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口語交際教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的口語交際教學反思，希望能夠幫助到大家。
口語交際教學反思1
我執(zhí)教的是六年級的口語交際課。本節(jié)口語交際課讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習抓住要點，用精妙得體的語言進行表達，也為今后的口語交際教學提供了幾個可借鑒的教學啟示。
一、緊扣文本，探究方法
在口語交際課上最害怕的是學生無話可說，“勸說”這個話題貼近生活實際，學生也有話可說。但怎樣說好，達到最有效的結(jié)果是學習的重點。因此，課堂上我注重了方法的指導。首先，在設(shè)計導入中謝輝老師首先調(diào)查了學生平時有沒有在生活中勸說過別人。其次，我在課前設(shè)計了兩種不同的勸說，學生在觀看中進行比較，明確在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的三個方法“以理服人”、“以情動人”、“注意場合”，讓學生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說才會成功。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)雙向互動
新課標指出：要注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。根據(jù)新課標的理念，在激發(fā)了學生對“勸說”這個話題的'興趣后，我選擇了生活中三個真實的場景，讓學生身臨其境，這樣學生才能有感而發(fā)，有話可說。學生不僅進行了口語交際的展示，而且將勸說的場景演繹的非常逼真，也使我對本班學生有了新的認識。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發(fā)了學生的交際興趣，而且角色表演也讓學生的綜合能力得到進一步的提高。
三、面向全體，關(guān)注每個學生
畢竟課堂四十分鐘時間有限，能夠上臺展示學習成果的同學是有限的，為了讓所有學生都能得到練習的機會，在交流展示之前，我給全班同學一個五分鐘的練習機會，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場景進行練習，這樣讓全班同學都有參與的機會，都有練習的機會，都有提高的機會。
當然，教學中也存在著一些值得思考和改進的地方。從學生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大。學生自我展示的欲望強烈，忽視了注意傾聽別人的發(fā)言，因此在評價別人時語言蒼白，缺乏說服力。這些都是老師們在今后的教學中應該注意的地方。
口語交際教學反思2
本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……進行這一話題的口語訓練，一是讓學生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學生的口語表達能力。
首先，教師可以引導學生回顧自己的成長歷程，想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。進行口語交際時，可以先采用小組交流的形式，讓每個學生都有機會交流，在交流的過程中，學生還可以相互詢問不清楚、不明白的地方，并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。
然后，教師組織全班交流，可采用競賽、評選的方式進行。各小組推選出代表，說說自己的“第一次”，說完以后“答記者問”。在整個交際過程中，體現(xiàn)在情境中交流和雙向互動。教師注意從口語表達、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導，達到本次口語交際的要求。
本次習作，安排了三個方面的內(nèi)容，要求學生從中選擇其中一個內(nèi)容進行習作。
第一個內(nèi)容是在口語交際的基礎(chǔ)上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習作可采用如下環(huán)節(jié)進行：
一、明確要求
本次習作的要求是寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的'想法寫下來，題目自定。
二、寫前準備
根據(jù)本次習作要求，可讓學生自選習作內(nèi)容，確定習作對象，認真回憶，仔細觀察，做到有話可說，有內(nèi)容可寫。
三、寫前交流
全班可圍繞下列問題進行討論：你選擇了什么習作內(nèi)容？你準備從幾個方面來寫清楚事情的經(jīng)過或?qū)懗鍪挛锏奶攸c？你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？如果寫《難忘的“第一次”》，學生可以思考：“第一次”經(jīng)歷了哪些過程？可以按什么順序把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚？運用什么表達方法寫出自己獲得的啟示？
四、習作指導
先引導學生歸納總結(jié)本組課文的寫作特點，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談?wù)勛髡呤窃鯓影咽虑榈慕?jīng)歷寫清楚的，或把事物的特點寫鮮明的，運用了怎樣的方法表達了自己的感悟？如，《桃花心木》運用了借物喻人的寫法，闡明了“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運用了首尾照應的寫法，作者通過難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場演出中受到的啟示。
習作指導后，學生可以現(xiàn)場練寫。
五、互相評改
寫完以后，同學之間互相評改，通過評改，讓所寫事情的經(jīng)過更清楚，特點更突出，獲得的啟示更深刻。評改時，可先分小組相互評改，教師巡回相機指導，重點引導“寫清楚事情的經(jīng)歷”“寫出事物的特點”“運用恰當?shù)姆椒ū磉_自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的習作在全班展示，相互學習，共享習作的喜悅。
口語交際教學反思3
本次口語交際安排的是讓學生介紹一件手工作品及其制作過程，旨在通過活動，提高學生的表達能力和動手實踐能力。口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。小學生在入學之前已具有初步的聽說能力�？谡Z交際教學要在學生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學生的口頭語文，提高口語交際的能力。本節(jié)課的設(shè)計，是根據(jù)《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，力求體現(xiàn)“互動”這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的.交際平臺；在群體互動中展示成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
首先謎語導入，在輕松自在的氛圍中打開學生的話匣子，讓他們敢說、樂說，為整節(jié)的練說創(chuàng)設(shè)了一個自在的環(huán)境。讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗動手之樂，積極引導學生從中獲取交際材料。學生在暢所欲言時離不開生活，凡是學生自己熟悉的、體會又深的活動，原來我的課堂上沒有注意到孩子之間的互動性。平時的課堂，我只注重師生間的互動，忽略了其實生生間的互動也很重要。
低年級孩子的表達又是狗缺乏條理性，句式顛倒的情況是經(jīng)常出現(xiàn)的。我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個別孩子的課堂。因此，我們平時教學時要多給孩子豐富的語言，讓孩子能自我運用。因此在口語交際時，我們可以根據(jù)今天的主題適當?shù)慕o孩子一些“詞語”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語言結(jié)合自己的生活實際說說，讓孩子們覺得原來我也可以！這樣，同學們的思路打開了，做的手工豐富多彩，五花八門。
于是教師先示范說，然后在上課中引導孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過程的具體經(jīng)過介紹給大家聽，接著，再大家評（聲音是否洪亮、敘說是否清楚完整。同時，對聽的孩子也要求：認真傾聽，及時提問題）。人家說的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補充。引導他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動作、神態(tài)、心理活動等。然后因勢利導，引導孩子們代表把自己制作的過程具體介紹出來，組織集體評價。同學們有了親身經(jīng)歷，體驗到動手之樂，交際時興趣可高了，大部分小朋友語言樸實無華，字里行間流露出了真情實感。特別是被評到最佳巧手獎的同學的作品被貼在黑板上展覽時，他們的心里是多么自豪呀！
口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學習與探索。
口語交際教學反思4
口語交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：
1.探究“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求。在教學中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語交際的5條基本要求：
�、儆泄餐慕徽勗掝}；
�、谂d致高、表達快、感染人；
�、垠w態(tài)自然大方，用姿勢輔助說話；
�、軆A聽耐心、專注，應答及時、切題；
�、菹嗷ゴ龠M話題的繼續(xù)。
這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學內(nèi)容的客觀要求，也是對本課教學實踐的創(chuàng)新性探索。
2.發(fā)揮了學生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等，所以在舉行班級“小小即興演講會”的口語交際時，學生表現(xiàn)出了很強的.主觀能動性和創(chuàng)造性。
3.較好地處理了“訓”和“練”的關(guān)系。
本課教學做到了先“訓”后“練”，“訓”“練”結(jié)合，“訓”中有“練”，“練”中有“訓”，以“練”為主。在學生明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求后，即讓學生有足夠的時間每兩人自選一個話題進行自主獨立構(gòu)思并練說，然后先在小組交流、評議、修改，最后每組推薦一個即興演講得最好的學生到臺上進行口語交際。在臺上進行口語交際后，教師再引導學生進行評議、修改，并對修改好的部分進行再次展示、評議、演說。這樣以“練”為主，“訓”“練”結(jié)合的口語交際尊重了學生的主體性，調(diào)動了學生的主動性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。
口語交際教學反思5
口語交際。辯論教學反思，在教學的時候，教學思路就是想充分調(diào)動學生“說”的欲望，讓學生樂于動口，并且在相互交流中，以達到訓練學生口語的表達能力。于是，可以布置學生課后預習：以小組為單位，每組各分擔一個話題。小組內(nèi)，兩小組長分配任務(wù)，成員聽其安排，下節(jié)課進行辯論。
教師可以專門拿出一節(jié)課讓學生來表演。學生的積極性，真的'很高。但是同學們準備的還是不夠充分，還有說的時候也是斷斷續(xù)續(xù)的，辯手們不能夠很好地針對對方的回答而展開辯駁，找不到正確的要害，抓住進行反駁。但在說的過程中，也有表現(xiàn)得好的，這時教師可以表揚他們的亮點之處，他們在辯論時，如果感受到同學們的那種精彩，最后可以選擇一些論題，讓學生準備，也充分地表演！，學生積極性會非常高，會給教師帶來驚喜。所以，口語交際確實應該好好地來上，這樣對孩子的口語交際是大有益處的，學生的語言表達能力就會慢慢地提高。
口語交際教學反思6
【教學目標】
�。�、關(guān)注科技發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
�。�、能就自己感興趣的東西大膽進行想象，設(shè)計自己想發(fā)明的機器人。
�。ㄌ卣�、功能、材質(zhì)以及設(shè)計意圖）。
�。场⒆寣W生樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
【教學重難點】
�。薄⑾胂笠嫣睾侠�。
２、與同學交流自己想發(fā)明什么樣的機器人。
【教學準備】
錄音。
�。◤膸讉�方面介紹機器人的范例材料）
【教學過程】
�。薄⒔裉煳覀円黄饋砹牧臋C器人。
�。犝f過機器人嗎？說說自己都了解一些什么？機器人長得和人一樣嗎？喜歡機器人嗎？）
�。�、是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據(jù)自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數(shù)量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領(lǐng)盲人走上街頭。
�。�、同學們，如果給你一個機會，你會想到要給什么人發(fā)明一個怎樣的機器人呢？靜靜地思考一分鐘。
�。�、三言兩語在紙上寫寫自己想發(fā)明的機器人的名稱、功能、特征以及設(shè)計意圖。
５、好東西要大家一起分享，從這幾個方面，向小組內(nèi)的同伴介紹自己發(fā)明的機器人，比一比，誰的設(shè)計最奇特合理，評出最佳創(chuàng)意獎。
�。�、如果要把自己的`設(shè)計在一個比較大規(guī)模的發(fā)布會上做宣傳發(fā)布，介紹時，除了要講清楚自己所設(shè)計的機器人的名稱、功能、特征和設(shè)計意圖之外，還有哪些要求嗎？讓我們來觀摩一位設(shè)計師的介紹。
引導學生懂得宣傳介紹時要做到聲音響亮，條理清楚，儀表大方以及一定的廣告效應。
�。贰F(xiàn)在就有這么一個機會──２００５年新款機器人發(fā)布會，與會的是來自各設(shè)計院的設(shè)計師和一些廠方代表，有三位設(shè)計師將在本會場發(fā)布他們的新創(chuàng)意。發(fā)布會結(jié)束后，將舉行小型的現(xiàn)場訂貨會，各廠方代表會就自己感興趣的機器人與設(shè)計師進行面對面的交流。
８、舉行發(fā)布會和訂貨會。
�。ㄓ浾攥F(xiàn)場采訪）
�。�、在今天的發(fā)布會上，我們的設(shè)計師沒有經(jīng)過培訓就擔任了產(chǎn)品宣傳員的角色，他們有哪些做得還不夠成熟的嗎？
１０、我們的廠方代表給我流下了深刻的印象，想知道是什么嗎？
１１、小結(jié)：
老師祝愿同學們設(shè)計的機器人能早日問世，也祝愿同學們在下次交流中表現(xiàn)得更好。
【板書】
我想發(fā)明的機器人
奇特合理 聲音響亮
條理清楚
儀表大方
口語交際教學反思7
口語交際是一項實踐性很強的活動，在語文教學中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點：
1、課前準備，讓學生得到訓練。
這節(jié)課我精心設(shè)計了兩個課前準備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學生轉(zhuǎn)述家長的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開始了。這樣的課前準備，不僅是一個課前調(diào)查，還是一個將課堂教學延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓練有充分的情感基礎(chǔ)，學生于不知不覺中進入訓練狀態(tài)，這就是實踐的.作用。
2、從課內(nèi)到課外，真正提高口語交際的能力。
我注重引導學生在交際活動中學會傾聽、表達與交流，還重視引導學生在口語交際時端正情感、態(tài)度、價值觀，真正提高了學生口語交際的能力和適應社會生活的能力。
口語交際教學反思8
口語交際訓練的目的是培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力，如何在生命化課堂教學中，使學生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在交際過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
剛開始接觸口語交際時，認為就是口語交際，在多次教學后才發(fā)現(xiàn)，并不是單純的口語交際，要想上好口語交際課是要動一番腦筋的。
一、豐富知識，激發(fā)情感體驗
學生的想象力非常豐富，在口語交際過程中，要讓學生言之有物，激發(fā)學生的想象，放飛學生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。例如：在教學《學會安慰》一課時，出示：陳曉敏的媽媽生病住院了，小敏心里很不舒服，經(jīng)常暗自傷心落淚，此時，你應怎樣去安慰她呢？
孩子們肯定會說，小敏，別難過了，你媽媽很快就會好的……但什么樣的話語才能打動小敏呢？這就需要老師加以引導，安慰別人，要設(shè)身處地為他人著想，為別人出謀劃策，語言真心實意，要委婉動人。只有這樣，才能起到安慰的作用。
二、雙向互動交流
口語交際時聽與說雙方互動的活動。在口語交而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學習和實踐才能獲得。因此，在教學中，強調(diào)對學生“聽”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學生體會到“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚�！倍�，在交流課余生活的環(huán)節(jié)中，當有學生上臺介紹展示自己最喜愛的課余活動時，我都要求其他同學仔細傾聽，若有什么不明白的，或者想進一步了解的.，聽完后可以提問際中，傾聽是一項非常重要的技巧。只有仔細聽別人的話，才能去從容應對，這樣交際才能成功。
三、采取多種活動形式
口語交際的訓練既可以結(jié)合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。
在口語交際教學中，只要準確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學生的表達欲望，從而積極主動地參與到口語交際實踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面增強學生的語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
口語交際教學反思9
設(shè)計意圖：
《談?wù)勎业膲粝搿肥切≌Z人教版第九冊教材積累運用中口語交際的訓練內(nèi)容。根據(jù)《語文課程標準》關(guān)于口語交際教學的建議：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”我采用“創(chuàng)設(shè)交際情境，努力在教學中實現(xiàn)口語交際的雙向互動，增加學生口語交際的實踐機會”作為這節(jié)課的教學策略。
教學目標：
1.激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，培養(yǎng)學生口語表達的能力，感受交際的樂趣。
2．學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，進一步增強口語交際能力。
3．在交際互動中，使學生能說清自己的夢境與夢想，做到說得清楚明白、生動流利、引人入勝；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
4、幫助學生樹立遠大的理想，并為之奮斗。
教學重點：
引導學生樂于交流，說清夢境與夢想，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力
教學準備
教師、學生收集有關(guān)成功人物的事例、圖片、資料、音樂磁帶
教學過程：
一、猜謎導入
同學們，你們喜歡猜謎嗎？老師說幾個謎你們猜猜。（依次說出“朋、叢、秋、夢”的謎面讓學生猜）
�。ā芭d趣是最好的老師”。猜謎是學生最感興趣的一項活動，從猜謎活動中引出本課所學，必然讓學生感覺輕松愉快，有趣）
二、給“夢”找朋友（在學生給“夢”組詞中相機板書“夢境、夢想”）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)既拓展了學生說話的能力，激發(fā)學生表達的欲望，又暗示本節(jié)課交際的主話題，可謂一箭雙雕。）
過渡：俗話說“日有所思，夜有所夢”，夢就像一個忠實的朋友，經(jīng)常伴隨我們左右，讓我們夢中有喜、夢中有憂、夢中有笑、夢中有淚。今天一大早，XX同學就神神秘秘地跑來告訴我，他昨晚又做了一個非常有趣的夢，想知道他的夢境嗎？
三、暢談夢境
1、指名配樂說夢境。（要求學生（板書）：認真聽，仔細想）
2、談?wù)勀懵牶蟮母惺�，評議說得好壞。（板書；說清楚，說流利）
3、聽了XX的夢，相信同學們也一定迫切想說說自己的夢境了吧？下面，請同學們回憶一下自己做過的夢，把你最想說的一個告訴你小組的同學吧�。ㄌ崾疽螅赫f者說清楚、流利，聽者仔細聽、認真想，在小組長的帶領(lǐng)下評出最佳說夢者和評夢員，推薦最佳說夢者在班上說。）
4、學生在小組內(nèi)說夢境，評夢境。
5、各組選派代表上講臺說夢境，評出班上的最佳說夢者，評夢員。
�。ㄍㄟ^一學生的示范介紹既激發(fā)其他學生的好奇心，又為學生該怎樣表達自己的夢境起借鑒作用。同時，利用教學評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。）
四、議論真夢。
過渡：謝謝同學們用精彩的語言告訴了老師一個又一個多姿多彩的夢。哲人說“人生如歌，人生如夢”，在我們的人生道路中也有一個夢，這個夢就是夢想。縱觀人類歷史的長河，瞄瞄我們周圍的人們?yōu)榱藞A心中的這個夢。他們付出汗水，付出心血，最終讓夢想成真。
1、出示有關(guān)夢想成真的圖片資料，讓學生欣賞。
讓十二億中國人民吃得飽——科學家袁隆平的夢想
讓中國獲得奧運會跨欄金牌——劉翔的夢想
讓每一個學生成材——老師的夢想
2、學生匯報自己收集的`夢想成真的事例。
3、討論：為什么這些人會夢想成真？
（ 通過了解名人和身邊的人夢想成真的事例，激發(fā)學生樹立遠大的理想，并懂得夢想得實現(xiàn)，必須付出辛勤的勞動。）
過渡：是啊，每一個夢想的實現(xiàn)都是一個動人的故事。讓我們伴隨著音樂，放飛一下我們?nèi)松膲粝氚桑?/p>
五、放飛夢想
1、學生伴隨音樂夢想未來。
2、學生當小記者互相采訪自己喜歡的同學的夢想。
�。ㄔ谝魳返那榫持蟹棚w夢想，通過扮演小記者采訪同學，學生能充分參與交際的情景，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學參與的條件激勵學生在多向互動的動態(tài)式活動中進行對話，闡述自己的夢想，培養(yǎng)口語交際能力�！�
六、小結(jié)
一個擁有夢想的民族是一個強盛不衰的民族，一個擁有夢想的人是一個無堅不摧的人，讓我們?yōu)樽约簱碛袎粝牒炔�。出示：（齊讀）
夢想
緊緊抓住夢想
夢想若是消亡
生命就象鳥兒折了翅膀
再也不能飛翔
緊緊抓住夢想
夢想若是消喪
生命就象貧瘠的荒野
雪覆冰封，萬物不再生長
�。ㄍㄟ^詩歌的誦讀，讓學生感受樹立遠大理想的重要，激發(fā)為之奮斗的欲望。）
七、課外拓展。
1、動手做做：為自己設(shè)計一張夢想卡，激勵、警示自己。
2、快樂作文：寫《我的夢想》或《-------------的夢》。
�。ㄗ⒁庹n內(nèi)外的結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸。鼓勵學生設(shè)計夢想卡和寫下自己的夢境或夢想凸現(xiàn)了口語交際的語言表達功能，強化了口語交際的實用功效。）
口語交際教學反思10
很多老師都會有這種感覺：像口語交際這種類型的課，不好上，一是“口語交際”具有不定性、靈活性、多元性等特點，不好把握；二是學生習慣于筆答（做題），口語表達能力很弱，也很難訓練；甚至在校園內(nèi)很難聽到瑯瑯的讀書聲，更不用說有技巧的與他人交際，對于身處農(nóng)村的學生在這方面尤其重視不夠，所以不容易上好。
我在設(shè)計這堂課時，已充分認識到：課堂不是教師表演的場所，它應該屬于學生，設(shè)計一節(jié)課不重在教師的“好教”，而在于學生的“好學”。教師要配合學生的“學”，以學生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學生的聽說能力和交往能力。
文明和諧地進行人際交流，是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)。《語文課程標準》要求初中生“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。評價學生口語交際能力“應重視學生的參與意識和情感態(tài)度。評價必須在具體的`交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務(wù)，以反映學生真實的口語交際水平” 。
根據(jù)課標的要求,我座談這節(jié)口語交際專題課主要是要求學生：會聽：了解對方意思，抓住中心；聽出言外之意、
弦外之音。會說：說話要簡明、得體、連貫。 在各種交際活動中，初步學會運用委婉的方式，文明地進行人際溝通和社會交往。
首先，興趣是最好的老師。學生一旦對某件事情、某個話題產(chǎn)生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。為此，上課初，我為學生準備了兩個有趣的故事，一個是主人說話不得體，以致宴請的客人都走了；另一個故事是：其中一位說了真話的客人因說話不得體，以致沒有像其它客人那樣受到主人的熱情款待，反而被趕了出去。通過創(chuàng)設(shè)這樣的具體情景，學生設(shè)身處地，充分調(diào)動了他們的積極性，讓其明白說話不得體的嚴重危害：在實際交往中，若不注意場合，會引起別人的反感，不會受到別人的歡迎；若不文明，就說明個人修養(yǎng)不高，會引起矛盾和沖突；有時甚至會鬧出笑話。
學生明確了說話得體的重要性，才會產(chǎn)生掌握說話技巧的愿望和動力。這時我因勢利導，和學生交流說話的技巧。如：在進行注意謙詞、敬詞、忌語的運用這一環(huán)節(jié)時，學生暢所欲言，氣氛十分活躍。因為一方面學生通過課前預習已了解了[稱謂小常識]，正好在這里學以致用，學生既嘗到了預習的甜頭，另一方面又展示了自己的才華和知識的廣博。
學生在這一過程中，不僅鍛煉了自己的思維、說話能力，而且養(yǎng)成了主動積累知識的習慣。
口語交際教學反思11
“節(jié)目主持人”這個口語交際不僅有交際性，還滲透了知識與技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標融合的思想，內(nèi)涵豐富，空間開闊。課中調(diào)動學生參與交際的積極性。首先學習開場白，串聯(lián)詞和結(jié)束語，學習鼓動情緒調(diào)動積極性。以“主持六一節(jié)文藝晚會”為話題對原有的話題進行了必要的橫向拓展和縱向延伸，創(chuàng)造了良好的交際契機。
學生的能力可能有缺憾，需要在教學中促使學生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學生“自覺地”謀求改善自己的日�？谡Z交際�！皩W做節(jié)目主持人”、是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學生來說相對陌生，缺乏相應的.知識和技能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成“根據(jù)現(xiàn)場需要和反饋信息臨時增刪、調(diào)換說話內(nèi)容，變換用語及語氣”等技能。課上，模擬性的表演“戲劇化”，讓學生扮演“熱線”主持者，教師扮演“問題”者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕回答問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學生進入某種特定的情境，從主持的模擬中學到怎么主持。
交際情境的創(chuàng)設(shè)應當引發(fā)學生交際的需要，只有發(fā)自內(nèi)在的交往需求，才可能產(chǎn)生富有實效的口語交際活動。
口語交際教學反思12
在我們小學階段的教學內(nèi)容中，口語交際從未缺席。但是要想讓學生說得好，我想最重要的還是要讓學生先學會“聽“。
一、讓學生在課堂上學會“聽”。即在上課的時候，多給學生創(chuàng)造“聽”的機會。課堂上除了讓學生說，我還設(shè)計了教師示范的環(huán)節(jié)，讓學生注意聽老師示范。并要求學生聽完以后根據(jù)要求提出自己的問題。目的是讓學生認真聽，養(yǎng)成聽的習慣。因為只有認真聽了以后，才能提出與要求相關(guān)的問題。
二、讓學生在說的時候?qū)W會“聽”。也就是在學生進行口語交際的過程中，要求學生說完的時候，其他學生提出聽到的錯誤。這樣可以提高學生的聽話能力。因為學生在說的'時候，不僅要做到“眼到、口到、心到”，還要做到“耳到”。聽到的信息馬上可以通過語言表達出來，也就在培養(yǎng)學生的口語表達能力時還鍛煉了“聽”的能力。
三、讓學生在課余活動中學會“聽”。學生除了在課堂上可以訓練“聽”的能力，課余活動中也有機會讓學生學會“聽”。學生可以在活動的時候聽老師或者同學的要求和活動規(guī)則，如果不認真聽的話，活動就無法開展和完成。所以在活動的時候，學生就會很認真地“聽”，然后才能進行活動�？谡Z交際的訓練，除了讓學生說，最主要的是讓學生先學會聽。只有認真聽了，才會有說的內(nèi)容。
口語交際教學反思13
（一）1.本次口語交際設(shè)計與學生的生活實際聯(lián)系的比較緊密，學生有話可說。2.模擬生活情景讓學生練說，是本課的最大優(yōu)點。因為創(chuàng)設(shè)情境，練習口語的表達效果較好。
�。ǘ┍敬慰谡Z交際安排的是“注意說話的語氣”。不同的語氣，會出現(xiàn)不同的效果。說話語氣柔和、禮貌一些，會容易讓人接受。如果說話時語氣粗暴、不注意禮貌，就會讓人很難接受，進而影響跟別人交流。教學重點是懂得與人交流時，語氣不同會有不同的效果，注意用恰當?shù)恼Z氣說話。激發(fā)學生相互交流的興趣，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的看法；讓學生在自主、交流、討論中提高語言能力。
一、教學效果1.創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍：我首先為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，讓學生大膽地把自己的嘴巴動起來，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。給學生一個開放的課堂，讓學生敢于說，愿意說。2.用課件等輔助形式刺激學生表達的意愿，借助例子，進行模擬交際。這樣學生在看情境模擬時，能夠從中學到交流的方式。3.通過演示說話的不同語氣達到的不同效果，讓學生認識到說話語氣的重要性。比如：一位陌生的叔叔來你家敲門，你打算怎么說？當媽媽讓你學鋼琴，可是你想學畫畫，你打算怎么說？等等模擬的情景，讓學生練習并交流，怎樣才能更好的進行交流。
二、成功之處1.結(jié)合學生學習、生活實際，還原他們平時因不注意說話的語氣而造成不愉快的場景，讓學生明白用恰當語氣與他人交流的重要性。平時的語文學習或生活中，留意學生與他人的交流方式，將“說話時注意語氣”貫徹到日常生活中，幫助學生逐漸提升溝通與交往能力。2.通過“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法，教會學生怎樣在說話時使用正確的語氣。3.模擬生活情境讓學生練習說話，注意使用禮貌用語，學生在活動中興趣濃厚，并能有所拓展，學生的能力不可忽視。4.以全班交流的形式來體會交流語言，明確交流語言的表達要點，說話的語氣要委婉，不要太生硬，可適當加上禮貌語言。多用商量的語氣，“好嗎”“行嗎”這樣的詞語避免使用命令的語氣。
三、不足之處我也感覺有些欠缺：1.課堂上沒有關(guān)注全體學生，尤其是學困生，缺乏對他們的引導和鼓勵。2.在模擬生活情景時，有的學生不能很好的進入情境，有的學生不敢大膽說話，并且在遇到不同的情況時，不知道該怎樣去應對情況。教師在引導的過程中，不夠細心疏導，沒能讓學生發(fā)揮到最好的水平。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生懂得不同語氣有不同交際結(jié)果；模擬交際，明確使用恰當語氣的表達要點；最后還原生活，提升運用恰當語氣交流的能力。
�。ㄈ┛谡Z交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流，會使用恰當?shù)恼Z氣跟人溝通。所以在這節(jié)口語交際課上，我首先用一個實際情景導入本課，讓學生不會停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生，從而緊密的與學生的實際生活聯(lián)系在了一起。
一、教學效果：（出示課本兩組對話）1.同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好？為什么？2.分別請各小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。我不是故意的。（讀出驕傲自大、不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調(diào)持續(xù)上揚，音調(diào)高，音量大）對不起，我不是故意的。（讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。）3.交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態(tài)度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。4.小結(jié)。我們在學習和生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢？請同學們能在日常交流中，使用恰當?shù)恼Z氣表達自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。經(jīng)過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都能做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。
二、成功之處：口語交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流，會使用恰當?shù)恼Z氣跟人溝通。所以在這節(jié)口語交際課上，我首先用一個實際情景導入本課，讓學生不會停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生，從而緊密的與學生的實際生活聯(lián)系在了一起。教學上我采用討論談話的方法，讓學生動腦筋去思考如何解決問題，使學生在日常生活中碰到類似的情況會表達會解決，提高學生的交際能力。整節(jié)課，我把話語權(quán)交到學生手上，讓他們充分的說，充分的'表達，提高學生的自主性，真正做到課堂教學以學生為主。在活動中，給足學生充分讀書、思考、交流的時間，引導學生積累知識、交流方法、互動研討、策劃活動，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，在與同伴的協(xié)同合作中，在語文綜合性實踐活動中，不斷努力培養(yǎng)學生的綜合能力�！傲曌鳌迸c本單元的“口語交際”一致，要求寫一件有關(guān)規(guī)則的事。習作成為語文實踐的延伸，體現(xiàn)了說與寫的整合。這種設(shè)計既能促進學生思維和語言能力的發(fā)展，又能培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。
三、不足之處：“口語交際”是一次學習心得的交流。學生自己的生活和實際經(jīng)歷不豐富，很難清晰的說出自己真切的感受和體會。學生說出的內(nèi)容不夠豐富。
四、改進措施：在上課之前應先做好材料的準備，提高預習的效率。注重討論、教師適時總結(jié)和鼓勵，在書寫體會和感受時，提出“口語交際”的表達要求。每個環(huán)節(jié)安排較為嚴謹些。尤其平日要注意，培養(yǎng)學生的閱讀興趣與習慣，在于增加學生的語言積累，增強學生搜集和積累語言材料的意識和能力。
口語交際教學反思14
昨天，我布置了一項口語作業(yè).
要求：講名人故事在2—5分鐘內(nèi)，盡量脫稿。
講的同學要講清楚，讓別人聽明白。
講完故事，可以說一說自己的體會感想。
今天剛上課，我話音未落，普通話很好的張冉同學馬上拿著一本書跑到了講臺，雖然聲音洪亮，但結(jié)結(jié)巴巴，個別字卡殼，很難有好的.效果，所以歸位繼續(xù)準備。
脫稿講故事的難題讓準備不充足的同學遇到了挑戰(zhàn)，室內(nèi)空氣有點沉寂，每個人都在等待著什么？我了解孩子們，他們讀了那么多書，就是不準備，也能說出點什么!更不要忘了我們有50多位學生！
終于一位、兩位……同學們?nèi)齼蓛傻呐e起手來。王金秋講了《愛迪生孵蛋的故事》；鄭朝陽甚至用了許多文言詞語講了《諸葛亮草船借箭》的故事，周迅講了卓別林的故事，李昊紋講了魯班的故事，亓文睿激動地站起了續(xù)講下文……孩子們語言流暢，故事精彩、完整，聽的同學有的提問，有的補充，可以看出三年級的孩子語言、思維能力有了很大的提高。
下課了，我輕松地拿著教本走出教室，心想：把課堂交給孩子們真好！
口語交際教學反思15
本節(jié)口語交際是人教版小學六年級語文上冊第四單元的內(nèi)容，是緊密結(jié)合本組四篇課文展開的，是對學生學習了本組課文的一個升華。通過本組課文的學習，學生已能深刻該受到人類的生存與周圍環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。對生活中存在的各種浪費資源、污染環(huán)境、破壞家園的不良行為，學生也能深刻地意識到。
第一次磨課反思
這節(jié)“珍惜資源”口語交際活動，在教師的引導激勵下，學生表達的欲望特別高漲，應該說這是一堂比較成功的“口語交際”課。既然是一節(jié)“口語交際”課，學生說的比例當然要大。因此，我通過各種渠道讓學生盡情說，先四人小組交流各種資源現(xiàn)實情況，并讓學生說說自己的感受，認識到在生活中的確存在著各種浪費資源，污染環(huán)境，破壞家園的不良行為，激發(fā)學生珍惜資源，保護環(huán)境的意識。然后進行匯報。接著是小組內(nèi)一個一個地輪著說，然后組內(nèi)討論“為什么要珍惜資源”、“怎樣珍惜資源“，推選的代表在全班說時，組員還紛紛自發(fā)地起來補充推薦理由。而其他的同學也能各抒己見，這倒是形成了一種良好的自主交流的場面。
但是，學生在表達過程中，總是時不時地出現(xiàn)一些口語中常見的語病。而教師為了不影響學生表達的連貫性，沒有及時予以糾正，有的幫助學生糾正過來了，可還有一些忘記了。以后如果再發(fā)現(xiàn)學生這樣，應該及時糾正。
第二次磨課反思
在經(jīng)歷過第一次磨課反思后，我對這次口語交際的教學要求和目的理解得更為透徹，所以這次口語交際就重在引導學生聯(lián)系生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環(huán)境的'問題。為了激發(fā)學生說的欲望，在課前就讓學生自己收集整理有關(guān)各種資源的資料，了解他們的現(xiàn)狀。同時，緊緊抓住了與我們生活密不可分的水資源的現(xiàn)狀入手，讓學生試想：如果地球上沒有了水，我們會怎樣？并能從日常生活中，人們浪費各種資源的現(xiàn)象入手，激發(fā)學生表達的欲望，曾倩學生的環(huán)保意識，為節(jié)約資源提出自己寶貴的意見。
在教學過程中，四個環(huán)節(jié)層層推進、環(huán)環(huán)相扣，學生被帶入了交際的情境中，圍繞“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”兩個話題進行了充分的交流。學生從身邊的現(xiàn)象出發(fā)，采用分組交流形式進行了充分的討論，每個學生都有了發(fā)言的機會，交際能力得到了切實的提高。在小組交流的基礎(chǔ)上進行了集體匯報，學生在比較、判斷中不斷完善了理解和認識。
同學們都通過各種渠道去搜集信息，通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，也有的同學結(jié)合自己親身經(jīng)歷過的或者耳聞目睹的談了自己的感受，也都比較深刻。所以發(fā)言也比較踴躍�？v觀這次課堂，學生大體上完成了學習任務(wù)，談到了自己對節(jié)約資源的認識，認識到了節(jié)約資源的重要性，同時通過交流大家也得到了一些節(jié)約資源的方法。在取得預定目標的同時也注意到課堂上存在的一些問題，比如傾聽上，效果不是很好，學生發(fā)言時語句的不夠流利，表達意思不夠準確，還有由于所處的環(huán)境的局限性，對環(huán)保、對資源的節(jié)約認識程度不夠深。
雖然這節(jié)課學生都愿意把自己的想法與建議說出來，但是個別孩子不注重聆聽別人的發(fā)言。所以在以后的教學中，除了讓學生樂于說，還要培養(yǎng)學生樂于聽的習慣。
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