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《頤和園》教學(xué)反思

時間:2023-06-21 17:43:43 教學(xué)反思 我要投稿

《頤和園》教學(xué)反思通用15篇

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的《頤和園》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《頤和園》教學(xué)反思通用15篇

《頤和園》教學(xué)反思1

  《頤和園》這篇課文,展現(xiàn)的是頤和園的美景,按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫,讓人讀來瑯瑯上口,又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園,它有著悠久的歷史,燦爛的文化,深厚的底蘊(yùn),它是重點(diǎn)文物保護(hù)單位,它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。

  從課文來講,學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫法,感受其中對景物描寫的優(yōu)美語句,能夠在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用,就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話,那也是一種情感的教育,也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

  我在講述這篇課文時,先處理好字詞和難懂的解釋,然后讓學(xué)生對課文進(jìn)行通讀,要求讀通順,讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語文教學(xué)方式,我指名讓學(xué)生說他最想要去頤和園哪個景點(diǎn)拍照留念,當(dāng)他說出來后,就讓所有的同學(xué)站起來美美地品讀這個“套餐”,學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對文段進(jìn)行把握。在讀完之后,學(xué)生們對課文有很多話想表達(dá),他們都會認(rèn)真地說“這一段有哪些地方寫得美,美在哪里!

  在講長廊時,體會橫檻上“五彩的畫”,而且是沒有一幅畫是相同的,提問學(xué)生:“我的`眼中看到的畫里面有_______”,大家都發(fā)揮想象,有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等,只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的,到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢?同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說出來。在講昆明湖的時候,

  感受欄桿上小獅子的不同神態(tài),發(fā)揮他們的想象,述說“我的眼中看到了_______的獅子”,說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水“靜得像一面鏡子,綠得像一面碧玉!钡木渥訒r,讓學(xué)生自己感受比喻的貼切,同時學(xué)會運(yùn)用。還有動詞“滑”的巧妙,感受水的清與靜。由此,總結(jié)出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡,感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排,從這樣的游覽順序清晰的安排文章,角度的不同感受頤和園不同的美景。

  整體而言,我對這堂課還是比較滿意,讀與說的相互結(jié)合,寫的點(diǎn)滴輔助,讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問題,在讀中悟,在悟中讀,學(xué)生的能力還沒有全面釋放,我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象,在以后的教學(xué)中,多與其他老師學(xué)習(xí)討教,爭取有更大的進(jìn)步。

《頤和園》教學(xué)反思2

  《頤和園》這篇課文是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。

  教學(xué)之后,我有以下幾點(diǎn)感受:

  第一,重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)。

  這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫,都是小學(xué)生寫好日常游記很好的范本。在教學(xué)時,我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的首尾呼應(yīng),清楚的游覽順序,以及第二段抓住特點(diǎn)寫長廊的寫法。

  第二,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

  在品味語言,感悟景物描寫的教學(xué)中,我教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程,即由老師來引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,了解作者的寫作方法。并且注重學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟、積累、內(nèi)化、升華。學(xué)完之后,我安排了一次小練筆,讓學(xué)生自讀自悟,從而再抓關(guān)鍵詞來感悟景物的特點(diǎn)。使學(xué)生更好地掌握寫游記的.方法,但教學(xué)時間安排不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生寫的時間不充分,從而收效甚微。

  第三,運(yùn)用多媒體教學(xué)加深學(xué)生感悟。

  教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農(nóng)村孩子的實(shí)際情況,教學(xué)《頤和園》能給沒有條件上北京親眼看過頤和園景點(diǎn)的學(xué)生一個更加直觀的感悟,學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備無疑起了很大的用處。在教學(xué)過程中,播放了頤和園中長廊的橫檻上的畫,以及頤和園的實(shí)景圖片,身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場”,既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞,達(dá)到了和諧對話。

  不足之處:因?yàn)槿谋容^長,知識點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,時間的匆促也是一個很重要的原因。

  總之,這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問號、省略號,而不是句號、感嘆號。

《頤和園》教學(xué)反思3

  一、教材分析

  這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。

  課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,開頭呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。

  選取本課的主要意圖:一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,感受到古代勞動人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。

  二、設(shè)計意圖

  根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),對新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心,對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn),我設(shè)計了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn),為課堂教學(xué)設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié):

 。、談話引趣,導(dǎo)入新課:

  新課伊始,教師問:“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個職業(yè)嗎?這是干什么的?”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師接著說:“今天這節(jié)課,老師要選拔非常聰明的小朋友來當(dāng)小導(dǎo)游,領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,大家愿意參加這個選拔賽嗎?”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時,老師及時引入課題:“哇,這么多同學(xué)要參加選拔賽,很好,可是,要當(dāng)一個稱職的小導(dǎo)游并不容易,要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》,只有學(xué)懂了,才能做個好導(dǎo)游,現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí),老師看哪些同學(xué)能做個合格的好導(dǎo)游! 字串7

 。病⒊踝R課文,理清順序:

 、 配樂范讀,創(chuàng)設(shè)情境。

 、 指名答題。

 、 分清段落。

 。、再讀課文,研讀詞句:

  通過“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句,特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂朗誦,升華情感”。這一學(xué)習(xí)方法來完成課文二、

  三、四自然段的學(xué)習(xí),而且學(xué)習(xí)的過程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí),其它幾段自由學(xué)習(xí)。

 。、熟讀課文,總結(jié)全文:

  在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華,認(rèn)識到頤和園的美麗,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  本設(shè)計運(yùn)用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時,還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)復(fù)述課文,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力,提高了學(xué)生的.語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,競賽的激烈,情境的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù),鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識。整個教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法,突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

  三、不足之外

  因?yàn)槿谋容^長,知識點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,時間的匆促也是一個很重要的原因。

  總之,這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和實(shí)踐,其中還存在著許多的不足和問題,有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評指正。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問號、省略號,而不是句號、感嘆號。

《頤和園》教學(xué)反思4

  《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象,學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識,不容易理解。

  多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象,為學(xué)生增加表象積累,為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點(diǎn)。在《頤和園》一課的教學(xué)中,我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,完成對問題的理解和知識的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過局域網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,獲取大量的信息,擴(kuò)大知識面。我個人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。

  一、 利用網(wǎng)絡(luò)渲染,激活學(xué)生思維

  教學(xué)時,我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo),讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻,讓他們初步感知頤和園的美,悠揚(yáng)的音樂、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此,欣賞完后,學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解,也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò),輕松獲取知識

  《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做教學(xué)準(zhǔn)備時,我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件,創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并引進(jìn)課堂,進(jìn)行了的嘗試和探究,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后,讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,自主探究自己喜歡的景點(diǎn),品味頤和園獨(dú)特的美,同時也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。

  三、培養(yǎng)自主協(xié)作,發(fā)展學(xué)生能力。

  課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞,在理解課文內(nèi)容的同時,語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁,擴(kuò)展學(xué)生視野

  學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,更利于對課文的理解,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容,新鮮感也很強(qiáng),個性化的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主,每一個人都可以將自己獨(dú)特的感受凝聚于指尖,在電腦上或?qū)懸皇仔≡姡蛑谱麟娮雍唸,或編輯一句響亮的廣告詞,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  五、通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,調(diào)動學(xué)生全員參與

  這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對問題的`理解對知識的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用 Internet 中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料,制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組 , 明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料;顒又校餍〗M的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點(diǎn)的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。()電子簡報制作好后,通過小組內(nèi)的解說,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

  六、拓展延伸學(xué)習(xí),升華民族情感

  在課后留下了擴(kuò)展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時,我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,了解中國古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。

  從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,而在于是否適時適度,是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。本次教學(xué)也有遺憾之處,比如應(yīng)該提示學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的路徑,避免在此耽擱時間,其次,教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到,為了不拖延時間,不得不跳過一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三,作為一堂整合課,還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、計算機(jī)的互動,靈活運(yùn)用教學(xué)平臺。

  計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué),我充分體會到了教師要成為反思性的實(shí)踐者,今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),通過把計算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中,使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語文知識和能力的積累,為知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。初三英語教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思5

  通過教研組上《頤和園》這一課,我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步,有所得益,也引起了許多思考。語文閱讀教學(xué)重在朗讀,在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  【成功之處】

  一、制作媒體,輕松獲取知識 《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時,我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,如圖片、對頤和園的文字介紹等,制作了重點(diǎn)段落的幻燈片,利用超鏈接,當(dāng)學(xué)生說到哪個景點(diǎn)教師就可以自動的切換到那里,在課堂中我始終圍繞著主線:“你喜歡頤和園的哪個景點(diǎn),說說你喜歡的理由”這個問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

  二、拓展延伸學(xué)習(xí),升華民族情感 在課后留下了擴(kuò)展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時,我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡,從國內(nèi)到國外延伸,去查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,這樣了解中國古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。

  另外,本課的寫作很有特點(diǎn),在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的'轉(zhuǎn)移,長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁,學(xué)習(xí)它的寫法,嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等,結(jié)合本單元的作文──寫游記,不斷地滲透寫作思路,提高寫作能力。

  【不足之處】 讀的太少,光為了分析課文段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美;然而我只抓住了重點(diǎn)語句讀,忽視了段落間的讀,只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組,利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,但總的來說還很不到位,離語文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì),而時間分配不均精讀沒有時間,只是粗讀,今后逐步改正。

《頤和園》教學(xué)反思6

  我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時都是任務(wù)很重的,課備得很詳細(xì),每個步驟都想得清清楚楚。但我面對的教學(xué)對象又是不同的,每次設(shè)計的步驟都無法一一實(shí)行,一旦遇到這樣的情況,我內(nèi)心就特別沉重,擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)沒有落實(shí),學(xué)生的.基礎(chǔ)知識沒學(xué)扎實(shí)。

  在四⑵班上《頤和園》時,我忽然間有點(diǎn)犯傻,在導(dǎo)入時把學(xué)生拉得太快了,一時間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來,我意識到自己被教案局限了。其實(shí),課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣,就像一篇散文一樣,只要是“形散神聚”就行了,課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到,靈活的把每個目標(biāo)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

  這節(jié)課上得很沉悶,下課以后,林小芬跟我說:“老師,班上的紀(jì)律一直不大好,但有時候上課太靜也不是什么好事哦!蔽乙宦,覺得這句話好值得回味。

  教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮,他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思,相信教學(xué)效果會不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。

《頤和園》教學(xué)反思7

  我思想,我是一只不甘于在一朵花里就滿足半生的蝴蝶。于是我在釋迦的菩提樹下許下了一年的生命,尋找世界的美麗!驈奈

  或許,我就是那只不知滿足的蝴蝶,總想著努力地蛻變,不斷地追尋。從抽到課題的那天就開始了緊張而又煩瑣的準(zhǔn)備工作,總起來說經(jīng)歷了三個過程。

  一、知識的積淀階段:

  陳科長說得好:“要想把一節(jié)課教好,首先得先把它讀厚!币?yàn)楸竟?jié)課是寫景文章,怎樣將《頤和園》讀厚,我最先要做的就是要將本課熟練的背誦,在對課文資料有了初步的感知之后,開始忙著查閱有關(guān)頤和園的文字介紹、圖片以及視頻資料,利用接近半個月的時光了解頤和園的歷史風(fēng)云與建筑風(fēng)格。瀏覽了上萬幅相關(guān)圖片,下載了200余張精彩畫面和十多種有關(guān)頤和園的不一樣視頻資料,同時也做了超多的筆記,對頤和園有了必須的了解后,開始翻閱本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)以及本課的教學(xué)參考,利用網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)《頤和園》的教案設(shè)計匯集在一齊,仔細(xì)閱讀并整理他們課堂上的'精華部分,為備課做好前期的知識儲備工作。

  二、教案設(shè)計艱難的摸索階段:

  教案的最初設(shè)計,我只注意到怎樣讓這一節(jié)課上厚實(shí),整節(jié)課的`教學(xué)過多的滲透了課外資料,老師講得過多,沖淡了學(xué)生對文本的解讀,對語言文字的品讀.總起來感覺到老師教得十分辛苦,而學(xué)生也學(xué)得十分被動.之后,在反復(fù)揣摩后,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生體會頤和園的美,學(xué)習(xí)作者的寫作方法;將教學(xué)的重、難點(diǎn)放在對長廊與昆明湖的學(xué)習(xí)感悟上,同時將這兩處的教學(xué)重點(diǎn)落在對長廊的長和美以及昆明湖的美學(xué)習(xí)感悟上,最后,經(jīng)過反復(fù)比較,將①綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。②每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。③昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫從湖面慢慢地劃過,不留一點(diǎn)兒痕跡。確定為本節(jié)課學(xué)生品讀感悟的重點(diǎn)。但是,試講了兩次之后,總感覺課堂太平淡,沒有精彩的東西。尤其是在學(xué)生這方面,依然十分被動。

  怎樣改變這種狀態(tài),學(xué)校里劉淼老師的一句話,我覺得對自我啟發(fā)十分大:以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),在課堂上就就應(yīng)讓學(xué)生大膽地說,大膽地談,教師要做的就是讓他們在自我理解的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)著他們更深層次的感悟。怎樣設(shè)計才能夠讓學(xué)生大膽地談?在自我的引導(dǎo)下讓他們有更深層次的感悟?一開始,我覺得自我十分迷茫,不知該如何去處理。在經(jīng)過多次修改、兩次試講后,我把學(xué)生大膽說這一環(huán)節(jié)設(shè)計在學(xué)習(xí)每個景點(diǎn)的初讀感知之后。那讓學(xué)生透過老師的引導(dǎo)究竟要到達(dá)哪種狀態(tài),透過什么形式讓學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)句,又是擺在面前的一大難題。

  感悟長廊的長和美這一環(huán)節(jié)上,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在初步感知后都能夠說出長廊長、美的特點(diǎn),于是就設(shè)計引導(dǎo)他們用簡單的詞匯歸納總結(jié)長廊的特點(diǎn),然后大膽放手讓他們將自我總結(jié)出來的詞語板書到黑板上的長廊中,教其他同學(xué)在書本上做好批注。怎樣讓孩子們感受到長廊的長呢?透過出示相關(guān)的圖片,和他們合作讀“綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭!弊寣W(xué)生帶著自我獨(dú)特的感受再多次品讀這一句。而對于長廊的畫美這一句的處理,我分別出示三幅圖:武松打虎、草船借箭、牛郎織女讓學(xué)生猜,目的是提高參與度,點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。之后透過老師的描述,讓學(xué)生感受14000多幅這么美的畫連續(xù)不斷出現(xiàn)的美,再次品讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的!钡@遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)檫@是世界上最長的畫廊和最長的長廊,就應(yīng)讓感悟提升到更高一層次:讓孩子們?yōu)槲覀兊拈L廊感到無比自豪與驕傲,同時讀出自我的感受。

  對昆明湖靜的感悟上應(yīng)當(dāng)說是煞費(fèi)功夫,尤其是對“滑”字的品味上。以前實(shí)施過多種方案都不盡人意。怎樣既能讓學(xué)生深刻體會到它的靜,又能夠較好地感悟呢?最終,我選取將“游船、畫舫從湖面慢慢地劃過,不留一點(diǎn)兒痕跡!敝械摹盎弊皱e打成“劃”,讓學(xué)生先自我發(fā)現(xiàn),然后根據(jù)理解談哪個字更適宜,之后教師讓學(xué)生做“劃”的動作來感受,要想讓船劃動就得用槳使勁劃,這一使勁就會把這么靜的湖面給劃破了,就把這像鏡子似的湖面給劃壞了,而這樣“滑”過之后才會不留一點(diǎn)兒痕跡,這樣在比較中,聯(lián)系上下文就不難體會到作者用詞的準(zhǔn)確了。接下來讓學(xué)生帶著自我剛剛感受到的朗讀昆明湖的美,這只是到達(dá)對語言文字簡單感知上的讀,并不能夠讓孩子身臨其境,透過精彩的視頻資料,讓學(xué)生親身感受昆明湖那種靜,那種美,在此基礎(chǔ)上的品讀感悟就提升到更高的一個層面上了。

  說起這節(jié)課的板畫設(shè)計,有三大功效:一是幫忙學(xué)生了解頤和園各個景點(diǎn)的位置;二是讓學(xué)生與老師同臺板書,充分體現(xiàn)平等與合作;三是在學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游一環(huán)節(jié),幫忙孩子回憶整節(jié)課,引導(dǎo)孩子明確作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)描述的寫作方法。

  三、參賽課堂反思:

  應(yīng)當(dāng)說這一節(jié)課,上得比較順利,無論是學(xué)生的配合上,還是老師的發(fā)揮也都算得上正常。整體感覺學(xué)生的素質(zhì)十分高,因?yàn)榕c他們見面比較晚,又趕上要上興趣活動。只用了半節(jié)課的時光讓他們預(yù)習(xí),而第二天課堂上學(xué)生的品讀感悟不但沒有絲毫受到任何影響,反而多處完成得十分到位,學(xué)生的品讀領(lǐng)悟潛力很強(qiáng)。

  回顧整節(jié)課,我覺得自我在以下兩個方面做得仍有欠缺:

  1、引導(dǎo)孩子對昆明湖靜和美的感悟提升能夠再高一個層次。

  在這一個環(huán)節(jié),我只是將孩子們的品讀感悟預(yù)設(shè)到感受到美和靜就能夠了,如果透過引導(dǎo)孩子們恰當(dāng)?shù)叵胂螅喝绻藭r,你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上,欣賞著兩岸如畫的風(fēng)景,情緒怎樣?帶著你的感受,咱們再讀——如果將這種感受提升到情緒美上,學(xué)生品讀起來必須會有更有味道一些。

  2、對學(xué)生評價語言不夠適時,到位。

  記得在讓學(xué)生談自我沿著長長的堤岸看到了什么時,一個學(xué)生站起來說道:我覺得湖中心小島上的宮殿很美?我愣了一下,因?yàn)樗幕卮鹚坪蹼x我的“標(biāo)準(zhǔn)答案”很遙遠(yuǎn)。因?yàn)槲矣浀,文中只是說:湖中心有個小島,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,島上一片蔥綠,樹叢中露出宮殿的一角。感覺到那里的樹多才適宜,于是,我并未對她的回答做一評價,而是引導(dǎo)她去透過語言文字感受樹木的繁多。其實(shí),當(dāng)時我就應(yīng)輕輕地問一句:你是怎樣明白這座宮殿必須很美的?引導(dǎo)她聯(lián)系自我對文中語言文字的感悟來談自我的想法,同時就應(yīng)不忘稱贊她一句:你真會讀書,是一個富于想象的女駭。但是,我卻什么也沒做,什么也沒說,實(shí)不就應(yīng)。

  古人說:“學(xué)然后知不足,教然后知困!痹谶@一過程中,我欣喜地看到了自我成長的軌跡,也真切地感受到了“三維整合”的魅力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

《頤和園》教學(xué)反思8

  《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)腵比喻,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下兩方面進(jìn)行教學(xué)。

  一、朗讀入手,整體感知,體會文美。

  本節(jié)課是第二課時,學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

  通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,游覽了頤和園的美景。

《頤和園》教學(xué)反思9

  頤和園是一篇寫景的游記,因此在教學(xué)設(shè)計時我通過在網(wǎng)上找到的圖片和視頻讓學(xué)生初步感知頤和園的美。悠揚(yáng)的音樂,逼真的畫面,使學(xué)生們興趣大增,因此欣賞完后學(xué)生們也無拘無束地表達(dá)了自己的見解,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  不足之處:本節(jié)課涉及的景點(diǎn)較多,我希望講的面面俱到。因此,在設(shè)計教學(xué)過程的環(huán)節(jié)中沒有做到詳略得當(dāng)。應(yīng)該重點(diǎn)講解某一個景點(diǎn),剩下的可以讓學(xué)生通過相同的辦法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。整堂課全部都是我在講,沒有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容多也導(dǎo)致課堂節(jié)奏很快,時間很緊湊,沒有給學(xué)生充分的消化時間。

  語文教學(xué)不管何時都應(yīng)以讀為基礎(chǔ),讀為重點(diǎn),以讀代講,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。本節(jié)課課文語言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀通過有感情的朗讀,感受頤和園的`美。讀的形式多種多樣,可以通過精讀、泛讀、小組讀、指讀等方式,使學(xué)生在品讀中感受課文語言的優(yōu)美及景物的特點(diǎn)。如長廊的美,昆明湖的靜美,這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語細(xì)細(xì)品讀,加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解的最好方法。但是在整節(jié)課中我給學(xué)生讀書的機(jī)會還是太少了,由于課堂講解的環(huán)節(jié)太多占用太長的時間影響了學(xué)生讀課文的時間。在以后的教學(xué)中我一定要注意這個問題,讓學(xué)生多開口讀課文,學(xué)會欣賞,學(xué)會朗誦。

  在教學(xué)中我一直努力讓自己從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生活動的“對話者”,從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的激活者。但在實(shí)際教學(xué)中依然沒有完全做到。在教學(xué)問題的設(shè)計上太過中規(guī)中矩,很少涉及開放性問題。這樣學(xué)生的思維模式就受到了限制。同時也應(yīng)相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過問題的設(shè)計,讓學(xué)生一步步跟隨你的思維,進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此設(shè)計問題是一門學(xué)問,以后要在這方面多花費(fèi)心思,多向優(yōu)秀的教師請教或者看一些優(yōu)質(zhì)課視頻。使問題能成為串聯(lián)整堂課的主線。

《頤和園》教學(xué)反思10

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個教學(xué)目標(biāo)。

  這篇課文的教學(xué),先由我來講描寫長廊的那部分內(nèi)容,我先請同學(xué)們輕聲讀,用簡單的一兩個詞來概括它的特點(diǎn),然后再次默讀,把描寫長和美的句子勾劃出來,并作批注,把自己的理解、感受寫下來。最后指導(dǎo)感情朗讀,并體會作者的寫法。在這一段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自己找句子,體會句子并概括出特點(diǎn)來。所以在接下來學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時,學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn),并能體會出句子的含義。

  這篇課文還有一個教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法,感到遺憾的是這個目標(biāo)完成的不夠好。一個是因?yàn)闀r間的`原因,主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處,作者寫每個景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

  通過這節(jié)課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮,他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。

《頤和園》教學(xué)反思11

  作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課,我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)內(nèi)容,課后結(jié)合董主任的講評,反思如下:

  一、對教學(xué)內(nèi)容的反思

  這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會語句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫作順序,學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序,使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

  二.對教學(xué)過程的反思

  根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié):1、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;2、初讀課文,整體掃描;3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;5、交流資料,拓展延伸。

  在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹,讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時,注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句,品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確,語句優(yōu)美,從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會到,長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí),旨在幫助學(xué)生理解作者的'描寫順序,激發(fā)學(xué)生無盡的想象力,積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時,運(yùn)用配樂朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

  不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

  三、對教學(xué)效果的反思

  在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作,來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

  一節(jié)課下來,留給自己的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫助下,不斷探索,不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新。

  四年級頤和園教學(xué)反思二

  《頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊第14課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

  一、 朗讀入手,整體感知,體會文美。

  本節(jié)課是第二課時,學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、 創(chuàng)設(shè)情境,通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,制作電子作品,調(diào)動學(xué)生全員參與,確立學(xué)生的主體地位。

  這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對問題的理解對知識的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用Internet中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料,制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料;顒又,各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后,通過小組內(nèi)的解說,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

  三、 加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

  通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,收到了很好的效果。

  四年級頤和園教學(xué)反思三

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序,用生動優(yōu)美的語言,層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn),處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

  一、整合課程資源,再現(xiàn)文本情景。

  在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場景多角度地向?qū)W生展示,讓學(xué)生如同身臨其境,和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過程中,我結(jié)合文本內(nèi)容,特別播放了長廊和昆明湖的視頻,讓學(xué)生把優(yōu)美的語言文字和動態(tài)的情景場面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起,去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,始終充滿激情,也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂的體驗(yàn)。

  二、注重讀中遷移,提高語文素養(yǎng)。

  語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。本文語言優(yōu)美,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,來感悟語言文字的魅力,體會作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性,從而更深地感受頤和園的美。如:在教學(xué)“長廊”的段落時,我鼓勵學(xué)生展開想象,用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內(nèi)容,從畫面中感受長廊的美。再如:在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時,我讓學(xué)生抓住 “滑”字,通過換字的形式,來體會湖水的靜,感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當(dāng)運(yùn)用。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗,還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法,有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

  但在這堂課中,也存在著不足之處。在今后的工作之余,我要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實(shí)自己,使自己的教學(xué)少一些遺憾,多一些精彩。

《頤和園》教學(xué)反思12

  《頤和園》這篇課文,按照游覽的順序記敘,移步換景,寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上,和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,最后寫頤和園處處有美景,看也看不完,開頭與結(jié)尾呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后,有以下幾點(diǎn)感受:

  1、突出了學(xué)生的主體地位

  新課程主張以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中,我充分尊重學(xué)生,始終讓學(xué)生處于主體的地位,教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,整個教學(xué)的過程,教師和學(xué)生始終是平等對話的過程。

  2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

  教師角色的轉(zhuǎn)換,使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”,從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候,我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢,在導(dǎo)入新課時,展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片,教學(xué)過程中,好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像,三番四次地把學(xué)生帶入“情境場”,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞,達(dá)到了和諧對話。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

  語文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要,但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時候,我預(yù)先有一個設(shè)想,教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程,即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的`長和美,了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時,我再放一放手,讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美;這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時,讓學(xué)生自學(xué),更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開始的扶著走,到后來的學(xué)生之間學(xué)著走,到最后的學(xué)生個體獨(dú)立走,充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁,我覺得這是我們教師在教學(xué)時,所應(yīng)該著重體現(xiàn)的。

  4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力

  《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文,不僅文章內(nèi)容美,而且在寫法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前,我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容,練習(xí)表達(dá)。于是,講課時,我根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn),學(xué)習(xí)設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時間的原因,沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個角色中,沒有真正走到文本中去。

  5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

  自實(shí)施新課程以來,很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,課堂花樣增多了,教學(xué)過程變得熱鬧了,但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如,讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解,忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)象,在教學(xué)時,我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法,以及第二段抓住特點(diǎn)寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是:如果能進(jìn)行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進(jìn)行。

  

《頤和園》教學(xué)反思13

  成功之處:

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)。

  1。這篇課文的教學(xué)中,生讀課文時,我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c(diǎn)?”這一問題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會到什么?感到遺憾的是在進(jìn)行小練筆時安排的素材偏重于思想教育,未能很好的結(jié)合課文,對學(xué)生的寫作能力提高幫助不大。

  2。這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,來體會長廊的美麗,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀,但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練,使課堂整體效果顯得單薄。

  不足之處:

  從整節(jié)課來看,我覺得上課自我還是比較的緊張,而且鼓勵性的語言較少,課堂氣氛不夠活躍,過程安排不是很合理,鼓勵性的語言單調(diào),評價語的指導(dǎo)性不強(qiáng)。透過這次講課,也讓我看到了自我課中的不足,在今后的工作之余,要不斷地學(xué)習(xí),不斷的.充實(shí)自我,使自我的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,多一些精彩。。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀,但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練,使課堂整體效果顯得單薄。

  改進(jìn)措施:

  總之,信息是我們這個時代的特色,創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來,信息技術(shù)突飛猛進(jìn),信息數(shù)量爆炸式地增加,將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選取、處理信息的潛力,就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動力和源泉。

《頤和園》教學(xué)反思14

  通過教研組上《頤和園》這一課,我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步,有所得益,也引起了許多思考。語文閱讀教學(xué)重在朗讀,在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  【成功之處】

  一、制作媒體,輕松獲取知識

  《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的'民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時,我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,如圖片、對頤和園的文字介紹等,制作了重點(diǎn)段落的幻燈片,利用超鏈接,當(dāng)學(xué)生說到哪個景點(diǎn)教師就可以自動的切換到那里,在課堂中我始終圍繞著主線:你喜歡頤和園的哪個景點(diǎn),說說你喜歡的理由這個問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

  二、拓展延伸學(xué)習(xí),升華民族情感

  在課后留下了擴(kuò)展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時,我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡,從國內(nèi)到國外延伸,去查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,這樣了解中國古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。

  另外,本課的寫作很有特點(diǎn),在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁,學(xué)習(xí)它的寫法,嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等,結(jié)合本單元的作文──寫游記,不斷地滲透寫作思路,提高寫作能力。

  【不足之處】

  讀的太少,光為了分析課文段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美;然而我只抓住了重點(diǎn)語句讀,忽視了段落間的讀,只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組,利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,但總的來說還很不到位,離語文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì),而時間分配不均精讀沒有時間,只是粗讀,今后逐步改正。

  另外,板書上還要簡練,我板書了長廊:美、長;站在萬壽山腳下:佛香閣、排云殿;昆明湖邊:十七孔橋,這三個景點(diǎn)都很簡練,可在登上萬壽山頂我板書成:大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實(shí)這里板書得太羅嗦了,不比那么細(xì),只要板書昆明湖就可以了,因?yàn)轭U和園的2/3地方就是這湖,站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美,這樣才能做到板書簡練,記得牢。因此,今后我還要在板書上下功夫,使板書簡練、清晰、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

《頤和園》教學(xué)反思15

  《頤和園》是一篇寫景游記。作者按照游覽順序,用生動的語言再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情。今天我講的是《頤和園》第一課時,本堂課的教學(xué)設(shè)計:首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生知道本堂課學(xué)習(xí)什么,干什么。然后緊跟學(xué)習(xí)目標(biāo),老師設(shè)計的課件展開學(xué)習(xí)。最后拓展延伸。我在導(dǎo)入課題時播放了歌曲《北京歡迎你》,從而燃燒起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)動力,從整堂課來看學(xué)生始終處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有去過北京,對那些景物缺乏感性認(rèn)識,所以在備課時我搜集一些有關(guān)頤和園的資料,如頤和園的介紹,長廊、萬壽山、昆明湖一些美麗圖片。課堂上這些圖片讓學(xué)生大飽眼福

  課堂中的不足,課堂上缺乏朗讀,學(xué)生沒有從讀中去感悟頤和園的.美,從而知道本課的寫作順序。教學(xué)設(shè)計還需要精心設(shè)計,能夠充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生為主的教學(xué),這些還有待于我以后努力學(xué)習(xí)。

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