鯨教學反思優(yōu)秀

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的鯨教學反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鯨教學反思優(yōu)秀1

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。

　　同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。結(jié)合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了突破難點鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的'寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓學生再來讀課文，突破教學難點這一個教學環(huán)節(jié)。

　　突破難點之后，為激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生選擇自己感興趣的部分學習，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學習，學生選擇自己感興趣的部分學習收獲特別大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，面對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。

鯨教學反思優(yōu)秀2

　　《鯨》這篇文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點，采取列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法對鯨的形體、進化、種類和生活習性四方面內(nèi)容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學生學習科學的興趣，又可以學習語文多種說明方法的科普說明文。

　　一、突出語文特點，滲透科學素養(yǎng)

　　在語文課的教學中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學中，既要注重突出對學生進行語言文字訓練，又要使科學精神、科學方法、科學知識和科學態(tài)度在課堂教學的過程中得以無形的滲透。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過畫圖、多種形式的朗讀增強學生對鯨的感性認識；通過“巨鯨演講團”的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強學生對鯨的理性認識，從而使學生對鯨這個龐然大物產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并樂意自己主動地作進一步的研究，這才是我們的最終目的。

　　二、強調(diào)個性朗讀，體現(xiàn)科學素養(yǎng)

　　我們都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學生對同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實就是學生對文本的外化理解，我們當然應該尊重這種可貴的個性。其實，感情朗讀應是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學生面前，喚起學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，讓學生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權(quán)利還給學生，對于同一個內(nèi)容，讓學生站在不同的角度去感受，學生也就必然會在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，個性得到了發(fā)展，對語文的.興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重孩子們的個性，這不就是一種科學態(tài)度的體現(xiàn)嗎？

　　三、實施對話教學，融入科學素養(yǎng)

　　如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學生失去對知識的主動探求欲望，從而造成其科學精神與科學態(tài)度的缺失。眾所周知，民主、平等是對話教學的第一法則，沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。由于學生的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以，我們應創(chuàng)設盡可能多的機會讓盡可能多的學生說出自己的觀點、思考、疑惑，讓學生之間彼此思想碰撞，言語爭辯，從而達到知識共享、經(jīng)驗共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個學生在生動的語文課堂上錘煉語言，展示內(nèi)心，張揚個性，體悟真情，為每一個學生的發(fā)展，實現(xiàn)語文課堂教學效率的最大化和最優(yōu)化。

　　應該說，在本節(jié)課的教學中，我并沒有故意“討好”科學教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在體現(xiàn)著科學教育，而我們的實驗就是要在平時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進行進一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學的氣息，更具有生機和活力！

鯨教學反思優(yōu)秀3

　　《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思。

　　文章語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

　　學習這篇課文，一是讓學生了解有關(guān)鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作中去；三是培養(yǎng)學生探索海洋動物的興趣。本課教學的重點是：在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。初讀走進文本。

　　在教學中，首先讓學生了解課文資料，在初讀課文后，讓學生說說課文讓你明白了哪些鯨的知識？引出：大、重、進化、種類、生活習慣等。

　　自讀感悟文本。

　　對于那么多的關(guān)于鯨的知識，你最喜歡那種？試著去讀讀，學學，找找作者透過哪些方法讓我們看得更加明白。學生透過讀、劃、寫學習了自己喜歡的那一塊資料，并在小組內(nèi)進行了交流。

　　交流學習資料主要采用以下方法讓學生理解說明方法。

　　一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。之后，用翔實的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數(shù)字，具體生動地說明鯨的確很大。在教學時，為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處，我讓學生進行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較，從而體會這樣的'說明方法使讀著更加容易理解，生動地感受到作者要描述的事物。

　　二是用畫圖法。作者在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣構(gòu)成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。為了讓學生感悟，請他們畫出鯨呼吸的樣貌，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語言來進行描述，也體會到這樣說明方法的好處。

　　三是想象法。作者在課文中多出運用了列數(shù)字這種說明方法，透過這樣的數(shù)字，能夠讓學生很形象、明確地明白了鯨的大小。我就讓他們想象：大象見到了鯨會說些什么？有學生說：我以為象很大了，但是與鯨相比，卻天差地別。

　　但是，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，而這也是單元目標中提出的。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依靠別人將學習成果告訴自己，也沒有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會。

　　在“鯨的自述”中，由于時間的緊促，展開的也不是很到位。因為學生課外資料查找的不夠，老師也沒有準備太多的課外關(guān)于鯨的知識來補充，顯得自述很局限，不能透過課文，結(jié)合課外。

鯨教學反思優(yōu)秀4

　　《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程和生活習性等方面的知識。它不像科學小品，也就是文藝性說明文那樣生動有趣，一直以來，講這一類的說明文，是讓我既輕松又頭疼的一件事。輕松的是文章結(jié)構(gòu)清晰，想讓學生掌握的知識在課文中都清楚明白地顯現(xiàn)了出來；頭疼的是科學性如此強的文章，很難激起學生的積極性，枯燥無味的課堂對老師和學生都是一種煎熬。鑒于此，我想設計一堂不一樣的說明文講授形式。

　　簡單的簡筆畫導入，自然明了。對于四五年級的孩子而言，讀課文、學習生字詞已經(jīng)不是難事，所以我把主動權(quán)交給了學生，讓學生們根據(jù)自學提示先自學文章，對文章有了整體認知。緊接著關(guān)于鯨的視頻一下子就吸引住了孩子們的眼神，而“我也想養(yǎng)一條魚，一條大鯨魚”的想法更是一石激起千層浪。在孩子們的心中，老師就是權(quán)威的象征，現(xiàn)在老師有了這么不可思議的想法，而且還給大家機會去說服她，學習積極性就一下子被調(diào)動了起來，于是我看到了后來學生們爭先恐后說服我的場面。而學生說服老師的過程也就是掌握文章知識點的過程。當然這一環(huán)節(jié)，也是考驗老師的教育機智和知識容納量的，對學生找到的理由要有策略的反駁，才能使這一環(huán)節(jié)一點一點全面展開。一堂完整的語文課，少不了聽說讀寫，我提供給學生各種鯨的資料，使學生獲得課外知識的同時也完成了寫話訓練。最后海底世界的視頻，唯美的畫面，神奇的`海洋生物，相信激發(fā)他們課后去繼續(xù)探討海洋世界的目的也已經(jīng)達到了。

　　一個講說明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，辯論的課堂，在熱鬧中孩子們復述文章的內(nèi)容，加強了對課文內(nèi)容的掌握。在這堂課，學生不再只是學生，而是和我一起學習的伙伴。

鯨教學反思優(yōu)秀5

　　《鯨》是一篇科普性說明文，介紹了鯨七個方面的特點，分別是：體型龐大、進化過程、分為兩類、飲食習慣、呼吸特點、睡覺方式、生長特點。本課的內(nèi)容比較簡單，完全可以采用小組合作的方式，讓學生進行自主探究，分工合作完成學習任務。為了降低學習難度，給學生提供了以下幾種學習方法：

　�。�1）朗讀評論法：有感情地朗讀，再講講自學的收獲。

　�。�2）解說法：模擬海洋館解說員，為來客介紹鯨的某方面特點。

　　（3）表格羅列法：自己設計表格形式，將鯨的特點一目了然地羅列出來。

　�。�4）補充介紹法：先給大家講講課文中鯨的特點，再結(jié)合平時自己了解的知識，補充介紹該方面的特點。

　�。�5）畫圖法

　�。�6）自創(chuàng)法：用你所能想到的最佳辦法介紹鯨的特點。

　　十幾分鐘后，學生進行匯報。這次的反饋完全出戶我的意料，不僅選擇的`方法恰當，而且學習效率很高。同樣方面的介紹，其他小組只做補充，沒有重復。第一小組上來匯報進化過程，他們根據(jù)文字畫出了鯨進化的整個形態(tài)變化，拿著圖抓住時間詞和關(guān)鍵詞進行講解，淺顯易懂，富有生趣。第二小組通過畫對比圖區(qū)分了須鯨和齒鯨呼吸的特點，順勢引導鯨的大小與水柱粗細、高矮有是關(guān)系。這樣直觀的對照圖，不用說都能掌握兩種鯨的呼吸特點。第三小組通過畫表格的形式介紹鯨的飲食習慣，特別突出強調(diào)了兩種鯨進食時動作的不同，既分清兩種鯨的不同動作，又進行了語言訓練。第四組以漫畫的形式匯報了鯨的睡覺方式，逼真的圖畫仿佛放電影一般，各個都很喜歡。體型龐大抓住關(guān)鍵詞和說明方法進行介紹，而生長特點采用了朗讀評論法。

　　有效的小組合作學習，不僅可以發(fā)揮學生的自主探究能力，還可以提高學習效率。

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