《語文園地四》教學(xué)反思（集合）
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《語文園地四》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文園地四》教學(xué)反思1
人教版四年級語文園地八教學(xué)反思
一、積累運用
1、對課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”。
2、對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當(dāng)。
3、3個同學(xué)位能區(qū)分個別近義詞的用法。
二、閱讀感悟
1能聯(lián)系生活實際舉例子，但沒能把意思表達(dá)清楚，語句不通順。
2大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的'答案，但是仍然有5 個同學(xué)未能理解題意。
三、作文
1、有5個同學(xué)審錯題，讀題欠缺細(xì)心。在習(xí)作過程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實際，過于夸張。
四、改進(jìn)措施：
1增加造句練習(xí)，加深對詞語的理解。
2課前進(jìn)行三分鐘口語交際練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而提高寫作水平。
3、在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感受人物，事物的特點，學(xué)會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。
《語文園地四》教學(xué)反思2
一、初識語文園地
接到要講語文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)，我開始閱讀教材，閱讀教參，發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁多一點的內(nèi)容，分別是對四個部分的概括性描述、總結(jié)�？赐曛笪一旧蠜]有思路。第一次覺得語文園地分成兩個課時進(jìn)行教學(xué)，還有點難度。第一次備的課，第一課時20分鐘，第二課時只有10分鐘（省掉給學(xué)生思考的時間）。很明顯，第二課時備課不充分。即使是第一課時的20分鐘，組內(nèi)老師評價，也是課本上的內(nèi)容沒有講透，拓展的其他例子，雖然很好，但就好像一個地基不穩(wěn)的大廈。
我開始反思之前的語文園地教學(xué)，也是依據(jù)教參內(nèi)容來組織教學(xué)，教參上給的東西多了，補(bǔ)充的就多。給的少了，課基本就依據(jù)教材來上。如果自認(rèn)為內(nèi)容簡單，一個課時就結(jié)束了。雖然講的過程中，感覺也有困惑，覺得簡單的東西，學(xué)生卻有些迷惑�？墒菂s沒有仔細(xì)打磨過語文園地的教學(xué)。
二、了解語文園地
同事們對我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運用的`兩部分。第一部分需要把例子講清楚，學(xué)生才會仿照例子去寫。同時，還要解決學(xué)生有難度的觀察什么，怎么思考的問題。第二部分修改一段話，比較難，老師需要給學(xué)生一個梯度，先復(fù)習(xí)單個句子的修改，再進(jìn)入一段話的修改。一段話的修改，還要引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀，一句一句地改，改完之后還要再仔細(xì)檢查，有錯誤接著修改。直到最后，每一句都修改正確為止。古詩教學(xué)，是有一般步驟的，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏，了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩意。
同事們提出建議后，我開始再深入思考，怎樣去一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而讓講解落地生根，讓訓(xùn)練有的放矢。這樣條分縷析，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地精細(xì)打磨的時候，我發(fā)現(xiàn)，語文園地胖了�？此剖撬膫�簡單的部分，其實講透之后，是有很多的內(nèi)容的。語文園地作為一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，擔(dān)任著學(xué)生語文能力的培養(yǎng)的功能，在一個單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連，回顧整個單元的知識。還需要拓展運用，夯實學(xué)生的能力。這樣兩個課時精細(xì)設(shè)計下來，每個課時的詳案又六七頁，每個課時講完之后達(dá)到25分鐘左右。我第一次覺得，我把語文園地講透了！
三、探索語文園地
經(jīng)一事，長一智。有了這次打磨語文園地的經(jīng)驗，面對語文園地多了一份了解，多了一份敬畏，多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中，繼續(xù)去探索語文園地的教法。
反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有以下幾點比較成功的做法：
1.兩個課時被清明小長假沖開了，第一課時安排交流平臺和詞句段運用的第二部分修改一段話的學(xué)習(xí)。第二課時安排詞句段運用的第一部分和日記月累的學(xué)習(xí)。兩個課時安排合理，能比較扎實地解決重難點問題，特別是修改一段話的學(xué)習(xí)，講解、訓(xùn)練扎實。
2.交流平臺和修改病句做到了前勾后連，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回顧的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，總結(jié)、識記理論方法。并在例子中去強(qiáng)化使用。修改病句設(shè)置由易到難，層層推進(jìn)，學(xué)習(xí)有坡度，減輕了修改一段話的難度。
3.課前注重搜集時效性強(qiáng)的圖片、視頻資料，拉近與學(xué)生的距離，觸動學(xué)生的留心觀察和主動思考意識。分步解決了學(xué)生觀察什么的問題，和怎么思考的問題。
4.古詩學(xué)習(xí)，由讀準(zhǔn)字音到品讀詩意，逐層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫面讀懂古詩中的意境。并激發(fā)學(xué)生讀詩人其他古詩的興趣。
不足之處：網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，不能個性化地交流和指導(dǎo)。課堂上沒有生成，都是老師了解學(xué)情的預(yù)設(shè)。如果生生多些碰撞，會有更多的收獲。
語文教學(xué)，我還在路上。和教研組一路同行，一路成長，我很開心！
《語文園地四》教學(xué)反思3
“習(xí)作”安排了一次“我做了一次小實驗”，要求學(xué)生按圖表做一次小實驗并如實填寫，把實驗過程及結(jié)果寫出來。
“交流平臺”讓學(xué)生學(xué)習(xí)用關(guān)鍵語句幫助我們概括一段話的大意。
“日積月累”安排了一首唐代詩人韋應(yīng)物的《滁州西澗》。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．課前布置一次小實驗，出示圖表，要求學(xué)生如實填寫。課上，讓學(xué)生回憶實驗過程，用“先……接著……然后……最后……”樣的句式，把做實驗的過程、心情、發(fā)現(xiàn)寫出來。
2.結(jié)合文中出示的.例句，先讓學(xué)生自讀這些句子，觀察這些關(guān)鍵語句在文中出現(xiàn)的位置，使學(xué)生掌握關(guān)鍵語句的使用技巧。
3.借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確、更完整的理解詩句的意思，感受詩人的思想情感。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教學(xué)“日積月累”時，先請學(xué)生們說一說故事中都描寫了哪些景物，并畫紙上，呈現(xiàn)出一幅豐富多彩的畫面，這一直觀演示，這首古詩的詩意便清晰地印在了同學(xué)們的腦海中了。
三、不足之處
《滁州西澗》這首古詩的生僻字較多，學(xué)生們一時掌握起來不是很牢固，需要利用可下時間抄寫并背誦。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：備課的時候能想到提前給學(xué)生預(yù)設(shè)一個環(huán)境，如：先分好組，讓學(xué)生們互相說一說做實驗時的親身感受，把實驗過程、實驗結(jié)果以及實驗中的又去發(fā)現(xiàn)用連貫的語言描述出來。這樣就會水到渠成，也為習(xí)作打好基礎(chǔ)。
《語文園地四》教學(xué)反思4
【教學(xué)案例】
今天，我上了語文園地一（人教版），“日積月累”中選取了中國傳統(tǒng)對聯(lián)中的幾幅精品，其中最有意思的是回文聯(lián)（如：霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天），學(xué)生們對它的熱情也非常的高漲，我認(rèn)為這是讓學(xué)生練習(xí)寫作的一個最佳時間，于是讓學(xué)生們學(xué)著寫。一開始，學(xué)生們無從下手，寫出的對聯(lián)總是走不出課本上的束縛，學(xué)生似乎找不到能表述的'內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的思維，開拓他們的視角，我首先給他們寫了一個：
水戲魚兒魚戲水蝶戀花兒花戀蝶
老師成了第一個敢吃螃蟹的，學(xué)生們的顧及全消失了，思維便沒有約束，甚至有些不著邊際，但正是沒有了約束，學(xué)生們寫出的東西反而妙趣橫生：
日照鏡兒鏡照日月映窗臺窗映月（王曉港）
天高水低水高天地連山脈山連地（劉廣璞）
高連低處低連高天連山頭山連天（王浩然）
水愛魚兒魚愛水山戀水來水戀山（武翠娟）
鼠戀米兒米戀鼠蜂愛蜜來蜜愛蜂（楊智涵）
這些對聯(lián)雖然在韻味和格調(diào)上還有些幼稚，但從中可以看出學(xué)生對其格式已經(jīng)有了初步的掌握，而且每幅對聯(lián)中的事物關(guān)系挑取得恰當(dāng)合理，尤其是最后一幅，更是顯示出孩子的童真，使整幅對聯(lián)增添了許多活潑天真的味道。如果說著寫對聯(lián)還是“練筆”的話，那么下面的這幅對聯(lián)就是成熟之作了：
天陪霞紅霞陪天水伴潮藍(lán)潮伴水（張賢輝）
整幅對聯(lián)選取了兩個場景：晚霞、漲潮，而且兩者可以融合為一幅美景圖。每聯(lián)的第一個字“天”和“水”，一上一下，兩者相對恰如其分；第二個字“陪”和“伴”意思相近，而且上下組成“陪伴”一詞；第三個字“霞”和“潮”都是自然的變化；第四個字“紅”和“藍(lán)”也都是色彩，搭配也十分恰當(dāng)，而且給整幅對聯(lián)增添了絢麗的色彩。
【教學(xué)反思】
學(xué)生的思維是需要引導(dǎo)的，而老師在必要的時候做示范也是非常重要的。學(xué)生的能力是無極限的，只是缺乏一根導(dǎo)火線。
《語文園地四》教學(xué)反思5
語文園地四
【教材分析】
“語文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)�！敖涣髌脚_”講了在朗讀文中句子的過程中，體會作者隱藏的深層次感情;在說話和作文的時候，可以試著運用風(fēng)趣反語這種方法。
“識字加油站”要求學(xué)生學(xué)習(xí)利用換偏旁的方法來識記生字,即保留字的非偏旁部分，替換字的偏旁得到新的字。
“詞句段運用”要求學(xué)生了解具體詞語的潛在內(nèi)涵與指代對象:體會冒號在不同語境中的用法，并仿照著寫段話;體會加點詞語的作用，比較其增刪之間不同的表達(dá)效果。
“書寫提示”提醒學(xué)生注意:字距要比行距小;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等，“日積月累“要求學(xué)生積累羅隱的名篇《蜂》。
教學(xué)目標(biāo)
1.與同學(xué)交流如何用反語表達(dá)喜愛之情。
2.學(xué)會用換偏旁的方法識記生字。
3.認(rèn)識并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達(dá)效果。
4.練習(xí)寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。
5.背誦古詩《蜂》。
教學(xué)重難點
與同學(xué)交流如何用反語表達(dá)喜愛之情；學(xué)會用換偏旁的方法識記生字。
教學(xué)策略
1.在與同學(xué)交流時，結(jié)合本單元課文，先說說自己在閱讀時對作者如何運用反語表達(dá)喜愛之情的體會，再在平時的說話和作文中加以運用。
2.“識字加油站”中的生字，學(xué)生應(yīng)該都能借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師要強(qiáng)調(diào)：“淪”的讀音是“l(fā)ún”，“掄”的讀音是“l(fā)ūn”，“哺”的讀音是“bǔ”，“浦”的讀音是“pǔ”等。重點指導(dǎo)用換偏旁的方法識記生字。
3.“詞句段運用”中第一題安排的是詞語，重點引導(dǎo)學(xué)生交流或了解詞義后學(xué)會在具體的語境中運用。講解第二題時主要在具體的語境中體會冒號的用法，再仿照例句學(xué)習(xí)運用。講解第三題時，引導(dǎo)學(xué)生了解語氣詞的表達(dá)效果。
4.學(xué)習(xí)“書寫提示”時，提醒學(xué)生注意字距、大小、留白等問題。
5.指導(dǎo)背誦“日積月累”中的古詩《蜂》時，讓學(xué)生了解古詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.與同學(xué)交流如何運用反語表達(dá)喜愛之情。
2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識記生字。
教學(xué)過程
板塊一
交流平臺
1.導(dǎo)入新課。
師引導(dǎo)：學(xué)完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可愛，體會到了作家是如何表達(dá)對動物的喜愛之情的。今天，我們一起走進(jìn)“語文園地”，繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。（板書：語文園地）
2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導(dǎo)生體會作者是怎樣表達(dá)自己的喜愛之情的。
課件出示：
l
r貓的性格實在有些古怪。
l
r鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
l
r如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
3.師過渡：同學(xué)們，表達(dá)自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一，可是如何表達(dá)自己的真情實感呢？仁者見仁，智者見智，讀一讀這幾個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4.生交流討論。
示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。
示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。
5.課件出示幾組情境，師引導(dǎo)生運用學(xué)到的表達(dá)方法寫一寫。
課件出示：
l
r家里的貓打翻了我的墨水瓶。
l
r媽媽說我誠實。
l
r妹妹膽小。
6.生仿寫句子，師指名讀句子。（出示課件）
課件出示：
l
r家里的貓真是調(diào)皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。
l
r媽媽常常對別人說：“我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會，太實在了�！�
l
r妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經(jīng)過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。
7.師適時點撥，并小結(jié)：同學(xué)們，“萬般佳作唯情真”，表達(dá)真情實感是寫作文的制勝法寶之一，在作文中表達(dá)自己的真情實感是要講究方法的。在今天的“交流平臺”欄目中，我們學(xué)習(xí)了運用反語表達(dá)喜愛之情的方法，希望同學(xué)們能在平時的說話和作文中學(xué)以致用，提高自己的寫作水平。
【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自己在具體的語境中，交流運用反語的方法表達(dá)喜愛之情的體會，再在出示的語境中嘗試運用，提高學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實感的能力。
板塊二
識字加油站
1.課件出示生字。
2.師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來到了“識字加油站”，今天在這個欄目里我們學(xué)習(xí)一個識記生字的新方法，一起去看看吧。
3.師引導(dǎo)生觀察：看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.師根據(jù)生交流情況相機(jī)出示課件。
課件出示：
l
r每組的三個生字右邊的部件都是相同的。
l
r偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同，意思也不相同。
l
r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。
5.讀準(zhǔn)字音，觀察偏旁。
�。�1）生自由認(rèn)讀生字詞。
�。�2）師指名認(rèn)讀生字詞，相機(jī)正音。
（3）師：偏旁不同時，這些字的意思發(fā)生了什么變化？
�。�4）課件出示詞語。
6.歸類識記生字。
（1）了解偏旁表意的特點。
①師：讀完詞語，你發(fā)現(xiàn)換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學(xué)說一說。（重點指導(dǎo)“桿—肝—稈”）
師點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是“干”。當(dāng)偏旁發(fā)生變化時，意思也發(fā)生了變化，也就構(gòu)成了新字。
�、谏偨Y(jié)換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關(guān)，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的一部分，所以是月字旁；“麥稈”跟農(nóng)作物有關(guān)，所以用禾字旁。
�。�2）師引導(dǎo)歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧！
�。�3）總結(jié)拓展。
�、賻熞龑�(dǎo)：的確如此，單人旁的字大多跟人有關(guān)，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關(guān)，如陡峭的“峭”字。三點水的字呢？與江河有關(guān)，如黃浦江的“浦”字�？谧峙缘淖帜兀看蠖嗯c嘴巴有關(guān)，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）
課件出示：
肝
稈
俏
峭
哺
浦
淪
掄
渙
煥
俊
峻
�、谏x一讀并自由練習(xí)組詞。
7.師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了12個生字，學(xué)會了換偏旁識記生字的方法，收獲真大！那么新學(xué)的生字大家都記住了嗎？下面我們就來試一試吧！
8.去拼音認(rèn)讀生字大挑戰(zhàn)。（開火車游戲鞏固練習(xí)）
【設(shè)計意圖】學(xué)生之前學(xué)過很多識記生字的方法，已經(jīng)初步具有獨立識字的能力，因此，在教學(xué)過程中主要讓學(xué)生自己去觀察、分析字形，學(xué)會換偏旁識記生字的方法，突破教學(xué)重難點。
第2課時
?課時目標(biāo)
1.認(rèn)識并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達(dá)效果。
2.練習(xí)寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。
3.背誦古詩《蜂》。
?教學(xué)過程
板塊一
詞句段運用
1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語。
�。�1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。
�。�2）小組交流。這些詞語有什么特點？（預(yù)設(shè)：都是比喻人的習(xí)慣用語）
�。�3）師引導(dǎo)：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！
�。�4）師指名交流。（課件出示詞語意思）
�。�5）師指導(dǎo)生在四人小組內(nèi)交流說話，然后全班交流。
�、賻熞龑�(dǎo)：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？
②生交流。
示例1：每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃�！钡膶嵏删瘛�
示例2：我的同桌特別愛唱歌，是我們班的“百靈鳥”。
（6）拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習(xí)慣用語？
預(yù)設(shè)：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……
2.課件出示第二題中的句子。
�。�1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。
�。�2）說一說。小組交流：你認(rèn)為冒號在文中有什么作用？
�。�3）師指名交流，小結(jié)：這三句話中的.冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。（課件出示：冒號提示下文）
�。�4）師：你能從這三個短語中挑選一個，仿照例句寫一段話嗎？生練習(xí)寫話。（課件出示：活潑的的小狗
細(xì)心的小亮
熱心腸的老奶奶）
�。�5）師指名交流。（課件出示例句）
3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會加點的詞語。
�。�1）生讀后交流體會，師小結(jié)：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達(dá)出說話人的喜愛之情。再讀時注意表達(dá)出情感。（課件出示：語氣詞表達(dá)情感)
�。�2）師：去掉加點的詞語，對比朗讀，表達(dá)效果有什么不同？（出示課件）
�。�3）男女生對比讀，感受不同。
�。�4）師小結(jié)：去掉加點的詞語后，說話的語氣變得很生硬，不能表達(dá)說話人的感情。我們在平時的說話和寫作中也要學(xué)會運用這些語氣詞來傳達(dá)自己的感情。
�。�5）小組練習(xí)說一說，注意用上語氣詞表達(dá)自己的感情。（出示課件）
課件出示：
l
r聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
l
r到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，頓時神清氣爽。
【設(shè)計意圖】此板塊的設(shè)計是為了讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、交流、討論的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，體會冒號的用法，感受加點的詞語的表達(dá)效果，并嘗試著在具體的語言環(huán)境中運用，學(xué)用結(jié)合，突破了教學(xué)重難點。
板塊二
書寫提示
1.課件出示“書寫提示”中的內(nèi)容。
�。�1）師指名朗讀。
�。�2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字。
2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項，鼓勵生補(bǔ)充。
（1）生練習(xí)書寫，師巡視，適時指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢及注意事項。
（2）展示優(yōu)秀作品，及時點評。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，注意保持正確的書寫姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。
板塊三
日積月累
1.積累古詩《蜂》。
�。�1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。
�。�2）師引導(dǎo)生朗讀古詩，指名讀；生齊讀。
�。�3）簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。（出示課件）
�。�4）讀懂詩句意思。
�、賻熞龑�(dǎo)：你讀懂了什么？
�、趲熤该涣鳌�
�。�5）師小結(jié)：這是一首詠物詩，贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會創(chuàng)造財富的人，又諷刺了那些不勞而獲的人。
2.練習(xí)背誦。
3.延伸拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件）
【設(shè)計意圖】采用反復(fù)誦讀詩句、了解詩人及創(chuàng)作背景、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句等方法，幫助學(xué)生很快地背誦古詩，
達(dá)到了積累的目的，同時拓展學(xué)習(xí)詠物的古詩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
作業(yè)設(shè)計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。
教學(xué)反思
語文園地”內(nèi)容比較散，重在調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性，因此在教學(xué)時，我先放手讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個知識點，再提出問題，全班交流解決。
“交流平臺”這一欄目的教學(xué)中，注重啟發(fā)學(xué)生結(jié)合本單元課文內(nèi)容，體會作家是怎樣運用反語表達(dá)自己的喜愛之情的，并能在平時的說話和作文中加以運用。
“識字加油站”這一欄目的教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)換偏旁識記生字的方法。“詞句段運用”的詞語部分和“日積月累”欄目重在積累，老師只作適當(dāng)講解，讓學(xué)生自己主動去理解、記憶、運用，增加他們的知識儲備。
關(guān)于“詞句段運用”的句子部分，主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體會冒號和語氣詞的作用，主要采用誦讀、理解的辦法，并嘗試在創(chuàng)設(shè)的語境中加以運用，學(xué)以致用。
《語文園地四》教學(xué)反思6
【口語交際·習(xí)作】
這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實際和思想實際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機(jī)會。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對哪個話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的`交流。
另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。
習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇。可以先讓學(xué)生說說準(zhǔn)備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學(xué)生都有收獲。另外，因為這是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評時應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流了解應(yīng)該怎樣寫信。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細(xì)體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會是非常重要的。
教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學(xué)生對這些方法有所認(rèn)識后，可以擴(kuò)展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實際的例子中加深體會，遷移運用。
如果學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。
【日積月累】
�。薄⒔虒W(xué)建議：
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫@些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會。
如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時刻激勵自己前進(jìn)。也可以鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。
�。病⑾嚓P(guān)鏈接：
有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功。《后漢書》共九十卷，是南宋范曄所作。
莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》，意思是說，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。
盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，感嘆時間一去不復(fù)返，勉勵人們應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。
【展示臺】
這次展示、交流的主要是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的活動成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來的學(xué)習(xí)收獲。
教材中提供了三個角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報、排演短劇。
手抄報的展示可以利用自習(xí)時間或課余時間進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生自由參觀、閱讀，評出自己喜愛的手抄報�？梢栽O(shè)置最佳設(shè)計、最佳效果、最佳內(nèi)容、最佳合作小組等獎項，獎項的安排由學(xué)生自定，以鼓勵為主。
如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出，以增進(jìn)學(xué)生與家長之間的交流和溝通。
學(xué)生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實際情況，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。教師要做到心中有數(shù)，并酌情指導(dǎo)，進(jìn)行合理安排。
《語文園地四》教學(xué)反思7
我的發(fā)現(xiàn)這一項訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點進(jìn)一步體驗祖國語言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣積累詞語。其中包括兩大組詞語它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞因為顛倒了字的順序所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動作的詞。
日積月累這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會填”和“我會讀”三項內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)重點是認(rèn)識八個生字積累由這些生字組成的新詞�！拔視睢笔沁x擇近義詞填空的練習(xí)�！拔視x”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓學(xué)生增加閱讀量積累語言激發(fā)動手創(chuàng)造的欲望。
口語交際這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際是對本組專題的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和與人協(xié)作的能力。
這次展示臺安排了兩項內(nèi)容一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實這只是一個范例教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能。還可以結(jié)合口語交際活動辦個“小制作展覽”給學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會搭建充分展示自我的平臺培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力使他們體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂。
二年級語文《語文園地四》教學(xué)反思2
在教學(xué)語文園地四時，我對“學(xué)寫留言條”這一部分精心做了設(shè)計與準(zhǔn)備，兒童學(xué)習(xí)語文是為了更好的.用語文，留言條是小學(xué)二年級學(xué)生目前為止所接觸的第一種格式性表達(dá)內(nèi)容。
在信息時代中，寫留言條似乎有些落伍，但對與小學(xué)生而言，這卻是一種有效的通訊方式，因為小學(xué)生大多沒有手機(jī)。因此，在教學(xué)時應(yīng)把留言條的重要性說清楚，以激起學(xué)生寫留言條的興趣，為以后學(xué)習(xí)寫信、寫通知以及寫請假條打下基礎(chǔ)。但是這樣的應(yīng)用文體教學(xué)起來又略顯枯燥，為了激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，我先以講故事的形式，敘說了上學(xué)期期末考試后，咱們班一位早放學(xué)的同學(xué)，因為回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結(jié)伴到街上買小吃，媽媽回家后發(fā)現(xiàn)她不在，急得到處找，差點兒報警的事。由于這是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生聽得很認(rèn)真，還不時悄聲議論。這時我說，如果這位同學(xué)會寫留言條的話，就不會發(fā)生這樣的事了。
接下來我不失時機(jī)地出示課本中的留言條，讓學(xué)生多讀了幾遍，并思考：
1、留言條分為幾個部分？
2、每個部分應(yīng)該怎樣寫？
3、重點部分是正文，想想正文應(yīng)該怎么寫？
最后，學(xué)生試著寫，我把在巡視時發(fā)現(xiàn)的一些典型問題都?xì)w納起來，做了重點強(qiáng)調(diào)，學(xué)生順利地學(xué)會了寫留言條。
《語文園地四》教學(xué)反思8
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”，因而，“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力”。孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲是微不足道的，所以在語文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把握訓(xùn)練題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活，在接受重知識的同時，又要提高學(xué)生的能力。
就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧。語文園地四中口語交際《我們的'小制作》，我讓學(xué)生回家，用橡皮泥捏出的圖形，紙片可以疊成船、天鵝等，布頭、樹葉粘成貼畫。廢教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思，工作計劃，工作總結(jié)—燭光漫步棄的塑料瓶可以做花、機(jī)器人等……在制作過程中，只要找到合適的材料，可以和伙伴商量，也可以請教大人，只要認(rèn)真地想一想，動手做一做，有耐心，細(xì)致就可以做成自己喜愛的小制作。并把自己的制作過程寫下來。
第二天學(xué)生在班上展示自己的作品，說一說自己是怎樣制作的，再評一評，議一議，誰的手巧，誰說得最清楚，這下學(xué)生的積極性可高了。已有話可說，通過這次口語交際，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。
《語文園地四》教學(xué)反思9
《語文園地四》中口語交際的話題是關(guān)鍵句在一段話中的作用即出現(xiàn)的方式，讓學(xué)生學(xué)會從段落中準(zhǔn)確的找出關(guān)鍵句。詞句段運用則是培養(yǎng)學(xué)生主動思考，會主動合理的提出問題的習(xí)慣。同時教會學(xué)生用修改符號修改一些有語病的句子。日積月累讓學(xué)生積累一首寫景的小詩，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見，全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。
口語交際話題中利用多媒體講解關(guān)鍵句，關(guān)鍵句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導(dǎo)作用，是這段話中最重要的句子。“找關(guān)鍵句”是概括段意的'一種形式，有些文章的段落就是圍繞關(guān)鍵句寫的。我們在閱讀時找準(zhǔn)了關(guān)鍵句，也就把握了這段話的主要內(nèi)容，概括了段意。在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，理解文章內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生找出能揭示文章中心的關(guān)鍵句。另外，和學(xué)生共同總結(jié)文章關(guān)鍵句的特點。比如：從題目去找，題目是文章的眼睛，往往有的題目就是關(guān)鍵句；從總起句去找，文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是關(guān)鍵句；從結(jié)尾上去找，有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點明中心；從反復(fù)句上去找，有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復(fù)出現(xiàn)同一個句子，它就是關(guān)鍵句；從過渡句上去找，有的文章往往用過渡句來點明中心的關(guān)鍵句。
日積月累的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)以欣賞的態(tài)度學(xué)習(xí)古詩，這是首詩描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。詩中用“獨憐”二字，感情色彩至為濃郁，是詩人別有會心的感受。它表露了作者閑適恬淡的心境�！按撼薄迸c“雨”之間用“帶”字，好像雨是隨著潮水而來，把本不相屬的兩種事物緊緊連在了一起，而且用一“急”字寫出了潮和雨的動態(tài)。結(jié)尾句。用“無人”一說明渡口的“野”。后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊(yùn)含著一種不在位、不得其用的無奈、憂慮、悲傷的情懷。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛和不喜愛的景物，說自己合意和不合意的事情，而胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然地流露出來。這首詩表達(dá)作者對生活的熱愛。要求學(xué)生在理解本詩的意境后背誦并抄寫到摘抄本上。
教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行詞語認(rèn)讀、詞義理解以及說話寫話等認(rèn)知訓(xùn)練，而教師在此過程中真正做了到了適度“退位”，只在學(xué)生需要點撥、指導(dǎo)的關(guān)鍵時刻才予以講解歸納。這樣，孩子們真正發(fā)揮了自覺學(xué)習(xí)的主動性，不再由教師牽引著被動學(xué)習(xí)，因而他們才能輕松實現(xiàn)認(rèn)知的構(gòu)建。與此同時，在課堂教學(xué)過程中，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。但由于三年級的孩子運用語言文字的能力仍然有限，所在“口語交際”、“詞句段運用”板塊的學(xué)習(xí)過程中，他們雖然能夠把語言說得生動有趣，但是形成文字時，還是有些不夠理想。在今后的教學(xué)過程中，教師要多創(chuàng)造說話、寫話的契機(jī)，不斷培養(yǎng)他們運用語言文字的能力。
《語文園地四》教學(xué)反思10
本學(xué)期在教學(xué)第一單元前，借著剛開學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，先布置學(xué)生留心身邊的奇特的自然景觀，加上對課文深入學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到大自然那種奇特之美。學(xué)生對各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象的資料的搜集與相互間的交流，在口語交際這一欄中，學(xué)生就有話可說，但學(xué)生的表達(dá)能力卻是我班學(xué)生的一個弱項，在教學(xué)中我還是先從引導(dǎo)學(xué)生從簡單的談到復(fù)雜的，從看到的談到想到的，豐富他們的想象力，盡量讓學(xué)生想談和敢談。
習(xí)作部分，學(xué)習(xí)在口語交際的大談闊論后，有了充足的材料和資源，都有內(nèi)容寫，甚至學(xué)習(xí)前面據(jù)所學(xué)課文的`寫作方法和好詞好句的運用，也有的學(xué)生充分發(fā)揮合理的想象，寫出了各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象。但學(xué)生在修改作文這一環(huán)節(jié)中做得還不夠，他們表現(xiàn)得還是很愿意修改，可是還是有部分學(xué)生沒有掌握到修改習(xí)作的方法。
“我的發(fā)現(xiàn)” 和“日積月累”部分，也是引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)觀，再進(jìn)行積累，學(xué)生的求知和拓展知識的欲望還很高，從此可看學(xué)習(xí)鞏固地比較好，但在會讀會背后，學(xué)生正確書寫這一方面還需加強(qiáng)。
《語文園地四》教學(xué)反思11
小小新聞發(fā)布會教學(xué)反思
在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過講述新聞發(fā)布的要求、交流新聞、開展新聞發(fā)布會等活動，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，初步掌握了主持人、新聞發(fā)言人及提問人的交流方式和交流技巧，在口語交際過程中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力。
習(xí)作教學(xué)反思
在這次習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在交流中、在合作中積累了寫作的.材料，明確了寫作的任務(wù)，在通過讀——改——評的方式中，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會修改作文，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時還培養(yǎng)了學(xué)生整理、組織語言文字的能力，提高了學(xué)生的寫作水平，通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解了人們對和平的呼喚。
語文園地四教學(xué)反思
在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中，發(fā)現(xiàn)了比喻句表達(dá)的不同的感情色彩，了解了成語的含義，并能試著運用，通過寬帶網(wǎng)，了解了戰(zhàn)爭帶來的危害，感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，并能緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭、保護(hù)和平而戰(zhàn)的英雄，激發(fā)了學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的美好情感。
《語文園地四》教學(xué)反思12
今天上午利用兩個課時講了《語文園地四》，因為這個園地里面的知識比較簡單，在備課的時候計劃一個課時講完的，但是最后用了兩個課時，雖然用了兩個課時，但總體效果來看，學(xué)生掌握的還是不錯的。想象如果真的擠到一個課時去講，內(nèi)容量過大，學(xué)生不一定能掌握住。這節(jié)課告訴我，以后備課，切不可操之過急，不要一味追求速度，趕進(jìn)度。備課還是要根據(jù)學(xué)生實際情況來進(jìn)行，也就是我們常說的要備學(xué)情。
這節(jié)課自我感覺講的比較好的地方是給了學(xué)生充足的練習(xí)說話的時間。在講到第二題字詞句運用時，我讓學(xué)生說句子“我喜歡什么季節(jié)，因為什么”，孩子們表達(dá)欲望都挺強(qiáng)烈，雖然剛開始說的不是很規(guī)范，但是通過我不斷地示范，孩子們最后說的'句子不僅規(guī)范、流利，甚至還很漂亮。有個女生說：“我喜歡夏天，因為夏天可以吃到清涼的雪糕！”我當(dāng)即就表揚了這個女生，因為她的句子里還用到了一個形容詞“清涼的”，一個一年級的小學(xué)生，能說出這樣的句子，很令我很驚喜。同時，通過這個句子我引導(dǎo)孩子們說出更漂亮的句子。孩子們說的都很不錯。
在講到日積月累的時候，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我先讓孩子們自由讀，讀完挑人當(dāng)小老師讀，然后又男女生賽讀，分組賽讀，通過各種形式的讀，孩子們興致很高，很快就把這兩句名言讀熟了。但是在講這兩句名言的時候，我覺得講得不夠好，我只是大概的講解了一下意思，其實學(xué)生還是一知半解。我應(yīng)該通過一些小故事，或者其它能讓學(xué)生有切身體會的事情，讓學(xué)生更能感受到時間的寶貴，從而知道珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
這節(jié)課還有一點不足的地方，就是在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，班級紀(jì)律不是很好�？偸浅霈F(xiàn)別人在回答問題，其他學(xué)生不認(rèn)真聽，甚至說話的問題。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在這方面還需堅持下去，長期強(qiáng)調(diào)。
《語文園地四》教學(xué)反思13
寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難題。每次學(xué)生最發(fā)愁的就是寫作文，一上作文課就個個愁眉苦臉，無從下手。特別是對于三年級學(xué)生，作文是剛?cè)腴T的階段，無論是語言表達(dá)上還是習(xí)作素材的積累上，都會出現(xiàn)一定的困難。這次的研修的機(jī)會，讓我們聚在一起，共同探討習(xí)作教學(xué)的策略。我認(rèn)真設(shè)計了這一堂習(xí)作課，并進(jìn)行了反思。
一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。
在上課伊開始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果，學(xué)生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的.驚嘆，同時也要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并讓學(xué)生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時，學(xué)生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。
二、說的效果
當(dāng)要求學(xué)生們說說自己要寫的事物的特點的時候，很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點，功能說出來。但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對于未來的概念還模糊。
三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動筆。
在教學(xué)中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子“特性”;藍(lán)色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利�！边@讓學(xué)生再次明白了習(xí)作的方法以及路徑。
四、通過修改，再次點撥本次習(xí)作的重點。
我讓學(xué)生大約運用了205分鐘的時間進(jìn)行習(xí)作，沒有一位學(xué)生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點進(jìn)行交流與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的重點，也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。這堂課雖然達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但還是有不少的遺憾，還有學(xué)生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上，讓學(xué)生先默讀，再指名讀，然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求，這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習(xí)作教學(xué)會開展得越來越好。
《語文園地四》教學(xué)反思14
本單元教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編制的，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童的生活。而語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。重在提高學(xué)生實踐運用語言文字的能力。習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生明白地交流子所觀察的內(nèi)容，清楚的表達(dá)自己的感受和想法。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動。下面是我習(xí)作教學(xué)是反思。
我根據(jù)第二單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了習(xí)作教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)習(xí)作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進(jìn)教室時，用一系列的動作引起學(xué)生的好奇心。不出所料，老師端了一盆豆子進(jìn)教室，這個舉動引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)生好奇地看著我的時候，我告訴學(xué)生：老師要做一個實驗，那就是自己親手培育豆芽。假如有學(xué)生愿意和老師一起做這個實驗，可以自己在家里種。大部分學(xué)生當(dāng)即表示回家也種豆芽。我又提出了一個要求：和我一起做實驗可以，但要每天細(xì)心觀察豆子的變化，并記錄下你觀察到的。很多學(xué)生興趣更高了，特別是一些平時調(diào)皮的男孩子也表現(xiàn)出高漲的興趣。
接下來的幾天時間里，我每天都會利用一點課余時間和同學(xué)們一起觀察教室里豆子的變化，交流心得體會。在和學(xué)生在沒有任何上課的束縛的情況下，我邊引導(dǎo)他們觀察邊講解自己的觀察順序，和一些很難發(fā)現(xiàn)的地方。從一顆顆豆子到有點芽兒，再到長出嫩葉……學(xué)生全程都在興致勃勃的觀察，而且十分的認(rèn)真。很多家長也發(fā)了圖片給我，都是學(xué)生們精心種出的`豆芽，非常漂亮！很多家長還說以前沒時間陪孩子，這次孩子一定要求家長要陪他們種豆芽。很多家長們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨：以前缺席了孩子很多時候的成長。這次習(xí)作也間接成了每個學(xué)生家庭的親子活動了。我很高興！
同時，每天我也會抽查學(xué)生的觀察記錄。讓我驚喜的是學(xué)生的觀察日記寫得非常好，語言也很優(yōu)美。有的學(xué)生用“喝飽了水，露出了大大的肚皮”來形容泡了一段時間的豆子。有的學(xué)生說“剛長出的嫩芽，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學(xué)生說“豆子的芽兒越長越高了，由一個胖嬰兒變成一個亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子，兩片葉子合在一起，像大雁張開雙翅在空中翱翔……”對于寫得好的觀察日記，我會組織學(xué)生就某一片交流，共同評議。 在這個過程中，我給學(xué)生列舉以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。 ⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。 ⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對比。
看著孩子們幾天時間的改變和收獲，我知道這節(jié)習(xí)作課已經(jīng)不需要正式的課堂了，學(xué)生已經(jīng)知道該怎么寫這篇作文了。我利用了一點時間，給孩子們進(jìn)行了做實驗的總結(jié)。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導(dǎo)學(xué)生也自由討論和小組內(nèi)交流，學(xué)生的感悟都讓我有點驚訝。有的學(xué)生說：要學(xué)習(xí)豆芽只需要一點點水就破殼而出的堅強(qiáng)。有的學(xué)生說：要愛護(hù)花草樹木，因為每一株植物都是有生命的。有的學(xué)生說……我想，通過這次習(xí)作，學(xué)生在思想上也有所收獲了。
生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走。“如果真是那樣，教學(xué)就不叫教學(xué)，課程也就不叫課程了�！蹦崮缇瓦@樣說過。也許有人會問，動態(tài)生成不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎？不是強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎？是的！生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教學(xué)中的動態(tài)生成，教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要，也必須考慮教學(xué)工作的價值要求；要滿足學(xué)生即時的興趣與需要，也要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
通過這次習(xí)作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導(dǎo)學(xué)生說自己感受時，沒有很好的照顧到那些仔細(xì)觀察了卻沒有勇氣發(fā)言的同學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)上還要下功夫。另外，可以讓每個學(xué)生寫一寫自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會，更有利于促進(jìn)全面學(xué)生的發(fā)展。在課余時間和學(xué)生一起觀察的時候，因為時間的問題，有一部分學(xué)生沒有及時的參與進(jìn)來。以后努力完善自己，爭取更好的成果！
《語文園地四》教學(xué)反思15
人教版四年級下冊《語文園地二》要求同學(xué)們在習(xí)作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話，當(dāng)然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出，或不便直接說給對方的話，是人們心底里最真誠、最無私的表白。
小朋友，在你成長的過程中，有什么事深深地打動過你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動、快樂、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?
有位小朋友想對自己的奶奶說說心里話，她在習(xí)作中這樣寫道：
一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最愛喝的湯了。聞著香香的湯，我特別高興。弟弟也非常高興，樂得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著，細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時，您沖我生氣地說：“你就沒點姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒吃飯就去睡覺了，可您理也沒理我。
我真想說：奶奶，您太重男輕女了!您想過沒有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說：十個指頭，咬哪個都疼。您怎么會這樣偏心呢?
這篇習(xí)作先向我們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的`樣子，奶奶偏袒的動作、語言和“我”委屈的神情，一一生動地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的具體事實寫得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了。
看來，寫好這樣的習(xí)作，一定要把導(dǎo)致自己想說心里話的那件事寫清楚，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過是怎樣的，還要寫出自己別樣的心情和真實的感受。
既然是說話，就要有說話的對象。你想向誰說心里話呢?這個人也許是你的老師、爸爸媽媽，是你的好朋友，或是一個和你只有一面之交的路人。總之，你的習(xí)作中要有一個明確的傾訴對象。寫的時候，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習(xí)作一樣，用第二人稱“你”或“您”，直接對傾訴對象說。
說心里話，一，話要具體、明白;二，話要自然、真實。只有真誠的愿望、平易的態(tài)度和無私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動。當(dāng)然，你說的話不一定完全正確，這沒關(guān)系，只要我們對同伴是友善的，對生活、社會、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的，對未來是充滿信心的，別人是一定能夠理解的。
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