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一分鐘教學(xué)反思

時間:2023-06-30 11:55:09 教學(xué)反思 我要投稿

一分鐘教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的一分鐘教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

一分鐘教學(xué)反思

一分鐘教學(xué)反思1

 。保梗梗纺辏吩拢比障愀刍貧w祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩,表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練,富有感染力,感情真摯熱烈,作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。選編這篇課文的目的是,在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  “三分詩,七分讀”,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,既是本課教學(xué)的主要任務(wù),也是促進(jìn)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的重要手段。要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。我把握住這幾個要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

  說實(shí)話,選擇這樣一首詩歌進(jìn)行公開課,是對自己的挑戰(zhàn)。學(xué)生缺乏體驗(yàn),其教學(xué)的難度,我也考慮到了?勺约航虒W(xué)完本課后,覺得非常不盡人意,暴露出了自己準(zhǔn)備不充分。教學(xué)時間安排不夠好,前松后緊,對于第四小節(jié)的'處理有些簡單。拓展閱讀《香港回歸詩歌》已經(jīng)沒有時間來處理。課后仔細(xì)想想,可能是因?yàn)閷?dǎo)入新課時,學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動起來,看來采取的方式不好,應(yīng)該用歌曲或是其他的,這是自己的失誤。學(xué)生也因此受到了影響,課堂氣氛不夠活躍。對于朗讀的指導(dǎo),我?guī)缀鯖]有做,我覺著學(xué)生可以體會到,我不想統(tǒng)一一個模式,讀出自己的感受即可。學(xué)生自己讀的較多,但是展示的機(jī)會較少,主要是自己感覺時間緊張?傊,自己的教學(xué)仍有不少弱點(diǎn),以后要注意。

  《最后一分鐘》教學(xué)反思

  我采用播放相關(guān)的課件,運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。

  (1)抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句,讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。

 。2)聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句,進(jìn)一步體會情感。

 。3)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖,描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn):(如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過程,你最想說什么?)

 。4)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文,從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

一分鐘教學(xué)反思2

  《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,講的是一個叫元元的孩子,在鬧鐘響過之后,因?yàn)樗澦环昼姡谑窃谑致房谟錾狭思t燈;因?yàn)橛錾狭思t燈,延誤了時間,于是趕不上汽車,最后只好徒步去學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,因此,非常好懂,也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

  一、生動、有趣的導(dǎo)入

  為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文,以至受到教育。我在教學(xué)時,設(shè)計了生動有趣的課前導(dǎo)入:今天早上我和高老師爭吵。孩子們立即興趣大增,一個個好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我:怎么回事。繛槭裁礌幊嘲?于是我笑著揭曉答案,有一道題引起了我們兩個老師的爭吵:一 = 20 我板書在黑板之上,孩子們立即轟堂大笑,一個個發(fā)表自己的看法!扒懊娴摹弧钦Z文里的,后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字,怎么可能相等。”“‘一’里面有一個‘1’,‘20’里有20個‘1’,不可能相等。”??孩子們從語文和數(shù)學(xué)的角度,紛紛表達(dá)自己的見解,但就是沒有小朋友站在我這邊。這時,我讓他們自己讀一讀課文,孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了,他們迫不及待地打開課本,有模有樣地朗讀起來。這時,我欣喜地發(fā)現(xiàn),好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的,這抹笑不是因?yàn)樗屯瑢W(xué)偷偷地玩,而是從心底里發(fā)出的'學(xué)習(xí)的快樂!

  讀完課文,很多孩子對我喊著:我發(fā)現(xiàn)了,一是等于20,在我的提醒下,孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。

  (多睡)(遲到 )

  一分鐘=(導(dǎo)致) 20分鐘

  借助板書,孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來,在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文,對課文有了較為清晰的認(rèn)識。

  二、融入情境,身臨其境。

  理解課文時,我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時,鬧鐘突然想起,自己的討厭,讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個難題,“他走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了!薄霸愣伎梢宰哌^十字路口了,結(jié)果這時,紅燈突然亮了,這時候,你在想些什么?”生:“我好倒霉。 薄疤炷,紅燈啊,你怎么偏偏這時候來啊。這下我要遲到了!”??是啊,所以他嘆了口氣,還沒等我說完,孩子們異口同聲地苦著臉,“唉!”這時,我眼前一亮,多好的生成啊,所以我急忙抓住這個閃光點(diǎn)表揚(yáng)了他們,并鼓勵他們在朗讀時,可以把這個“嘆氣聲”讀進(jìn)去,竟讀得出奇地有味道。

  三、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動,為朗讀打下基礎(chǔ)。

  咋一看,朗讀的點(diǎn)還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,語言。在朗讀體會的過程中,具體落實(shí)到“剛想走過去,紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時,結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)

  生表演,學(xué)生入情入境,體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,可以說是水到渠成。

  四,結(jié)合實(shí)踐,課外延伸,突出中心,突破難點(diǎn)。

  在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時間,一分鐘也不能多睡!蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩,能寫( )個字的文章等。這時,我又告訴孩子們,一分鐘可以做很多事情,銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張鈔票,汽車生產(chǎn)線能生產(chǎn)1輛汽車,播音員能播放180個字……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問:“現(xiàn)在,你們覺得時間重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧。” 在課堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。

  時間就是金錢——富蘭克林(美)一年之季在于春,一日之季在于晨。——蕭繹(中)

  今天的事不要拖到明天。——富蘭克林(美) 合理安排時間就是節(jié)約時間!喔

  這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會到了時間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。

一分鐘教學(xué)反思3

  《一分鐘》講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼,而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手,調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)。

  在本課的教學(xué)中,我識字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個生字組成的新詞,通過演一演,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié),我主要是想通過給生字拉拉手做朋友的方法,向?qū)W生滲透識字的方法:同偏旁的,相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友,引導(dǎo)學(xué)生歸類識字,從而加深對生字的識記。

  對于句子的'朗讀指導(dǎo),在學(xué)生了解到元元后悔的心情時,我就把課文中元元后悔的句子出示,指導(dǎo)學(xué)生初步感受,在朗讀中指導(dǎo)一個“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時,我努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生換位,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本,從文本出發(fā)。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來,想多睡一分鐘的時候,我就直接可以引導(dǎo)學(xué)生:那么心里想的句子該怎么讀呀?隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中,對整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過學(xué)生自由發(fā)言,了解課文大概意思。

  但是在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計幾乎沒什么效果,學(xué)生都是一些很零碎的回答,作為老師我們應(yīng)該及時地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò),怎么梳理呢?我似乎也無從下手。對于二年級孩子來說,并不要求他們會概括課文,所以老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起說一說元元怎么了?或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文,感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。

一分鐘教學(xué)反思4

  《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的事。透過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到要珍惜時刻,嚴(yán)格要求自己的行為的教育。

  教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞,體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎(chǔ),我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點(diǎn),要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文,揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中,我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公交車站的.等待,步行到學(xué)校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想像元元當(dāng)時的情緒,在朗讀體會的過程中,具體落實(shí)到“剛剛想走過去,紅燈亮了!敝械摹皠偂弊帧!八蛲T诠财嚺苋ィ劭淳鸵艿杰囌玖,車子開了!敝械摹把劭淳汀保八劝〉,一向不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等,一向”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀,后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車的那一幕中,先結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察,想像,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入晴入境,體會到了元元的焦急和悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,水到渠成。

一分鐘教學(xué)反思5

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道時間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。

  2、認(rèn)識本課鐘、零等生字。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字。

  2、學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生由此想到分秒必爭,年年如此,一生堅持。

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:我們來做個游戲,全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉,閉上眼睛,一動不動地站立,看誰堅持得最久。你們覺得一分鐘長嗎?

  生:同桌互相交流

  師:一分鐘可以說很短,也可以說很長,剛才我們就感覺時間很長,因?yàn)橛械耐瑢W(xué)都堅持不住 了。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后,你對一分鐘一定會有更深刻的體會。

  二、 初讀課文,認(rèn)識生字

  1、自由讀文,標(biāo)出自然段;

  2、找出生字,并同桌互讀;

  3、讀詞:丁零零 嘆氣 鬧鐘 遲到 哈欠 決定 后悔

  4、范讀,文中一分鐘指的是什么?

  三、朗讀感悟,交流體會

  1、元元只是多睡了一分鐘,怎么會遲到了二十分鐘呢?原因就藏在課文的句子里,再讀課 文,把你讀懂的句子畫出來,幫元元把二十分鐘找回來,好嗎?

  生:讀課文,小組討論

  2、讀一讀自己畫的句子。

  3、小組討論:元元兩次嘆氣說:要是早一分鐘就好了的時候,他會想些什么呢?

  生:讀文,體會元元當(dāng)時的心情;小組匯報。

  4、 指導(dǎo)朗讀,讀出嘆息自責(zé)的語氣。

  5、 你覺得一分鐘重要嗎?指生回答。

  是的,很重要,就因?yàn)樵嗨艘环昼,所以他被紅燈攔住,還沒能追上上汽車,只好自己走著去上學(xué),耽誤了許多時間,所以這一分鐘確實(shí)是太重要了。

  6、 元元為什么紅著臉,低著頭走進(jìn)教室?他在想些什么?

  7、指生表演。

  8、 你想對元元說點(diǎn)什么?

  9、你想對全班同學(xué)說點(diǎn)什么?

  10、有感情朗讀全文,邊讀邊體會元元的心情。

  四、 拓展延伸,

  1、交流自己收集的關(guān)于時間的詩句顏語。

  時間就是金錢---------富蘭克林(美)

  一年之計在于春,一日之季在于晨--------蕭繹(中)

  2、你知道一分鐘能做哪些事情?

  A 人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里

  B 印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器一分鐘可以印刷133張報紙;

  五、總結(jié)

  多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷 ,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),多睡一分鐘,只不過是放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。

  課后反思:

  從學(xué)生的節(jié)身感受入手,讓學(xué)生懂得分秒必爭的道理。學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力,表演能力,在此基礎(chǔ)上,讓他們在朗讀中表演,在表演中感悟,學(xué)生們很有興趣。在教學(xué)中創(chuàng)調(diào)了富有情趣的學(xué)習(xí)情境,課件演示,做游戲,表演等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并加強(qiáng)學(xué)生間的`合作交流。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。在閱讀中精心設(shè)計問題,引起學(xué)習(xí)探究欲望,抓住重點(diǎn)問題并討論:元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候,他會想些什么?先讓學(xué)生讀書感悟,體會元元當(dāng)時著急的心情再小組討論,談?wù)勛约旱南敕,揣摩元元的心理;然后派全班交流;最后通過朗讀表現(xiàn)元元當(dāng)時的心情,注意讀出嘆息、自責(zé)的語氣。

  通過本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生體會時間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。

一分鐘教學(xué)反思6

  《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文,講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了20分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。

  本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手,調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個步驟來展開教學(xué):

  一、謎語導(dǎo)入,揭示課題

  二、實(shí)踐參與,走進(jìn)生活,體驗(yàn)一分鐘

  “短短的一分鐘能做什么呢?”對于小孩子來說,可能并不知道能做什么,能感受到什么,可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫,或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長......因?yàn)椋麄儾]有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此,我在教學(xué)中設(shè)置了三個實(shí)踐活動試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”,體驗(yàn)一分鐘:

  活動一:一分鐘能寫多少個字?通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時質(zhì)量也同樣重要的道理。

  活動二:“請小朋友做自己喜歡的事情,時間一分鐘!爆F(xiàn)場活動后讓學(xué)生記錄活動結(jié)果,為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動使學(xué)生體會到:原來短短的一分鐘能做這么多事情。

  活動三:學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例,使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到:一分鐘的作用可真大。

  三、多媒體課件輔助,情景渲染,提升認(rèn)識

  通過展示學(xué)生身邊的圖片,在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的討論,情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時,學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn),達(dá)成了唯一的目標(biāo),那就是對時間有了更深的體會,感悟到時間的價值:時間就是勝利,時間就是知識、時間就是生命······

  四、實(shí)例對比,巧用一分鐘

  既然時間如此珍貴,那么滲透合理安排時間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間,能否擠出時間來之后,進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會到加快了速度,抓緊了時間,效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前,提醒學(xué)生珍惜時間并不是圖快,而是要取得真正的效率,在有限的時間得到更多的收獲。

  本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會認(rèn)9個生字,能正確書寫8個生字,熟練朗讀課文,初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘,心中很懊悔,從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性,學(xué)會更加珍惜時間。

  在導(dǎo)課時,學(xué)生提到一分鐘很重要,我應(yīng)該舉幾個簡單的事例說明一下,這樣會顯得恰當(dāng)些,課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

  在設(shè)計教學(xué)思路時,我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識字,應(yīng)該在課堂上突出識字的教學(xué)重點(diǎn)。識字本來是比較枯燥的,學(xué)生接受比較被動,怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字,培養(yǎng)識字興趣這方面做得不夠,我先分組拼讀我會認(rèn)的生字,緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語,再分組讀,這時學(xué)生讀得有點(diǎn)亂,草草的進(jìn)入到寫這個環(huán)節(jié),如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生的個性得到發(fā)展,誰再能用詞說一句話,就給一部分孩子提出了更高的要求,帶動了全班同學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣,很積極的去思考、發(fā)言。

  在描紅寫字之前,首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個字,其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu),最后再動筆描紅書寫。這樣的設(shè)計,主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)討論識字方法,比我預(yù)想的要精彩許多,孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),說出了加一加,減一減,換一換,等多種方法,孩子們的思維開拓了,課堂氣氛很活潑。如果這時讓學(xué)生四人以小組交流一下方法,那課堂效果會更高。在讓學(xué)生動筆寫字之前,如果再設(shè)計一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié),就是讓孩子們先不要動筆去寫,而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置,并指出需要注意的地方,哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流,學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù),下筆沉穩(wěn),寫得就有效果。

  在朗讀時提出了這樣一個問題,“在本文中一分鐘具體指什么?”這個提問應(yīng)變換方式,應(yīng)該這樣說,在本文中元元干什么事情用了一分鐘,這樣學(xué)生一口就能回答出,效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵,一定多思考符合學(xué)生的思維。

  學(xué)習(xí)了本課,讓學(xué)生知道珍惜時間的重要性,一分鐘時間可以干很多事情,同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

一分鐘教學(xué)反思7

  《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)中,我是從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)的。

  一、故事導(dǎo)入。首先我給學(xué)生娓娓動聽地講述<<一分鐘>>的故事,講完后,讓學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺,初步感知一分鐘的寶貴,然后引入到課文的學(xué)習(xí)中。

  二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動,為朗讀打下基礎(chǔ)。

  以“一分鐘”為突破口,提問導(dǎo)讀,讓學(xué)生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事,初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低年級學(xué)生的概括能力較差,教學(xué)時,我進(jìn)行了適時地引導(dǎo):課文講誰(元元)——(怎么樣)一分鐘,結(jié)果——,學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后,又以“為什么元元只多睡了一分鐘,就遲到了20分鐘”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容,引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因,也是朗讀的重點(diǎn)。

  在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,在朗讀體會的過程中,具體落實(shí)到“剛想走過去,紅燈亮了”中的“剛”;“ 向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的'影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中,引導(dǎo)的不太到位,學(xué)生的理解能力受一定的限制,朗讀的能力及激情都不夠,有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。

  三、結(jié)合實(shí)踐,課外延伸

  在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上,丁零零,鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……(想想看,今天元元還會遲到嗎?他會怎么做呢?請你接著往下寫)由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位,所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時間,一分鐘也不能多睡!痹诶m(xù)編課文的同時,學(xué)生也懂得了如何去珍惜時間。

一分鐘教學(xué)反思8

  本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會認(rèn)9個生字,能正確書寫8個生字,熟練朗讀課文,初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘,心中很懊悔,從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性,學(xué)會更加珍惜時間。

  在導(dǎo)課時,學(xué)生提到一分鐘很重要,我應(yīng)該舉幾個簡單的事例說明一下,這樣會顯得恰當(dāng)些,課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

  在設(shè)計教學(xué)思路時,我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識字,應(yīng)該在課堂上突出識字的教學(xué)重點(diǎn)。識字本來是比較枯燥的,學(xué)生接受比較被動,怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字,培養(yǎng)識字興趣這方面做得不夠,我先分組拼讀我會認(rèn)的生字,緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語,再分組讀,這時學(xué)生讀得有點(diǎn)亂,草草的進(jìn)入到寫這個環(huán)節(jié),如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生的個性得到發(fā)展,誰再能用詞說一句話,就給一部分孩子提出了更高的要求,帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,很積極的去思考、發(fā)言。

  在描紅寫字之前,首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個字,其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu),最后再動筆描紅書寫。這樣的設(shè)計,主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)討論識字方法,比我預(yù)想的.要精彩許多,孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),說出了加一加,減一減,換一換,等多種方法,孩子們的思維開拓了,課堂氣氛很活潑。如果這時讓學(xué)生四人以小組交流一下方法,那課堂效果會更高。在讓學(xué)生動筆寫字之前,如果再設(shè)計一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié),就是讓孩子們先不要動筆去寫,而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置,并指出需要注意的地方,哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流,學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù),下筆沉穩(wěn),寫得就有效果。

  在朗讀時提出了這樣一個問題,“在本文中一分鐘具體指什么?”這個提問應(yīng)變換方式,應(yīng)該這樣說,在本文中元元干什么事情用了一分鐘,這樣學(xué)生一口就能回答出,效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵,一定多思考符合學(xué)生的思維。

  學(xué)習(xí)了本課,讓學(xué)生知道珍惜時間的重要性,一分鐘時間可以干很多事情,同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

  實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會時間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。學(xué)生有了這份情感,必然能自覺做到“分秒必爭”,年年如此,一生堅持。

一分鐘教學(xué)反思9

  今天看了一篇文章《新課標(biāo)下作文的評價》頗有感觸。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的評價建議:“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考查學(xué)生發(fā)展水平的狀況,應(yīng)重視對寫作的過程與方法,情感與態(tài)度的評價。

  這就要求我們不但要教孩子寫什么,還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌,更要通過多種方式(親近自然,看視頻,學(xué)習(xí)文章)激發(fā)他們的真情實(shí)感。也許這就是人們常說的授之以魚,不如授之以漁,更不如授之以魚場如在教授寫信時,我想要激發(fā)出孩子們對親人,朋友的感恩,思念。于是在教授課文時,我便讓他們回憶他們與朋友,家人的故事:

  在《賞花》一課時教學(xué),我便想到了一個曾在我班讀書,最后因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學(xué)的孩子,于是我便讓他們說出他們與xx之間的故事,讓他們盡情的去回味他們之間的故事,去品讀他們之間的真摯友情,去思念這位小小的同學(xué)。最后升華到如何幫助這位小小的同學(xué),學(xué)生們熱情頗高,在此情境下,他們有千言萬語想對xx說,無需詞語的羅列,只是感情的自然流露,這樣的作文很能打動人心。

  在《地震中的父與子》一課教學(xué)時我抓住親情這條線索,讓學(xué)生回憶自己與父母生活中的故事,學(xué)生們說著說著,眼睛都有些濕潤了,他們感受到了父母的愛,體會到了父母的辛苦與艱辛。相信此時的他們對父母充滿了感恩。在這節(jié)課的結(jié)尾我留了這樣兩個作業(yè):1觀察一下父親的背影,你有何感受;2與父親對視一分鐘,你看到了什么,加之于有的'孩子爸媽不在身邊,這便導(dǎo)致他們更加的思念自己的父母,在給父母寫信時,他們不會去說我有多想你,只是將他們平時對父母思念的那種心情(生活的再現(xiàn))躍然紙上便感人至深。

  我認(rèn)為在寫作教學(xué)時,與其去教他們寫什么,如何寫,倒不如讓他們親身去體驗(yàn)?zāi)欠N感受,去激發(fā)他們那種情懷。也許他們的語言并不美妙絕倫,但那種真情實(shí)感的抒發(fā),平淡無奇的語言照樣能扣人心弦。

一分鐘教學(xué)反思10

  選擇上這課,確實(shí)費(fèi)了不少心思。首先感謝同年級的靳、彭兩位老師,從備課開始就給我出主意,不厭其煩地聽我一遍一遍的改思路。

  《最后一分鐘》是一首詩,描寫了香港回歸時人們激動、興奮的心情,表達(dá)了詩人的愛國情懷。這里面涉及到大量的資料,香港回歸時的交接儀式,香港的歷史,以及香港的發(fā)展。學(xué)習(xí)這課,需要學(xué)生借助資料理解詩句表達(dá)的`情感。這是個難點(diǎn),一是資料太多,學(xué)生沒有閱讀興趣,而是怎樣把資料與內(nèi)容結(jié)合起來,學(xué)生還很模糊。

  我翻看了很多關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計,都是兩課時,我只有一節(jié)課的時間展示,就不能把所有地東西都放在課堂上講,課前預(yù)習(xí)必須做好充分的準(zhǔn)備。課前,我播放香港回歸的整個過程給他們看,以及講通商戰(zhàn)爭的歷史事件、給學(xué)生看《南京條約》的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這課的欲望,并讓這些事件觸動學(xué)生的情感神經(jīng),讓他們有感而發(fā)。從課堂上學(xué)生的發(fā)言來看,學(xué)生對詩句的感悟還是比較深刻的。

  這節(jié)課以讀為主,讀書的時間花得比較多,但是我沒有很好地指導(dǎo)朗讀,當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來的時候,應(yīng)該讓學(xué)生帶著這種情感朗讀詩句,但是我沒有抓住生成的資料,指導(dǎo)學(xué)生有效地朗讀,是個遺憾,將在今后的教學(xué)中鍛煉自己敏銳的眼光,及時捕捉生成的資源。

一分鐘教學(xué)反思11

  《課標(biāo)》指出,在教學(xué)中,我們要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,這不僅是信息社會的要求,還能更好地體現(xiàn)學(xué)科間的相互整合。

  在課堂上,讓孩子朗讀大段的資料,十分費(fèi)時,而且資料中有有些科學(xué)知識學(xué)生一時半會兒還弄不明白,并沒有對我們的教學(xué)產(chǎn)生互補(bǔ)的作用。聯(lián)系自己平時的教學(xué),我想資料的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  以前,布置學(xué)生搜集資料,總有孩子說:“老師,我家沒電腦。”似乎,上網(wǎng)成了搜集資料的唯一途徑。在教學(xué)中,我有意識地選擇一些課文,如《鯨》,《最后一分鐘》等,讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,作為課前預(yù)習(xí)一部分,有許多孩子帶來了色彩鮮艷的圖片,科普雜志等,在一起交流,從而使他們明白,上網(wǎng)查資料比較快捷,但身邊的.書籍,報紙等也是我們必不可少的好幫手。此后,孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了,相反,他們查閱工具書的時間反而多起來了。

一分鐘教學(xué)反思12

  關(guān)于預(yù)設(shè):結(jié)合當(dāng)下課程游戲化的教學(xué)理念,我設(shè)計了本次活動。即通過游戲的環(huán)節(jié),讓幼兒體驗(yàn)1分鐘的長短,了解1分鐘長短的相對性,達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

  關(guān)于生成:根據(jù)幼兒活動中情況,臨時變動了兩個環(huán)節(jié)。

  1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)1分鐘長短的兩個游戲:“金雞獨(dú)立”和“拼圖”,在試上活動中幼兒一開始都覺得1分鐘是長的,所以原先預(yù)設(shè)的是拼圖在前,讓他們先在游戲中體驗(yàn)一下短的的感覺。但不同的班級不同的幼兒,感覺就不一樣,展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了,所以我臨時將“金雞獨(dú)立”游戲調(diào)到前面了,讓幼兒先在游戲中體驗(yàn)一下與自己想象當(dāng)中不同的感覺。

  2.幼兒討論環(huán)節(jié)“金雞獨(dú)立游戲中覺得1分鐘很長,拼圖游戲中又覺得1分鐘很短,這是怎么回事呢?”,有幼兒覺得這是時鐘的指針走得有快慢,這是我預(yù)料之外的,因?yàn)槲矣X得大班孩子應(yīng)該知道1分鐘有長短是自己的感覺而已,而且在試上活動中孩子們的`反應(yīng)也是如此。但既然有幼兒提出了這一點(diǎn),我就臨時增加了一個環(huán)節(jié)——跟著秒針數(shù)數(shù),這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的長短,也解決了個別幼兒心中的疑惑。

  關(guān)于不足:1.活動中用PPT的形式展示了1分鐘里會發(fā)生什么事情,如果用視頻的形式展示,效果肯定會更好的。

  2.預(yù)設(shè)本次活動時,一直在糾結(jié)此活動到底是數(shù)學(xué)領(lǐng)域還是社會領(lǐng)域這個問題,也請教了有經(jīng)驗(yàn)的老師,最后根據(jù)活動重點(diǎn)(時間的相對性)確定為數(shù)學(xué)活動。但是在最后評課中,還是有老師覺得這是節(jié)社會活動,甚至覺得可以定位為綜合,或許從整個過程來看,社會成分過多了點(diǎn)才會有這種感覺,因此本次活動還有待修改和完善,突出數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容,弱化社會性的東西,放在延伸活動中也可。

  點(diǎn)滴體會:我覺得活動中尊重幼兒、鼓勵幼兒自主性的發(fā)揮非常重要,所以在游戲環(huán)節(jié),我引導(dǎo)幼兒自由選擇并尊重他們的選擇;在討論環(huán)節(jié),我也是鼓勵幼兒暢談自己的想法,滿足每一位想表達(dá)的幼兒的表達(dá)欲望,認(rèn)真傾聽幼兒的想法,并給予正面、肯定的回應(yīng),激發(fā)幼兒繼續(xù)思考、深入了解的欲望。

一分鐘教學(xué)反思13

  通過《一分鐘》的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會。

  1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

  根據(jù)閱讀對話理論,作者與讀者之間的關(guān)系,本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系,閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),他們在閱讀中有著不同的思維方式,不同的思考問題的角度,不同的想象,不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如,學(xué)生對“他很快地洗了臉,吃了早點(diǎn),就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的:我認(rèn)為元元做事很麻利,他很愛學(xué)習(xí);對“走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了。他等了好一會兒,才走過十字路口”的理解

  是這樣的`:元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,他的安全意識很強(qiáng);對“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)!钡睦斫馐沁@樣的:元元遇事肯動腦筋,能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受,是值得珍視的體驗(yàn)。

  2、創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性。

  閱讀教學(xué)一定要重視讀,要讓學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣,享受閱讀生活,增強(qiáng)閱讀能力!兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,感悟時間的重要,體會時間的寶貴。為此,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中生疑,在讀中釋疑,不斷提高閱讀效果。

  3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)。

  進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會時間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。學(xué)生有了這份情感,必然能自覺做到“分秒必爭”,年年如此,一生堅持。

一分鐘教學(xué)反思14

  節(jié)課我采取游戲?qū)。上課鈴響起,在與學(xué)生問候以后,讓學(xué)生坐端正,不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動,為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的'兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,語言。在朗讀體會的過程中,具體落實(shí)到“剛想走過去,紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等,一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時,結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,可以說是水到渠成。結(jié)合實(shí)踐,課外延伸。在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時間,一分鐘也不能多睡。自由說話,你想對元元說什么?我扮演成元元,這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時,自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

一分鐘教學(xué)反思15

  學(xué)生的感悟深淺,多數(shù)來源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動,才能在語文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》,講述小朋友元元因多睡了一分鐘,遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。借由這篇課文,我布置了一個作業(yè),讓學(xué)生回家測試一分鐘能干些什么,同時指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時間的名言警句,第二天進(jìn)行交流。學(xué)生回家做的測試題五花八門,如“一分鐘內(nèi)洗了六個碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題|”“一分鐘內(nèi)讀了一個寓言故事|”……在學(xué)生的交流中,一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的事,學(xué)生們通過自己的親身體驗(yàn),再一次感悟到一分鐘不僅短暫,還很有用,從而認(rèn)識到一分鐘是寶貴的。接著,我將自己收集的`“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享:一分鐘,車子就可以開很長一段路,;鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支;核潛艇水下航行可達(dá)1200米;銀行的點(diǎn)鈔機(jī)可以數(shù)1500張人民幣;計算機(jī)計算量等于60個人不停地計算一年;一個印刷工人能印一千多張報紙。最后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈:“一分鐘等于60秒,我要珍惜”;“老師,一分鐘好重要呀,我做事再也不拖拖拉拉了。”;“老師,我現(xiàn)在明白浪費(fèi)時間就是浪費(fèi)生命這句話的意思了!薄瓘暮⒆觽兤咦彀松嗟陌l(fā)言中不難看出,孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華,真像課標(biāo)中說的那樣:“通過多種教學(xué)活動,幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),才能形成積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣!

  “活動促體驗(yàn),活動促感悟”,這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會。

  《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。

  一、從課題入手,游戲?qū)?/strong>

  首先,創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境,把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計“看一分鐘動畫”,學(xué)生覺得“快”,又設(shè)計了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文就知道了!

  在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?

  二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會元元的心理

  教學(xué)中,我以“元元一共說了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。

  另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動,讓孩子們參與其中,在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課,我設(shè)計了一系列有趣的活動:

  1、讀書,一分鐘大約閱讀多少個字;

  2、寫字,一分鐘大約書寫多少個漢字;

  3、口算,一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景中,獲得了廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。同時讓學(xué)生知道了時間的可貴,進(jìn)行愛惜時間的教育。

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