課堂上我的`每一句評價的話，都想給學生他一份力量一份鼓舞，課堂上我也努力地嘗試著。正如姜寧老師評價的：“老師的評價語言極大地促進了學生的發(fā)展，既有鼓勵的，又有針對問題巧妙提出建議的，形式多樣語言豐富。”也許我沒有做得這么好，但是我在極力地實踐著。
語文教學的“三維目標”從來就不是割裂的，而是一個有機的整體，相互之間交融促進，螺旋上升的。如何落實這一點呢?學習了大毛對我說的話之后，我提出了一個問題：“你們覺得大毛的話對我來說是什么呢?”“我覺得是誘惑�！薄澳阏f的很對，能用文中的一個詞嗎?和誘惑的意思差不多。”“是蠱惑。”“很好啊，老師把它寫到黑板上�！蔽夷闷鸱酃P在黑板上書寫，“誒，這個蠱怎么寫啊?有誰能提醒我一下�！薄吧厦嬖噦�蟲，下面是器皿的皿。”班上的同學都異口同聲地回答起來。“很好，那你們知道蠱是什么意思嗎?”我轉(zhuǎn)頭問學生們。這個時候?qū)W生有點迷惑了，我笑著說：“大家剛才說的很對，把蟲子放到器皿里。古時候人們把許多毒蟲子放在一個器皿里讓他們互相撕咬，最后沒死的就是蠱，可想而知是多么毒了吧，你們知道這蠱惑的厲害了吧�！睂W生們聽了點點頭�！昂⒆觽儯竺脑拰τ谖襾碚f不僅是誘惑，更是什么?”“蠱惑”學生們異口同聲地回答道。隨后請大家再讀讀大毛說的那幾句話，再體會別人華麗的“勸告”有時是蠱惑，是危險的�！澳敲鎸@樣的蠱惑，作者是怎么樣對待的呢?他心里怎么想的呢……
課結(jié)束了，永遠沒有完美的課，課堂上留下歡聲笑語的同時也留下許多的遺憾。這節(jié)課希望給老師們能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。對于語文教學，我也會一直思索下去，努力做一個勤奮的行者。
《人生》教學反思3
一、引導學生認識人的生命與自然災害的關系
人不僅生活在社會之中，還生活在自然之中。因此，對學生的生命教育可以從人與社會的關系延伸到人與自然的關系之中展開。必須讓學生了解一些常見的自然災害，如洪水、塌方、地震、龍卷風等對人的生存的危害，以及人類破壞環(huán)境的行為所引發(fā)的自然災難，從而引起他們對生命的重視，啟迪他們?nèi)ヌ剿魅伺c自然的和睦相處、人與自然災害抗爭的策略與辦法。為此，我們學校經(jīng)常組織學生觀看《人與自然》等節(jié)目，觀看1998年抗洪救災的記錄片。學校還舉辦“非典”的危害及防治的知識講座，并引導學生積極投入到抗擊“非典”的行動中。通過這些活動，使學生懂得了生命的意義，并能夠用行動去珍愛生命。
二、引導學生認識人的生命與復雜社會的關系
學生在社會環(huán)境中成長，將面臨各種考驗，有些甚至是災難性的。作為“守護神”的教師，要引導學生正確認識社會，使學生懂得我們生活的世界是美妙的、精彩的，但是，現(xiàn)實生活中也有一些人為的丑惡現(xiàn)象，如搶劫、敲詐、綁架、中毒、交通事故、觸電、溺水、網(wǎng)絡陷阱……它們?nèi)缤粋�個黑色漩渦，在吞噬著孩子們的生命。據(jù)統(tǒng)計，我國每年死于交通事故的兒童大概有8萬人，此外，因為圖財害命等原因而遇害的兒童也很多。此外，教師還要告誡學生，這些壞人存在于各行各業(yè)中，有些是陌生人，但也有一些恰恰是我們身邊的熟人。只有學生正確地認識社會的復雜性，才能提高警惕、明辨是非，才能懂得如何去保護生命。
三、增強學生的生存意識
要增強學生的生存意識，學校就要對學生進行熱愛生命、珍惜生命的教育。學校在編寫校本教材時，要增加生命教育和法制教育的內(nèi)容。在增強法律意識的同時，還要進一步增強學生的生存意識及防范意識。本市某學校曾有一位10歲少年，因缺乏防范意識和求生存的能力，被歹徒綁架，最后失去了寶貴的生命。種種血的教訓為我們敲響了警鐘，因此，我們學校經(jīng)常舉辦交通法規(guī)的講座，組織學生觀看法制教育片等，以增強學生自我保護的意識和學習自我保護的方法。
四、加強學生的生存技能教育
小學生缺乏自救互救的常識，學校又沒有生存技能課，導致不少學生不知道在關鍵時刻可以報警求救。如當遇到他人發(fā)生意外，或者突發(fā)疾病時，他們往往不僅不具備一點急救技能，甚至不知道急救中心的電話號碼。即使教師給學生講解如何面對生活中的困難和處理各種意外事故的基本常識，也常常只是一味地要求學生如何以英雄為榜樣，舍己救人、無私奉獻。只有極少數(shù)教師能夠教育學生如何與壞人周旋，如何保護自己。這就導致學生在突發(fā)事故面前手足無措。因此，我們認為有必要對學生進行生存技能的訓練，以使他們能夠應付多種突發(fā)事件。為此，我們學校經(jīng)常組織學生開展各種生存方式的演習活動，還從報刊、雜志、影片、電視中剪輯一些典型的案例，讓學生模仿并掌握基本防衛(wèi)技巧。我班有位學生在新華書店買書時錢包被竊。他在追趕小偷時，大聲呼救，引起人們的注意，結(jié)果在眾人的幫助下，抓住了小偷，追回了失竊的錢物。
五、提高學生對生命的意義和價值的認識
生命不僅在于生物體的“活著”，更在于必須活出意義和價值。所以，生命教育的.目標不僅要使學生珍愛生命，還要使他們感悟人生的意義，追求人生的理想，實現(xiàn)人生的價值。只有實現(xiàn)了這一目標，才能使生物層面上的個人生命真正轉(zhuǎn)化為文化層面上的相對獨立的、有尊嚴的、自由的價值主體，即成為大寫的“人”。除此之外，還要引導學生學會挑戰(zhàn)苦難、磨練意志。因為沒有對苦難的挑戰(zhàn)，自然體會不出生命的甘甜。要有意創(chuàng)設一定的逆境，以磨練學生的意志，使他們體驗生命的艱辛。還要通過對死亡的了解，使他們看到生命的有限性與局限性，從而更加欣賞生命、珍愛生命，提升生命的質(zhì)量，達到擁抱人生的目的。
《人生》教學反思4
20世紀70年代初，“羅馬俱樂部”提交的研究報告《增長的極限》提出并分析了未來世界帶有普遍性的“全球性問題”：人口問題；工業(yè)化的資金問題；糧食問題；不可再生資源問題；環(huán)境污染問題。報告認為在世界人口、工業(yè)化、污染、糧食生產(chǎn)和資源消耗方面如果按現(xiàn)在的趨勢繼續(xù)下去，這個星球上增長的極限將在今后100年中發(fā)生。
長期以來，我們的經(jīng)濟發(fā)展只注重速度和數(shù)量而忽視資源可持續(xù)利用和自然生態(tài)環(huán)境保護，因而破壞了環(huán)境，反過來又制約了經(jīng)濟的發(fā)展。事實告訴我們，決不能亦步亦趨地走別人走過的道路，而應該汲取發(fā)達國家的教訓，少走彎路。這些問題已經(jīng)深深地影響到了我們每一個人，在日常生活中，學生已經(jīng)有了一定的.生活體驗。
那么，我們在地理教學中應注意及時引導，幫助他們正確認識地理環(huán)境，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。關心祖國和人類的未來，為共創(chuàng)和諧社會而奮斗。
《人生》教學反思5
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。” 在教學中著重從這幾方面入手：
1, 小組合作反復揣摩全詩的內(nèi)涵：
第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的.斗志。
最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
2, 激活學生詩的靈感，既而閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花
在教學中，為讓學生能與詩產(chǎn)生共鳴，我不僅注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，還特別注重與學生生活實際相結(jié)合，我給了學生四個主題，讓學生仿寫出了一篇篇膾炙人口的詩歌。在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時，讓學生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學生聯(lián)系生活實際讀體會。
3、巧設疑問,培養(yǎng)學生問題意識.這堂課中,引導學生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學生成為學習的主體,充分體現(xiàn)了老師"導"與學生"學"的課改觀念.
《人生》教學反思6
1、教育部制定并頒布的《全日制義務教育語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的全新閱讀教學理念。顯然，新課標視野下的閱讀教學是以發(fā)展師生（尤其是學生）的主體功能為宗旨的，就其深層而言，它不僅是一種“對話式”閱讀教學，更是一種“個體式”閱讀教學。它提倡輕教重導的教學原則，主張充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己對文本進行品味、求真、索疑。在教學過程中，要注重他們的個性，關注他們鮮活而新異的見解。鼓勵他們與文本、與作者、與編者、與教師、與學生進行積極主動的對話，從而發(fā)揮其真正的主體作用。
2、值得注意的是，考慮到主體作用發(fā)揮上的正、負向性，它并不否定教師的作用而一味遷就學生，教師在教學過程中既是作為閱讀主體存在，同時還兼有閱讀計劃的擬定者、閱讀信息的`提供者、閱讀情境的設置者和閱讀過程參與者的作用，鼓勵學生自主地運用問答、陳述、撰寫等方式對閱讀效果進行自我評量。因此，教師不能獨霸課堂，但也不能撒手不管、放任自流、作壁上觀。
3、將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程中，培養(yǎng)學生高尚道德情操和健康的審美情趣。要力避空洞的訓誡，要在現(xiàn)實的情景之中，熏陶學生，感染學生。桃李不言，下自成蹊，只有讓學生主動積極地參與進來，他們的價值觀和人生態(tài)度才會得到健康的發(fā)展。
《人生》教學反思7
隨著國家對中職學校的教材改革，《哲學與人生》課也在教材的整合與提升過程中被中職學校作為德育教學必修課程供學生使用。
它把哲學與人生結(jié)合起來，既是對哲學課程的重大創(chuàng)新，也是發(fā)揮哲學指導作用和解決人生問題的體現(xiàn)，是中職學校一門全新的德育必修課程。通過本門課程，教會學生堅持從客觀實際出發(fā)，用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度，腳踏實地走好人生路；讓學生樹立遠大的人生理想，積極在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值�！墩軐W與人生》更新教育理念，更突出了職教特點。筆者結(jié)合教學實踐，對該課程教學進行初步探索，已在教學中取得一定成效。
一、發(fā)揮學生的主體作用，突出知識亮點在《哲學與人生》教學過程中，要自始至終地堅持學生的主體地位，千方百計調(diào)動學生在學習過程中的積極性和主動性，努力激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧、寬松的學習氛圍。因此，在“教”與“學”的過程中，應充分信任學生，把學習主動權交給學生。同時，創(chuàng)設自主學習氛圍，放手讓學生自主學習、自主探究，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還能使每個學生帶著強烈的求知欲來學習理論知識，并通過自身的理解牢牢掌握，增強課程教學的有效性。
哲學是照亮人生道路的燈塔，學生有許多困惑，需要得到哲學思想的引領。哲學是點燃人生智慧的火炬，學生有必要掌握初步的哲學思維方法。學生要樹立正確的.世界觀、人生觀和價值觀，必須學習《哲學與人生》。作為教師，應從學生成才發(fā)展的終極意義來看待這門課程，而非僅僅滿足于完成教學任務、完成學校指派的工作。這樣，教師就會有上好該課程的使命感和責任感，就會投入足夠的熱情和充分的精力去研究。如果學生沒有學習興趣，教師也不要氣餒，更不能輕易放棄。在教學中，教師要刻苦鉆研教材內(nèi)容，找出知識亮點，將其作為教學的主要內(nèi)容。所謂知識亮點，就是教學內(nèi)容中內(nèi)涵最豐富、意義最深刻、實用價值最大、表述最精彩東西。例如，教學“事物發(fā)展的永恒性及本質(zhì)”時，運動、變化、發(fā)展三者之間的關系、發(fā)展的實質(zhì)、量變的含義、質(zhì)變的含義、量變與質(zhì)變的關系及方法論要求等知識點就是亮點。通過對知識亮點的突出，知識條理就更加明晰，學生就更容易接受，枯燥乏味的課堂教學也得以改變。
二、運用多種教學方法，提高教學實效性要提高《哲學與人生》課程的教學實效性，就必須讓學生求之于知，激之于情，強之于志，悟之于理，踐之于行，養(yǎng)之于能。在課堂上解放學生的腦，讓其自由思考；解放學生的口，讓其自由講，讓德育課真正“活”起來。
1、采用活動化教學方式。青少年聽課存在“以興趣為主導”的傾向，對枯燥、單調(diào)的教學內(nèi)容比較排斥。因此，教學時，教師可使用圖片、音像資料等教學工具，將枯燥的基本概念和理論滲透在具體、有趣的實際案例中進行講解。根據(jù)學生的心理特點，適應時代潮流，改變傳統(tǒng)教學過程中單一的“滿堂灌”教學模式，適時開展一些專題討論，讓學生通過對身邊或親身經(jīng)歷的事感悟?qū)﹀e，在潛移默化中校正行為習慣和心理狀態(tài)。
2、采用問題引導法。傳統(tǒng)的德育課教學往往是教師根據(jù)教材提出問題，然后向?qū)W生灌輸一個又一個的結(jié)論或規(guī)律。即使有學生發(fā)言，也是重復教材上的知識。這樣，學生只能機械地儲存知識，而無法能動地運用知識。因此，筆者采用“問題引導法”，即教師在講課前先提出與本次教學內(nèi)容有關的問題，讓學生思考后再回答。多數(shù)問題的答案是開放性的，有的則是唯一的，學生可通過語言、形體、圖示等任何一種方式作答。例如，講授“一切從實際出發(fā)”的要求時，首先問學生：“在你心目中，什么樣的學習方法才是最好的？”通過學生的討論，逐漸引導他們理解。學習有方，學無定法，沒有最好的學習方法，只有符合自己年齡、學科特點及個性心理的學習方法才是最好的。這種教學方法的好處在于，不僅能引導學生獨立思考，還可鼓勵學生反思學習，最終提高學習積極性和學習效果。
3、引導學生學以致用�！墩軐W與人生》課程的教學就是要用哲學去引導學生的人生觀，中職《哲學與人生》的教學與感悟把哲學的思想與人生結(jié)合在一起。這是中職德育課程的創(chuàng)新，也是用哲學思想指導人生問題的體現(xiàn)。一方面，讓學生學習馬克思主義哲學與人生發(fā)展關系密切的基礎知識；另一方面，對學生如何進行正確的價值判斷、行為選擇和以后人生的發(fā)展都奠定了堅實的思想基礎。例如，在《現(xiàn)象和本質(zhì)與明辨是非》的教學中，共安排引導學生探究的問題10例，其中兩個問題很好地體現(xiàn)了“哲學”與“人生”的有機結(jié)合。設計這些問題的目的就是要求學生能透過紛繁復雜的社會現(xiàn)象，學會分清是非、區(qū)分善惡、辨別真假，做遵守紀律、知法守法的善良人。指導學生解決實際生活中遇到的問題，真正做到學以致用。
4、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多元化。《哲學與人生》教材從版面的設計到插圖的安排都有很大變化，圖文并茂、形式生動活潑，面貌煥然一新，教材的可讀性、可教性得到大大增強。其中的案例教學有學生身邊發(fā)生的故事和最具典型的哲理故事等，欄目設置豐富，有名人名言、精美插圖、體驗與探究，以及相關鏈接等，從根本上改變了教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方法。在教學過程中，教師可充分運用教材中的體驗與探究、拓展性欄目、方法性欄目、教材圖片等教學資源，以發(fā)揮學生的主體作用，并進行多種探究活動。如果運用得好，還能幫助學生掌握知識點，激發(fā)學習興趣，提高分析問題、解決問題的能力。
5、教學方法突出實踐性。“教學有法，教無定法�！睂嵭械掠n改革后，學生的主體作用被擺上了重要的地位。筆者認為，可在該課程教學中運用案例教學、現(xiàn)場教學、社會調(diào)查、社會實踐等方式，注重現(xiàn)代教育手段在教學中的運用。例如，講授《人的本質(zhì)與利己利他》時，采用案例、討論、合作、視頻、故事等方式引入教學，引導學生談感興趣的人生話題，談拜金主義、享樂主義的危害性；談社會熱點問題，等等。加深對知識要點的理解，提高辨別是非的能力。
總之，《哲學與人生》是一門對學生有重要意義的課程，自身也具有提高學習趣味性和吸引力的特點。因此，在教學過程中，教師要不斷提升自己、超越自己，創(chuàng)新地運用教材，智慧地開展教學，使課堂時時體現(xiàn)師生互動、生生互動，教會學生學哲學、用哲學、有人生哲學的準備，讓每個中職生都有陽光人生、快樂人生、幸福人生、成功人生。
《人生》教學反思8
初中生正處于青春期階段，開始有了強烈的獨立意識，但由于認知水平、分析解決問題能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然無法擺脫對父母的依賴。另一方面，家長對子女全方位的“服務”，使他們嚴重缺乏自立能力和自立精神，初中時期是獨立性和依賴性并存交錯時期，需要有意識地培養(yǎng)學生的自主意識和能力，把自立自強作為自己追求的目標，掌握自立自強的正確方法。隨著科技進步的日新月異，人才競爭的日益激烈，現(xiàn)代社會對人提出了更新、更高的要求與挑戰(zhàn)，只有自強者才能生存與發(fā)展，而學生的精神狀態(tài)與社會的要求有較大的差距。通過本課的`學習，是同學們更深切得感受到自立自強的重要性，并通過具體的案例是學生們明白道理，從小事做起，從身邊的事做起。
但是，在教學中仍存在著一些不足之處。
《人生》教學反思9
在本課的教學過程中，體現(xiàn)了差異-適應性教學理念 ,通過學生獨學、對學、群學及情境活動的探究，使學生真正的參與到教學活動中，充分地調(diào)動學生學習的積極性，課堂的教學效果較好。評課之后，我也進行了反思：
成功之處：
一、整堂課的思路比較清晰，學生預習明確基礎知識后，通過自身體驗、情境材料的分析及活動的參與，學生的主動性和積極性被調(diào)動起來，能積極思考問題，認真傾聽，積極參與課堂活動，學生的學習行為完成的又快又準，在積極、主動的探究中完成了本課教學任務，達到了預期的效果。
二、教學重點突出，教學難點也能夠突破。本課的重點是對待挫折的'正確態(tài)度。學生通過參與情境表演活動，知道了面對挫折不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的結(jié)果，學生們都能說出面對挫折，要勇敢的面對，選擇堅強的態(tài)度。教學難點是造成挫折的原因，教師通過組織學生看相關圖片，學生談自己遭遇的挫折，及分析丁丁遇到的挫折，很快得出了結(jié)論，教學效果較好。
存在的不足：
一、在讓學生談自己遭遇的挫折時，學生的積極性不太高，這時應給學生一點思考的時間，或讓學生通過對學的方式先兩人交流，然后在班級內(nèi)說，學生的積極性會更高一些。
二、丁丁的材料可以不用，在學生說完自己遭遇的挫折后，可以直接問學生能不能不遇到這些倒霉的事，讓學生討論交流，學生在回答不到位時，教師應及時點播講解，這個地方處理的不恰當，還需要完善。
三、在學生活動展示的環(huán)節(jié)，由于我提的要求不到位，個別小組展示時使用了口頭語，也沒分好任務，展示的不精彩。因此在展示前要對學生提出明確要求，活動要有連續(xù)性，表演要精彩到位，在學生展示后，要做具體的評價。
四、由于時間關系，總結(jié)的比較倉促，還應對知識作進一步的提升歸納。
評課后針對不足之處進行了改動，在其他班級上課時，效果更好一些。
《人生》教學反思10
一、品味詩歌的主旨：
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望�！�
二、反復揣摩全詩的內(nèi)涵：
第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的`深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
三、激活學生詩的靈感，既而閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花
在教學中，為讓學生能與詩產(chǎn)生共鳴，我不僅注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，還特別注重與學生生活實際相結(jié)合，我給了學生四個主題，讓學生仿寫出了一篇篇膾炙人口的詩歌。
《人生》教學反思11
今天我在九、3上的是《人生追求無止境》，讓學生圍繞“什么是現(xiàn)代化所需要的人才”展開討論。下面是學生的發(fā)言：
“掙很多錢就能成為人才”
“做官就能實現(xiàn)自已的人生價值”
“將來我想當一個大企業(yè)的經(jīng)理”
我問了一句：郭明義是人才碼？徐本禹是人才嗎？劉翔是人才嗎？
很明顯“是”。那他們都富有嗎？都做官嗎？、、、、、、
“不是”。可以看出來，有些學生的拜金主義非常嚴重。
改革開放以來中國正經(jīng)歷著深刻的社會變革。社會環(huán)境的復雜化、各種觀念的多元化，使尚處于初中階段的學生面臨著各種不良思想的影響。對于人生的意義與價值問題，初中學生往往有一些不正確的認識，如拜金主義，認為金錢萬能，而且是衡量一切行為的標準，把“掙脫很多錢，升官發(fā)財”作為人生幸福的標準；享樂主義則認為人生的目的和意義在于追求物質(zhì)享受，把奢侈、享樂作為人生追求的最大目標。在這些不正確思想影響下，引領學生感悟人生的意義，使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念既是比較困難的`，更是非常必要的。
郭明義是人才，他并不富有，但他實現(xiàn)了自己的人生價值，受到了社會的尊重。徐本禹不富有，也沒有什么權力，但他在奉獻中實現(xiàn)了自己的人生價值，社會尊重他。
什么是現(xiàn)代化建設需要的人才，經(jīng)過老師的講解的學生的自主感悟已非常明確：
人才是多層次、多規(guī)格的，各行各業(yè)、各個層次中都有人才。科學家是人才，高素質(zhì)的技術工人是人才；企業(yè)家是人才，科學種田的農(nóng)民也是人才。所以，人才要具有一定和知識或技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，為國家作出了貢獻，都是社會所尊重的人才。
《人生》教學反思12
1、以讀為本，讀中探究。
在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的.辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時，讓學生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學生聯(lián)系生活實際讀體會。
2、巧設疑問，培養(yǎng)學生問題意識。
這堂課中,引導學生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學生成為學習的主題,充分體現(xiàn)了老師“導”與學生“學”的課改觀念。
3、注意激發(fā)學生情感投入。
在這節(jié)課中，注意利用多種方法調(diào)動學生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學生的情感投入。
《人生》教學反思13
《人生》這篇課文，是一篇哲理散文。一般哲理散文性，學生理解起來還是有難度的。如何使學生理解作者的寫作意圖？如何讓學生體會到作者對生命珍貴的情感？這節(jié)課，我注重從以下幾方面入手取得了良好的效果。
一、熟讀課文，掌握全文。
好的往往都是百讀不厭的精品。要使學生迅速理解內(nèi)容，反復誦讀是必不可少的手段。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。我對于這篇的朗讀，除了課前布置預習時要求學生熟讀課文，課堂上我更注重學生要讀出情感。通過反復的誦讀，使學生對課文內(nèi)容迅速熟悉，情感也能有所領悟，為后面的進一步賞析做了充足的準備。
二、重點句段深入研究，理解作者表達主旨。
本課作者把抽象的哲理寓于一系列形象之中，通過幾個精巧的比喻：以“高塔”比喻人生的境界，以“攀高塔”比喻人生，這些都符合人們對深刻人生的廣泛認同。作者以“挖掘坑道的人”比喻從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動的人。用“征服廣闊領域的人”比喻那些偉大的政治家、軍事家。用“工場勞作的人”比喻那些技術工人、工藝師、設計師等。這些比喻貼切生動，同時也符合人們的職業(yè)特征。作者用“坑道深處埋藏的礦物”比喻人類的精神財富、思想資源。這些比喻既精巧又形象生動，符合人們生活勞動的場面和情景。作者用“沙漏計”比喻時間，用“沙漏計延緩轉(zhuǎn)動”比喻珍惜時間，生動充實。這些生動的比喻飽含作者的思想感情，所以課堂上讓學生找出這些句子，讓他們?nèi)ダ首x、討論、研究、交流，從中領會作者深刻而生動的生活哲理。
三、結(jié)合課文，思考如何選擇自己的人生之路。
學習完了課文內(nèi)容，領悟了作者的'思想主題，如何使學生把所學轉(zhuǎn)化為所用，課堂上我除了讓學生交流他們的學習心得，找出和文中相一致的古往今來那些優(yōu)秀的歷史人物；最后，我還布置了一篇小練筆：寫一寫，如何選擇自己的人生，怎樣樹立正確的人生觀？使得課堂所學轉(zhuǎn)化為具體，從而提高學生的思想認識水平。
這堂課，我基本上完成了預設的教學目標，同時反復的誦讀品析是這堂課順利完成的基石。但是就在討論環(huán)節(jié)，可以感受到學生平時積累還不夠，對于相關的優(yōu)秀人物以及事例知之甚少，交流時的語言組織也有待提高，這是我今后語文教學當中需要注重的地方。
《人生》教學反思14
本堂課總的來說還是達到了教學目標，尤其是在學生"積極走進優(yōu)秀文化"的情感價值目標上達到了很好的效果，在教學環(huán)節(jié)、教學思路和教材組織上沒有大的問題，對教學的組織以及材料的選擇上還有所欠缺。比如有些內(nèi)容可以講得再深一些，有些事例可以分析得再透一點，可能教學效果會更好。在調(diào)動學生自主學習的`討論的積極性方面做的不夠，課堂氣氛還是不太活躍；同時，在學生的引導方面還是不能很好的圍繞主題。一方
面，我要加強學習，鉆研教材，提高自己閱讀，把握教材的能力，同時，虛心向老教師學習和請教。另一方面，在教學環(huán)節(jié)上不斷提高，更有效率的利用好課堂上的時間，抓住重點，有的放矢，努力提高教學質(zhì)量和教學效果。
《人生》教學反思15
《積極人生的十種力量》的作者是美國的理查·狄維士。他認為在危機四伏的年代，有什么能比一份積極的心態(tài)更重要；練就永不退縮的心態(tài)，方能在困境中汲取奮進的力量。積極思考是培養(yǎng)領導力、取得事業(yè)進展的關鍵。生活在當下的每一個人都需要掌握積極思考的智慧。而這種智慧，也許你從未想到，竟藏身于我們習以為常、甚至羞于啟齒的十句短語中。
積極人生的十種力量包括“我錯了”、“我很抱歉”、“你可以做到”“我相信你”、“我為你驕傲”、“謝謝”、“我需要你”、“我信任你”、“我尊敬你”、“我愛你”。這十種力量是領導人、成功人所具備的。
每個人都有力量的，只是我們沒有把他釋放出來。記得在報紙上看到，一位媽 媽在回家的路上，看到她的孩子從高空墜落下來。媽 媽立刻百米沖刺的速度跑過去接住了自己的孩子。后來有人專門對這位媽 媽當時沖刺的速度進行了計算，發(fā)現(xiàn)這位媽 媽當時沖刺的速度比世界上跑得最快的人還快，簡直不可思議。每個人都不是天生的有出息，有能力，有很多人的能力都是激發(fā)出來的�！拔蚁嘈拍恪薄ⅰ拔倚枰恪�、“我尊敬你”，這些語言可以激發(fā)每個人內(nèi)心有具有的.力量。
我們的孩子更需要我們的鼓勵。鼓勵可以讓白癡變成天才，批評可以讓天才變成白癡！兒子學習跆拳道已經(jīng)有一個多月的時間了，起初的新鮮感已經(jīng)沒有了，枯燥的訓練讓他產(chǎn)生的厭學的情緒，總是賴著不肯去學。我的心里有些憤怒，是他自己要選擇，為什么真么快就放棄。雖然有些生氣但是也不能在孩子面前表露出來，如果粗暴的打罵，只會讓孩子的厭學情緒加重。運用積極的思維方式，想想肯定是有原因的。于是與兒子進行了溝通，了解他為什么不愿意去學跆拳道。兒子說跆拳道太難了、太辛苦了，老師都沒有獎勵他。我告訴兒子，世界上沒有一件事情是容易的，做任何事情做貴在堅持！永遠向別人學，跟自己比。況且你學得不錯，進步很大，老師都打電話來表揚你了�！罢娴膯幔俊薄罢娴摹�！在溝通的過程中我始終給兒子傳達的是積極、正面的信息，以此來鼓勵他。在我的多次鼓勵下，兒子的信心大，又主動提出要好好學習跆拳道。
我們的思維決定了我們的生活方式，我們不能改變別人，只能改變自己，改變自己的思想，思維。任何事情發(fā)生都不是壞事，重要的是我們要用積極的思維方式去解決事情。
我們時刻要保持積極的思維方式，最簡單的方法就是將書中的十句話牢牢地記住，并且運用在生活中。讓積極地思考成為自己的一種習慣！
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