- 相關(guān)推薦
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的多媒體教學(xué)的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思1
隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，將多媒體運用到教學(xué)方面也是未來教育發(fā)展的趨勢。為了培養(yǎng)出符合新時代需求的人才，我們需要新的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將其與傳統(tǒng)教學(xué)融合，取長補短，建立一個更加完美的教學(xué)體系。在課堂上運用多媒體教學(xué)無疑是一種非常有效的教學(xué)方式，合理的運用將會讓課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)的有效性也會大大增加。另一方面，對這一新技術(shù)、新方式，我們也必須保持謹(jǐn)慎態(tài)度，充分認(rèn)識其利與弊，再加以運用。
一、高中英語運用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢
隨著新課改的進(jìn)行，多媒體技術(shù)也越來越多的被應(yīng)用到高中英語的課堂上。下面筆者將結(jié)合多年的實際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗诟咧杏⒄Z中運用多媒體教學(xué)的意義。
1、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的不一樣就是形象、直觀、生動。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語，首要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上運用多媒體技術(shù)可以在課堂的一開始就將學(xué)生們的注意力吸引過來，它生動的內(nèi)容，活潑的形式會讓他們在課堂上充滿好奇與好感，對所學(xué)的英語內(nèi)容也會產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2、增大英語課堂容量
高中英語對學(xué)生的要求不再是簡單的口語或者知識點，而是綜合能力。因此學(xué)生除了要掌握英語單詞與基礎(chǔ)語法之外，更要學(xué)會如何去應(yīng)用，這就要求學(xué)生對英語的閱讀、寫作、聽力的水平也要隨之加強。運用多媒體可以讓教師在相同的時間里教會學(xué)生更多的知識，提供更多練習(xí)的機會。教師根據(jù)教學(xué)的重點難點以及學(xué)生的實際情況來輔以實例，從而大大增強課堂容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達(dá)到良好的組合，讓學(xué)生的英語成績有一個質(zhì)的提高。
3、活躍課堂氛圍，創(chuàng)建優(yōu)美意境，提高學(xué)生整體英語素養(yǎng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，英語課的教學(xué)采用的是灌輸式的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生在課堂上往往都是簡單的跟著教師的思維走，課后也只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去死記硬背單詞與語法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)下來也會感覺很疲憊與乏味，很難想象在這種教學(xué)氛圍下會取得理想的教學(xué)效果。這其中關(guān)鍵的`因素就是教師忽略了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)如今，多媒體教學(xué)充分運用豐富的表達(dá)形式，通過聲音、圖片、視頻、音樂等高新技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的感官與想象，對傳統(tǒng)教學(xué)是一個很好的彌補。多媒體教學(xué)使師生處于一個互動的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學(xué)中，教師可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，感受信息。
二、對多媒體教學(xué)在高中英語應(yīng)用中的反思
盡管多媒體教學(xué)在高中英語課堂中的運用已經(jīng)越來越普遍，也得到了更多的認(rèn)可與歡迎，但在實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些問題。
1、教學(xué)目的不明確
這個問題存在于部分教師身上，他們認(rèn)為只要在課堂上運用先進(jìn)的技術(shù)就說明教學(xué)手段現(xiàn)代化，也就是自己的教學(xué)水平好，學(xué)生也肯定學(xué)得好。但是我們要明白不管多媒體教學(xué)多么先進(jìn)它始終只是一種教學(xué)輔助形式，是為了更好的教學(xué)而服務(wù)的。它依然有其局限性，教學(xué)活動永遠(yuǎn)應(yīng)該由教師來組織，教學(xué)工具不可能代替教師在教學(xué)活動中的影響力。
2、教學(xué)速度不能合理控制
部分教師在運用多媒體課件時，為了充分表現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢往往會在課件上放上過多的內(nèi)容，所有與課堂有關(guān)的部分一一羅列，但在課堂上，由于時間的限制，教師為了完成任務(wù)必須加快速度，草草了事。但對于學(xué)生來講，接受知識的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導(dǎo)致的結(jié)果就是各種各樣的畫面出現(xiàn)的學(xué)生眼前，還沒來得及認(rèn)真觀看與體會便閃過去了。筆者覺得這樣的教學(xué)效果實際上等同于傳統(tǒng)教學(xué)中由教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，看上去一節(jié)課教師是教了很多的內(nèi)容與知識，形式也豐富多樣，但最終的教學(xué)效果是要看學(xué)生的掌握情況的。長時間的信息轟炸會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞與審美平來，從主觀意識上脫離對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，與教師之間的互動交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的積極性就被抹殺了。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。
3、治標(biāo)不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板
部分英語教師為節(jié)約時間或是嫌麻煩，直接將教學(xué)課件當(dāng)成不用板書的黑板，課前將需要講解的知識點、講解材料、互動問題與答案等將內(nèi)容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學(xué)時必須隨機應(yīng)變，要根據(jù)學(xué)生的需要創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從而達(dá)到提高學(xué)生用英文進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問對板書內(nèi)容隨時進(jìn)行調(diào)整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。
綜上所處，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為將來教育改革的趨勢之一，它以其自身的優(yōu)勢與魅力在課堂上取得了良好的教學(xué)效果，將原本枯燥乏味的知識點借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語課堂煥發(fā)出新的生命力。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生一改以往只聽講不參與的弊端，讓學(xué)生積極動手、動腦，將多種感官參與進(jìn)來，極大的解放了學(xué)生的身心，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了非常好的教學(xué)成果。但同時我們也要知曉，多媒體并不是萬能的，在具體實施時一定要遵循實用、適時、適度的基本原則，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思2
俗話說：百聞不如一見。教學(xué)中，能合理地使用實物、模型、錄像及課件等多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
其中，計算機輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式。集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能。更是使學(xué)生跳出了時間和空間的束縛，拓寬了學(xué)生的視野，延展了知識的深度和廣度，讓人有耳目一新之感。如講“人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時，應(yīng)用計算機教學(xué)，就能直觀地將人體的器官形象地、動態(tài)地展示在學(xué)生面前，足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在生物教學(xué)中，教師只要巧妙運用多種手段，就能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！苯處熢诮虒W(xué)中如能不斷地激發(fā)、提高、保持學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，就一定能啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，打開學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門。讓學(xué)生在輕松、愉快、自覺地學(xué)習(xí)中，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)新時代的發(fā)展。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思3
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體英語教學(xué)集聲音、圖像、動畫于一體，突破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一化的學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)方式，多層次、全方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，彌補了學(xué)生學(xué)習(xí)時的呆板與乏味，加強了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性，將語言立體、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，把教學(xué)任務(wù)融入一定情境中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，為教學(xué)提供一個豐富、逼真的外語語言環(huán)境。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)通過文字、聲音、圖片和動畫等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、形象、直觀的語言環(huán)境，把傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容以形象的、有趣的、可視聽的動感內(nèi)容方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象概念具體化，吸引學(xué)生的注意力，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能豐富和優(yōu)化學(xué)生的想象、聯(lián)想和推理等心理過程，有利于學(xué)生主動性、積極性和首創(chuàng)性精神的充分發(fā)揮，使英語課堂變得生動活潑，從而提高學(xué)習(xí)效果。
2、提高課堂教學(xué)效率
由于免去了板書，節(jié)省了時間，加大了單位時間的授課信息量，從而提高了課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師板書和講解會占用大量時間，授課信息量少，密度小。使用多媒體教學(xué)后，教師采用課件，使圖、文、聲、情并茂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、生動、有趣的英語環(huán)境，既能吸引學(xué)生的注意力，又有利于拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生更有效地提高了運用英語進(jìn)行交際的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生在課堂上通過動態(tài)的視聽效果的學(xué)習(xí)，獲得大大超過傳統(tǒng)課堂上所能得到的信息量，從而提高教學(xué)效果。
3、發(fā)揮學(xué)生主體作用
多媒體英語教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在學(xué)生有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加語言實踐機會，擴大課堂教學(xué)活動面，擺脫被動局面，積極地投入到整個課堂的教學(xué)活動中，成為課堂教學(xué)的主體。這有利于學(xué)生語言的習(xí)得。事實上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實現(xiàn)。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容向?qū)W生提出進(jìn)行訓(xùn)練的具體要求，這樣就能使學(xué)生主動地去尋找學(xué)習(xí)的資源，變被動為主動，使課堂交際活動成為學(xué)生語言訓(xùn)練的平臺。多媒體英語教學(xué)的交互性和智能化有利于這樣的語言訓(xùn)練，改變學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)狀。同時課堂上學(xué)生眼界的開拓和動手動腦能力的`培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生積極主動拓展思維，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
4、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
多媒體英語教學(xué)既為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極為豐富的資源，又可以拓寬知識的強度與廣度，同時可以保證知識的不斷更新，學(xué)生可以突破地域、時差的限制，獲得大量與課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)過程是一種師生互動的信息交流過程，傳統(tǒng)英語教學(xué)注重語言知識的傳授，忽略對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)注重語言環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)生提供了模仿真實語言環(huán)境的機會，從而使他們在這種人機互動、學(xué)生間互動、師生間互動中輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正達(dá)到了使英語教學(xué)更加個性化、自主化和人性化的要求。
二、多媒體英語教學(xué)存在的問題及對策
1、“人機關(guān)系”取代師生關(guān)系
多媒體教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和需要主動地、個性化地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)化。然而現(xiàn)在有些多媒體教學(xué)卻走向了另一個極端。有些多媒體課堂教學(xué)中，課堂逐漸演變成了以機器為主，教師為輔，教師只是單純地操作機器，逐漸失去了其主導(dǎo)作用。從始至終，教師自始至終都在操作電腦、演示教學(xué)軟件，根本無暇顧及師生之間的信息反饋和情感交流，人性化的師生人際情感交流已被機械、呆板的人機對話所取代，教師沒了自己的教學(xué)特色，學(xué)生的主體性更無從說起，教學(xué)的模式演變成了“以電腦為中心”，“人機關(guān)系”取代了師生關(guān)系，因此教師應(yīng)充分意識到自己的主導(dǎo)地位，避免被機器所取代，作為教學(xué)中傳達(dá)知識信息的主體，教師需要學(xué)會走到學(xué)生中去，用多種方法來感染學(xué)生，增強師生間的互動，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2、扼殺思維能力的發(fā)展
當(dāng)前的多媒體教學(xué)基本上是線性結(jié)構(gòu)，課件的內(nèi)容是一條“流水線”，多媒體成了演示的工具。教師按照既定的程序進(jìn)行授課，上課時忙于畫面的切換，使得教學(xué)過程變成了電腦操作過程；學(xué)生一節(jié)課都在觀看和收聽多媒體課件中度過，由學(xué)習(xí)者變成了觀眾，學(xué)習(xí)過程變成了被動的接受學(xué)習(xí)。再者課件的龐大信息量使得學(xué)生目不暇接，學(xué)習(xí)過程中沒有更多的想象余地和思索時間，被動地跟著多媒體的進(jìn)度前進(jìn)，學(xué)生的感知流于表面化和機械化，本來敏感的思維反應(yīng)變得麻木、遲鈍了。長此以往，學(xué)生主體意識喪失，思維習(xí)慣會被定格在淺層次上，創(chuàng)新思維能力無法在課堂中獲得深度及廣度的延伸。多媒體教學(xué)應(yīng)該只是老師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，它應(yīng)該處在被支配的地位，是否使用多媒體教學(xué)，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。老師應(yīng)該根據(jù)實際情況在教學(xué)中使多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)工具相結(jié)合，相輔相成。多媒體教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
在英語教學(xué)中運用多媒體有利亦有弊，合理利用是關(guān)鍵。作為一種全新的教學(xué)手段，它確實存在一些問題。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在英語教學(xué)中必將發(fā)揮巨大的作用。教師可根據(jù)課程的性質(zhì)和知識的特點以及學(xué)生的具體情況，科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)，這樣可以使教學(xué)成果得到最優(yōu)化。在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師是主導(dǎo)者、組織者的重要作用，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上應(yīng)注意師生之間情感的交流，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，只有這樣，多媒體教學(xué)才能揚長避短，提高英語教學(xué)質(zhì)量，更好地為英語教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
［1］唐淑敏，王雪梅。多媒體環(huán)境下專業(yè)英語教學(xué)模式研究。外語電化教學(xué)，20xx（1）。
�。�2］楊蔚君。多媒體在英語教學(xué)中的運用．科教文匯，20xx（03S）。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思4
一、多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢
（一）能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。
例如教《聽潮》時，上課伊始，切入大海漲潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過大海的同學(xué)耳目為之一新。
（二）有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用多媒體上語文課則不同，它打破了課堂45分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，節(jié)省大量的時間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸了。
比如上《景泰藍(lán)的制作》，因涉及的是工藝品的制作流程，如果僅用語言表達(dá)，學(xué)生怎么都只能是一種理性的認(rèn)識，但一旦運用多媒體將景泰藍(lán)制作過程顯示出來，學(xué)生就很容易得到感性的了解，并且能省去教師很多不必要的語言解釋。
�。ㄈ┯欣陂_拓思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)中，可將聲像圖文等各種教學(xué)信息有機地組合在一起，構(gòu)造特定的教學(xué)情境，它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無限的遐想，激發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想和想象，從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。
�。ㄋ模┯欣趯崿F(xiàn)個性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了可能。教師利用多媒體的超文本技術(shù)對教學(xué)信息按聯(lián)想思維方式進(jìn)行非線性地組織與管理，將教學(xué)內(nèi)容變成一個個單元體系，實施柔性的教學(xué)計劃，由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點，合理分配時間，利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇一條最適宜的發(fā)展途徑，實現(xiàn)真正的.因材施教和個性化教學(xué)。
二、多媒體語文教學(xué)的弊端
（一）多媒體不能取代語文個性化教學(xué)。眾所周知，語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動，同時也是情感活動。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無論是教師還是學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所取代，哪里還談得上語文個性化教學(xué)？
�。ǘ┒嗝襟w的濫用與誤用，直接導(dǎo)致了語文課教學(xué)詩意的蒼白。語文它的豐富性和復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。文學(xué)語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達(dá)文學(xué)語言的內(nèi)涵的。試想，朱自清的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來”那“偷偷地”和“鉆”其情味又豈能用直觀的視像來傳達(dá)？“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫面來表現(xiàn)？試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個形象，那么“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”又從何談起？
三、走出困惑的選擇
1、維持策略。在語文教學(xué)中，對于某些問題，用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能表達(dá)得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿�，花費大量的時間和精力去收集、制作影像資料，必定得不償失；另外，文學(xué)語言不同于其他語言，利用多媒體直觀的視覺形象有時是難以傳達(dá)文學(xué)語言的豐富內(nèi)涵的。在這種情況下，我們不能一味追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，相反，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是最佳選擇。
2、折衷策略。多媒體教學(xué)與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨特的優(yōu)點，但是多媒體并不是全能媒體，并非所有課程的所有教學(xué)都必須使用或適宜使用多媒體教學(xué)手段。因此，把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它媒體的有機組合，在教學(xué)中合理設(shè)計、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。特別是選擇適合發(fā)揮多媒體特性的語文教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，把有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，把好鋼用在刀刃上。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思5
一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中具有的優(yōu)勢：
1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學(xué)活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。
2、優(yōu)化教學(xué)情境。
“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類計數(shù)”活動中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)軟件，整個活動以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。
二、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動中的實踐應(yīng)用
在幼兒教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發(fā)展，較易地達(dá)到教學(xué)活動最優(yōu)化的目的。
1、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學(xué)習(xí)。
如在認(rèn)識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個是小豬，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有動物都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗，在各種各樣的`車動物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，"你為什么說這個是小豬？"幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找到所需要的目標(biāo)，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能達(dá)到如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點
幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。
比如：在常識活動《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當(dāng)關(guān)上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。
3、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，可以對畫面、聲音進(jìn)行主動調(diào)控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
例如：小班美術(shù)活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運用多媒體技術(shù)后，教師通過使用電腦上實物圖片進(jìn)行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。
4、培養(yǎng)幼兒的正確思維方法和創(chuàng)造思維的能力。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而提高創(chuàng)造思維的能力。
例如：小班蒙氏數(shù)學(xué)“，不同年齡有不同的教學(xué)安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創(chuàng)新能力又是一個很好的培養(yǎng)。
5、、增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性。
教師在教學(xué)過程中采用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
如在常識“給超市物品分類”的活動中，通過現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進(jìn)行分類。教學(xué)過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行。幼兒操作練習(xí)采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會分類，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學(xué)習(xí)興趣。
三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題
在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學(xué)活動的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運用多媒體應(yīng)注意以下幾點：
1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合。
教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學(xué)活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩歌學(xué)習(xí)。
2、運用多媒體開展教學(xué)時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
要堅決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動“8 以內(nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫面，當(dāng)幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時引導(dǎo)幼兒運用完整的語言進(jìn)行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機交互，這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過程。
3、運用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容
該用時慎重選擇應(yīng)用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術(shù)繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點，分散幼兒的注意力。
4、并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之以多媒體技術(shù)
在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護知識。
5、課件的制作應(yīng)該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)
依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。
四、教師應(yīng)努力提高駕馭新多媒體技術(shù)的能力，設(shè)計出精良的內(nèi)容，有的放矢地組織與實施現(xiàn)代幼兒教育
隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思6
21世紀(jì)是信息的時代，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式，進(jìn)而也影響著教育并導(dǎo)致教育方式和學(xué)習(xí)方式的改變。近年來，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)課堂中的應(yīng)用趨向普及，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)課堂的多樣展示。首先，我們就來明確一下何為多媒體教學(xué)。
一、了解多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)�，F(xiàn)代教育教學(xué)思想要求在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時也應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確有效地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋，從而實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，這就是多媒體教學(xué)。換言之，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)在20世紀(jì)80年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是多種電子媒體（如幻燈、投影、錄音、錄像等）綜合運用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱為多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又稱其為計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。
二、意義深遠(yuǎn)的多媒體教學(xué)
�。ㄒ唬┒嗝襟w使教師教學(xué)“如虎添翼”
多媒體的出現(xiàn)，徹底的改變依靠“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式�，F(xiàn)代教學(xué)正運用多種教學(xué)媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、電視等和與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計指導(dǎo)下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生接受直觀、形象、生動活潑的媒體信息。同時，多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些對提高現(xiàn)代教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個很大的助力。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)可利于學(xué)生學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生一般是在老師的主導(dǎo)之下被動學(xué)習(xí)。長期這樣學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生思維僵化、缺乏創(chuàng)新意識。而利用多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生們一定程度上變被動為主動，學(xué)生們可以在電腦前自行學(xué)習(xí)、討論，利用多媒體的直觀、形象、生動活潑的信息完成教學(xué)任務(wù)。
多媒體教學(xué)可利于學(xué)生理解、掌握新知識，突出表現(xiàn)為將抽象的知識變?yōu)橹庇^的知識。我們知道，部分教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的（例如，中學(xué)的哲學(xué)知識），教師的直接講解不利于學(xué)生理解、掌握。但是，利用多媒體教學(xué)，由于其自身的特點，可以使其抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、具體。
三、多媒體教學(xué)中的一些問題所在
（一）教師淪為“教輔”，多媒體主導(dǎo)教師教學(xué)
多媒體教學(xué)增強了教學(xué)過程的直觀性和生動性，使其在教師中大受歡迎，推廣的速度較快。伴隨著多媒體教學(xué)的普及出現(xiàn)了這樣的情況——教師淪為了多媒體的附庸，在教學(xué)過程中，部分教師就照著多媒體講課，此時的`教師貌似一臺機器般一幕一幕的“誦讀”知識。這種狀況是十分可悲的和可怕的，將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不進(jìn)反退。因此，在多媒體教學(xué)過程中，多媒體只是一種科技含量較高的教輔，要避免多媒體主導(dǎo)教師的教學(xué)。
�。ǘE用、錯用多媒體教學(xué)
目前，在一些教師的課堂教學(xué)中，教師盲目追求使用多媒體，沒把精力放在多關(guān)注文本的專研上，教師對文體的理解把握不夠深入，匆忙開始制作課件或者胡亂的在互聯(lián)網(wǎng)上隨便下載他人課件，這樣的后果常常是制作或下載的課件與教學(xué)內(nèi)容不相對應(yīng)，無助于課堂教學(xué)。
�。ǘ┟撾x傳統(tǒng)教學(xué)手段
在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，部分教師在嘗到多媒體計算機輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若法寶，于是在一些課堂上從頭到屋都利用計算機來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些課上，我們甚至可以看到一些教師純粹以多媒體課件代替了黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體二頗為自得。利用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和立足點是為了提高教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地與其他教學(xué)資源配合使用，綜合利用各種教學(xué)媒體和手段。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思7
教學(xué)方法和教學(xué)手段對課堂教學(xué)效率影響很大。實踐證明，運用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特別在幾何初步知識的教學(xué)中編制符合小學(xué)生心里特點的電教程序，并在課堂教學(xué)中適時應(yīng)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。作為一種 先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，正顯示它無與倫比的優(yōu)勢。
一、運用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計劃、有組織、較持久地知識某一對面的知覺過程。觀察在幾何知識學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識圖形都離不開觀察，教學(xué)中如果用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運動的事場靜止化，靜止的事場運動化，從而增強學(xué)生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。
例如，在解決長方體的持征時，根據(jù)教學(xué)要求的需要引導(dǎo)學(xué)生從長方體的面、棱、頂點這三方面去探討，先在屏幕上通過電腦演示面、棱、點，觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點，然后電腦演示上下、左右、前后面運行重疊的畫面，讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論：相對面的面積相等。
由于電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感觀，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識的難點，學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識。
二、運用多媒體技術(shù)，有利于增強學(xué)生的記憶能力。
記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，而現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為，記憶是人腦對輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過程。
例如，在教學(xué)中我們常聽到個別學(xué)生反應(yīng)考試時想不到的計算方式，走出考場方才醒悟，實際上這就是暫時的信息提取失敗，造成提取失敗的基本原因是知識網(wǎng)絡(luò)的知識不良，提取有關(guān)知識的線索、路徑不清楚，因此在幾何教學(xué)過程中，通過電腦演示，在頭腦中點立了圖式花色，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)方，在這一活動中，沒有外在的強制性，也沒有機械地背誦公式現(xiàn)象，而完全是學(xué)生內(nèi)心的經(jīng)驗，這樣更有利于知識的長久儲存和適時提取，也為學(xué)生的記憶創(chuàng)造了條件。
三、運用多媒體技術(shù)，有利于加強學(xué)生的理解能力
理明是指人們調(diào)用現(xiàn)有的`知識與經(jīng)驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識時所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用的諸種感官，通過知識情景。依靠思維去理解新知識。因此，在幾何知識教學(xué)中，注定直觀形面，提數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體，直觀的動態(tài)過程，這樣使難題、難點變得容易理解。
四、運用多媒體技術(shù)，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。
想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，強過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在幾何教學(xué)中，只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出重新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為小學(xué)生所接納。
總之，多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于幾何初步知識的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯爆為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，代難為易，使學(xué)生身臨其境地感覺到運用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當(dāng)前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實施素質(zhì)教育的一個方面。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思8
多媒體教學(xué)具有形象性、直觀性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，給語文教學(xué)插上騰飛的翅膀。
化靜為動，激發(fā)興趣：傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生：通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的`音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。
變難為易，提高效率：計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。
寓教于樂，培養(yǎng)情趣：計算機多媒體技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
增大容量，長課短講：多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思9
詞匯是語言的基本要素，是語言大廈的基石，是英語學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵。 “沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒有詞匯則什么都表達(dá)不了。 ”一語指出了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，可以說學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金期，初中英語教學(xué)大綱對詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：“（1） 了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語境中的意義；（3） 運用詞匯描述事物、 行為和特征，說明概念等；（4）學(xué)會使用 1500-1600 個單詞和 200-300 個習(xí)慣用語或固定搭配。 ”在初中的英語教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽說技能訓(xùn)練的新課改形勢下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位依舊不可動搖。詞匯教學(xué)既是初中英語教學(xué)的重點，也是難點。如何實現(xiàn)愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣大英語教師所共同關(guān)注的內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用， 給我們的教學(xué)帶來了改革的重要契機，將其運用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的理解與記憶，提高詞匯教學(xué)有效性。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的具體運用淺談如下幾點體會。
一、增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
在以往的單詞教學(xué)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式， 教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機械地配合著教師的教學(xué)行為。 我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，整個教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。 興趣是教學(xué)成功的先決條件。 要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，就要努力改變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機與活力，激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時又實現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動而快樂地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。
二、增強教學(xué)的形象性，讓學(xué)生深刻理解
學(xué)好英語的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會用英語思維，單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時也只是機械地進(jìn)行拼讀式記憶， 而造成單詞的音形義脫節(jié)， 學(xué)生往往會讀會寫而不會用， 其根本原因就在于以母語為中介來進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)， 這一直是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的問題。采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是枯燥的記憶， 而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中， 這樣大大增強了教學(xué)的形象性與直觀性， 符合初中生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律， 更為重要的是可以幫助學(xué)生避開母語的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會用英語來進(jìn)行， 將單詞的音形義結(jié)合起來， 這樣更利于達(dá)到學(xué)生對單詞的真正理解與記憶。 如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時， 我利用多媒體的圖文聲像效果來展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場景， 通過直觀的畫面與真實的場景來激起學(xué)生的形象思維， 這樣學(xué)生不再只是機械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實物聯(lián)系起來， 看著圖片來學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾， 而是讓學(xué)生在實物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對這些單詞的掌握不再是機械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z單詞與具體的實物與場景結(jié)合起來， 從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與掌握。 在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開積極的對話，這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。
三、增強教學(xué)的`交際性，讓學(xué)生靈活運用
英語是一門語言， 語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上， 單詞的學(xué)習(xí)也是如此。 要想讓學(xué)生熟練地掌握與運用這些單詞，就要避免枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景， 增強教學(xué)的交際性與實踐性， 讓學(xué)生在實際運用中達(dá)到對知識真正的理解與熟練地運用， 這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量， 促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。 以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強大的模擬現(xiàn)實功能， 可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生置身于真實的交際情景中，激起學(xué)生說的激情， 讓學(xué)生積極而主動地參與到對話訓(xùn)練中來，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用，在運用中學(xué)習(xí)，在運用中加深理解。這樣可以有效增強學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的英語思維能力， 對于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語水平的全面提升具有重要作用。
如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒體來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場景， 并配以精彩的對話。 如 What is wrong？ ———I have a stom-achache.精彩的對話再加上真實的畫面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗， 這樣學(xué)生便可以認(rèn)識到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個扮演醫(yī)生、一個扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開積極的對話。 從而使學(xué)生置身于真實的交流情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開積極的對話交流，在交流中掌握單詞、鞏固語法、增強語感，提高能力。
總之，詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，增強教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無味、機械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力， 學(xué)生參與的積極性更高，教學(xué)氛圍更活躍。但是同時也要客觀地認(rèn)識到多媒體依舊存在一定的局限性， 我們不能只看到其優(yōu)勢而忽視其不足， 而是全面認(rèn)識、科學(xué)運用，要實現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機結(jié)合， 這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢， 使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動參與、積極思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在真實的交際情景中靈活運用， 掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思10
目前，應(yīng)用多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即課件形式，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電子課件設(shè)計，教育信息能夠快速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。同時，這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點
1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中力求探究知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認(rèn)知傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。
讓·皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！币虼耍诮虒W(xué)過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動性充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，勾起了他們強烈的求知欲。
2、可以使課堂更加活躍。
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言與文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而使學(xué)生興趣盎然地投人學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。
3、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。
多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介人，使教學(xué)實現(xiàn)了從文本認(rèn)知到超文本認(rèn)知的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。同時，也對教師的教育教學(xué)提出了新的.標(biāo)準(zhǔn)，能更好地驅(qū)動教師們?nèi)ヌ角蠼谭ㄅc知識結(jié)構(gòu)的改革。
二、使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)
1、“不得已而為之”。
一些教師為了應(yīng)對檢查和聽講，便強拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。僅以語文教學(xué)為例，在《鴻門宴》這篇課文中，有很多老師在借助多媒體課件授課時，往往會把課文照搬到課件中，再簡單地配置幾張插圖，在邊看邊讀中翻譯文章內(nèi)容；在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，有的老師只是簡單地回放一下相應(yīng)的影片資料，然后膚淺地點評，便草草了事；在教學(xué)《我的空中樓閣》時，有的老師從網(wǎng)絡(luò)上找一些意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨特意境的圖片讓學(xué)生欣賞，孰不知圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所提供給讀者的無限想象空間相比。在實際教學(xué)中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走人形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選資料是否與課堂教學(xué)的主題合拍。這種不得已而為之，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。
2、盲目“借用”。
目前，真正能親自制作課件上課的教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是“借用”�，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，可以方便地下載。但問題的關(guān)鍵是一些教師養(yǎng)成了“不能自理”的毛病。一個成功課件是制作者在深人鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成的，它深深地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可借用的。盲目“借用”，只能使課堂機械、僵化、缺乏個性。
三、改進(jìn)當(dāng)前的多媒體教學(xué)形式
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的定向能力與普中的學(xué)生相比差一些，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、充分感知，把握重點難點。
學(xué)生的認(rèn)識是遵循“具體一抽象一具體”的發(fā)展規(guī)律，多媒體可提供形象、豐富的信息，讓學(xué)生感知。
3、在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。
時一圣陶先生曾說：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。”
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思11
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，教育要面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并在教育手段上要加以革新，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)行的教育要求，運用多媒體教學(xué)已逐漸被廣大教師所采用，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，不僅能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的的難點，還可以激發(fā)學(xué)生興趣。有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生學(xué)得積極主動。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，它將促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，有效地提高課堂效率。那么，在現(xiàn)有的條件下如何利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)呢？
一、梳理的幾個概念
1.多媒體教學(xué)：運用多種傳遞信息的載體與現(xiàn)代教法的最佳結(jié)合。
2.課堂教學(xué)：以課堂為場所，以課程內(nèi)容為中介，以教學(xué)方法手段為紐帶的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動；是一個準(zhǔn)備——實施——目標(biāo)達(dá)成的完整過程，是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)。
3.有效教學(xué)：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”。
【核心思想】有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。
有效教學(xué)就是教師想方設(shè)法讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。
學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”。
二、有效課堂教學(xué)的評價
（一）從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價課堂的有效性
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生是課堂的主人，所以，要突出學(xué)生的主體地位，還要注重個體差異。高效的課堂，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否積極、主動的接受知識；要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與的廣度和深度如何；要看學(xué)生在課堂教學(xué)活動過程的形式與效果；要看學(xué)生的思維量與思維水平如何。簡言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上，是評價課堂有效性的主要因素，決定課的無效、有效、高效。
�。ǘ�、從教師的授課狀態(tài)評價課堂教學(xué)的有效性
實施有效教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定有效教學(xué)的實施水平。要實施有效教學(xué)，最根本的是要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，就要避免教師在課堂教學(xué)中單向獨白式講授。課堂教學(xué)必須打破陳舊的滿堂灌的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色，就像文藝界的“導(dǎo)演”，體育界的“教練”，在課堂教學(xué)中，教師就像主持人一樣，引導(dǎo)要恰到好處。教師講授的內(nèi)容要精選、講授的角度要精當(dāng)、講授的時間要精準(zhǔn)、講授要注重語言藝術(shù)、講授要充滿激情。教師要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中要研究學(xué)生，要準(zhǔn)確定位學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，通過觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效調(diào)控課堂，極力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、使用多媒體教學(xué)優(yōu)化教師的授課狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.多媒體手段直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。“多媒體教學(xué)可以利用各種教具．學(xué)具．投影．電影．錄像．錄音等媒體，集光．形．色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。
【案例1】七年級生物，流動的組織-血液，這一節(jié)中，幻燈片血液的組成，及血常規(guī)化驗單，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2.運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
【案例2】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（小游戲）你今年幾歲了
【案例3】在語文課的教學(xué)過程中，利用歷史畫面使學(xué)生情緒受到感染，讓學(xué)生有一種融入歷史長河中的感受�！讹w奪瀘定橋》這一課，利用多媒體，載現(xiàn)當(dāng)時紅軍在奪下瀘定橋時的壯烈場面，從畫面中學(xué)生可以感受到紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的精神和氣概。學(xué)生仿佛身臨那場奪取瀘定橋的緊張激烈的戰(zhàn)斗。這樣，學(xué)生就會自然的被那激烈的戰(zhàn)斗場面所吸引，很快的將學(xué)生的興趣引到了學(xué)習(xí)課文之中。而且學(xué)生對文中描寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩個方面的內(nèi)容自然便理解了。
【案例4】例如在歷史教學(xué)中，在講授《三國鼎立》一節(jié)時，計算機通過圖片和視頻的演示，清楚地展示了“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“三國鼎立的形成”這些歷史事件
【案例5】
在英語教學(xué)中，背單詞時英語教學(xué)的一大難關(guān)，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，只背不寫，只背不說，只背部用心去看，都是達(dá)不到良好的背誦效果，多媒體能幫助學(xué)生解決這一問題，把單詞加上圖像、聲音、動畫等，讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會很好，例如在記實物單詞時，在上出示一些實物圖。
3、運用多媒體整合課程資源，提高教學(xué)效率.
【案例6】法律初探，整合課程資源
一些案例，備課基于教材，要超越教材
4.用運多媒體梳理知識結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率
【案例7】有理數(shù)章節(jié)復(fù)習(xí)，利用做思維導(dǎo)圖
5.運用多媒體教學(xué)手段，動態(tài)演示，加深理解，突破重點難點。
【案例8】三視圖的截面及展開圖、多媒體在空間與圖形教學(xué)中的應(yīng)用，及統(tǒng)計圖等。在幾何知識教學(xué)中，多媒體提供化靜為動，動靜結(jié)合的圖象能促進(jìn)學(xué)生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力�？臻g想象力是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展，空間想象是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維過程，以促進(jìn)學(xué)生這一能力的提高。
6.運用多媒體教學(xué)手段，質(zhì)疑、引導(dǎo)探究。
【案例9】在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》這課時，通過實驗、演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵的同極排斥，異極吸引，這樣的規(guī)律。通過這一過程可以使學(xué)生由認(rèn)識現(xiàn)象，到總結(jié)規(guī)律。從而主動地解決問題。教師在設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程中傳授知識。在教學(xué)中，多媒體教學(xué)能使深奧的理論通俗化，抽象的問題具體化。恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，不但可以拓寬學(xué)生知識面，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的熱情。教師又很好的把握進(jìn)度，并在教學(xué)實際中做到突破難點，落實重點，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率。
7、多媒體教學(xué)容量大,教學(xué)效率高。
【案例10】化學(xué)：對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，可拍成錄像，在課堂播放。這樣，既保證了實驗的證實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時，也提高了課堂容量。例如，講“co的性質(zhì)”時，筆者將煤爐燃燒情況拍成錄像用于授課。又如，講“鐵的銹蝕條件”時，筆者經(jīng)過多次實驗之后，選擇了利用一周的時間，在試管中設(shè)置不同的環(huán)境，探究鐵生銹，并把實驗的緩慢進(jìn)程拍成真實可信的錄像，再采用片斷剪輯制成短片。這樣，把一個復(fù)雜、反應(yīng)時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的教學(xué)效果
【案例11】多媒體教學(xué)不僅能把知識更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與無對比（枝陽中學(xué)，七年級數(shù)學(xué)，平行線的特征）
四、多媒體輔助教學(xué)的弊端及誤區(qū)
1．僅追求它的“外在美”，忽視它的“內(nèi)在美”．
忽視對教學(xué)的干擾．一些背景五顏六色，學(xué)生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學(xué)生思維．?dāng)?shù)學(xué)課必須實在，落到實處，不能只講究華麗的外表．
2．重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的.互動和情感交流．
學(xué)生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師．使雙邊的活動更少．有的把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標(biāo)，對其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”這些只是簡單應(yīng)用了計算機的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾．
3．過分追求快節(jié)奏教學(xué)，減少了學(xué)生的思維量。
多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達(dá)．當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示到的內(nèi)容．或者當(dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案——解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨立思考．學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個認(rèn)識、思考、探索的過程的，有時多媒體的速則不能達(dá)．
五、對合理運用多媒體輔助教學(xué)的幾點思考
1.運用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段。
多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學(xué)效果．并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用計算機輔助教學(xué)，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果．多媒體輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能．
2.借助這一現(xiàn)代化的工具豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益。
我們利用多媒體技術(shù)制作和使用數(shù)學(xué)無非是要將抽象的東西直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動手操作，在實踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力．因此應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)努力做到：優(yōu)化教學(xué)思想注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導(dǎo)地位、注重思維訓(xùn)練，貫穿教學(xué)思想．總而言之，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.要用正確的態(tài)度、心態(tài)來看待和使用多媒體來輔助教學(xué)
多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有其利也有其弊，總體來說還是利大于弊，在教學(xué)中根據(jù)實際情況用傳統(tǒng)教學(xué)手法不能讓學(xué)生很好理解的，而多媒體又能彌補這方面的就充分的用讓其優(yōu)勢盡現(xiàn)，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用．另我們要擺正觀點，多媒體是輔助我們教學(xué)的，不要為展現(xiàn)或其他目的而用多媒體．我相信只要我們能用正確的態(tài)度、心態(tài)來看待和使用多媒體來輔助我們的教學(xué)，只要我們能看清多媒體輔助教學(xué)的利與弊，相信我們在教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)會越來越得心應(yīng)手．多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思12
多媒體技術(shù)已經(jīng)遍及國民經(jīng)濟以及社會生活的每個領(lǐng)域，并且給人類的生活方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。在教育教學(xué)工作中，能為孩子們提供最理想的教學(xué)環(huán)境。因為多媒體集圖、文、聲于一體，所以能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
下面我就簡單地談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的點滴感悟：
（一）多媒體教學(xué)直觀性特強，能幫助我們突破視覺的限制。
在教學(xué)《翠鳥》一文，我先讓學(xué)生通過多媒體觀看了現(xiàn)實生活中翠鳥的樣子，然后再請學(xué)生找找文中描寫翠鳥外形的'段落，即便是班級中平時學(xué)習(xí)有困難的孩子也能準(zhǔn)確地找到。
有的孩子甚至能用自己的語言描述翠鳥的外形。
（二）多媒體的動態(tài)性能夠幫助我們突破教學(xué)的重、難點，降低教學(xué)的難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
我在教學(xué)《翠鳥》這課中，為了讓學(xué)生通過重點詞語體會翠鳥活動時的特點“愛貼著水面疾飛。才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在桅桿上了�！睂W(xué)生在理解“疾飛”時，聯(lián)系上下文談到了此詞是“飛得快的意思”，借助動態(tài)性就能體現(xiàn)得更具體，同時也能激發(fā)學(xué)生的想象力。
（三）圖、文、聲于一體，可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。
我在講述《讓我們蕩起雙槳》一課時，先讓學(xué)生聽這首曲子，學(xué)生結(jié)合歌詞邊聽邊想象。有個學(xué)生長這么大還沒有坐過船，當(dāng)聆聽到“小船兒輕輕漂蕩在水中”這句時，情不自禁地說：“要是我能坐在上面就好了，可以感受漂蕩的滋味�！甭犕晁母锌�，我說：“老師可以讓你借助鼠標(biāo)先感受一下，以后生活中有機會，老師一定讓你真正地漂蕩一次�！苯Y(jié)果，班里的很多坐過船的孩子也想和她一樣，為了不讓孩子們掃興，我讓他們（她們）都嘗試了。臨近下課時，一個很內(nèi)向的孩子居然主動站起來夸獎了我：“今天的廖老師最漂亮。”我微笑地反問道：“我平時很丑嗎？”很多孩子說：“你平時也不丑，只是今天您特別照顧我們的情緒，我們很滿足�！�
（四）大信息量、大容量性，節(jié)省了空間與時間，提高了教學(xué)效果，幫助學(xué)生拓展知識，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。
孩子們在學(xué)習(xí)對聯(lián)時，教師通過多媒體可以讓學(xué)生收集很多的對聯(lián)，并對對聯(lián)的特點有所了解，有的孩子居然愛上對對聯(lián)，利用課間十分鐘都在嘗試對對聯(lián)，這樣，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。
總之，多媒體教育技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)過程中運用多媒體越來越普遍，我們惟有加倍學(xué)習(xí)，運用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。編輯評語 多媒體教育技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)過程中運用多媒體越來越普遍，我們惟有加倍學(xué)習(xí)，運用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思13
隨著教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了我們的教室，在課堂教學(xué)中它的確在一定程度上起到了極大的輔助教學(xué)成效的作用，比如，多媒體課件制作精美，有助于提高學(xué)生的形象思維和理解能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。
但是它只能作為一種教學(xué)輔助工具，并不能代替教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且它容易使教師因為過多地依賴多媒體教學(xué)，使得本身的專業(yè)技術(shù)技能受到忽視，減弱了教師在課堂教學(xué)中的直觀示范性作用。為什么我們在學(xué)校教學(xué)工作中要分學(xué)科，每個學(xué)科的教師所掌握的'技能是別的學(xué)科的老師所不會的，在本校，他就是這個學(xué)科這方面的專家，因為他具有這個學(xué)科的專業(yè)知識技術(shù)技能，多媒體畢竟是教學(xué)的輔助工具，還要注重它的課堂實效性，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，應(yīng)有選擇的使用多媒體輔助教學(xué)，如低年級學(xué)生，他們在課堂上希望和老師和同學(xué)之間產(chǎn)生多一點的自然生動的交流，更愿意多參與教學(xué)活動，多進(jìn)行親身體驗活動，多看老師親自進(jìn)行的直觀示范行為，過多的多媒性教學(xué)行為會擠占學(xué)生在課堂上的這些體驗活動，低年級學(xué)生會覺得枯燥乏味，那么多媒體教學(xué)就沒有起到實效性，所以并不是每節(jié)課都要使用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思14
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計、合理選擇而運用現(xiàn)代化教學(xué)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程。以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、多媒休教學(xué)對教師的要求
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，體會新課標(biāo)的核心理念，并把它們貫穿在實際教學(xué)中。教師在每堂課前要多看教師教學(xué)參考書，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)對本章節(jié)的目標(biāo)要求，從而設(shè)計教學(xué)的達(dá)成目標(biāo)。
2、多參加網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻，并思考如何在自己的教學(xué)中運用這些教學(xué)經(jīng)驗�？梢詫＜业慕�(jīng)典教學(xué)設(shè)計方法作摘抄處理后用在教學(xué)課件中。
3、明確教學(xué)重點及難點，教學(xué)課件設(shè)計時盡量考慮用動畫，以加深學(xué)生對重點、難點的理解，強化知識。動畫與文字注解的良好結(jié)合，能提高教學(xué)效果。
二、多媒體教學(xué)的利與弊
多媒體教學(xué)的使用無疑是現(xiàn)代教學(xué)的一大突破。改以往教師枯燥地用粉筆在黑板上寫蒼白文字的`方式，代之以形象的圖畫、聲音。筆者通過聽取學(xué)生的反饋意見，總結(jié)出他們對使用多媒體教學(xué)的認(rèn)可之處。
1、教學(xué)內(nèi)容直觀，可以看到難以用語言描述的動畫、圖片、立體圖和生物生理變化過程圖等。
2、可以快捷地找到高考真題，直接與高考題接軌，可加強學(xué)生的分析思維能力。
3、節(jié)省教師板書的時間，提高教學(xué)效率。
4、可以在緊張的學(xué)習(xí)中通過聽音樂、看圖片等方式來減緩壓力。
5、學(xué)生聽課精力集中度明顯提高。
事有利弊，多媒體教學(xué)也是如此。只有意識到多媒體教學(xué)的缺點并做到揚長避短，才能讓其真正利于教育。多媒體教學(xué)的不足之處在于以下幾點：
1、多媒體教學(xué)淡化了師生課堂情感交流，降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、多媒體教學(xué)速度較快，文字內(nèi)容過于繁冗，學(xué)生難以把握重難點，筆記知識點不夠系統(tǒng)化。
3、上課形式過于單一，教師都按照課件程序教學(xué)，難以滲透教師的創(chuàng)造性思維教學(xué)，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
4、屏幕亮度太強，學(xué)生易產(chǎn)生視覺疲勞，且嚴(yán)重影響學(xué)生視力。
5、學(xué)生思維時間短，學(xué)習(xí)積極性降低，容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性。
三、多媒體教學(xué)應(yīng)注意與新教育理論相結(jié)合
1、注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計真實的背景。在教學(xué)中，要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、多媒體程序要設(shè)計學(xué)生的合作過程、反思過程和表述過程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。
3、對學(xué)生的評價也是多媒體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，不能過快地點擊出多媒體課件的知識，要對學(xué)生的反思和表述給予合理評價。
四、教學(xué)過程中如何銜接好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)
學(xué)生對于多媒體教學(xué)需要一定時間去適應(yīng)，作為一線的教師，需要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，使之珠聯(lián)璧合。
1、新課知識點的講解，多用傳統(tǒng)教學(xué)；復(fù)習(xí)課練習(xí)講解，多用多媒體教學(xué)。
2、知識點講解前，結(jié)合教材特點，用多媒體圖像介紹相關(guān)內(nèi)容及人物背景，便于過渡到傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)適時交換，發(fā)揮各自的優(yōu)點，改變單一模式。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思15
在生物學(xué)科教學(xué)中如何選擇多媒體，它有哪些依據(jù)呢
1．根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇多媒體
中學(xué)生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。
2．根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體
多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
3．根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的`條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。
4．根據(jù)課型選擇多媒體
新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強化重難點。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設(shè)計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。
二、課件設(shè)計的思路和原則
筆者認(rèn)為:課件設(shè)計的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計，這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點是以教師為中心，只強調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。
另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教育的要求，也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計思路�，F(xiàn)代教育理論]強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識�？梢娫诮�(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計原則可以概括為：（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。（2）強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。（3）強調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。
三、設(shè)計的方法與步驟：
1．選擇主題
確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。如《環(huán)境保護》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。
【多媒體教學(xué)的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
多媒體教學(xué)反思04-07
多媒體教學(xué)反思04-07
多媒體教學(xué)反思通用04-17
教學(xué)反思：我對多媒體教學(xué)的點滴感悟07-08
多媒體語文教學(xué)反思04-27
多媒體教學(xué)反思（通用18篇）09-29
多媒體課堂輔助教學(xué)反思10-11
多媒體課堂輔助教學(xué)反思09-14